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學校精細化管理匯報

時間：2024-06-29 16:27:12 工作匯報我要投稿

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學校精細化管理匯報

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學校精細化管理匯報

　　20xx年我校教學工作緊緊圍繞：落實邯山區文教體局“關于進一步深化學校精細化管理的意見”，及邯山區教研室”關于加強學校教學精細化管理的實施意見”等四個專件的文件精神，突出教學工作的精細化，實現我校“狠抓教學常規管理，提高教學質量，用質量打造學校品牌”這一教學目標開展工作。具體做法是：

　　一、關注細節管理提升工作效率使學校發展富有深度

　　細節決定成敗！本學年，我校特別關注了教學細節管理，力求細致入微地審視管理過程和教育服務，注意細節、精益求精讓學校管理和教育服務日臻完美，在競爭中取勝。比如在教師備課方面：開學初，我們就修訂了《教師備課要求》，要求教師一定做到三次備課，即一是集體備課，同頭課教師提前一周備出一個單元的課，確定出通案。二是個人根據自己教學及本班學生情況，提前三四天修訂通案，備出個案。三是教師提前一兩天，再次熟悉教材，結合個案，在教科書上備出實案，應用與教學。在學生作業方面：我們也修訂了《學生作業布置要求》和《教師批改作業要求》，從對布置作業的內容、梯度、形式及作業時間、教師批改的時間、符號、評價語等方面都做了具體的、細致的要求。在教師教研方面：我們重新制定了《教師參與教學教研制度》，《制度》明確了教師參加教研是自己工作的一個重要部分，教師要積極參與教研活動，并在教研時間、教研內容、教研地點、教研方法、形式及其教研考勤等方面做了嚴格的規定。同時學校為了便于教師教研，保證教研時間及教研效果，在本學期，教導處重新調整了同學科教師的課程表，保證一個學科一個下午教研時間，例如：數學組是每周五下午2：00———4：00，英語組是每周四下午2：00———4：00，音美組：周三上午8：00———10：00等等。在教師讀書方面：學校制定了《教師讀書章程》，《章程》要求教師多讀書、讀好書、好讀書，還明確要求參加工作不足三年的教師，每學期要至少閱讀三本教育教學方面的專著，不足十年的，要至少至少閱讀兩本教育教學方面的專著，其他教師至少閱讀一本教育教學方面的專著。每位教師要有讀筆記，35歲以下的教師讀書筆記不少以5000字，45歲以下的教師讀書筆記不少以3000字，其他教師讀書筆記不少以1000字。

　　同時，為了加大讀書要求的落實程度，學校還印制了“教師讀書報告單”，報告單含有書名、作者、出版社、內容提要、讀書所用時間、讀后隨筆等內容，要求教師認真填寫，并在與月末時交到教導處。在教師教學反思方面：學校在原有教師反思制度的基礎上，做了調整，要求5年教齡的教師課課要有教學反思，教齡在20年之上的教師，教學反思不少于教學內容的二分之一，其他老師教學反思不少于教學內容的三分之一。同時要求教師每學期至少上交1—2片優秀教學反思或教學隨筆，并上傳在校園內網上。在教師聽課方面：學校重新制定了《教師聽課制度》，要求一般教師每學期聽課不少于15節，教研組長聽課不少于20節，中層領導聽課不少于25節，教導主任及教學校長聽課不少于50節。提倡教師不僅聽本學科同年級的課，還要跨學科、跨年級聽課。同時要求教師聽后寫出評課。在教學秩序方面：為確保教學秩序正常運行，年初學校制定了《實驗小學教學秩序有關規定》，《規定》包含預備時間、上課時間、下課時間、課間時間，嚴禁教師拖課與提前下課；同時還要求教師按課表上課，杜絕教師任意調課換課和空課情況發生。在教學常規檢查方面：學校進一步修訂與完善了教學常規檢查系列制度，對檢查時間、檢查內容、檢查方法、檢查人員、檢查結果評定等方面都做了明確要求，常規檢查要采用定時與隨機檢查相結合的方法，并要求把每次檢查結果公布在學校的內網上，期末與教師年終考核掛鉤。

　　二、熔煉教師隊伍提高教師素質使學校發展具有韌度

　　教職工隊伍是學校發展的核心和關鍵，是學校發展中永恒不變的課題。一支高素質的管理、教職工隊伍是促進學生和諧發展的根本保證，是推動學校持續、穩定、科學發展的不竭動力。為此，我們主要抓了以下幾項工作：

　　1、細抓管理隊伍建設。學校教育教學工作能否有序開展，關鍵是主抓領導是否得力。本學期初，學校根據實際情況，調選了兩名優秀的學科骨干教師（英語王麗娟、美術賈彥衛）到教導處工作，使教導處由原來兩人改為四人，在增加了教學管理的人手同時，也給教學管理增添了活力。教導處這四人分工明確，各負其責，協調配合，互相溝通，進行有效管理。他們工作上統一認識，作風民主，處處以身作則，要求教師做好的，領導率先垂范，勇挑重擔。同時學校還強調，教學領導全部深入教學一線上主課、聽課，參加教學研討，承包年級教學、自覺接受廣大師生的監督和批評。

　　為應對新形勢的挑戰和走內涵發展道路的需要，學校高度重視校級管理隊伍的建設。一是抓學習提高，建立業務領導學習制度，制度要求他們，除了參加學校和區里和學校的集中學習之外，還要堅持自主學習，每學習要至少閱讀一本主抓學科的理論書籍，至少閱讀兩本教育教學方面的書。二是有機會就選送他們參加市及其以上的崗位培訓，以增長其才干，凝聚智慧，開拓思路。本學期他們分別赴北京、南京、秦皇島、石家莊等地學習培訓。

　　2、抓實教師隊伍建設。

　　首先是重視師德建設。要求全體教職工用自己高尚的師愛、優良的師德和良好的修養贏得學生及家長的信賴和支持，樹立了良好的師表形象。

　　其次是重視教師的專業成長，不斷挖掘潛力，做深做透做強這篇文章。

　　第一是我們給教師營造寬松和諧的氛圍，開學伊始，王校長就給大家作了《做快樂教師、過快樂生活、提高生命質量》專題講座，并要求教師作“快樂、高雅、成功的實驗人”。同時要求教師每天早上都要互問“早上好！”一句早上好，就拉近了人與人之間的關系，換的了一天的好心情。現在我們的老師在這樣寬松、愉悅的環境中“工作著并快樂著”，學校開創了團結興旺、和睦共濟的新局面。其次，學校開展

　　第二是鼓勵教師多讀書，多讀教育教學專業書籍，不斷豐富自己知識的積累，學校青年聯合會每學期都要組織一至兩次青年教師讀書沙龍活動，學校教導處每學期至少要開展一次全校性的暢談讀書感受活動，此活動的開展目的是促使教師通過讀書，積淀文化，提升內涵，走上教師成長的有效之路。現在我校教師已把讀書活動作為教師的自覺行為。

　　第三是加大教師的校本培訓力度

　　1、立足本土，利用校內資源。王校長給教師做了“改善親子關系，激發學習興趣”“陪孩子長大”和“生本革命”講座。

　　2、借助外力，發揮專家力量。學校采取外請專家進行教學專題講座形式，提高教師業務水平。如上學期我們請教研室程光照局長就集體備課情況作了專題講座，隨后這項活動還將進行；

　　3、邀請區教研室的各學科教研員和市教科所全體小學教研員到我校通過聽課、評課、研討，分析診斷我校教學癥結所在，找到有效解決辦法。

　　4、認真開展好課題研究，通過研究加快教師向研究型、專家型教師轉變。同時要做好過程研究的資料積累工作，用課題研究來帶動課堂教學的改革，全面提高教學效率。本年度我校共申請了4項國家、省、市級課題的子課題的研究。

　　5、加強崗位練兵。一是加強青年教師的基本功訓練，本學期學校扎扎實實的開展了教師基本功大賽，它由五個單項比賽組成，分別是：粉筆字比賽、鋼筆字比賽、毛筆字比賽、簡筆畫比賽、朗讀課文比賽、課件制作比賽。通過比賽評出了單項獎各10名教師、五項全能獎10名教師，學校在表彰的同時還給予了物質獎勵。同時學校還選出了最優秀的5名教師參加了市里舉辦的青年教師基本功比賽。二是教師的教學技能，以校本教研為載體，以教科節、課堂教學比武為平臺，深入開展課堂教學評比活動，切實提高教師的教學技能技巧，促進教師的專業發展。學校還特別注意給青年教師搭建競技平臺，激發他們教育熱情。上半年學校開展了35歲之下的“春光杯”青年教師賽講課，參賽的53名教師，經過激烈的競爭，最終評選出了10名一等獎教師，同時學校拿出重金進行獎賞鼓勵。目的是想通過活動，喚醒教師比、學、趕、幫、超的意識與行動，激發他們教育的熱情，提升教學能力。下半年學校開展了35歲之上老師的示范課、各科35歲以上的教師也都拿出了自己高水平的課，給青年教師作以示范，顯示出了自己扎實的教學功底。

　　6、是加大骨干教師培養力度。對有發展前途的青年教師，我校盡力為他們創造進修提高的機會，提供搭建登臺亮相、施展才華的平臺，使有更多的青年教師脫穎而出。例如本學年我校有5名教師參加了升級骨干教師培訓、4名教師參加了市級骨干教師培訓。有八名教師執教了區級以上層面的公開課。7、開展師徒結對活動，學校為了幫助參加工作不足三年的新教師盡快進入角色，成為一名合格的教師，學校給他們每一位都找了一名師德優良、經驗豐富中年教師做師傅，并在學校師徒結對大會上，當場簽下師徒結對協議，并舉行結對儀式，同時學校還分別給師傅、徒弟明確責任與義務。對于結對后的工作情況，教導處實施過程監督，并在學習末進行考核，優秀的給與表彰。

　　三、關注有效課堂狠抓教學質量使學校發展更有高度：

　　從精細入手，抓好課堂教學管理。 “教學質量是學校的第一生命線。”為進一步精細化、規范教師教學行為，優化教學過程，提高教學質量，我校曾提出了“五精”教學管理模式，即備課精心、上課精致、訓練精當、批改精細、輔導精誠，并制定了具體的措施與方法。

　　1、備課精心：備課時，做到“兩個三”。第一個三是：教師備課不僅備教材、備學生（基礎、興趣、狀態），備可能（預測課堂上可能發生的情況以及采取的措施，增強教育智慧）；第二個三是：做到三次備課（備通案、個案和實案）。

　　2、上課精致：上課時建立民主平等的師生關系，教師關心愛護每一個學生，教師行為文明、舉止端莊、精神飽滿，營造良好的教學氛圍，課堂教學力求體現“三維”目標，有利于學生轉變學習方式，能夠獨立思考、自主探索、合作交流。課后及時做好反思。同時要求教師要精講精練，合理使用教材，課堂教師講授課時間不得超過20分鐘，學生自主學習時間不得少于10分鐘，；教師要精心設計有效提問，教師課堂提問問題不得超過三個。為把此項規定落到實處，教導處加到聽課力度，并把這些硬性指標與教師課堂教學掛鉤。

　　3、訓練精當：訓練精準恰當。例如語文緊扣字詞句章，數學緊扣解題運算。題量本著“在精不在多”的思想，突出重點和難點。

　　（1）緊扣教材，落實課標，整體設計，突出重點，針對性強；

　　（2）著眼發展，著力基礎，訓練精當，注重實效性；

　　（3）規定領域與自選領域相結合，培養學生自主學習的能力。

　　4、批改精細：適時適量布置與批改作業。全體教師精心設計、認真批改學生作業，提高作業的實效性。本學期，學校嘗試著進行作業改革，倡導學生嘗試自主設計作業，教師給予指導性意見和建議，通過小組練習、訂正，對自主設計的作業進行評價；開展征集和評選優秀作業設計的活動，激勵學生創新意識。例如，在四年級語文學科上，老師讓學生自己布置作業，結果有的學生就用手抄報的形式總結出了當天學習的內容，有的學生用網絡圖的形式把本科的字詞句串聯起來，形成了知識鏈等等。5、輔導精誠：加強后進生輔導，制訂學習輔導計劃，精心設計輔導作業，發揮“學習小組”的群體力量。力求“不讓

　　一個伙伴掉隊”，全面提高學生成績。在開學初，學校要求每位老師都要制定“學困生轉化計劃”，認真分析學困生的實際情況，找準突破點，有計劃的對他們精心輔導，幫助其提高。

　　為了加大課堂教學管理力度，本學期學校還構建起了“五位一體指向課堂”體制，所謂的五位就是：校長、值班領導、管理人員、年級部長、值班教師共同關注課堂教學，檢查教師課堂教學行為。學校還制定了《校長查看課堂教學制度》《校長聽評課制度》《值班領導關注課堂教學制度》《學校管理人員聽評課制度》《學校管理人員監督課堂教學制度》《年級部長關注年級教學制度》《值班教師制度》，這些制度的制定與實施，加大了課堂教學管理力度，實現了人人抓教學，課堂教學有人管的良好局面。

　　學校在每月都對各教師進行教學常規檢查，例如，我們規定每月單周查教師備課情況、雙周查作業批改情況，這樣規范化的教學常規管理，有利于促進教學質量的全面提升，促進教師業務水平的整體發展。

　　以學生為著眼點實施精細化管理隨著社會的發展，小學生已進入獨生子女年代，學生的養成教育已成為不可忽視的新課題。現在的小學生辨別能力較差，模仿能力極強。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。造成學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習慣。面對現狀，學校要不斷提高養成教育的質量，僅靠單純的幾個制度是遠遠不夠的，關鍵是要讓社會、家長、學生從思想上認識到養成教育的重要性。

　　巴金曾說過“孩子成功教育從好習慣培養開始。”對學生的管理亦可理解為對學生的養成教育，而養成教育的關鍵是培養學生良好的習慣，但目前，制約學生養成教育的因素有很多：教師的率先垂范、學生的自我約束、“5+2=0”怪現象（學校教育與家庭教育的嚴重脫節）、社會大背景的影響等。

　　現根據養成教育的目的和要求，結合課堂教學的存在的實際問題，我校開展了“學生養成教育”和“培養學生良好學習習慣”的課題研究”。通過研究，在學生養成教育和良好學習習慣方面，我們逐漸找到了一些解決的方法，積累了一些較實用的策略。

　　為了提高學生的寫字水平，學校在學年初，就在全校實施了“開展練字工程”，并把練字工程作為學校的校本課程進行開發。學校設計并印制了學生“寫字工程練字專用紙”，專用紙分為平時練寫紙、周小結紙和月評比紙；學校還明確了寫字要求，要求一二年級學生每天練寫二十四個字，三至六年級的學生每天連寫三十六個字，寫完之后，自己、家長、教師都要圈出認為寫得最好的一個字。為了使這項工作具有長期性、實效性，學校專門制作了展板，規定每月的最后一周，各年級部要進行一次學生練字評比，并把優秀作品貼于展板上，在校門口展出，提高了學生的練字積極性。此項工程由于制度措施要求到位，落實到位，所以活動開展的很好，學生的寫字水平有了大幅度提高，社會、老師、家長反響良好。

　　養成教育任重道遠，只有加強養成教育，注重培養學生的良好道德習慣，才能使學生成為言行一致的人，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展。

　　四、進行教學創新重塑學校形象使學校發展更有亮度

　　1、實施“預習導學案”。為了給學生自學的路徑，比較具體有效得幫助學生自主學習，培養學生看書、思考、歸納、提問等能力，著力改變教師在課上大講特講語言知識，學生只是被動聽的局面；完全改變預習作業布置的假、空，教師檢查難以操作的狀況。我們嘗試性的實施了“預習導學案”。 “預習導學案”的制定突出了一下幾點：

　　（1）“預習導學案”的預習目標，是緊緊圍繞教學目標而制定出來的。

　　（2）“預習導學案”通過給時間，給要求，給方法；起到幫助學生梳理思維的作用。

　　（3）“預習導學案”包括兩個方面：一個是指令性的作業，如：劃出…聽讀等等；二是列出本課時要掌握的重要或困難的知識點，有總結有歸納有問題有練習；

　　（4）“預習導學案”起到“授之以魚”和“授之以漁”兼而有之的作用；

　　（5）“預習導學案”的制定溶入了任課老師自己的想法和智慧，提高了教師吃透教材的能力。

　　（6）教師在設計制作“預習導學案”的過程中，也把教案與學案進行了有機整合，不僅設計了教學流程，還預設到了學生學習中要遇到的困難。

　　通過這一段時間的嘗試使用，通過與教師、學生、學生家長座談，聽取反饋意見，我們感到在學生學習水平有限、自覺性差、家里查閱資料所需的書籍和電腦不齊全的情況下，“預習導學案”是非常必要的，因為“預習導學案”是思路、是線索、是讓學生在黑夜里自主學習，探究問題的啟明星。

　　2、為了促進教師專業化發展，我校在原有的基礎上，大膽進行改革，提出了校本教研三部曲，其一是周二業務學習時間的“且行且思”版塊，其二是學校采用“大字報”的形式，組織的學科組集體教研，其三校本教研自選動作板塊。

　　三項工作的創新，使教師由不敢說到敢說，由不會說到會說，由表層教研到深入論壇，由會上學習變成會下學習，會上展示，由被動發言到主動講話，各抒己見。

　　在這些創新活動過程中，大家在增進感情，強化集體榮譽感的同時，教研能力得到了大幅度的提升，年級部的團隊凝聚力得到加強，教師們的工作態度有了大幅度的轉變。真是我校的風景這邊獨好！

　　五、憑借考核評比增添學校內力是學校發展更有后勁

　　學校將實施過程考核與結果考核，平時考核與期末考核，點滴考核與集中考核相結合的原則，進一步修改完善《學校教學精細化管理細則》和《教師教學考核方案》，加大教學成績獎勵力度，用制度規范教師教學行為，用考核促進教師不斷進取。

　　同時學校還進一步制定了《教學標兵評選辦法》《教壇新秀評比辦法》、《十佳教師評選條件》《“孺子牛”評選辦法》（“孺子牛”獎：就是針對45歲以上教師，他們參與區市競賽活動的機會少，但又在工作崗位上默默耕耘、辛勤付出的優秀教師而開展的一項評比活動），并對入選教師進行隆重的表彰。通過這些評比表彰，目的是調動教師的工作積極性，掀起爭當先進，學習模范的浪潮，從而在形成良好的教風的同時，使精細化管理落到實處。

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