（實用）少年閏土教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的少年閏土教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
少年閏土教學設計1
教學內容：初讀課文，學會生字，學習“看瓜刺猹”部分。
教學目標：
1、學會本課的7個生字，讀準并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。
2、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。
3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語言、動作，感受閏土人物形象。
4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學重難點：研讀第一自然段感受人物形象。教學準備：CAI課件教學過程：
一、談話交流，認識魯迅，導入新課
1、師：我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？他，就是魯迅。（出示魯迅圖）
1、了解魯迅吧。（引導學生閱讀“單元導讀”和“資料袋”）
2、今天我們來學習一篇節選自魯迅的短篇小說《故鄉》里的一個片段。題目叫：少年閏土。（板書：少年閏土）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，出示要求：
（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？
學生自由讀書，師巡視并提醒：由于這篇課文寫于19，當時剛剛開始用白話文寫作，所以有很多語言我們現在讀來比較陌生，同學們可以多讀幾遍，聯系上下文想想它的意思。
2、檢查自學情況：
（1）出示詞語：
裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒正月、供品、五行、神佛
一柄、胯下、稻子、刺猬、所謂、、
其間、無端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道
自由讀--指名讀--有不理解的詞語嗎？（預設：裝弶、跳魚兒等詞，結合圖片理解）
3、在昨晚的預習中，讀過一次課文的舉手，讀過兩次呢？讀過三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時候，都有著不一樣的感受，我相信大家也是如此。
我發現這幾個句子確實是較難讀好。剛才你讀正確了嗎？讀流利了嗎？（出示句子）
（1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
（2）這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
（3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
看來大家都是“有預而學”啊！
4、交流課文的敘述順序，并相機歸納板書（回憶—相識—-相見--相處—分別）
三、自主探究、合作交流：
1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們默讀課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言說說閏土給“我”講了哪些事？師隨機引導入板書：
雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒
四、童心視角，研讀重點：
1．列問捕童心：
（1）在這四件事中，你覺得哪件事最有趣，也很刺激？
（2）生（看瓜刺猹）
（3）你猜想老師會認為哪件事最有趣，也很刺激？
（4）生（看瓜刺猹）
（5）你猜測兒時的“我”會認為哪件事最有趣，也很刺激？
（6）生（看瓜刺猹）
2．朗讀現童趣：
（1）現在讓我們一起回到“我”的兒時時代，來這兩位少年的身邊，聽聽他們倆關于“看瓜刺猹”這件事的對話。（請自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
思考：你從哪些句子感受到有趣，刺激，為什么？談談感受？
（2）好，現在我們同位倆分角色讀讀這部分對話，看能不能上演當時的那一幕。讀著讀著有的`同學不禁成為我，有的同學覺得仿佛自己就是閏土了。
（3）練讀，展示讀，評讀（在評讀了引導學生感受閨土的形象）
3．畫面露童真：
（1）在讀著、聽著這對伙伴倆的對話，你頭腦中留下著怎樣的畫面？
（2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來中，頭腦留下著這樣的一幅畫面。（配樂范讀第一自然段）
（3）請大家邊讀邊想象畫面，感受著魯迅先生當時的感受。
（4）展示讀。“圓月，海邊，少年，捏叉，刺猹”其他同學閉上眼睛，在聆聽中，鋪展這幅美景。
（5）請大家心中默念著文字，讓思緒走進夜色田園，再現少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂牽三十年，三十年后依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中。
（6）合作讀：師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來！
生：(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦！（隱去全文）生：（集體激情背誦）。
五、讀寫遷移，錘煉文筆：
同學們，這幅畫面，是魯迅先生在聽土的介紹后，出現在頭腦中的。雖然是同一件事，但卻有著這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫法，選取另外的一件事，寫出自己聽閏土的介紹后，頭腦中出現了那幅畫面。
總結：師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事，我們下一節課一起來學習。
少年閏土教學設計2
教學過程：
第一課時
一、激趣引入
1.談話導入：偉大的現代當文學家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會作斗爭，其中，一篇代表作，小說《故鄉》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認識——少年閏土。
2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好后說說這個少年給你留下怎樣的印象。
二、了解背景
1.這個少年和“我”之間是什么樣的關系？“我”和閏土是怎么認識的？
生默讀課文，找出相關語句：
2.“仿佛”在這里當什么講？(類似、差不多、相仿、接近)
3.像這樣的詞語在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。
三、概括談話
1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？
2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：
雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚
3.“我”對哪件事最感興趣，為什么？
四、學習第一自然段
1、自由朗讀
2.配樂，師范讀，問：你仿佛看到了什么，甚至還聽到了什么？
3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責
4.指導朗讀，體悟“動”“靜”結合的寫作手法，說說這樣寫的好處
五、外貌形象
1.這是“我”對三十年前兒時伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫了閏土的形象？
2.交流討論：
外貌描寫：根據第4自然段初見閏土時來描寫的。說說從中可以看出閏土是個怎樣的少年。
場景描寫：根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。
第二課時
一、品讀四件事
1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關詞句
2.反饋
寫出了閏土的什么特點？(板書：聰明能干)
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？畫出文中的幾處動詞。
看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的`感情？“我”呢？
3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的，這樣寫有什么好處？
4.看瓜刺猹第一自然段已經寫了，為什么后面還要通過對話的方式來寫呢？
二、仿寫
1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動”“靜”結合
2、反饋，師生點評
三、品讀句子
1.在我的眼中，閏土就是這么一個——機智勇敢、見多識廣、認真負責、經驗豐富的少年，對于他的生活方式，我非常——憧憬向往。
2.你從課文哪個句子中可以看出這種向往？
3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”師補充深宅大院生活的基本情況，請生說說對這句話的理解
什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯系井底之蛙的寓意，體會我生活世界之狹隘，見識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。
四、全文小結
1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象
2.體會到文中“我”怎樣的感情。
少年閏土教學設計3
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。
2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。
教學重點：
指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。
教學難點：
引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
教學準備：
1、課件。
2、預習課文，了解課文內容。
教學過程：
一、識字導入，設疑激趣。
1、師書寫“閏”字。
2、指導學生學習“閏”字。
3、把課題板書完整，指導齊讀。
4、引導學生提出疑問：讀完課題，你有什么問題？
二、初讀課文，學習生字。
1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：
課件出示提出學習要求
（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
（2）用自己喜歡的'符號劃出本課生字。
（3）讓學生在每個自然段前標出序號。
2、課件出示生字，并附有學習生字詞的要求
（1）自由讀生字詞，不會的問同桌。
（2）與同桌互讀生字詞。
（3）同桌齊讀。
（4）同桌交流識字方法。
3、教師巡視，檢查二人小組學習生字的情況。
4、指導書寫難寫的生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生讀學習要求。
2、學生根據要求自主讀文，尋找答案。
3、交流匯報，得出答案。
（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：
①雪地捕鳥
②海邊拾貝
③看瓜刺猹
④看跳魚兒
（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。
第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。
第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。
第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的農村孩子。
第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。
（3）初步感知閏土是一個聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土：學習第1自然段。
1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。
2、學生自由讀文，尋找答案。
3、匯報交流，得出：
（1）共3句話。
（2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。
（3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯系起來，構成了一幅生動的圖畫。
（4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。
（5）學生在老師的引導下反復朗讀，達到熟讀成誦。
五、初識閏土：學習課文第2、3自然段。
1、學生讀文
2、交流匯報，得出：
這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識了。
3、理解“仿佛”。
六、小結。
個別學生談談自己的學習收獲。
要求學生說說：
這一節課學到了什么？
七、布置作業。
1、劃去括號里不正確的讀音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字組詞。
胯租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、抄寫課后的生字詞。
4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。
出示作業。
少年閏土教學設計4
（教學目標）
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、根據有關資料了解魯迅先生。
3、整體感知閏土的形象。
4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。
（教學重點）
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
（教學難點）
揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
（教學過程）
課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。
一、直奔主題，導入新課
一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土
（板書：少年閏土）
二、介紹背景，了解作者
提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。
請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來，向小組長匯報，小組長選出本組比較優秀的`一位來前面展示，并向大家匯報。
是啊，魯迅原名周樹人，195月首次用“魯迅”作筆名。19魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見聞為索材，創作了小說《故鄉》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉》里節選來的。
小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。
三、檢查預習，整體感知
俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！
1、利用生字表和字典自學生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書寫應注意的地方。
2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。
3、檢查預習完成情況。
4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。
出示練習，把下面的詞語與正確的解釋連線。
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象，表現了“我”和閏土兒時的真誠友誼，抒發了“我”熱愛勞動人民，向往農村生活的思想感情。
四、初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？
速讀課文，畫出有關句子。
2、閏土的外貌有什么特點？
（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（板書：年少健康天真活潑）
五、再識閏土，品讀深究
1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？
2、小組合作交流，學習匯報。
（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）
3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。
4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。
5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？
（板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？
（看瓜刺猹）
六、想象畫面，指導背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。
（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
引導背誦（出示段落填空進行提示）
七、拓展延伸，布置任務
今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進行了描述。那么，請同學們課下學著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學，在小組里猜一猜，你寫的是誰？
本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組里細細感悟和體會，以便更好地完成下節課的任務。
同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》或學案中的文章《中年閏土》，相信你會有更大的收獲。
少年閏土教學設計5
設計說明：
本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯系語境、比較閱讀、反復朗讀，細細體味。
一、教學目標
1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。
2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。
3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的'不同效果。
4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的方法。
5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
二、教學重難點
重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內容。
抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。
理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。
難點：品味語言，深入理解作品內涵。
三、教學過程
第一課時
（教學目標）
1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。
2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。
3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。
（重點）
理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。
體會同一內容不同語言的表達效果。
（難點）
體會同一內容不同語言的表達效果。
（教學設計）
（一）初識魯迅，談話揭題
（二）小組合作，檢查預習
1.小組合作完成學習單
2.反饋交流
補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內加注釋的寫法。
（三）梳理文脈，初識閏土
1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？
2.匯報
預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生發現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。
3.小結
4.用簡潔的語言把課文內容說完整。
（四）比較閱讀，品味語言
1.聚焦“看瓜刺猹”，反復比讀兩段話，談不同感覺。
2.交流。
預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。
預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發現。
3.小結語言特點，體會人物形象。
4.積累誦讀，定格形象。
（五）小結延伸，引起期待
少年閏土教學設計6
一．學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二．課前準備：
課件
三．教學重點：
學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
四．教學難點：
理解含義深刻的句子。
五．教學過程：
（一）導入：通過上節課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（二）初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：
（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
板書：年少、健康、天真、活潑
（三）再識閏土，探究深讀
1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）
（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。
4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的理由。
（四）想象畫面，指導背誦
1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的`描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。
4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
（1）請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
（3）學生自由練讀。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
（五）解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、
聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
（六）課內積累，課外拓展
同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。
（七）展開想象，訓練口語。
與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。
板書設計：
詳寫
略寫
稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚
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