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信息技術課堂反思

時間:2024-06-22 07:04:29 信息技術 我要投稿

信息技術課堂反思15篇[集合]

  在日新月異的現代社會中,我們需要很強的課堂教學能力,反思過去,是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的信息技術課堂反思,歡迎閱讀與收藏。

信息技術課堂反思15篇[集合]

信息技術課堂反思1

  從事信息技術課教學已經五年多了,在這個過程中,我學會了很多。最初的時候,我以為信息技術課就是教會學生如何去操作,上課時,無非是教師演示,學生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中,整個課堂效果卻不好,一部分接受能力強的學生你還沒說完,他就會操作了;而接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有一部分學生走神了,根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。雖然學生一直在動手實踐,但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習,學生的積極性無法激起,創新精神根本無從體現,頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動權交給學生,讓學生自己去發現、探索呢?

  這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎?這個學期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》,我感觸很深,在課堂上,他把主動權交給學生,讓學生自己去發現,自己去做,能很好的激起學生的積極性,整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權,自己去做,整個課堂氣氛比較沉悶,課堂效果比預想的要差。于是在教學過程中,不斷總結,不斷嘗試,在磕磕碰碰中進步。在信息技術教學中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據新的課程標準,探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能,提高學生素質,尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。從教學實踐中體會以下教學反思:

  一、激趣。

  在學習新知識之前,要盡可能的采用精美活潑的界面,生動形象的內容吸引學生學習的注意力,或讓學生動手玩個小游戲,激發學生的好奇心和學習興趣,把學生引入到新課學習上來,掀起學生學習新知識的第一次潮。

  二、講解。

  利用激趣中的高潮,緊接著講解新知識,這時的講解如畫龍點睛,學生聽的仔細、認真,將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解,主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識,為以后的練習打好基礎,把握正確的方向。

  三、練習。

  鞏固知識,掌握技能,形成能力。在掌握知識的同時掌握技能,練習要豐富多采,重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的`指法練習時,可以使用游戲練習法進行指法訓練,不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度,還能指出哪些鍵成績差,并把練習的成績保存起來,這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況,從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷,學習興趣極大,這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時,提高學習的積極性,讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。

  四、展示。

  作品展示是計算機課堂中的必備環節,它不僅是對本課新知識掌握程度的測試,也可以得到及時反饋,提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型,有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識,總希望看到自己的成績,特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕,將激勵它們樹立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后,讓學生寫作文或畫畫,然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看,從而提高同學們的學習積極性,讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚,同時也使其他同學羨慕的不得了,從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言,激發小學生學習計算機的興趣,諸如:“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚,學習起來就會信心百倍,興致盎然。

  計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的,它們后者以前者為基礎,環環相扣,密不可分。通過實踐,發現這樣的計算機課堂教學過程非常實用,不但可以激發學生學習計算機的積極性,而且提高計算機教學的效率。

信息技術課堂反思2

  【摘 要】在小學英語課堂教學中引入信息技術能夠促進小學英語課堂教學的改革,豐富小學英語課堂的教學內容,給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術與小學英語課堂教學整合起來,發揮信息技術的重要作用。

  關鍵詞:信息技術;小學英語;課堂教學

  為了充分發揮信息技術對小學英語課堂教學的促進作用,需要將信息技術與小學英語課程進行整合,將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術充分地整合起來,打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。

  1.信息技術與小學英語課堂教學整合的含義

  1.1現代信息教育的重要特征

  與傳統教育相比,現代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內容呈現工具,而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發工具。現代信息教育具有多種多樣的現代化技術,能夠在課堂上提高學生的學習興趣,多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習,解答學生的疑問,提高學生的課堂主動性。

  1.2信息技術與小學英語課堂教學整合的含義

  小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能,養成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術與小學英語課堂教學整合起來,也就是在小學英語課堂中充分利用現代化設備和資訊技術,將其與課堂教學內容融為一體,激發小學生對英語的學習興趣。

  2.信息技術與小學英語課堂教學整合的要求

  將信息技術與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務,充分利用信息技術的各種優勢,使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。

  2.1促進小學英語教學與網絡技術和多媒體的整合

  在小學英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具,其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象,要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網絡技術和多媒體技術,教師可以更好地呈現教學內容,使教學過程更加便利。

  2.2二者的整合對教師提出了更高的要求

  要做到信息技術與小學英語課堂教學的整合,小學英語教師面臨著全新的挑戰。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養,包括了解信息技術的相關知識,能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力,還要能夠整合、選擇和創新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優化各種新型設備,并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術。

  小學英語教師還要對教學進行合理的設計,以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎,使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學,并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀,培養學生的創新思維能力,提高學生的學習效率,充分發揮每個教師的教學特長。

  3.信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐

  本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐,在這四個小學英語課堂教學的.重要環節中應該充分發揮信息技術的作用。

  3.1在單詞教學環節中實現信息技術與教學的整合

  單詞教學是小學英語教學的一個重要方面,也是英語學習的基礎。小學生的身心發展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物,不喜歡枯燥、重復的學習內容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶,以免讓小學生感到厭煩,影響課堂的效率。

  通過信息技術可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學,小學英語教師可以通過多媒體向學生展示英語單詞,并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻,激發學生的好奇心,吸引學生的注意力。

  例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT,每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來,并配以實物圖片和準確的發音,讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞,由于該單詞比較抽象,筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象,再配上“clever”的標準發音,讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后,筆者又提出“clever反義詞是什么?”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接,鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養學生的聽、看、讀的能力,培養學生標準的發音,并且通過動感的節奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意,強化學生的記憶。通過信息技術能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量,使學生的知識面得到拓展。

  3.2在課文教學環節中實現信息技術與教學的整合

  傳統的課文教學環節往往是教師先對課文進行范讀,再讓學生進行跟讀,由于課堂教學但形式比較枯燥,學生很容易感到厭煩,學習效果得不到提高。

  通過信息技術可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現,并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度,吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學,筆者就將課文內容與信息技術整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文,一邊用多媒體播放課文情節片段的形式,讓學生獲得更為直觀的感受,并將視覺與聽覺結合起來,讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思,達到更好的教學效果,學生表現出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環節,筆者先讓學生自由的朗讀課文,之后再逐一播放剛才的多媒體畫面,讓學生根據每一幅畫面來描述一個課文情節,最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。

  3.3在英語復習課程教學環節中實現信息技術與教學的整合

  復習課是小學英語學中一個重要的課型,能夠幫助小學生鞏固英語知識,形成良好的復習習慣。然而傳統的英語復習課的教學效率并不高,這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇,而對已知的事物都不再具有好奇心,課堂參與程度不高。運用信息技術可以加快復習教學的教學節奏,并在復習的基礎上對學生的實踐能力和創新思維進行鍛煉。

  例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT,每張圖片都包含著一個單詞的基本信息,或者是實物畫面,或者是內容提示,讓學生說出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式,讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽,看哪個小組的學生說得又快又準,使學生的思維興奮起來, 鞏固對已經學過的學習內容的印象。

  3.4在英語課堂游戲環節中實現信息技術與教學的整合

  課堂游戲是小學英語教學的一個重要環節,其技術可以極大的豐富游戲的內容,是課堂游戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發新的課堂游戲,不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中,為了讓學生能夠認識主要人物,并根據不同的情境與周圍人打招呼,筆者設計了一個小游戲,學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中,并遇到不同的人物,要求學生能夠正確的說出人物的名字,并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣,失敗的學生還要求反復玩這個游戲,直到全部答對為止,取得了良好的教學效果。

  4.結語

  通過信息技術與小學英語課堂教學的整合,不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內容,更改變了小學英語的教學模式,提高了小學生的英語學習興趣,課堂節奏更加活潑,小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術,不斷提高教學效果,提高小學生的英語綜合能力和英語素養。

  參考文獻

  [1]張愛云.將趣味游戲活動置于小學英語課堂教學[J].寧夏教育科研.20xx(01)

  [2]劉凱國.現代信息技術與小學英語教學整合的思考與實踐[J].陜西教育(教學版). 20xx(03)

  [3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進小學英語課堂[J].學周刊.20xx(10)

信息技術課堂反思3

  隨著計算機及網絡技術的迅速發展和廣泛應用,人類進入了信息化社會,教育也面臨著重大的歷史性轉折。教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素,并在教育各個領域廣泛地利用信息技術,促進教育現代化的進程。在這種情況下,教育也將在信息技術的強烈沖擊下,在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段乃至教學評價等方面產生重要改變。我國的教育信息化建設已經取得了一定的進展,但還存在一些問題,需要不斷完善,才能走上良性發展的軌道。反思教育信息化多年來的發展歷程,硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現代遠程教育設施和優質教育資源,如果束之高閣,得不到有效利用,這些設施和資源也就失去了意義和價值,同時也造成了極大的浪費。

  要想使這些寶貴資源得到充分利用,就要面向學生、走進課堂、用于教學。我總結了以下幾點淺顯的認識:

  一、培訓教師是關鍵

  我們認為,教師在信息技術培訓中,應當是培訓活動的主要參與者。因此,對教師的信息技術培訓,既要充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求,也應從教師發展出發,體現教師的'個性化和專業化需求,進而確定針對性強的培訓內容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優秀資源,制作課件,使用多媒體方面加強學習讓現代信息技術資源在教育教學中綻放光彩。

  二、資源積累很重要

  我們要結合各自的實際需要,認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應用工作,充分利用這些教育資源為本校資源庫建設服務,為我們的教與學服務。

  此外,我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應用工作,并加大了對基礎教育資源庫、同步課堂、衛星數據資源建設力度,加快了資源征集、引進、評審與整合的工作速度,通過現代遠程教育網、教育電視臺和教育網站每天免費播發大量教育資源。

  我們要結合教學實際,采取重點攻關、合作攻關等辦法集中力量自主開發教育資源,促進優質教育資源來源的多樣化。

  三、學科整合是基礎

  所謂信息技術與學科課程整合,是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和學科課程有機結合起來,構建有效的教學方式,促進教學過程的最優化,達到提高教學質量的目的。信息技術在教學過程中的有效應用,必須依賴于信息技術與學科課程的有機整合。信息技術與學科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。

信息技術課堂反思4

  1。在品讀《揠苗助長》表現農夫急性子的語句時,學生感情把握非常充分,文章讀得非常有味道。語文課要有語文味,孩子能夠把句子讀得有感情,讀出語文味,這個過程,就是對語言文字的一種品味,消化,吸收,今天同學們表現非常好。

  2。關于“一棵一棵”的爭論。這是我預先沒有想到的,當我問到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說他有耐心,我就追問了一句:“同學們剛剛說他是急性子,這會兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說,他既性急,又有耐心。(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好:“他想讓禾苗快點長高,所以一棵一棵往上拔,覺得雖然累,但也值得!”這樣一辯,孩子對農夫急于求成的`心理感受更深了。不過,覺得我少說了一句話,應該點一下,這里的耐心是反襯他的心急的。因為覺得學生有些糾纏不清,想急于往下進行,當時表述可能也不是十分清晰,估計有的學生還是會有些糊涂的,自己也犯了急于求成的錯誤。

  3。關于寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結的那么準確,但是意思完全表達出來了,比如:莊稼生長需要一定的時間,不能太心急;禾苗有它生長的方式,不能破壞它;提到了“欲速則不達”,“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言,我們談到了“退一步,海闊天空。”在這樣的交流碰撞中,寓意的揭示水到渠成,教師再用多媒體展示出來,學生理解了,記憶也更深刻了。

  《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。

  在學習中,我借鑒第一節課的良好效果,讓學生用“真”來總結,部分學生很有悟性,從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心里想:要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,“真有耐心”再到天里長滿了野草,莊稼全完了。

  “真可悲,真愚蠢”。我將課文交給學生自己,讓他們一邊讀書一邊總結,很快,學生就在一節課中度過了,我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結故事,相信這節課一定在孩子的心中留下了深刻的印象,這真是一節“真愉快真和諧”的課堂啊!

信息技術課堂反思5

  本學期,信息技術教學內容是基于VB語言的算法與程序設計,通過BBS和其他渠道對學生的調查發現了以下問題:部分學生覺得課程較悶、內容不吸引人、教師講解不夠生動、內容太難聽不懂、講解較多,應多給一些練習時間等。

  以下是我的對以上問題的反思及措施:

  1、上課悶,內容不吸引人

  VB程序設計的教學內容是學生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學還是中學,所有講程序的老師都要面對這個問題。學生對編程感興趣,才會對課堂感興趣,因為信息技術并不參加高考會考,學生對這個學科的認識比較膚淺,因此有些同學也提出了這個問題:我為什么要學習VB,對我到底有什么作用?我能用VB做什么?這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言,可以使用VB編制程序解決各類實際的問題;還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同;VB就像是一把鑰匙,用它可以撬開同學們對軟件制作認識的大門,讓學生基本了解網絡應用程序和數據庫系統的開發原理。信息社會,信息技術高速發展,將來還會更快,同學們在這樣一個大環境下生活,最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發展的?我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺,或許將來你就會成為其中一員!

  以后我會在內容上加以改善,也作為一種德育滲透,融入一些國內外編程界的新聞,以及一些實用的、有意思的.VB程序。

  2、教師講解不夠生動

  本身我就不是一個很生動的人,如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑,可能我很難做到,課堂就是課堂,可以開放點,可以不用那么拘謹,但是絕不能“放羊”一樣,講完了就讓學生玩、想干什么就干什么。

  以后我會微笑上課,多和學生交流,減少學生對老師的敬畏感,拉近師生之間的距離。只有這樣,學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”,也方便上課時大家更好的溝通。

  3、講解太多,太難

  以前控制的上課時間大概是20-25分鐘,學生練習15-20分鐘,信息技術課堂,更加注重學生的練,但是教材上的內容太難,也會導致教師多講,甚至多講也講不清楚。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。

  以后我會,盡量精簡課本知識,挑一些簡單又容易理解的例子進行演示,少說廢話,直達主題。學生練習也要從簡單到復雜,逐層深入,分層練習。主要采取引導的形式,將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結,理解。預計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘,將25分鐘以上的時間交給學生練習、協作、反饋、評價。

  多練,多實踐,是學習VB的唯一途徑。

信息技術課堂反思6

  20xx年5月18至20xx年5月25日,我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”,聆聽了教授和校長的講座。19日上午,到金華環城小學參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面:

  一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術課,啟發學生創造性的思維

  教材內容應從學生特點出發。多年的教學實踐我們發現學生非常喜歡計算機課,特別是上機操作,因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現欲、為其創造了展示自我的空間。另外,有時上機操作經常出現錯誤,這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果(圖形、動畫、漂亮的界面等),而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么,使學生在不自覺中養成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力,而這正是信息技術課的教學目的,也是教材中應增加的內容,即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養過程。

  在課堂上,周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看,讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動?應該怎么操作?由學生自己總結出方法和規律。多次實驗證明,后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對學生能力的培養。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。

  二、注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣

  在教學過程中,應盡量從貼近學生的生活,貼近實際的簡單有趣的實例入手,引導學生進入學習狀態;而后要注重學生興趣的保持,適當變換問題的角度,加深學生對知識的理解和技能的掌握;最后要注意學生潛力的挖掘,激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動,以培養學生的競爭意識,同時有利于調動學生學習的積極性。

  三、上好操作課,培養學生的動手操作能力

  計算機是一門實踐性特別強的學科,不動手是學不會的`。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注,會使大腦皮層產生高度的興奮,并將知識高度化,同時,不斷的實踐成功,能刺激學生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養與塑造學生勇于進取的心理素質,增強自學能力,提高創新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中,教師要最大限度地啟發學生的聯想和想象,盡可能在讓學生自己的聯想、想象的思維,通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣,學生就會越學越輕松、越學越有興趣,既動手又動腦,形成生動活潑的學習氛圍。

  四、培養學生的自學能力

  無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要,原因就是計算機發展奇快,掌握了自學方法,具備了自學能力,才能應付計算機日新月異的發展形勢。

  五、激發學生的創造能力

  在課堂上,老師在學生掌握了基本的操作方法后,布置了一個課堂作業。讓學生盡情發揮你的想象力,用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法,又充分地讓學生發揮想象力、創造力,激發學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現問題,解決問題,并在完成任務后獲得成就感。

  總之,信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關系,注意培養學生學習信息技術的興趣,樹立學生自信心,嘗試使用行進的教學法等。

信息技術課堂反思7

  這學期學習中英文打字,學習的首要任務是要訓練正確的指法。因為指法的正確與否,直接關系到學生以后的打字速度。尤其是英文打字的時候,指法和打字姿勢是相當重要的。學生要從一接觸鍵盤就進行強化訓練,使之型成習慣,否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎,在形成習慣和達到一定打字速度的基礎上進入中文打字訓練就水到渠成。因為有了一定的基礎,所以中文打字不必再花過多時候強調指法和姿勢問題,而是重點在打字技巧和速度訓練上。在速度訓練上,學生最感興趣的'是游戲形式的或比賽形式的訓練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件,可以滿足小學四年級打字教學的需要。

信息技術課堂反思8

  對于三年級學生來說,信息技術是陌生的,他們并不理解這門課程的學習內容和學習意義;同時,信息技術又是熟悉的,他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課,如何抓住三年級學生愛“玩”的特性,在玩中掌握信息技術知識,提升信息技術素養,是我一開始就要思考的問題。

  我所執教的《信息與信息技術》是信息技術基礎的第一課,通過本課教學要讓學生了解開設信息技術這門課程的重要性。信息和信息技術是比較抽象的概念,本課的教學重點并不是在于讓學生知道信息及信息技術的概念,而是讓學生體會生活中無處不在的信息,體會信息技術給生活帶來的巨大變化。由于三年級學生無意注意占優勢,注意力不穩定、不持久,所以我把這節理論課分成兩個課時完成,第一課時主要介紹信息,讓學生感受信息無處不在,對學習生活至關重要。在設計第一課時時,我主要通過三個部分的內容層層遞進。

  夸美紐斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”既然學生對游戲感興趣,那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的意愿。在第一個環節中,我就設置了游戲導入,游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學們的興趣,他們踴躍的參與游戲,打破了傳統課程的教學方式,學生在這個教學環境中不僅能夠玩得開心,潛移默化中他們也能感受到這些都是信息,并且為第二課時信息的傳播打下了基礎。第二環節中,教師出示一些圖片,讓學生說出圖片的內容,在學生說的過程中,教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎,教師設置疑問“你能說出生活中的信息嗎?”指導學生說出身邊的信息就不難了,每位學生都能夠做到有話可說,在學生回答的.時候,我還抓住了學生的比拼心理,采用開火車的方法每組一排同學依次回答,同學們回答的越來越精彩,課堂氣氛也越來越活躍了。這時候,我引導到“什么是信息?”同學們同桌討論、向書本請教,很快就理解了這個概念。第三環節中,我進行了課堂小結并且布置了一個任務讓每個同學回家跟父母說說你上學以來的信息。這個環節的設計讓學生課后不僅鞏固了本課所學內容,同時感受了信息無處不在。

  現代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。因此,教育必須要進行信息技術的教學,與社會發展相適應。作為信息技術課,教學內容要具備生活實踐性,讓學生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。你來比劃我來猜的環節中,參與的學生可以涉及面更廣下,每組的學生可以在遵守游戲的規則下,給自己組的同學比劃。這樣學生能夠更好的遵守游戲規則,也真正做到了每個學生都能參與課堂,體驗快樂學習的意義。

  杜威說過:“生活即教育”,教學中要選擇學生身邊比較貼近的事例來豐富教學內容,讓學生能引起注意,培養學習的興趣,在看圖說一說的環節,圖片的選擇應擺脫書本的束縛,放寬到學生的日常生活中去,并且把圖片分為幾類,由淺入深、層次遞進,學生不止是從圖片中看出信息,還要能感受到圖片中隱含的信息,比如荷花能反映出夏季,北方的大雁預示著冬天來了,這樣也有助于學生更好的理解信息,感受信息的'無處不在。

  在我從教的十幾年的教學過程中,感悟到教學模式的選擇,是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素,在信息技術教學中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學生提高創新意識,產生創新的欲望和興趣,采用探究式教學,培養學生創新能力,把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢?我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動態探究性教學,具體地說要從以下幾個方面做起:

  一、游戲入門,興趣參與

  學生一般對計算機游戲特別感興趣,而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據這一特點,這一學情,我們可以把計算機新課的學習結合于游戲之中,激發學生的學習興趣,讓學生在濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能,達到事半功倍的效果。

  在學習指法練習時,一般學生會對手指的指法要點和擺放要求感到非常枯燥無味的,若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求,學生不但會學的很枯燥,而且很不情愿去學習,更不會主動去學習了。我在教學中就是用游戲介入的方法,先讓學生玩《金山打字》中一些打字小游戲,分小組比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的實踐中發現,要取得好成績就必須練好指法。這是就有學生提出如何能夠打得又準又快,如何有效地提高輸入速度?

  這時老師可以再講解指法要領,我相信這時學生會學得很認真。再經過一段時間的練習后,這樣學生就在游戲中完成了指法練習,掌握了指法要領。這樣,既可以保持學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

  二、直觀教學,記憶深刻。

  在教學中我們可以充分利用計算機的特征,可以采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,激發學生的學習興趣。

  在信息技術課教學中應根據其特點,針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解,要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體,然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識,熟練的掌握計算機的各種基本技能,學生操作的過程中,教師要加強巡視輔導,及時發現問題,及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時,提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學生分組討論。

  通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔的字母,其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,注意與DEL鍵的區別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動,給學生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺中學習了新知識。

  三、自主學習,協作創新。

  計算機知識本身具有很大的開放性,大多學生也都喜歡上信息技術課。教師應該充分抓住學生的這一特點,發揮學生的主體作用,讓其自主探究,協作學習,讓其帶著興趣學習計算機的新知識,在渴望中學習到新知識中,在探究中獲得新知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一

  學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程,即讓學生在開始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過程中要用到的工具,但先不做講解,而學生在具體的操作過程中又必須用到,讓學生帶著問題自己去翻閱教材,然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實際操作問題當中,經過一段時間的訓練后,學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力,也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了。

  這是我在平時的信息技術教學中所得到一點體會,也就是說要上好信息技術這門課,只要我們在平常的教學過程中,放平心態,處處留心,時時在意,多多思考,勤于實踐,采用一些學生易于接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣,讓學生能在輕松的氛圍中不自知的學到一些知識,從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力,為他們今后的學習與發展打下堅實的基礎,也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。

信息技術課堂反思9

  一、激趣。

  在學習新知識之前,要盡可能的采用精美活潑的界面,生動形象的內容吸引學生學習的注意力,或讓學生動手玩個小游戲,激發學生的好奇心和學習興趣,把學生引入到新課學習上來,掀起學生學習新知識的第一次潮。

  二、講解。

  利用激趣中的高潮,緊接著講解新知識,這時的講解如畫龍點睛,學生聽的仔細、認真,將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解,主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識,為以后的練習打好基礎,把握正確的方向。

  三、練習。

  鞏固知識,掌握技能,形成能力。在掌握知識的同時掌握技能,練習要豐富多采,重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時,可以使用游戲練習法進行指法訓練,不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度,還能指出哪些鍵成績差,并把練習的成績保存起來,這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況,從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷,學習興趣極大,這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時,提高學習的積極性,讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。

  四、展示。

  作品展示是計算機課堂中的必備環節,它不僅是對本課新知識掌握程度的測試,也可以得到及時反饋,提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型,有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識,總希望看到自己的成績,特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕,將激勵它們樹立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后,讓學生寫作文或畫畫,然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看,從而提高同學們的學習積極性,讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚,同時也使其他同學羨慕的不得了,從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言,激發小學生學習計算機的興趣,諸如:“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚,學習起來就會信心百倍,興致盎然。

  計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的,它們后者以前者為基礎,環環相扣,密不可分。通過實踐,發現這樣的計算機課堂教學過程非常實用,不但可以激發學生學習計算機的積極性,而且提高計算機教學的效率。

  本次課有一個新的突破就是電子白板的運用,雖然是第一次使用,但是它的輔助教學的功能性,得到了很好的體現,能更好的為教學服務。在教學過程中,通過直接在文字上進行圈畫,批注,點評使教學課件更具直觀性,操作性,靈活性能夠更好地突破教學重難點,大大方便了老師。但是,這還有個熟練的過程,否則在實際的操作過程中,會因操作不熟練,打亂了教學思路,反而影響了教學,成了負擔。我在第一次試講時就出現了類似情況,大大影響了我的教學情緒,打亂了教學思路。第二次,熟練后,效果就好多了。

  總之,這次的教學,兩個大膽的嘗試,都讓我受益匪淺,相信,日后的教學當中只要用心,就會有更多的收獲,相信“有志者事竟成”。當然在這一課的教學中還是存在著一些不足。比如:教師的引導太多,束縛了學生。學生的思維還沒有被老師積極、有效的調動起來。教師的語言還不夠凝練、準確。我想這也是我今后努力的方向。

  有時候和同行們一起,聊得最多的話題就是“現在的學生都蠻有性格,跟他們上課要‘斗智斗勇’,好累!”確實,現在的教學條件雖一年比一年好,但并不代表課堂教學就比以前輕松。還記得以前,剛走上講臺的`那一刻,教學上風風火火,雷厲風行,遇到學生學習行為問題時總認為學生很不象話,連老師最基本的要求都達不到,總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學生原來是很不成熟的,他們中不乏優秀者,但也有讓家長或老師很頭疼的,我們的課堂教學要遵循他們的個性,統一的教育模式,苛刻的要求并不適合每一個學生。于是,我漸漸的學會了靜下心來處理學生帶給我的各種棘手問題,盡量的少一點火氣,多一點耐心。

  這個星期就發生了這樣的事,在周二的信息公開課上,有兩個學生不認真聽講(或者根本沒有聽講),在有校外老師聽課的情況下,竟然自顧自地玩起了游戲。我發現后很生氣,因為這兩個學生平時的各方面表現就不太好。課后我把他們留了下來,首先我提問了課堂上所學的內容,還算滿意的是他們回答的還可以,于是,我首先肯定了他們的學習潛力,隨后批評了他們課堂上的學習態度,經過一番耐心教育(原來我可沒有這樣的好脾氣),他倆聽后直點頭,中午主動跑到我辦公室把課堂上所學的知識講給我聽,值得高興的是他們說的很好,比較全面,看來是真正地接受了我的批評。

  高興之余,我認真反思了一下,沒有大發脾氣也同樣達到了教育的目的,這和以前大發脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到:教育是心與心的交融,是情于情的共鳴,只有教育者真摯的情感,和藹可親的態度,才能打開學生心靈的窗戶,才能發現他們身上的閃光點,才能給他們創造一切成功的機會,使他們品嘗到成功的喜悅。

信息技術課堂反思10

  社會在發展,信息技術不斷被應用到教學領域。現代信息技術豐富了教學內容,提高了教學效果,擴大了教學規模,促進了教學現代化發展,從而引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列的變化,導致了教學思想、教學觀念的變化。多媒體教學通過聲像、文字、圖表動畫等多個角度創設情境,化靜為動,化抽象為具體,使教學生動形象,通俗易懂,充分調動了學生學習的積極性,激發了學生學習的興趣,運用多媒體教學,也利于擴大學生視野,增大課堂密度,提高教學效率,可以說多媒體教學改變了過去“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學模式,是課堂充滿了生機與活力,提高了學生參與意識。如何利用信息技術更好的為教學服務,應用信息技術時需要注意哪些問題?

  作為一名初中數學老師,我深知信息技術在教學中的應用是非常廣泛而且有必要的。數學教學中經常要使用的教學輔助軟件就是幾何畫板。在幾何教學中,可以說處處都可以用到幾何畫板。如證明三角形全等、相似,使用幾何畫板作圖

  可以快速又清晰地找出對應相等的量,不僅節省了大量的時間,同時也把圖形直觀的反映給學生。但任何事物的出現都是有利有弊的,幾何畫板雖然強大,但也存在弊端。若在教學中一味地把圖形直觀的呈現出來,學生就喪失了圖形的想象能力,在解題時也就不能順利的'做出圖形了。所以在呈現圖形時也要注意引導學生如何思考并正確作圖。為了避免該問題,在設計教案時就要注意信息技術應用適當。

  我在上課時有時會發生這樣的情況:上習題課時,為了糾正學生們的錯誤,通常都要先把學生的錯誤之處點出來以對癥下藥。有時花費大量時間在黑板上板演學生的解法,卻不記得有實物投影這么好用的東西。若當時我能及時使用實物投影,相信課堂效率會更高。因此,在利用信息技術時也要注意應用適時。

  每次使用信息技術時,都要問自己這樣一個問題:我這節課為什么要用它?用它想要達到一個怎樣的目標?信息技術對我們有利,我們才能去用它,否則只會偏離教學任務。如使用幾何畫板,可以提高學生的學習興趣、豐富學生的知識、開闊學生的視野。又或者是為了改變學生學習方式,提高課堂教學容量。教師在制作多媒體課件時,要看教學內容是否需要,不要片面追求媒體信息的“大而全”,認為不加入音頻和視屏便不是真正的多媒體,結果教學過程雖然很熱鬧、很活躍,但實際效果并不好。另外,不要過于注重視覺效果,過度屏幕渲染,把整個屏幕弄得“花花綠綠”,實踐證明,附加信息和無關信息過多,雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力,但卻顯得主次不分,容易使學生分散注意力,不知彼此,甚至成為毫無意義的累贅。多媒體教學運用于課堂教學中,其根本目的不是為了強化教師“教”,而是為了通過這一方式來改善學生學習質量的提高。所以我們應該辯證的看待多媒體在課堂教學中的運用,正確處理“內容與形式”,“效果與效率”,“現代與傳統”,“教師的主導性與多媒體的輔助性”等關系,將先進的教學媒體與先進的教育思想融于一體,努力尋求它和傳統教學手段的結合點,真正發揮其現代性特點,才能更好的發揮多媒體教學的無比優越性,這樣才能起到事半功倍的效果。

  就數學而言,運用信息技術時應注意以下幾點:

  1、“運用”時要結合數學學科特點,突出數學思維。

  2、“運用”時要以學生為中心,發動學生學習的積極性。

  3、“運用”要“新”“舊”結合,優勢互補。

  4、“運用”時應該注意實際,講求效益。

信息技術課堂反思11

  隨著信息技術和現代科技的飛速發展,使得多媒體技術的應用走進了課堂,大大革新了課堂教學的手段和途徑,多媒體教學通過聲像、文字、圖表動畫等多個角度創設情境,化靜為動,化抽象為具體,使教學生動形象,通俗易懂,充分調動了學生學習的積極性,激發了學生學習的興趣,運用多媒體教學,也利于擴大學生視野,增大課堂密度,提高教學效率,可以說多媒體教學改變了過去“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學模式,是課堂充滿了生機與活力,提高了學生參與意識。通過自己在教學實踐中的體會,發現存在一些不利的問題,現就談談自己的一些看法和大家共勉。

  1、教學手段先進與教學思想先進的問題現代教育技術是以現代化教育理論為基礎的,現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用,教育技術的運用,要能激發學生的學習興趣,要努力創造學習者可參與的環境,使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了,教育思想便先進,便符合教改理念,在現在的公開課競賽中,不管教者的語音語調、教態、教法和教學效果怎么樣,如果不采用多媒體輔助教學就很難平上獎;也有的老師認為多媒體的內容越豐富,形式越多,教學效果就越明顯,甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面,而其所用的所謂的多媒體課件,只是簡單的文字加圖片,多媒體成了名副其實的`花架子,有華而不實,嘩眾取寵之嫌。多媒體只是輔助教學的手段,真正發揮其現代性特點,必須和教學目的、教學內容結合,這樣才能起到事半功倍的效果。

  2、教師的主導性與多媒體的輔助性問題

  多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,并于傳統教學手段有機結合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果。不難看出多媒體是現代教學工具,是輔助教學的一種手段。但有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥,過多的追求和利用多媒體的使用功能,甚至把多媒體作為課堂的中心,教師和學生都圍繞多媒體課件設計好的程序步驟,點擊鼠標進行教學,教師只當“解說員”,多媒體成了演示的工具,以至多媒體再次成為新的灌輸工具,使教學成了課件的奴隸,顧及不到學生瞬間創造性思維火花的閃現,挫傷了學生的創新精神,是靈活多變的課堂教學方法大打折扣。

  現代教育理論要求注重對學生認知方法的培養,教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說,教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具,是學生學習的幫手,而不再是教師講解演示的工具。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用,而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作,使多媒體發揮最佳教學功能。

  3、現代投影屏幕與傳統的教師板書問題

  現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫離了粉筆和黑板。而作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的,首先是黑板即時重現力強,隨寫隨看,內容還可以方便地增刪,教師在使用多媒體教學時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,而多媒體是程序化的無法加進去而生出許多遺憾;另外,好的板書有提綱挈領的作用,學生抬頭一看,便對本節課的重點一目了然,而多媒體則是動態的,固化的;還有板書的過程同時也是引領學生思維,和學生交流的過程,是教學藝術和美的體驗過程。教學中由于使用多媒體的程序化教學,而忘記了板書,也就不能把握學生的思維脈搏,容易導致多媒體畫面切換太快,學生跟不上節奏,記不下筆記。可見,多媒體演示教學容易把板書教學可能實現的雙向交流變成一種單向輸送,容易滑入“灌入式”教學的泥坑。

  4、教學課堂的活躍與教學效果的問題

  多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學生的試聽等感官需求,激發了學生對多媒體課件的極大興趣,教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面,各種各樣的聲響效果來吸引學生。學生上課就像走馬觀花,看是課堂容量很大,似乎獲得不少,實則所學有限,看起來課堂氣氛活躍,其實學生是被多媒體本身的畫面吸引,以至這些圖像信息反而成為教學的干擾源,分散了學生的注意力,影響學生對畫面背后的深刻道里思考,這樣一來,學生的思維反而受到了限制,不利于學生想象力的發揮,不利于學生抽象思維的培養,以及思維的敏捷性和深刻性的培養。

  所以教師在制作多媒體課件時,要看教學內容是否需要,不要片面追求媒體信息的“大而全”,認為不加入音頻和視屏便不是真正的多媒體,結果教學過程雖然很熱鬧、很活躍,但實際效果并不好。另外,不要過于注重視覺效果,過度屏幕渲染,把整個屏幕弄得“花花綠綠”,實踐證明,附加信息和無關信息過多,雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力,但卻顯得主次不分,容易使學生分散注意力,不知彼此,甚至成為毫無意義的累贅。

  總之,多媒體教學運用于課堂教學中,其根本目的不是為了強化教師“教”,而是為了通過這一方式來改善學生學習質量的提高。所以我們應該辯證的看待多媒體在課堂教學中的運用,正確處理“內容與形式”,“效果與效率”,“現代與傳統”,“教師的主導性與多媒體的輔助性”等關系,將先進的教學媒體與先進的教育思想融于一體,努力尋求它和傳統教學手段的結合點,真正發揮其現代性特點,才能更好的發揮多媒體教學的無比優越性,這樣才能起到事半功倍的效果。

信息技術課堂反思12

  三年級——《調整圖形》和《組合圖形》

  本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進行完善,所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看,這里是利用光盤里現成的東西,只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的,他畫的只有四個花瓣,所以我便用另一個例子進行演示,今天講的東西不多,注意讓學生自己練,在那盆花中,我復制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調整一下,這樣就完成了全部的過程,在后兩個班,事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。另外,在做顏色的時候,用了取色的工具,因為下面也用了幾次,所以作了介紹,在讓學生進行了練習之后,再談組合圖形,也沒有說太復雜,而是讓學生知道,如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來,只是過來后注意背景的問題,在本課,我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補好了,然后再將另一幅圖中的花盆復制過來,最后也讓學生把這個練習了一下。

  四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

  由于電腦中沒有合適的影片,所以主要內容放在聲音上面,本課是從兩個方面來談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂,并對二者進行了比較,接下來又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開一個網頁頁面,讓學生看看那里的超鏈接,重點提醒他們看鼠標的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因為在這種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的文字鏈接網上的小說名,還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接,讓學生有了一個簡單的了解。

  五年級——《帶參數的'過程》

  感覺上這一課有數學中函數的味道,在上課之始,先同學生回顧上節課所談的編輯過程,通過edit命令讓學生觀看編輯的過程,接下來讓學生思考,如果不斷畫改變形狀的圖形,那應該怎么辦呢,所以我認為本課是為了方便編輯過程而來,接著在黑板上寫了相關過程,這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數的過程進行比較,然后在電腦上演示,按書上的要求繪制了簡單的圖形,接下來談第二步,就是對帶參數的過程進行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經設想過,只是沒有去做,這里以參數的形式進行了修改,然后又畫了一些圖形,但書后的圖沒畫出來。

信息技術課堂反思13

  本節課是信息技術必修課的第一章的第二節,課程要求學生了解信息技術的含義及分類,了解信息技術發展的五個階段(語言的產生和應用、文字的發明和使用、造紙術和印刷術的發明和應用、電報電話電視及其他通訊技術的發明和應用、電子計算機和現代通信技術的應用)及信息技術發展的趨勢,同時,通過學習本課使學生重點掌握信息技術的應用,并能正確分析信息技術產生的.影響。

  由于本節課內容比較多,又比較雜,所以,不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細講,所以,在課程安排上,重難點知識點在課堂上要投入較多時間進行講解,其它的知識有的作為課外作業留給學生課余時間去學習,有的則一提就過。這樣設計本課,從教學效果來看,能夠較好的完成教材安排的內容,有詳有略、有主有次的教學設計也可使學生減少學習負擔,學習興趣濃厚,不僅加深對本節課重、難點知識的掌握,還能夠激發學生積極回答問題。

  興趣是最好的老師,如何將信息技術的學習與學生的興趣合起來是本節課我重點考慮的問題。所以在教學的過程中,我嘗試從以下幾方面來提高學生的學習興趣。

  首先,在課堂知識歸納中,我盡量讓學生來總結,讓學生來表現。

  其次,我在教學中盡量用一些學生容易接受并感興趣的素材,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。比如在一開始引入信息技術時,我用了一個手機求救的案例,學生的注意力一下子就被吸引過來,很快就進入了學習狀態。

  第三,在教學中我還用了一些起視頻來解釋一些學生理解起來感覺太抽象的概念。比如在解釋信息技術發展趨勢的智能化與虛擬化中,我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻,還是一個是近來非常火的年度大片《20xx》中的電腦特技視頻,這個視頻很容易就讓學生理解了虛擬現實。

  第四,我還在教學過程中加入了辯論的環節,雖然由于學生開展這種活動的經驗太少,活動開展的過程中出現的問題比較多,但學生積極性還是非常高,學習效果也比較好。

  當然,在實際教學中,還遇到了一些問題:比如由于不同班級學生水平不同,導致時間比較難以控制;又比如由于課堂教學內容還是比較滿,所以在學生閱讀、自學的地方還不夠放得開。希望在以后的教學實踐中能進一步進行完善。

信息技術課堂反思14

  信息技術教學的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的畏難情緒,創設和諧的學習氛圍,是保持他們學習情趣的有效手段。

  每班學生都在三十人左右,絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性,于是,在分組的基礎上,我讓幾位先掌握的同學學當"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象,從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學互相輔導學習中增進了感情,了解到合作的重要性,創造出合作學習的和諧氛圍。

  信息技術課堂反思薦2

  三年級剛剛開始設立計算機課,他們對于計算機課的認識就是玩電腦,玩游戲,上網聊QQ,而認識鍵盤雖然在教科書里為新的知識,但是大多數可以說所有學生都認識鍵盤,也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤,這無疑就成了他們拒絕學習的理由。學生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進行了這樣的設計:“同學們已經非常熟悉鍵盤了,那我就來考一考你們”,學生一聽到老師要考自認為非常熟悉的內容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂,他們有點得意過早了。“DELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數字鍵盤不能寫入數字了”“F1~F12用來干嘛呢?”學生本來還很活躍的爭相回答,突然一個個萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來。

  只要有了學生不懂的內容,那樣教學起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完,學生也終于意識到,原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術還有很多知識是我們不知道的。

  快下課前6分鐘,我給每機發了一個小游戲,用來熟悉鍵盤的.操作和功能,學生一看到有游戲可玩,在快樂的游戲中又熟悉了課程的內容,不知不覺他們的一堂信息技術課結束了,從他們的表情和言語中表現了幾百個不愿意下課的感覺。

  通過這節課的教學,我覺得小學特征的信息技術,不能太理論,要將游戲知識兼并,把知識融匯到游戲中,在玩中學,在學中樂。

信息技術課堂反思15

  三年級——《調整圖形》和《組合圖形》

  本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進行完善,所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看,這里是利用光盤里現成的東西,只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的,他畫的只有四個花瓣,所以我便用另一個例子進行演示,今天講的東西不多,注意讓學生自己練,在那盆花中,我復制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調整一下,這樣就完成了全部的過程,在后兩個班,事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。

  另外,在做顏色的時候,用了取色的工具,因為下面也用了幾次,所以作了介紹,在讓學生進行了練習之后,再談組合圖形,也沒有說太復雜,而是讓學生知道。

  如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來,只是過來后注意背景的問題,在本課,我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補好了,然后再將另一幅圖中的花盆復制過來,最后也讓學生把這個練習了一下。

  四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

  由于電腦中沒有合適的影片,所以主要內容放在聲音上面,本課是從兩個方面來談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂,并對二者進行了比較,接下來又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開一個網頁頁面。

  讓學生看看那里的超鏈接,重點提醒他們看鼠標的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接,我在這里用的.是右擊,因為在這種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的文字鏈接網上的小說名,還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接,讓學生有了一個簡單的了解。

  五年級——《帶參數的過程》

  感覺上這一課有數學中函數的味道,在上課之始,先同學生回顧上節課所談的編輯過程,通過edit命令讓學生觀看編輯的過程,接下來讓學生思考,如果不斷畫改變形狀的圖形,那應該怎么辦呢?

  所以我認為本課是為了方便編輯過程而來,接著在黑板上寫了相關過程,這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數的過程進行比較。

  然后在電腦上演示,按書上的要求繪制了簡單的圖形,接下來談第二步,就是對帶參數的過程進行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經設想過,只是沒有去做,這里以參數的形式進行了修改,然后又畫了一些圖形,但書后的圖沒畫出來。

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(優秀)信息技術課堂反思07-12

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