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教師的職業幸福感心得體會

時間:2024-06-30 10:13:19 職業/專業/職能 我要投稿

(精品)教師的職業幸福感心得體會15篇

  當我們對人生或者事物有了新的思考時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編收集整理的教師的職業幸福感心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(精品)教師的職業幸福感心得體會15篇

教師的職業幸福感心得體會1

  教師的生活平淡而又規律,心中點滴的滿足便成為幸福的源泉。我們重視點滴的積累,我們積累分毫的快樂,在心靈的儲錢罐里快樂越來越多,幸福的感覺也越來越容易被自己品味到了。生活就是這樣,我們不會經歷宦海的沉浮,我們不會經歷商海的波瀾,只有書門的平靜……于是這種平靜滋養了我們的幸福,我們用自己的智力報答著社會給我們營造的.這片“平靜”。

  教師的幸福比普通人的幸福更簡單。因為我們具有“良好的知識結構”、“高超的教育能力”和“審美的素養”,所以我們要報答社會對我們的培養,為了社會的進步,國家的強盛,我們要培養出更多的優秀人才。

  教師,實現社會大框架基底建立的宏偉任務的一群人,表面上沒有波瀾壯觀,激情磅礴的生活節奏,表面上享受社會庇護和“優質”待遇的人,表面上怡然自得、悠閑自在的人——他們幸福感的得到并不是去靠修改幸福的概念得到的,而是給予社會相應的物質和精神的支持后才得到的。

  幸福是心理的感受,但是對絕大多數人來說這種心理感受是建立在對周圍人的“物質擁有”的比較基礎上和“精神擁有”的比較基礎上的。而當前,特別是廣大基層教師的這種通過“擁有”比較而來得的幸福感,幾乎沒有,因為他們連外出打工的人都比不起!我們有的幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。要得到“錢學森之問”的答案,先就要讓廣大教師切切實實的感到幸福。

教師的職業幸福感心得體會2

  一個時期以來,受應試教育及社會大氣侯的影響,中小學教師長期處于身心不佳的狀態,教師的職業幸福感在下降,經常有老師抱怨,工作太辛苦,家長不理解,學生很難管,精神很疲憊,報酬有點低,缺少幸福感。尤其我們沙河地區,工業比較發達,企業職工工資較高,相對說來,教師的工資偏低。

  那么,新的形式下如何提升教師的職業幸福感呢?我認為從我們學校層面上應從以下幾方面著手。

  一、教育老師們要樹立正確的職業幸福感觀念。

  每個人對幸福感的認識有所不同,要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念,打消那種只計較個人得失,不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣:“在我的教學生涯中,深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中,每個孩子都吸引著我,我對工作的結果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時間,我感到幸福;當我營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當我所教的孩子成績有所提高,思想有所進步的時候,我感到了幸福;當我漸漸地發現,知識得到不斷地充實,自身得到不斷完善時,我感到了幸福!睘榇宋覀儗W校經常對廣大教師進行奉獻精神的教育,一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事跡,守住寂寞,甘愿奉獻,為教育事業做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物,每年都進行一次師德演講,在教師中樹立學習的榜樣。

  二、增強教師的主人翁意識。

  學校領導在學校的工作中要充分發揮教師們的主觀能動性,有事多和老師們商量,不搞一言堂,讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經常開展提合理化建議活動,收集教師們對學校工作的意見和建議,傾聽他們的心聲。多年來,我們每學期都至少組織兩次征求合理化建議活動,每年組織一次教工代表提案,合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議,對于教工的合理化建議,學校都通過多種途徑進行答復,須改正的及時改正,能采用的`督促各部門落實,對于落實情況定期檢查。對于教工代表的提案,我們都是召開教工代表大會,有校長代表學校給予答復,教工代表反映良好。另外學校領導還經常深入到教師中去,召開座談會傾聽他們的心聲,校長經常告戒領導班子成員,要和老師們打成一片,不要高高在上,要求老師做到的領導首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好帶頭作用。

  三、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。

  特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重視學校教代會的作用,學校各項重大開支,各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等都要經過教代會的討論通過,同時,及時公開各種信息,增強透明度。

  四、關注教師身心健康,發放適當的福利待遇。

  身體是工作的本錢,身體不好就沒有什么幸福感,要關心教師的身心健康,我們每年組織教師查體,學校建立了教師健康檔案,做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下,要適當的發放一定的福利,對老師們的工作給予肯定。福利的發放要有利于調動廣大教師工作的積極性,僅幾年來,我校三八節為女教師、重陽節為教師家中70歲以上老人等都發放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。

  五、多開展文體活動,活躍教師的生活。

  開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑,如果一個學校老師們只知道埋頭工作,不開展活動,就象一潭死水沒有生氣,也就沒有了幸福感,同時,通過開展活動,也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。

  六、關心教師的生活和疾苦。

  學校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關心他們生活和疾苦,當他們有困難的時候,要伸出溫暖之手,他們會感激不盡,會體會到集體的溫暖,會以百倍的干勁用到工作中去,會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案,定期走訪慰問,每當職工家中出現困難或重大事情時,學校領導和工會領導都是及時到達,表示慰問,并在經濟上給予適當的補助。

  七、理順好教師與家長的關系。

  教師與家長的關系是教育過程中不可忽視的重要關系之一。正確處理好教師與學生家長之間的關系,對于教育教學工作的順利開展,學生的健康成長有著重要意義。學校要教育教師要尊重家長,主動與家長保持聯系,充分發揮家長對學校工作的多方面作用,并通過家長開發教育資源;要幫助家長提高教育子女的藝術,取長補短。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作,經常溝通,及時了解孩子在校的各方面表現,有針對性地教育子女。教師與家長密切配合,那教師在工作中也就會更得心應手,工作的幸福感也自然會加倍提升。

  總之,從我們站在學校的角度上看,學校應在力所能及的情況下更加關心教師,盡量為教師營造一個“以人為本”的環境,建立合理的考核和獎懲機制,讓老師們感覺辛勤付出是值得的。

教師的職業幸福感心得體會3

  對于幸福的定義,不同的專家學者從不同的角度進行了不同的解釋。陳艷華認為:“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中產生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態!眲⒋瘟终J為:“對于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受,不是重復,而是創造,不是謀生的手段,而是生活本身!彪S著對幸福感研究的深入,越來越多的研究者意識到幸福感是一個動態的開放系統,它更多的是一種主觀感受,是一種持續的、快樂的幸福體驗。對于幼兒教師而言,其職業幸福感則是指在其教育工作中,通過努力,潛能得到發揮,自身和諧發展,教育理想得以實現,并在此過程中獲得持續的快樂的情緒體驗。

  本文采用問卷法、文獻法等研究方法,借鑒其他學者的研究過程,對赤峰市幼兒教師職業幸福感的現狀進行了調查,經過分析,提出了提升幼兒教師職業幸福感的途徑。

  (一)調查對象。

  本研究采用隨機分層取樣的方法,在赤峰市區隨機抽取六所幼兒園,從辦園性質來看,政府級別幼兒園三所,企業性質幼兒園一所,民辦幼兒園兩所。在六所幼兒園中,省級類幼兒園一所,市級類幼兒園三所,一般幼兒園兩所。共發放問卷100份,回收有效問卷90份,有效回收率為90%。

  在本研究樣本中,來自市級幼兒園的教師共37人,占總調查人數的41%;來自政府性質幼兒園的教師共59人,占總調查人數的65.5%。從調查對象所在單位級別來看,市級幼兒園教師所占比例大,因為他們更具有群體代表性;所抽取幼兒園樣本中的幼兒教師多集中在政府級別、民辦性質的幼兒園里,因為從我國目前的現狀來看,政府性質的幼兒園仍然是幼兒園的主體,而逐漸發展起來的民辦性質的幼兒園是我國幼兒教育事業發展中的一股新的力量。

  本次調查研究顯示,幼兒教師的職業幸福感與其工齡長短沒有顯著關系。隨著工作年限的增長,經常能體驗到幸福感的教師比例在上升,但仍然沒有超過一半,總能體驗到幸福感的教師比例有所增加,說明幼兒教師的職業幸福感與工齡沒有顯著關系。對于工齡不同的幼兒教師,體驗到幸福感的時間會有所不同。有的幼兒教師在剛參加工作時就能體驗到幸福感,有的幼兒教師則在工作一段時間后適應了工作環境,體驗到其中的樂趣后才有幸福的感覺,而有的幼兒教師需要更長的時間才能體驗到幸福感。

  數據分析顯示,在自治區一類幼兒園中,經常能體驗到幸福感的教師所占比例明顯高于在市一類幼兒園工作的教師;在一般幼兒園中,偶爾能體驗到幸福感的教師比例達到71%,明顯高于其他兩類幼兒園教師所占比例。本次調查結果顯示,不同級別的幼兒教師的職業幸福感存在顯著差異,也就是說幼兒園的級別影響幼兒教師的職業幸福感。從總體上來說,教師所在幼兒園級別越高,其越能體驗到更多的職業幸福感,而在級別較低的幼兒園工作的幼兒教師,其職業幸福感較低。

  結合以往研究和本次調查研究可知,目前,赤峰市幼兒教師的工作成就感現狀值得深思。在調查中發現,有一半的教師在工作中只是偶爾能體驗到成就感,經常能體驗到成就感的教師只占13.3%,這說明整個幼兒教師群體工作成就感的水平是比較低的。幼兒教師工作中的成就感對其幸福體驗有直接的影響。一般來說,成就感高的教師其職業幸福感較高,而低成就感的教師只體驗到較少的職業幸福感。

  經過調查可知,教師的職業幸福感體驗與其所處環境的人際關系氛圍有很大的關系,其職業幸福感存在顯著差異。能經常體驗到幸福感的教師比例占57.4%,有超過60%的調查者只是偶爾能體驗到幸福感。在調查中,大部分的幼兒教師為女性,覺得自己的工作環境十分和諧的幼兒教師所占比例極小。幼兒教師中男、女比例的失調不僅對幼兒的成長有負面影響,而且也不利于幼兒園和諧人際關系氛圍的形成。調查結果顯示,良好的人際關系是幼兒教師愉快工作的必要條件,同時,也會影響幼兒教師對幸福感的體驗。

  雖然本次研究中被試樣本主要集中于公辦幼兒園、市級類幼兒園,但數據顯示,幼兒教師的社會地位還是比較低的,從總體上來看,有超過一半的調查者選擇了“等級在5級以下”(級別越高,說明社會地位越高)。幼兒教師體驗到的.他人眼中的幼兒教師群體社會地位主要集中于4、5、6級別,并且有超過80%的調查者選擇“在4級以下”。相關研究已經證明,社會地位與幼兒教師的職業幸福感之間存在顯著關系。因此,從這個意義上來說,提高幼兒教師的社會地位是提高其職業幸福感的一種有效手段。

  以上研究結果表明:通過激發幼兒教師的工作熱情,充分調動幼兒教師的工作積極性,進一步提升幼兒教師的職業幸福感,有利于赤峰市學前教育事業的發展及和諧教育目標的最終實現。

  (一)完善教育管理制度,為幼兒教師的發展提供政策支持。

  相對于發達城市來說,赤峰市的學前教育事業發展較緩慢,但總體上呈不斷上升的趨勢。作為新一批學前教育發展的重點建設地區,決策者要從幼兒教師的切身實際出發,尋找改革的突破口,調動幼兒教師的工作積極性,使改革合理化、科學化、統一化,以幼兒教師為本,進行民主管理、科學管理。在大力發展公辦幼兒園的基礎上,積極扶持民辦幼兒園的發展,提升私立、民辦幼兒園幼兒教師的職業幸福感。

  (二)關注幼兒教師,為幼兒教師的發展創設良好的環境。

  好的環境造就好的心態。社會和各級教育行政部門要協同運作,盡可能地為幼兒教師營造寬松、愉悅的工作環境。針對赤峰市幼兒教育的發展現狀,筆者認為應鼓勵社區幼兒教育的發展,使更多適齡兒童就近入園,提高城市的幼兒入園率,給更多從事幼兒教育的年輕教師提供就業機會,使其感受到幼兒教育的快樂和幸福感。幼兒園管理者應為幼兒教師創設良好的教學、科研氛圍,積極借鑒、學習其他地區的優秀改革成果,使幼兒教師在幼兒園這樣一個大家庭中感受到幸福感。

  (三)鼓勵幼兒教師,為幼兒教師的發展搭建平臺。

  幼兒園是集聚人才的大舞臺,在幼兒園管理過程中要尊重、信任幼兒教師,確立幼兒教師在幼兒園中的主體地位,為幼兒教師實現自我價值提供合適的契機,通過社會和幼兒園管理者的共同努力,逐步提升幼兒教師的社會地位。

教師的職業幸福感心得體會4

  上個星期五下午,銅礦二小全體老師來到了德興市藝術中心,聽了國家教育行政學院附屬實驗學校蘭祖軍校長做的題為《做一個幸福的教師》的講座。蘭祖軍校長用自己的辦學理念闡釋了教師的幸福感,教師如何獲得幸福感,提升教師在教學中找到快樂、幸福的感覺。 那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務中不斷汲取幸福和快樂呢?我認為可以做到以下幾點:

  一、認真上好每一堂課,在課堂中尋找樂趣。

  我認為給同學一杯水,自己必須有一桶水。我會利用一切課余時間翻閱有關材料,多看參考書,多聽有關的課,多向有經驗的教師請教,多觀察與課程有關的實際現象。在教師眼里學生都是天使,只要帶著愛心走進課堂,那么再調皮的學生也會是可愛的;只要帶著快樂走進課堂,那么再枯燥的課堂也會變得快樂。

  二、多讀書,從書中尋找幸福感。

  蘭校長說,人生就是不斷學習的過程,讀書可以放大人生。多讀書,讀好書,讀經典。反思自己的教學,堅持寫三年反思,能讀書的人才是幸福的人,讀書的人生才算真正幸福的人生。 學校是學習最好的環境,我們又有很好的學習伙伴,隨著我們知識量的豐富,我們會更幸福。一個不斷成長和發展的教師,必然是一個愛讀書的'教師

  三、目標

  人與人的區別在于懷有哪些希望。5年規劃最重要,我在思考今后我要計劃好自己的短期規劃、中期規劃、長期規劃,并努力實踐。 四:發現學生的閃光點,從學生身上尋找幸福感。

  在六(5)班里有一個被稱為小刺猬的學生(董xx),可以說任課老師誰見誰煩,誰見誰頭痛。我經過一段時間的仔細觀察,發現了他也有閃光之處,那就是樂于助人,于是我抓住一次契機,在英語課內大力表揚,號召同學們向他學習。久而久之,這個小刺猬終于發生了變化,作業按時交了,見人有禮貌了。課堂上常?梢月牭剿e極的發言聲,真可謂“功夫不負有心人”呀!

  幸福是一種感覺,我們需要用心去體會,只要我們心中有愛、積極向上,就會使幸福指數不斷提高。

教師的職業幸福感心得體會5

  關注和了解教師的職業幸福感,不僅有利于教師自身的發展和生命質量的提高、學生的健康成長發展,而且有利于整個教育質量的提高及和諧社會目標的最終實現。因此,深入探究影響大學教師職業幸福感的實現問題,對確保廣大教師身心健康、享受教師職業內在的尊嚴與歡樂有著重要的理論意義和實踐價值。

  美國人本主義心理學家馬斯洛在他的需要層次學說中,對需要與幸福的關系做出了闡釋。他認為人有七種需要,從低到高分別是:生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現的需要。其中前四種又稱為缺失需要,后三種又稱為生長需要。根據馬斯洛的學說,如果需要得到滿足,人就會產生幸福感。其中缺失需要是低層次的,得到滿足,人會產生一定的幸福感,但這種幸福感持續的時間不會太久;生長需要是高層次的,尤其自我實現的需要處于最高層,它的實現會給人帶來巨大并持久的幸福和快樂感。

  從這一角度來說,大學教師的幸福感,除了與基本的物質生活需要相關,更取決于教師的自我實現。由此,教師的職業幸福感可以定義為:教師在對自我價值及幸福有正確的認識、有追求目標的精神、有完善和提高自身能力機會的情況下,擁有比較寬松、愉悅的生存狀態并能積極實現自我的一種狀態。這種狀態是和諧的、愉悅的。當代教師只有自身得到發展,認識到并實現教師的職業價值和理想,才能從心里感受幸福,體會到教育所帶來的快樂。

  大學老師更應該具有職業幸福感,因為高校建設是高校建設和發展的主力軍,肩負著教書育人的重任,還承擔著學科建設、科學研究和知識創新等重要職責。越來越多的人意識到,職業幸福感是教師做好教育工作的`前提,是教師事業有成的堅實基礎,是教師專業發展的內在動力。

  目前,發現真正體驗到職業幸福的教師為數不多,主動追求職業幸福、創造職業幸福的教師則更少。有相當一部分教師在工作中時常經受著各種壓力的侵擾,其對于自身的職業滿意率低,缺乏自豪感,存在職業倦怠和棄教改行的念頭。

  影響教師幸福指數的因素是多方面的。如生活收入水平、個人健康狀況、家庭生活和諧程度、學校制度、社會人際關系、業余精神文化生活、社會聲望和評價體系等等。具體而言,影響原因是多層面的:

  (1)高校擴招和教育改革以及社會對教師的高要求,使得大學老師產生了工作壓力和職業倦怠。在連續擴招后,很多高校的規模都迅速膨脹,但教師人員不能與之成正比。導致教師的課時多了,教學任務極其繁重,加之大學老師的職稱晉升,業績考核、福利待遇都與科研水平相掛鉤,就使得他們要發表一定數量、級別的文章或著作,承擔一定檔次的科研課題。因此他們需要付出大量的時間和精力承受著教學科研的雙重壓力,易產生職業倦怠和職業壓力。同時教育成敗關系著未來社會的發展,因此社會各界都關注著教師的工作質量,對他們的要求和期望都很高,過高的期望和要求都是他們產生壓力感。除了工作方面的原因外,許多教師還面臨生活壓力,如房子、家庭等。特別是年輕教師普遍感覺累、辛苦,幸福感較低。

  (2)教師職責、教師角色,使得高校教師產生了壓力和職業倦怠。教師的職責是教書育人,看似簡單,實則責任重大,因此也給老師帶來了很大的職業壓力。而且教師在現實工作和生活中往往需要扮演多種角色,每種角色都需要教師具備強烈的責任感和奉獻精神。心理學研究表明,個體承擔的角色越多,由角色轉換不適而引發心理沖突可能性也越大。

  (3)部分教師缺乏工作激情和創造意識,在日復一日的教學工作中,許多人失去了初當教師時的那種理想與激情。那種想要培育天下芬芳桃李的凌云壯志在枯燥、重復的工作生活中逐漸淡化。

  教師的不幸福感如果帶到工作中,會對學生和教育的狀態產生影響!敖逃且粋需要激情和愛的活動,是一個需要參與者全身心投入的活動,沒有教師對教育發自內心的熱愛,就不會有真正的教育;沒有教師在職業生涯中自我實現的成就感、滿足感和幸福感,也不會有真正的教育!苯逃哪康氖桥囵B幸福的人,只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。因此,探索如何使教師幸福感得到回歸很有必要。

  (1)教師要樹立正確的職業價值觀。首先,教師要建立良好的自我認知,準確把握自身角色,通過自我評價來追求自我的完善;其次,教師要推動自我超越,完善職業價值觀。

  (2)幫助高校教師形成良好的公共信任氛圍,樹立良好的社會形象,提高高校教師的社會地位和經濟待遇,把遵師重教落到實處。高校教師是一個真是的人,他們的知識能力也是有限的,學生、家長及其社會大眾應對高校教師抱有合理的期望,以減少他們的壓力,降低職業倦怠,提高工作幸福感。

  (3)學校要努力創建寬松和諧的工作環境,尊重教師,尊重法律賦予教師的各項權利,讓教師的工作熱情和聰明才智得到充分的發揮。還要建立發展性教師評價機構,是預防和緩解高校教師工作壓力和職業倦怠的重要保證。同時,加強高?茖W管理,建立良好的支持和干預措施,是預防和緩解高校教師工作壓力和職業倦怠的重要措施。最后,引導教師正確的角色定位,培養自身的敬業精神和樂觀積極的態度,提高高校教師的工作幸福感。

  只有認清自己的價值和追求、心態健康,才能以平和的心態去面對困難和挫折,才能擁有幸福。教師的幸福是構成教育幸福的重要元素,是構建和諧校園不可或缺的部分。這一點已引起社會各界的重視,目前教師幸福感缺失問題有了一定程度上的改變。相信在全社會的關注和教師自身的努力下,教師幸福感的回歸并不遙遠。

教師的職業幸福感心得體會6

  教師要有職業幸福感。

  一個優秀的教師,總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福。人們平時談論幸福,經常從金錢、地位、事業等方面展開,人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因為如此,我們選擇了教師職業,那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進孩子心靈,不斷追求課堂詩意,盡情享受教育,一定是一個幸福的教師。

  師愛為魂,身正為范。

  教育的本質意味著:一個靈魂喚醒另一個靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么它就不能成為教育。所以,作為教師的我們應當面對自己的工作有這樣一種強烈的意向,總是琢磨:我怎樣觸動孩子們,而觸動發生在教育的細節中。教師要讀懂學生,給予他們發展空間,并平下心來等待,因為教育等待理論告訴我們:同一起點,發展速度不同,并于不同時期能達到同一高度。

  總之,教師的幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識,對教師職業特點的.正確把握,對教師工作的努力才能感受到的。

教師的職業幸福感心得體會7

  9月12日下午,我們迎來了第一xx學校的xx校長。馬校長在報告中所舉的例子中,每個故事都令人值得深思,值得回味,時而沉重,時而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠。

  馬校長給我們做了幾個方面的匯報:什么是幸福?如何才能做一個幸福的教師?把學校的發展與自己的榮辱視為一體。

  什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

  通過閱讀這本書,我深深的體會到,做個幸福的教師就應該做到: 一、保持良好的心態,守住心靈的那份寧靜。

  在人欲橫流的今天,如果你成天只想著要升官發財出名,你就永遠不會感到幸福;如果你一心想著別人有的我都要有,你又怎么能夠幸?鞓?如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美,恐怕你也難以幸?鞓。培養一種縱向比較和向后比較的能力,把今天的自己和昨天的自己比,把生活和不如自己的人比,不求飛黃騰達,不求一夜成名,只求日有所進,在精神的世界里不斷辛勤耕耘,把自己的飯碗當成職業,把自己的職業做成事業,你就會找到幸福。我曾經說過:敬業是一種美德,樂業是一種幸福,創業是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園,能夠從事自己喜歡的事業,能夠教化一批孩子,有什么不幸福呢?

  二、把讀書當作第一任務,養成終生學習的良好習慣。

  要不斷點燃自己的學習內驅力,自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業領域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣,并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。

  三、養成寫反思寫體會的習慣,養成寫博客和交流的習慣。

  要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。

  其實幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。

  幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。

  勵,彼此促進,和諧共進,愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優秀”是不可能使人產生幸福感的。

  教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

  2、從學生身上獲得幸福感。

  經常會出現這樣的問題:為什么面對同樣的'教育對象,有的老師能從學生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。

  在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內,有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”

  一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實際上,教師在教育學生的同時,也提高了自己,教師是與學生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學生的學業進步而喜悅,為學生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學進步而欣慰,為師生的教學相長而歡樂。

  如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學生;以平等、真誠的態度與學生交往。

  3、從學生家長身上獲得幸福感。

  教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。

  那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?

  首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。

  其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。

  再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧,建立起積極的關系。

  4、從同事身上獲得幸福感。

  在我們的工作環境中,每天與我們朝夕相處的除了學生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學問題,研究教育教學方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課,不斷提高教育教學水平和業務能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關心,共同進步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工作團隊,為教育事業的健康發展做出貢獻。

  與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然,營造良好的合作氛圍,創建奮發向上的團隊,不僅是教師應積極參與、踐行的事情,也是學校管理中應努力實施和實現的大事。

  5、從領導身上獲得幸福感。

  領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。

  要想獲得領導的賞識和肯定,關鍵在于以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領導也會看見你的進步,你的成長,會賞識你、肯定你的。

教師的職業幸福感心得體會8

  懷著對孩子的十分熱愛來到天鷺幼師培訓學校,經過一段時間的專業培訓,馬上就要進園工作了,天天可以和孩子們在一起了,想到孩子就心情澎湃,我喜歡他們。我愛他們,他們在教室里吵鬧聽起來都感覺好舒服,我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過......

  今天3月15號我去幼兒園見習的一天,讓我感覺好快樂好充實。剛走進教室(小班)就感覺以前給他們接觸過,像分別了長時間的親人一樣那么親近,因為剛剛進園嗎,面對這么多孩子,聽到孩子們叫我老師…...心里一份歡喜一份激動同時......插一個話題,有一個孩子也是剛剛進園他要找媽媽,哭的特厲害,我和我一個同事當時怎么哄也哄不好,算是到了吃飯的時間他才好了,我想:‘我回到學校要好好學習,爭取把學習的理論掌握住并在以后能用上,其實理論和實習就像是簡譜和伴奏的關系…...’

  有個孩子特調皮,他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣,然后我和三個小朋友(包括這個小調皮)玩剪子包袱錘,是一個很簡單的游戲,規則是誰輸了就要被刮鼻,從這個游戲中我可以感覺到老師在孩子心目中的地位,雖然游戲的時候我的'角色是孩子的朋友,但是可以感受到他們對老師的一種尊敬和崇拜…...畫畫的時候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品…。

  時間過的好快,馬上就要下課了,真的有點舍不得離開他們,不過通過今天的工作我意識自己的知識是不夠的,我要充實自己,為下一步工作做好準備!盡自己的努力還孩子一片藍天……

教師的職業幸福感心得體會9

  自從選擇了教師職業,走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導和激勵著我,特別是他的那句名言:“我要關注的是,讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人,讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚,使意志煉得更堅強。”始終是我教學的動力和堅定不移的目標。當拿到《點擊蘇霍姆林斯基》一書時,我如獲至寶,認真研讀,書中的“蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學思想”、“蘇霍姆林斯基的學生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個人的成長和教學工作都起到了巨大的指導作用。它解除了我在教學中的種種困惑,讓我對教師職業有了新的認識,使我更加熱愛我的職業,更加喜歡我的學生,因為成為一名教師是我無悔的選擇,作為一名教師我感到無比的幸福。

  一、我的幸福來源于我的選擇

  曾經從一篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”

  “有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤,怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?教師,人類靈魂的工程師,有誰不在將您贊揚!傳播知識,就是播種希望,播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人!”

  “教師是美的耕耘者,美的播種者。用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!教師為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!”

  “教師的愛,太陽一般溫暖,春風一般和煦,清泉一般甘甜。教師的愛,比父愛更嚴峻,比母愛更細膩,比友愛更純潔。您——教師的愛,天下最偉大,最高潔。”

  “春蠶一生沒說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過,但那盛開的桃李,就是對您最高的評價!

  “是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您,老師,您是一位偉大的'園!看這遍地怒放的鮮花,哪一朵上沒有您的心血,哪一朵上沒有您的笑影?”

  這些溢美之詞表達了人們對教師職業的無比贊頌,雖然我做的還遠遠不夠,但作為千千萬萬人民教師中的一員,我已經感到了無比的幸福與自豪。

  二、我的幸福來源于我的學生

  初登三尺講臺,我還是個剛剛離開校園的學生,除了專業知識,我既沒有教學經驗,又不知該如何管理好一個班級。但我看到了學生渴求知識的雙眼,看到了學生學習知識的熱情。永遠不會忘記上第一堂課的情景,四十多名學生一同起立,拉著長音喊:“老師好!”我回禮微笑,點頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專注。這時,我才真切地感覺到我就是這個知識殿堂的主持,是這一群飛翔的年輕心靈的引導者。此時的我好像步入一片春天的小樹林,小樹鵝黃的葉片透明而潔凈;又好像在墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢?只有我們——人民的教師。接下來的日子里學生們的信任成為我教學中不竭的動力,我努力的備課,鉆研教材、研究教法,向有經驗的老師學習。課下我輔導學生,找學生談心,和他們一起做游戲。當學生在難題面前時的豁然開朗,當學生精神的意氣風發,當學生的綜合素質得到發展時,那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學生越來越喜歡我,成績在年級中也遙遙領先,他們在進步,我也在進步。

  從參加工作到現在十幾個春秋過去了,有很多學生已經大學畢業參加了工作,當他們打來電話,發來短信,寫來書信,或節假日來探望我時,得知他們在工作中不斷進步,這是我最高興的時候。學生的成長和發展讓我感到了無比的幸福。

  如果有人問我教師的幸福是什么?我可以明確的告訴他:教師的幸福寫在學生認真的作業本上,教師的幸福盛在學生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福,教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿天下的桃李打來的電話是教師的幸!

  三、在學習提高中我同樣享受著做教師的幸福

  蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的源泉!彼栽诠ぷ髦,凡是學校和上級教育部門組織的學習,我都積極踴躍參加。閑暇時間里,我會閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導報》、《中學語文教學參考》、《中學生作文輔導》等一些報刊。因為我知道,要想成為一名優秀的初中語文教師,就要不間斷學習,要有深厚的文化底蘊和多樣化的知識、豐富的智力生活、開闊的眼界,才能迎接時代的挑戰,否則只能被時代所淘汰。

教師的職業幸福感心得體會10

  寒假,通過學校領導的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細的說明,真可謂是一本結合實際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!

  書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感,F在的教師面對來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業的幸福。

  教師職業的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,教師付出的愛有多少,將得到愛的回報也有多少,這是成正比率的。

  在平時日常工作中,家長的一言一行都牽動著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節或重要佳節,家長與學生都會跟我說一聲:“老師節日快樂!”只要有幾位家長發個消息祝賀一下,我就會很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!

  記得自己很小的時候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態,授業解惑的`文才,以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小,不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業之后,從教以來內心已深有體會,我從沒有后悔過,因為它能給我快樂與幸福,使我獲得人生的無法形容的樂趣,孩子的點滴進步與一句感謝的話,家長的信任,領導對我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動力,促使我更加努力學習,腳踏實地的工作,敬業愛崗的精神,熱愛教育事業,熱愛學生,竭力做好自己本職工作,為教育事業作貢獻!

  通過閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!

教師的職業幸福感心得體會11

  幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計較的少”。雖然追求職業的幸福是每個教師都希望的,但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養等都有著直接的關系。

  對于教師來說,是否能夠時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著他人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。那么作為教師,如何來抗拒“審美疲勞”,尋找真正屬于自己的幸福感呢?

  1、從家人身上獲得幸福感

  幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活,來自于家庭。愛人的體貼周到,孩子的天真可愛,父母的健康安樂,是幸福;家人的互相激勵,彼此促進,和諧共進,愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優秀”是不可能使人產生幸福感的。

  教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

  2、從學生身上獲得幸福感

  經常會出現這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。

  在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內,有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件!

  一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實際上,教師在教育學生的同時,也提高了自己,教師是與學生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學生的學業進步而喜悅,為學生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學進步而欣慰,為師生的教學相長而歡樂。

  如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學生;以平等、真誠的態度與學生交往。

  3、從學生家長身上獲得幸福感

  教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。

  那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?

  首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。

  其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。

  再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的`是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧,建立起積極的關系。

  4、從同事身上獲得幸福感

  在我們的工作環境中,每天與我們朝夕相處的除了學生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學問題,研究教育教學方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課,不斷提高教育教學水平和業務能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關心,共同進步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工作團隊,為教育事業的健康發展做出貢獻。

  與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然,營造良好的合作氛圍,創建奮發向上的團隊,不僅是教師應積極參與、踐行的事情,也是學校管理中應努力實施和實現的大事。

  5、從領導身上獲得幸福感

  領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。

  要想獲得領導的賞識和肯定,關鍵在于以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領導也會看見你的進步,你的成長,會賞識你、肯定你的。

教師的職業幸福感心得體會12

  育是一項崇髙的事業,它擔負著人類文明的神圣使命,擔負著培養社會主義建設者和接班人的歷史重任。愛崗敬業是教師職業道德的基本規范,是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提,教師只有具備了愛崗敬業精神,才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養高素質的人才。前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎,沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出:“教師個人對學生心靈的影響所產生的教育,無論什么樣的教科書,無論什么樣的思潮,無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的!睅煇鄣幕A是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求,也是獲得學生的愛的基本途徑。要尊重學生的興趣、愛好。

  要善于發現學生的閃光點,任何一個學生都有自己的優點、長處,問題生也不例外。教師要善于發現學生的閃光點,千方得到承認與強化,從而激起學習的斗志,鼓足前進的勇氣。只要認真觀察,最會都會淘盡黃沙始到金。

  嚴愛相濟,教育為主。也不能一味的慈愛,是時間長了,會使學生感覺到老師軟弱無能,管理不嚴,以至失去自我的約束,甚至行動隨便,紀律渙散。所以,愛是有條件的,有限制的.,發現學生有缺點,應及時批評指出,并給予其改正的方法以及機會。對學生表現出的不良及應及時糾正,不能遷就。了解學生,了解他們的愛好和才能,了解他們的精神世界,了解他們的歡樂與憂愁。

  教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業,因此教師的世界觀、人生觀和價值觀,教師的一言一行都會對學生產生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素,其中最重要的是文化素質和道德修養,兩者不可缺一。一個道德修養良好但知識水平不夠,或者知識水平很髙但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼備的教師才能吸引住學生,成為學生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠,不能只滿足于給學生傳授知識,交給學生謀生的手段,還要教學生如何做人,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,將他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心,關心學生德、智、體、美的全面發展,真正做到既教書又育人。

  教師是一項職業,他的主要責任來自教育教學,那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足,潛能得到發揮,能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

  社會的發展離不開教育事業,離不開教師的勞動。我們今天要做一個好教師,不僅需要學識淵博,更需要良好的師德。

  只有不斷學習,加強自身修養,陶冶師德,提高道德水準,做到以德修身,以德育人,方能贏得社會的尊重,也才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。

教師的職業幸福感心得體會13

  一、教師要有目標、有追求。

  教師的幸福首先在于“胸中有夢”。我們之所以強調要做到“胸中有夢”,是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生,有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學角度來看:人的抱負層次越高,成就也越大;從文學的角度來看:人活著,一定要有生活的目標。

  對于“胸中有夢”的幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業,但它應當猶如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;它應當猶如星辰,遠望像一盞燈,近看是一團火。在“照亮”學生的過程中,同時也“照亮”了自己。

  “胸中的夢”就是我們人生奮斗有明確的目標。胸中有目標,認定方向的人,成長得快而平穩;沒有志向而彷徨猶豫的人,不但成長得慢,且容易出錯。

  我們中間有許許多多“胸中有夢”的人,他們在自己的教育生涯中,有著十分明確的奮斗目標,在成就學生的過程中,同時也成就著自己。

  二、教師要保持高度的自信心。

  在現實生活中,有些人認為自信是屬于驕傲,因而自信沒有什么好處。但在今天,我們認為:自信是積極的一面,我們在學習或事業的攀登中,總要越過險峻的高山,渡過茫茫的大海,因而自信心就是登山的云梯,渡水的飛舟。人,只有自信,才能自強不息,才能使人為自己的理想而努力奮斗。只有自信,才能使人在艱苦的事業中保持必勝的信念,才能使人有勇氣前進。人,如果缺乏自信心,會使人對自己的美好理想放棄爭取,會使人昏昏噩噩,碌碌無為。教師在教育教學的行為中,自己相信自己既然做了教師這項崇高的職業,就一定能夠成為孩子中的拓荒者,成為學生心目中的好老師,成為大家學習和敬佩的名教師。永遠保持平和而謙訓的心理狀態,遵循教育規律,有深厚的教師底氣和高度的責任感和事業心。在快樂的學習、嘗試、體驗、感悟與探究中,把一艘艘可愛無知的小船駛向成功的彼岸,獲得事業與人生的成功。這不僅僅是對自己的能力的信任,更是對自己所追求目標的堅定信念。

  三、教師應該不斷學習。

  作為一個教育者來說,我們教師就應該更廣泛地去閱讀,增加自己的知識積淀,跟上時代的進步。一個老師,沒有淵博的知識,何以去引導學生、升華學生呢?陶先生說:“很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣,甚至與讀書作了一場告別式的‘演說’”。讀到這句話,讓我不禁不寒而栗,有如坐針氈之感。反思自己,是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化嗎?閱讀是學習之本,是立教之根,是生存之道。閱讀應該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間,有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。

  四、教師要用愛心去感受自己的工作。

  如果你想做一個幸福的教師,就應該在每一天的工作中,盡量奉獻你的愛,讓你的愛悄悄地潤澤孩子的`心田;盡量奉獻你的微笑,讓孩子感受到教師的愛,鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業,教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合,是理智的科學的愛,是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進生轉變的催化劑;這種愛是博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學生的愛戴,我們就成了學生真正的朋友,望著快樂的學生,我們的心中就洋溢著幸福。

  教師工作千頭萬緒,大至家事國事天下事,小至掃地關窗擦黑板,學生的思想、學習、生活,事事都要操心,用“忙、累、煩”三個字,來概括教師的心境最恰當不過了。可是,如果你每天都帶著埋怨和“恨鐵不成鋼”的急躁心理,那么,你可能一輩子都只能做個辛苦的教書匠。要想做一個快樂的教師,首先應該換一個角度來看待自己的工作,不要老想著工作的忙碌和辛苦,而同時還應想到,我們這個職業特有的“快樂財富”――每天都被學生的青春氣息滋養著,是難得的精神“滋補品”。要懂得享受課堂:課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學工作的焦慮和煩惱。

  兒時對老師無由崇拜,讓我從事了教師這個職業,作為一名教師我感到無比的自豪。因為這份職業給我帶來了太多的快樂,我愛我的學生,因為有了他們我變得更加努力。有人說教育是陽光,溫暖燦爛。如果說學生是一朵含苞欲放的花蕾,那么教師的職責就是讓他們在溫暖的陽光里燦爛開放,讓每個學生都能聆聽到花開的聲音。

  其實,幸福是一種感覺,是一種態度,是一種能力;而感覺需要找,態度需要建,能力需要養,因此幸福需要學習。學會理解幸福,感受幸福,就能夠創造快樂的人生,獲得幸福的人生。做幸福的教師,是目標;幸福地做教師,是踐行;嘗到教師職業的幸福,便是成功。追尋教育人生的幸福,便是尋求教師生命的意義。

教師的職業幸福感心得體會14

  教育是一項崇高的事業,它擔負著人類文明的神圣使命,擔負著培養社會主義建設者和接班人的歷史重任。愛崗敬業是教師職業道德的基本規范,是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提,教師只有具備了愛崗敬業精神,才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養高素質的人才。前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎,沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出:“教師個人對學生心靈的影響所產生的教育,無論什么樣的教科書,無論什么樣的思潮,無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的!睅煇鄣幕A是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求,也是獲得學生的愛的基本途徑。要尊重學生的興趣、愛好。

  要善于發現學生的閃光點,任何一個學生都有自己的優點、長處,問題生也不例外。教師要善于發現學生的閃光點,千方百計的讓學生的閃光點有用武之地,使學生的自尊心、上進心得到承認與強化,從而激起學習的斗志,鼓足前進的勇氣。只要認真觀察,最會都會淘盡黃沙始到金。

  嚴愛相濟,教育為主。也不能一味的慈愛,是時間長了,會使學生感覺到老師軟弱無能,管理不嚴,以至失去自我的約束,甚至行動第5頁共11頁

  隨便,紀律渙散。所以,愛是有條件的,有限制的,發現學生有缺點,應及時批評指出,并給予其改正的方法以及機會。對學生表現出的不良反應及時糾正,不能遷就。了解學生,了解他們的愛好和才能,了解他們的精神世界,了解他們的歡樂與憂愁。

  教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業,因此教師的世界觀、人生觀和價值觀,教師的一言一行都會對學生產生較大的`影響。教師的魅力涉及到諸多因素,其中最重要的是文化素質和道德修養,兩者不可缺一。一個道德修養良好但知識水平不夠,或者知識水平很高但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼備的教師才能吸引住學生,成為學生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠,不能只滿足于給學生傳授知識,交給學生謀生的手段,還要教學生如何做人,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,將他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心,關心學生德、智、體、美的全面發展,真正做到既教書又育人。

  幸福來源于人的一種主觀感受,是對生活的一種體驗。教師是一項職業,他的主要責任來自教育教學,那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足,潛能得到發揮,能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

  社會的發展離不開教育事業,離不開教師的勞動。我們今天要做一個好教師,不僅需要學識淵博,更需要良好的師德。只有不斷學習,加強自身修養,陶冶師德,提高道德水準,做到以德修身,以德育人,第6頁共11頁

  方能贏得社會的尊重,也才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。

教師的職業幸福感心得體會15

  時間過的很快,一段時間的教師生涯也將結束。作為一名小學教師,我有幸和我們一起走過了這段不尋常的時間。這段時間,我們每天都過的很充實。

  這段時間,我們要從每個老師身上真正學到了什么是責任心,什么是一個好的班主任老師該具備的品質和素養。

  這段時間,我學會了怎樣和孩子們溝通,學到了怎么做孩子們心目中的老師,學到了怎么去與孩子們溝通,怎么去處理問題,學會了怎么去和家長們溝通。這段實習期間,我認清楚了做好幼師的最基本素質就是關心和尊重孩子,孩子們是天生的,老師們是天真的。

  作為一個幼兒園老師,我覺得應該從自己的一言一行,一舉一動去感染每一個幼兒,讓孩子們喜歡你,喜歡。有些孩子是個很調皮,不聽話的小孩子,但是這些小孩子都是很可愛的,我覺得老師應該多從自己的一言一行中感染孩子,教小朋友學會對自己和別人友好,不能對別人發脾氣,這些小孩子應該平等的對待每一個孩子,不能以貌取人,不能以成見。

  我也很喜歡這群孩子,有些孩子是個很愛哭鬧的孩子,不聽話,可是我也是愛我的,我想這是一個愛的表現。

  我也很尊重孩子們,不管他們是頑皮的,還是乖巧的小孩子我都是很尊重他們的.,只要有時間我就會找機會跟他們交流,我覺得這些都是為了孩子好,只有這樣才能更好的了解幼兒,和他們的溝通。

  幼兒園的實習讓我增長了見識,做老師難,做老師更難,知道自己的不足,該如何去改正。我也很珍惜我的第一次工作,我知道自己要學習的東西實在是太多了,也知道了做老師不容易。

  我會在以后的工作中不斷學習和努力,讓自己成為一名合格的幼師。

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教師的職業幸福感心得體會精品15篇06-30

教師職業幸福感心得07-20

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