課改調研匯報材料

　　在社會的各個領域，用到匯報的地方越來越多，匯報可以以某個具體項目為單位進行匯報，也可以以某個階段的工作為單位進行匯報，你有了解過匯報要怎么寫嗎？以下是小編收集整理的課改調研匯報材料，歡迎閱讀與收藏。

　　一、學校基本概況

　　xx二中創建于1959年，校園占地50175平方米。校內有教學樓、逸夫樓、學生公寓樓，建筑面積28244平方米。

　　學校現有教職工325人。專任教師301人，其中一級職稱的100人，副高職稱的96人;本科學歷的303人，研究生學歷的8人，學歷合格率100％;榮獲自治州、自治區和國家級“先進教育工作者”“勞動模范”“特級教師”“優秀教師”“師德標兵”等稱號的38人。現有在校生4560名，教學班80個，其中初中班26個，高中班54個。

　　近幾年來，學校先后榮獲自治區德育示范校，自治區依法治校示范校，自治區示范性高中，自治區未成年人思想道德建設先進學校，自治區精神文明單位，教育部和諧校園，全國德育科研工作先進實驗學校，全國依法治校示范校等多項榮譽。

　　二、課改現狀

　　課程改革引領了xx二中教育管理與教育實踐領域從課程管理、課程設置、課程實施與課程評價等具體層面的轉變，整體提升了整個高中教育階段的辦學水平。

　　從XX年開始，學校領導班子向全校及時提出“一二三二工作思路”。在這一思路之下，又向老師們提出：“六大教育理念”。進而帶動了我校新課改扎實有效的穩步推進。我們主要做的工作：

　　1、師資培訓是課改的關鍵，抓培訓，錘煉一支快速轉變教學理念的高素質教師隊伍。

　　我校制定了《xx二中高中課程改革培訓工作方案》，做到了《綱要》、《課程方案》《課標》、《課標解讀》、《教參》等資料人手一套。并分三階段將新課改的通識培訓、課程標準培訓和教材培訓結合起來，實現了“全員培訓”、“全面培訓”和“全程培訓”的目標，另外學校采取“送出去”與“請進來”相結合的方式展開校際交流。切實做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。”教師們在培訓探索和研究中迅速成長。

　　2、理念轉化為具體的教學行為是課程改革的根本。抓教學，打造煥然一新的魅力課堂。

　　教師在課改中注重“守正創新”，并指導探索實踐，教學行為已發生突出變化。能適應新課改的要求，比較熟練的組織學生進行自主學習、合作學習、探究學習、活動體驗學習，并指導學生運用網絡學習。

　　3、校本教研是實現改革目標的主要途徑。抓教研，促進校本課程的開發。

　　目前學校開發并實施的校本課程有：硬筆書法、科技小發明、合唱、繪畫、籃球、田徑、乒乓球等。語文教師楊玲編寫的《微笑著走過高三》，部分優秀教師編寫的《研究性學習的實施指導與案例精選》，教師楊天生、張麗等編寫的《高考英語詞匯分類記憶》，地方教材《走進xx》都已校本化，這些成果標志著學校校本課程開發的專業隊伍正逐步形成。

　　4、課改的扎實有效推進，促進高考取得可喜成績。

　　XX年秋季高一學生是經初中課程改革后的首批高中新生。學生思維活躍，知識面廣，創新意識濃，合作意識強，今年在新課改第一輪的高考中取得了可喜的成績，體現出課程改革的顯著成果。

　　5、學校被評為自治區課改樣板校

　　XX年二中被評為自治區“課改樣板校”，把xx二中作為高中課改的樣本學校可以反映出基礎教育階段課改的整體性和連貫性。具有推廣價值。

　　但是也存在著以下無法回避的問題和困惑。

　　三、主要問題

　　1、教科書的內容與結構尚不夠完善，必要的基礎知識不系統

　　初高中教材之間、選修課模塊與必修課模塊之間的內容不銜接，二是教學內容與教學時間的矛盾比較突出。教師不得不使用舊版本的教科書大量補充相關知識，邊教學邊調整教科書的知識點呈現順序，一個學期難以完成規定的教學任務，合作學習、探究學習在規定的時間內，很難保質保量地完成。教科書中的例題很簡單，但課后習題難度加大，有的甚至是近幾年前的高考壓軸題，學生一時難以接受。這給教師順利教學帶來了很大的困難。

　　2、教師的工作量加大。

　　新一輪高中課程改革的出發點是欲求解放教師、解放學生，讓教師教得輕松，學生學得輕松，但從我校實際實施情況來看，課程改革的愿望和高中教育現實存在較大反差，體現出教師累了，學生苦了。

　　首先教師的數量不夠，發展水平和適應能力也不能完全一致。為適應新教科書，教師既要積累更完備的教育科學知識，又要更新專業知識和文化知識。要不斷優化更新教學手段，還要學會使用多媒體、做課件。還得自己發明設計并動手制作新教具。因此，教師很少有空閑時間，只能靠加班加點來應對常規的教學研究。一些年齡大的教師無法盡快適應。

　　3、學生的課業負擔加重。

　　學生新教科書容量太大，相應的配套練習不斷增加。如語文，一學期50多篇課文，還不包括寫作、測驗的課時。學生心理負擔經濟負擔相應加重，學生相應出現厭學情緒。

　　4、教學場地不足，設備儀器不到位，可用資源少

　　我們在實際操作中，體驗到“選課制”是“學分制”和“走班制”的基礎，“學分制”和“走班制”是“選課制”的必然要求。但二中這三年實踐中，選修制、走班制實施起來比較困難。

　　沒辦法走班，因為走班和選修的結果必然帶來一些優秀的老師和某些教學模塊的內容有更多的學生選擇，而目前的教室中的學生數已經達到最大量，無法容納更多的走班的學生。校舍也不夠，有的教室和辦公室在地下室。教室里沒有多媒體設備。多數老師只能采用傳統的一支粉筆，一塊黑板的教學方法，不能有效利用現代信息技術及資源改進教學手段，提高效率。還有物理、化學、生物等學科要求實驗在課堂中做，學生邊實驗、邊探究，但二中現在物理探究性試驗無法完成。得盡快建立理、化、生數字實驗室。通用技術的制作材料和場地等都還不到位，師資培訓也相對滯后。

　　4、師資培訓方式單一、效果不好。

　　現在，教育行政部門采取抽調教師出去學習的方式培訓。這種培訓內容與形式不能真正地解決教學中的實際問題，也使學校的常規教學受到一定的沖擊。教師們更喜歡那些“送教下鄉“式的扎扎實實的培訓。

　　四、有效建議

　　1、取消或者減少學業水平測試的科目。

　　從我校課程改革的實際操作來看，統一的“學業水平測試”不符合課程改革的思路，與學分制管理模式之間存在著巨大的矛盾，而且加重了學校、老師和學生的負擔。

　　因為課程改革是“學分控制，模塊推進”，給予學生和學校教學安排上很大自主權。在每個階段中，每個學生學習的程度和進度不同，每所學校開的課程也不一樣，無法舉辦“齊步走”的“學業水平測試”。如果硬要按統一的管理模式進行統一的學業水平考試的話，必然就要對學校的教學作統一的規定，這不是新課程倡導的。

　　2、增加資金投入，加大配套硬件設施建設。

　　xx二中是自治區示范性高中，是xx教育的一扇窗口。二中人課改的腳步堅定而執著，然而學校目前在“人財物”方面都面臨著許多實際困難。建議政府部門加大基金扶持力度，幫學校走過困難。

　　3、改進師資培訓方式，做到內容和形式統一。建議教育行政部門派專家下來到學校進行指導。

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