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學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)考察報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告與我們的生活緊密相連，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)考察報告，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)考察報告1
由渝西學(xué)院教師帶隊，我們重慶市信息技術(shù)骨干教師培養(yǎng)對象一行32人于年11月底飛抵上海，對上海市的信息技術(shù)示范小學(xué)進行了為期三天的考察。先后參觀考察了上海市徐匯區(qū)匯師小學(xué)和上海市浦東新區(qū)北蔡小學(xué)。期間考察了這兩所小學(xué)的校園軟硬件建設(shè)、聆聽了校長、教師們的經(jīng)驗介紹、觀摩了示范課、進行了座談討論�？疾旖Y(jié)束后感受很深，受益頗多，開闊了眼界，受到了啟示，鼓舞了干勁，故將所見所聞所想所感寄予筆端，以便與大家交流。
一、學(xué)校概況
我們此次考察的兩所學(xué)校是非常具有典型性的小學(xué)。首先考察的匯師小學(xué)是一所百年名校，創(chuàng)辦于1884年，建校已有120年，1998年轉(zhuǎn)制，是一所五年制小學(xué)。現(xiàn)有27個教學(xué)班，近千名學(xué)生。是全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、上海市科技教育研究所實驗學(xué)校，無論從師資條件還是硬件條件來看都是一流的名牌學(xué)校。北蔡小學(xué)是一所鎮(zhèn)小，建校時間稍晚一點，但也有98年的歷史，有一千多名學(xué)生，33個教學(xué)班，在名氣上雖不如匯師小學(xué)，但它是一所非常具有特點的學(xué)校。學(xué)校曾被命名為全國“十五”重點課題實驗學(xué)校，上海市愉快教育基地學(xué)校，上海市小學(xué)語文研究實驗基地，浦東新區(qū)教科研實驗基地，浦東新區(qū)青年干部培養(yǎng)基地�？偟膩砜�，這兩所學(xué)校都各具特色。
二、校園環(huán)境
上海匯師小學(xué)的校園環(huán)境設(shè)計充分考慮體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的理念：學(xué)校環(huán)境充溢著濃郁的文化氣息和人文主義關(guān)懷。一進校門，一股文化氣息撲面而來，向世人昭示著她不尋常的歷史，在環(huán)境布置上，給人一種清新雅致的感覺，彰顯著以兒童為中心的教育理念，無論是櫥框里陳列的學(xué)生制作、還是走廊上、墻壁上張貼的書法、剪貼、小報、繪畫等，都讓我們感到這所學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，更是兒童自由發(fā)揮的樂園；而北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)卻別有風(fēng)格。校園環(huán)境優(yōu)美，有全塑膠操場、小花園、假山水池、象征“智慧結(jié)晶”的雕塑、學(xué)生藝苑書畫廊、雙語天地等，構(gòu)成了一道道亮麗的校園文化風(fēng)景線。無論是教學(xué)樓還是操場跑道，都顯得很寬闊，有氣勢，呈現(xiàn)著濃烈的現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)著一個現(xiàn)代教育意義上的大教育理念。
三、硬件設(shè)施
我們此行的目的是考察兩所小學(xué)的信息技術(shù)教育，當(dāng)然首先要考察學(xué)校的信息技術(shù)硬件建設(shè)。匯師小學(xué)是90年代中期引進的計算機，信息技術(shù)課開設(shè)得較早，學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。除電化教室、電腦房、信息工作室外，每個教室均配有大屏幕彩色電視機和電腦。已建成了完善的校園網(wǎng)。硬件建設(shè)非常先進。北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)也有電腦房、舞蹈房、圖書館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠(yuǎn)程教室、階梯室表演廳等設(shè)施，硬件建設(shè)稍遜于匯師小學(xué)，但該學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)卻別具特色，網(wǎng)絡(luò)的利用率甚至高于匯師小學(xué)。
四、教學(xué)特色
匯師小學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，也是徐匯區(qū)教育改革和辦學(xué)條件頗具亮點的.學(xué)校。特別是近年來，學(xué)校青年教師與教育教學(xué)骨干培養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)教育和辦學(xué)體制、機制改革已成為這所學(xué)校發(fā)展的三個支撐點。該校教師在不斷的研究與實踐中，通過不斷的課堂實踐和反思，在理念、手段方面進行探索。教師對現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用有了新的認(rèn)識。他們認(rèn)為計算機不只作為工具，還應(yīng)該營造環(huán)境、氛圍，形成一種信息技術(shù)文化。而要營造信息技術(shù)氛圍，必須以改造教師為中心。學(xué)校以樣本自培活動為主要載體，對任職教師進行培訓(xùn)，取得了良好效果，是全市第一批教師自培基地。該校的教學(xué)實踐具體從兩方面入手：
1、探索教學(xué)流程。教學(xué)流程通常經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價。
2、多元化的教學(xué)設(shè)計。包括：情景教學(xué)的設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力的教學(xué)設(shè)計、基于學(xué)生合作信息處理的設(shè)計。教務(wù)處焦教師特別給我們介紹了如何在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)。據(jù)她介紹，該校的信息技術(shù)教育，低年級以電腦畫為主，中年級以制作小報為主，高年級以制作網(wǎng)頁為主；同時學(xué)校很重視信息技術(shù)整合教育。從匯師小學(xué)出版的信息技術(shù)整合專著來看，該校在學(xué)科整合方面作了很深入的探索。對我們今后的教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗。
北蔡小學(xué)很重視科技教育、藝術(shù)教育，成立了科技、藝術(shù)興趣小組，一貫堅持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，因此德、智、體美、勞五育并進，取得了一定的成效。遵循“質(zhì)量是教學(xué)的生命線”的原則。學(xué)校以自主教育，雙語教學(xué)，信息技術(shù)教育為突破口，進行教學(xué)研究和實踐，每年舉辦的“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“教學(xué)節(jié)”、“體育節(jié)”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，創(chuàng)造性，以展示學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。北蔡小學(xué)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，促進人的發(fā)展，推進學(xué)校文化建設(shè)。該校以人為本的教學(xué)體現(xiàn)在：
1、在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用團隊學(xué)習(xí)的組織形式，以文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開“小學(xué)生社團”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”兩個項目的研究與實踐，集中力量開展學(xué)校課程的開發(fā)與實施。
2、建立健全多元、開放的學(xué)習(xí)評價制度，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、這種學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校范圍內(nèi)，更應(yīng)該是在廣闊的社會。
4、在學(xué)習(xí)的過程中，使“教師成為有思想的實踐者”成為主流意識和自覺行為。該校的信息技術(shù)教育，充分地融入了“網(wǎng)絡(luò)”的元素，他們在利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)方面具有很豐富的經(jīng)驗，并且該校的網(wǎng)絡(luò)利用率非常高，“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)及宣傳成了該校的一大特色。目前，學(xué)校還將陸續(xù)推出一批探索性課題。
除了聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗介紹外，我們還聽了兩節(jié)示范課。我們所聽的課中，無論是低年級的語文教學(xué)，還是高年級的信息技術(shù)教學(xué)，都跟我們過去傳統(tǒng)的教育有著較大的差別，過去那種老師提問學(xué)生作答的乒乓球式的課堂教學(xué)模式不見了，我們所看到的是生動活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)活動中，學(xué)生學(xué)得積極、主動、輕松、愉快，通過動手實驗、合作討論，表演，既掌握了知識，開拓了思維，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，老師們能忠于教材，但卻不照搬教材。他們更加注重把教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，不僅重知識技能訓(xùn)練，而且通過不斷的激勵學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。我把這兩所小學(xué)在教育教學(xué)方面的特點作了比較。
它們的相同點是：
1、都注重任職教師的培訓(xùn)，包括現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。
2、重視學(xué)習(xí)評價。
3、都在信息技術(shù)和其它學(xué)科的整合方面頗有建樹，各自出版了整合教學(xué)方面的專著。
4、都注重營造一種現(xiàn)代信息技術(shù)的氛圍。
5、都充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源促進學(xué)校教育。
它們的不同點是：匯師小學(xué)更注重于學(xué)科教學(xué)設(shè)計，把課堂教學(xué)作為教學(xué)的根本，把教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的宗旨，本著“以教學(xué)促科研、以科研興教學(xué)”的思想，突出名校的辦學(xué)特色。而北蔡小學(xué)則以“依托社會，融于社會，服務(wù)社會，為人的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，充分利用社會力量辦學(xué)。在重視教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，以學(xué)生的和諧發(fā)展為本，以學(xué)生終身發(fā)展為重點，通過學(xué)校豐富多彩的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造健康心理和獨立人格，促進學(xué)生的主動發(fā)展和終身發(fā)展。
學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)考察報告2
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10月22日至27日，我有幸參加了由武漢市教科院組織的“高中信息技術(shù)新課程改革考察學(xué)習(xí)”活動，到江蘇省蘇州市第一中學(xué)、第十中學(xué)、南京市師大附中進行參觀學(xué)習(xí)、討論交流，通過耳聞目睹，思想碰撞，既使我對高中新課程的理念、新課程的實施與評價、新課程教學(xué)研究等方面有了全新的、深刻的認(rèn)識，也使我領(lǐng)略了江蘇省示范高中的名校風(fēng)范，受益良多。
通過在三所學(xué)校的聽課、討論交流，我覺得在以下幾方面有很大收獲：
一、硬件建設(shè)和師資力量是高中新課程改革實施的基礎(chǔ)。
三所高中在硬件建設(shè)方面都非常重視，而且得到了市教育局、電教館的大力支持。每所學(xué)校都裝備了現(xiàn)代化的微機教室，其中蘇州市一中有3間、十中有4間、南師大附中5間，完全能夠滿足教學(xué)的需要。學(xué)校寬帶接入都達(dá)到100M光纖，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完善，這樣的硬件條件，為實施高中新課程改革掃除了障礙。
三所高中都有強大的信息技術(shù)教師團隊。蘇州市一中共有6名信息技術(shù)，負(fù)責(zé)兩個年級30個教學(xué)班的教學(xué)，每名教師擔(dān)任6個班的教學(xué)工作，蘇州市十中有3名信息技術(shù)教師，南師大附中有12名信息技術(shù)教師（其中10人承擔(dān)教學(xué)任務(wù)）。強大的信息技術(shù)教師團隊成為高中信息技術(shù)新課程改革實施的有力保證。
二、提高高中新課程改革認(rèn)識，開齊、開足信息技術(shù)課程。
三所學(xué)校都按要求或超要求開設(shè)了信息技術(shù)課程。蘇州兩所高中從高一年級到高二上學(xué)期共開設(shè)三個學(xué)期的信息技術(shù)課，每班每周2課時，開課時間超過了省里課程要求的兩個學(xué)期每周2課時的標(biāo)準(zhǔn)，南師大附從高一下學(xué)期到高二上學(xué)期開設(shè)兩個學(xué)期的信息技術(shù)課，也是每班每周2課時，三所學(xué)校的信息技術(shù)課都實行了2課時連排，以利于教學(xué)。三所學(xué)校一般是第一學(xué)期完成必修模塊的教學(xué)，第二學(xué)期或第二、三學(xué)期完成選修模塊的教學(xué)。關(guān)于選修模塊的開設(shè)，蘇州兩所高中都只提供了“算法與程序設(shè)計”選修模塊（其他學(xué)校有開設(shè)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修模塊的，但不多），南師大附中通過選修實踐，最后確定了四個層次的選修課程開設(shè)方案：必選選修模塊、校本選修模塊、社團活動、研究性學(xué)習(xí)，以前兩個層次為主，后兩個層次為輔。南師大附中，創(chuàng)造性的實施課程計劃，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)融入到校本選修、研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，擺脫了單純的信息技術(shù)教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)特長和研究學(xué)習(xí)能力。
三、實施綜合性課程評價，提升信息技術(shù)學(xué)科地位。
對于學(xué)科教學(xué)評價，三所高中都基本上分為三個層次進行評價，一是過程性評價通過對學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進行評價；二是學(xué)期終結(jié)性評價（即學(xué)分評價），綜合學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)為學(xué)生記學(xué)分；三是學(xué)業(yè)水平測試。學(xué)業(yè)水平測試由省考試院統(tǒng)一組織。學(xué)生以上機答題的形式參加考試，考試分合格、不合格兩個層次，不合格的學(xué)生可以參加第二年的補考，仍不合格的學(xué)生將取消高考填報志愿的資格。三所重點高中的合格率每年都達(dá)到了99%以上，蘇州市每年的合格率也在95%以上。從三所學(xué)校實施評價的情況看，學(xué)校對學(xué)業(yè)水平測試非常重視，學(xué)業(yè)水平測試被稱為“小高考”，教師的教學(xué)緊密的圍繞學(xué)業(yè)水平測試進行，學(xué)業(yè)水平成為了教學(xué)的指揮棒，出現(xiàn)了考什么教什么的現(xiàn)象。每臺學(xué)生電腦上都裝了學(xué)業(yè)水平考試模擬系統(tǒng)，學(xué)生隨時可以上機進行模擬考試練習(xí)。由于學(xué)業(yè)水平測試與高考的聯(lián)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生及家長對信息技術(shù)學(xué)科的重視度普遍提高，高中信息技術(shù)學(xué)科的地位也有了很大的提升。
四、凝聚團隊合力，開展教學(xué)研究。
從蘇州市電教館信息技術(shù)教研員李老師和三所學(xué)校介紹的情況來年，過去那種依靠教師個人力量，單打獨斗的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求，現(xiàn)在的教學(xué)必須依靠團隊的力量，以團體作戰(zhàn)為主。教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、理念的更新、課堂教學(xué)的實施、教學(xué)資源的共享、教學(xué)方法的改革、教學(xué)設(shè)計的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的.評定等都不是只靠教師
個人能做好的。蘇州和南京都很重視高中信息技術(shù)教研，主要的形式是集體備課。通過集體備課實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計的共享。教研活動做到定時間、定地點、定教學(xué)內(nèi)容、定主備人。每次教研活動確定一名教師為主備人，主備人在教研活動時要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)流程以及教學(xué)資源、素材等方面提出自己的設(shè)計思路，然后由全體教師進行討論完善，最后形成比較完善的教學(xué)設(shè)計供全體教師共享。有時教研活動進行公開課活動，主備人就是公開課的主講人，然后在下次的教研活動中對這節(jié)課進行討論交流。
總之，通過考察學(xué)習(xí)，我對高中信息技術(shù)新課程改革的實施有了更加清晰的認(rèn)識，也產(chǎn)生了一些新的想法。
一、從實際出發(fā)，學(xué)習(xí)有益經(jīng)驗，推進我區(qū)高中信息技術(shù)新課程改革。
外地的很多有益的經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，但也不能全盤拿來，生搬硬套，而要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校實際，將外地的先進經(jīng)驗與本區(qū)實際結(jié)合起來，才能收到好的成效。我區(qū)4所高中（不含私立高中）硬件條件、師資隊伍與所考察的三所學(xué)校都存在著巨大的差距，對新課程改革的認(rèn)識還很淺薄，對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，想照搬三校的做法是很做到的。尤其是在目前湖北省新高考方案尚未出臺，課程評價體系尚未建立，高中信息技術(shù)學(xué)科的地位無法確定，各校還在觀望等等之中，外地的做法更是難以實行。因此，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗必須立足本地實際，不能操之過急。
二、制定武漢市（或區(qū)）級高中信息技術(shù)新課程改革指導(dǎo)意見。
制定全市（或區(qū)）級高中信息技術(shù)新課程改革指導(dǎo)意見，對高中信息技術(shù)新課程改革所需具備的開展信息技術(shù)教學(xué)的硬件條件、軟件條件、師資條件（含教師工作量分配）、課程設(shè)置、教材選定、課時安排、教學(xué)資源建設(shè)與管理、教學(xué)評價與學(xué)生評價、教研活動等方面作出具體規(guī)定，為學(xué)校實施高中信息技術(shù)新課程改革和各級主管部門督導(dǎo)提供依據(jù)。
三、切實開展高中信息技術(shù)教研活動。
從目前情況看，我認(rèn)為高中信息技術(shù)教研活動應(yīng)該以市級為主，區(qū)級為輔，因為各區(qū)高中數(shù)量不多，高中信息技術(shù)教師人數(shù)少，在區(qū)級難以形成教研活動氛圍。由市級組織高中信息技術(shù)教研活動，可以更好的形成教研合力。我認(rèn)為現(xiàn)階段教研活動的內(nèi)容應(yīng)以集體備課為主。因為，新教材的教學(xué)對每位高中信息技術(shù)教師都是新的挑戰(zhàn)，尤其我們的教師參差不齊，差別很大，如果要保證教學(xué)的順利實施，必須盡可能的縮小教師之間的差距，而教研活動是縮小差距的有效手段，通過集體備課，拿出完善的教學(xué)設(shè)計方案，供全體教師共享，可以大大減輕教師的備課壓力，提升整體教學(xué)水平，切實解決教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題。
四、建立教學(xué)資源管理平臺。
信息技術(shù)教學(xué)離不開教學(xué)資源應(yīng)用，學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)也離不開資源。為了便于全市（或區(qū)）信息技術(shù)教師共享教學(xué)資源，應(yīng)統(tǒng)一建立運行可靠，使用便捷的教學(xué)資源管理平臺。全市信息技術(shù)教師都可以通過平臺上傳、下載教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。
高中信息技術(shù)新課程改革是一項系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，不可能一蹴而就，需要我們長期堅持不懈的努力，不斷的探索。
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