五年級上冊數學《精打細算》教學設計2篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊數學《精打細算》教學設計，歡迎大家分享。
五年級上冊數學《精打細算》教學設計1
教學目標
1、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。
2、利用生活經驗和已有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，發展推理能力。
3、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教學重點
正確掌握小數除以整數的計算方法，并利用這些方法去解決日常生活中的問題。
教學難點
當被除數是小數時，如何試商，尤其是遇到還有余數和整數位數不夠除時。
公開課教案
一、出示情境圖：明確問題。
二、同學嘗試解決，探索小數除法的計算方法。
1、同學先x嘗試，再匯報交流，提出疑問。
交流方法：
1、估算：11.2＜8×2
2、積的'小數位數（）×8=11.2一位小數
3、元轉化為角，轉化整數乘法。
習題：x商店8瓶牛奶11.2元，乙商店買四贈一，四瓶牛奶7.2元。問哪家商店賣的廉價？
x商店11．5元=112角11.2÷8＝1.4(元)
乙商店7.2÷5＝1.44（元）
答：所以x商店賣的廉價。
4、商不變的規律。
2、討論：
問題1、小數點的位置怎么辦？
問題2、除不盡怎么辦？
3、總結：只要商的小數點與被除數的小數點對齊就行了。
三、鞏固練習
第61頁試一試：同學x計算，集體講評，有問題和時解決。
五年級上冊數學《精打細算》教學設計2
教學目標：
1、通過具體情境，體會小數除法與生活的密切聯系，進一步理解除法的意義。
2、知道小數除以整數的方法，能正確計算小數除以整數。
3、運用所學知識解決實際問題。
教學重點：
小數除以整數的計算方法。
教學難點：
讓學生理解商的小數點是如何確定的。
教學關鍵：
弄清楚商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊。
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們會購物嗎?購物的學問可大了，那老師得向你們請教請教。你們平時接觸最多的學具就是筆了，那買筆的時候應該注意些什么呢?(語速要快)
找1---3名學生回答。(老師要往精打細算上引導，如：你在價錢方面是怎樣考慮的?)
小結：聽出來了，你們在買筆的時候，既要美觀的，又要實用的，價錢呢?還要便宜的，你們這些想法可以用一個四字詞語來概括，那就是精打細算。(如果學生沒有領會老師的意圖，接著引導：那我們在考慮價錢的時候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細算)
同時板書：精打細算
二、創設情景：
1、既然同學們在購物方面有這么多好方法，那老師想請同學們幫一個忙。今天老師去買牛奶，發現超市正在搞促銷活動，一樣的牛奶在超市的價格卻不一樣，該買哪家的牛奶呢?這是老師在買牛奶時遇到的情況：
出示大屏幕：
2、你們從這幅圖中得到了哪些信息?(找1—2名學生回答。)
3、要想哪家超市的牛奶比較便宜，應怎么辦?
(引導學生說出每袋牛奶的價錢。)
4、要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價錢，應該怎樣列式?
預設1：當學生說出11.50÷5時，教師問，11.50這個小數末尾的0能省去嗎?為什么?
小結：用小數來表示價錢的時候一般要保留兩位小數，這是因為在日常生活中，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計算的.時候為了方便，小數末尾的0可以省去。
教師板書：11.50÷5=
要求出乙超市每袋牛奶的價錢又怎樣列式?
教師板書：12.9÷6=
預設2：當學生直接說出11.5÷5時，教師板書后問，你為什么把11、50這個小數末尾的0省去了?(接下來同預設1)
5、 11.5÷5這個式子表示什么意思呢?單純地看算式，還可以怎樣說?
(滲透小數除法的意義)
6、大家看，這兩個除式與我們以前的除式有什么不同呢?
原來我們遇到的是小數除法問題，那我們就來研究一下它。
同時板書:小數除法
再明確點說，應該是小數除以整數的小數除法問題。
7、下面就請同學們用我們以前學過的估算方法來估一估兩家超市每袋牛奶的價錢大約是多少?(引導學生說出兩家超市每袋牛奶的價錢都是2元多一些。)
三、探索新知，解決問題
1、都是2元多一些，看來要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進行精確地計算。
下面就請同學們開動腦筋，結合你們以前學過的知識想一想怎樣才能具體求出兩家超市每袋牛奶的價錢呢?
學生眾說紛紜。(引導學生說出：1.把11.5元轉化成115角… 2.用豎式來計算…)
2、既然同學們有這么多好方法，那我們就先來求一求甲超市每袋牛奶的價錢是多少?你們可能會遇到些困難，但這也是你們自我挑戰的絕好機會，你們有勇氣挑戰嗎?老師也十分相信你們的能力。在挑戰之前，先來看一看幾點建議。
在學生看建議的時候，老師也跟著看，老師看完幾秒后，說：大家看懂了嗎?現在我宣布，挑戰開始。(大屏幕出示教師的建議)
3、學生自主探索——交流討論，教師巡視指導。(在學生交流的時候，教師尋找典型算法，可以問問他是怎么想的，做到交流時心中有數。)
4、現在看來大家已經完成任務了，哪一個小組先來匯報?在教師引導學生比較匯總的各種方法時，學生可能會出現下列情況：
(1)學生可能會將11.5元轉換為115角進行計算，等學生說完想法后，教師應追問：為什么要把11.5元化成115角進行計算?小結：看來小數除法可以按照整數除法的計算方法來進行計算。你的這個想法非常好!
同時板書：小數可當整數算
(2)也可能有學生用分解的形式來闡述：
11.5=10+1.5 10÷5=2 (元) 1.5元=15角15÷5=3(角)
3角=0.3元2+0.3=2、3(元)
不做重點研討。(原來的想法：如果出現這種想法可以這樣引導，你能用豎式來表達你這種想法嗎?現在看沒有必要，因為學生肯定會出現豎式算法。)
(3)也可能有學生直接運用豎式進行計算，此時應做重點研討，并且讓學生板演豎式，另外教師應大膽放手讓學生說出自己的想法，教師再進行小結。引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。
同時板書：點點對齊。
預設1、學生把11、5擴大10倍，得到23后再縮小10倍得到2、3
引導：你把11、5擴大10倍后變成了115，為什么要這樣做?(小數可當整數算)現在老師把它變回11、5，商的小數點應點在什么位置呢?為什么?這一點你做的非常好，你準確地點出了小數點的位置�？磥砩痰男迭c應該和被除數的小數點對齊。
把小數點變成紅色
過渡：其他小組有沒有也用豎式計算，但想法和他不一樣的?
預設2：豎式
用元角分來解釋。
預設3：豎式
用小數的意義來解釋。
后兩種預設，教師視學生回答角度進行引導闡釋。
小結方法：同學們想法雖然各有千秋，但老師從中發現三個共同點：
1用豎式計算;
2都按照整數除法的方法來計算的;
3都研究了商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊的問題。
要在師生互討中完成。
過渡：
同學們可真行，現在老師發自內心的說一聲，你們挑戰成功了!老師把掌聲送給你們。那就請你們用豎式的方法迅速求出乙超市每袋牛奶的價格，誰愿意到前面來算。
5拓展應用。
(1)學生獨立完成，教師巡視指導。
(2)學生匯報計算過程。
待學生說完后，教師引導：在計算的過程中你發現什么問題了嗎?(為什么要添0呢?為了接著除。添上0后由原來的3個十分之一變成了30個百分之一，30個百分之一平均分成5份，每份應該是5個百分之一，5應寫在百分位的上面，那么當小數末尾有余數的時候，我們可以添0接著除。)
用彩筆把0變成紅色
在師生互討中完成。
當黑板上出現正確的算式后，問：你們的想法和他的一樣嗎?
過渡：課下老師可以高高興興地去乙超市買牛奶了，謝謝同學幫忙。其實老師還逛了第三家超市。
四、鞏固練習
1、xx超市正在舉行牛奶促銷活動,買5袋贈1袋,共5.70元、你能算出每袋牛奶的實際價格嗎?
(1)指名說算式;
(2)學生計算;
(3)匯報訂正。
引導：你們又發現什么問題了嗎?
訂正過程中要進一步探討0的作用。
小結：看來0的作用可真不小呀，小數末尾有余數的時候可以添上它接著除，當不夠商的時候還可以用它來占位。
邊說邊板書：0的作用
(2)看來小數除以整數的小數除法問題，同學們已經學的很不錯了。那老師出幾道小題考考你們，看誰算的又對又快。
我是計算小明星：6.5÷5= 8.06÷2= 58.2÷6= 7.8÷5=
學生做完后，找一名學生展示。教師一定要讓學生說說自己的錯誤，并加以強調。
五、課堂總結：
下面我們來看一下黑板，這是你們探討出來的小數除以整數的計算方法，你們可真有才呀!能不能再次開啟你們那智慧的頭腦，給這些句子加上一些詞語，讓我們讀起來朗朗上口呢?
結合學生回答，教師完善板書。
希望同學們記住它，并要靈活運用。
今天同學們表現很精彩，和你們合作老師很愉快。
下課!
板書設計：
精打細算
小數除法很簡單
小數可當整數算
點點對齊是關鍵
0的作用應體現
算式書寫要規范
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