《毛主席在花山》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《毛主席在花山》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《毛主席在花山》教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春、夏之交住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。文章依次記敘了三件事：讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

　　教學中一是體會文章記敘的順序；二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。

　　【設計理念】

　　《課程標準》中提出：“在教學的同時要強化學生的思想情感的培養，要在榜樣的熏陶下培養他們的人格，使之健康成長。同時在學習的過程中要培養學生的讀書習慣和讀書方法，既要教學又要做人”所以本課的教學就緊緊圍繞學習人物品質、如何做一個高尚的人開始，在學習的同時教師及時指導學習方法，達到雙重的教學效果。

　　【教學目標】

　　１、認識課文中的５個生字。

　　２、有感情朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

　　３、領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

　　【教學重點】

　　通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。 初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序描寫的表達方法。

　　【教學難點】

　　要注意通過具體事例來表現人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時注意詳略得當。

　　【課時安排】：１課時。

　　【教學準備】：圖片、磁帶。

　　【教學過程】

　　一、導入部分

　　１、分別出示圖片１（太陽）和圖片２（毛主席頭像）：

　　利用直觀的圖片引導學生思考：兩幅插圖有什么聯系？這樣很容易把偉人的特質表現出來．這樣從學生的年齡特點和興趣愛好出發，主動、直觀、而有新穎，提高了學生的想象力和創造力。

　　２、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？

　　激發想象，發展為本。

　　學完這篇課文后，你就會知道的。

　　３、板書課題，釋題：

　　課題告訴了你些什么？你猜想課文是寫什么的？

　　釋題是學習課文的首要步驟，通過解析可以加深對內容的理解。

　　二、互動學習

　　１、初步了解課文，快速讀文，自學生字，了解概況。

　　２、制定學習目標。

　　尊重學生的學習心理，啟發學生根據自己的閱讀，自己的認識，自己的體驗，自由表達帶有個性的目標自己。

　　⑴　提問：學習這篇課文我們準備解決哪些問題呢？

　　學生是學習和發展的主體，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式。

　　⑵　指名說（培養學生的口語表達能力，教師要及時給予指導，從點滴中培養學生的能力）。

　　⑶　公布學習小結，目標：

　　①　課文主要講了哪幾件事？

　　②　課文是按怎樣的順序記敘的？（設計的`問題要緊緊圍繞重點來進行，有的放矢。）

　　③　體會重點句子的含義。

　　④　表達了怎樣的思想感情？

　　應讓學生自主研討，共同制定目標，教師根據具體情況適當補充。

　　３、學習方法指導：

　　步驟：個人自學→小組討論→總結發言。

　　方式：閱讀──勾畫──思考──討論

　　學生自主學習（教師適時指導）。

　　４、學習成果交流：

　　⑴　指名說，小結并板書：

　　請群眾來碾米

　　給群眾泡茶水

　　幫群眾推碾子

　　（在學生自學時應指明要高度概括，語言要精練，簡明。）

　　⑵　按順序說說主要內容（順序也是本節課的重點。）

　　⑶　重點：11自然段和課文最后一句話。說說含義，重點朗讀。

　　⑷　概括一下毛主席的品質（關心群眾處處為群眾著想）。

　　三、延伸拓展

　　１、出示要求：

　　朗讀：課文主要用通過對話來體現人物的性格特點。選擇一部分分角色朗讀體會。

　　（在教學時注重學生的朗讀訓練和情感體驗。）

　　想象：課文中老人說完那句話后，人們就開始議論起來。他們會說些什么呢？

　　（在教學時應讓學生充分發表自己的想法，表述自己的觀點。）

　　動手：一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動和談天，這是一幅多么感人的畫面啊！就請你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧。

　　（利用一切可以調動的手段，充分發揮學生的主觀能動作用，手腦結合，達到最佳的學習效果。）

　　２、思考：

　　⑴　課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認為可以嗎，為什么？

　　（讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程。）

　　⑵　“他夜以繼日地為全中國的解放事業操勞著”，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？

　　（有機延伸，提高能力。）

　　⑶　毛主席為全中國的解放事業日夜操勞，可他還要花時間來管這些小事。你認為有必要嗎，為什么？

　　（能力拓展，強化挖掘文章內涵的作用。）

　　２、自主選擇，合作完成。

　　３、交流：

　　以討論為主要形式，挖掘學生的創新精神和創造能力。

　　四、激情升華

　　是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業操勞的同時，也時時不忘　關心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。　讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動人的贊歌吧，如果你會唱，你就跟著一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）

　　【板書設計】

　　28、毛主席在花山

　　請　碾米　　勸　喝茶　　幫　推碾

　　關心群眾，為群眾著想

　　《毛主席在花山》教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識本課11個生字。

　　2、知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。

　　3、練習有感情地朗讀課文的能力。

　　【課前準備】

　　1、搜集毛主席的生活小故事。

　　2、關于“花山”的背景資料。

　　【教學過程】

　　一、自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題

　　比如：

　　1、毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?

　　2、毛主席說服警衛員的那段話怎么理解?

　　3、怎樣理解課文結尾的那一句話?

　　4、這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風?

　　二、初讀課文，感知內容

　　課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。

　　結合學生的發言，教師板書：

　　請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。

　　三、再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子

　　建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解;其余語句可引導學生自己去體會理解。

　　進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習朗讀，解決問題。

　　在四人小組中交流一下自己的想法。

　　四、全班交流

　　從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。

　　從毛主席教育警衛員的`那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

　　理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

　　五、課外延伸

　　1、讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、寫一篇讀后感。

　　《毛主席在花山》教學設計 篇3

　　教學難點:

　　要注意通過具體事例來表現人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時注意詳略得當。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：圖片、磁帶

　　教學過程：

　　一、導入部分

　　1、分別出示圖片1(太陽)和圖片2毛主席頭像｝。

　　[利用直觀的圖片引導學生思考：兩幅插圖有什么聯系？這樣很容易把偉人的特質表現出來．這樣從學生的年齡特點和興趣愛好出發，主動、直觀、而有新穎，提高了學生的想象力和創造力。]

　　2、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？[激發想象，發展為本。]學完這篇課文后，你就會知道的。

　　3、板書課題。釋題：課題告訴了你些什么？你猜想課文是寫什么的？（釋題是學習課文的首要步驟，通過解析可以加深對內容的理解．）

　　二、互動學習

　　1、初步了解課文,快速讀文,自學生字，了解概況

　　2、制定學習目標。（尊重學生的學習心理，啟發學生根據自己的閱讀，自己的認識，自己的體驗，自由表達帶有個性的目標自己。）

　　1)提問：學習這篇課文我們準備解決哪些問題呢？

　　（學生是學習和發展的主體，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式。）

　　2）指名說（培養學生的口語表達能力，教師要及時給予指導，從點滴中培養學生的能力）

　　3）公布學習小結，目標

　　⑴課文主要講了哪幾件事？

　　⑵課文是按怎樣的順序記敘的？（設計的問題要緊緊圍繞重點來進行，有的放矢。）

　　⑶體會重點句子的含義。

　　⑷表達了怎樣的思想感情？

　　（應讓學生自主研討，共同制定目標，教師根據具體情況適當補充．）

　　3、學習方法指導

　　步驟：個人自學→小組討論→總結發言,方式：閱讀－勾畫－思考－討論

　　學生自主學習（教師適時指導）

　　4、學習成果交流

　　（1）指名說，小結并板書

　　請群眾來碾米給群眾泡茶水幫群眾推碾子

　　（在學生自學時應指明要高度概括，語言要精練，簡明．）

　　（2）按順序說說主要內容（順序也是本節課的重點．）

　　（3）重點：11自然段和課文最后一句話。說說含義，重點朗讀

　　（4）概括一下毛主席的品質（關心群眾處處為群眾著想）

　　三、延伸拓展

　　1.出示要求：

　　朗讀：課文主要用通過對話來體現人物的性格特點。選擇一部分分角色朗讀體會（在教學時注重學生的朗讀訓練和情感體驗．）

　　想象：課文中老人說完那句話后，人們就開始議論起來。他們會說些什么呢？（在教學時應讓學生充分發表自己的.想法，表述自己的觀點．）

　　動手：一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動和談天，這是一幅多么感人的畫面啊！就請你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧。（利用一切可以調動的手段，充分發揮學生的主觀能動作用，手腦結合，達到最佳的學習效果．

　　2、思考：

　　⑴課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認為可以嗎，為什么？（讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程．），⑵“他夜以繼日地為全中國的解放事業操勞著”，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？（有機延伸，提高能力。）

　　⑶毛主席為全中國的解放事業日夜操勞，可他還要花時間來管這些小事。你認為有必要嗎，為什么？（能力拓展，強化挖掘文章內涵的作用。）

　　2.自主選擇，合作完成。

　　3.交流。（以討論為主要形式，挖掘學生的創新精神和創造能力。）

　　四激情升華

　　是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業操勞的同時，也時時不忘關心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動人的贊歌吧，如果你會唱，你就跟著一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）

　　板書設計：

　　28毛主席在花山

　　請碾米勸喝茶幫推碾

　　關心群眾，為群眾著想

　　教學目標：

　　1認識課文中的5個生字。

　　2有感情朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

　　3領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

　　教學重點:

　　通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風.初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序描寫的表達方法

　　《毛主席在花山》教學設計 篇4

　　教學過程：

　　一、檢查預習。

　　1、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

　　2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？

　　二、進一步自學，深入理解課文。

　　1、用小黑板提出自學要求：

　　（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　（2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

　　（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　（4）課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

　　2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

　　3、同桌討論。

　　三、全班交流。

　　1、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　（毛主席交給警衛員兩項任務：一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是讓炊事員每天給鄉親們沏一桶茶水。）

　　2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

　　（毛主席很細心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員盡快把鄉親們請到這里來碾米。）

　　3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　（毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思：一是進行革命必須依靠群眾的支持；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上。）

　　4、課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

　　（最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾的一些傳說，所以產生一種似曾相識的感覺，這出說明了毛主席及其領導的'革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深入人心了。）

　　四、引導體會課文的詳略。

　　課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?

　　（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

　　五、通過這一課學習，你受到了什么啟發？

　　六、作業：

　　有感情朗讀課文。

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。

　　2、了解課文中哪些內容寫得比較詳細，哪些寫得簡略。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

　　教學時間：

　　一課時

　　《毛主席在花山》教學設計 篇5

　　教學要求

　　1.學習毛主席在花山的幾個小故事，了解毛主席關心群眾生活，不搞特殊化的好品質。

　　2.知道課文中哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得比較簡略及這樣安排的好處。

　　3.有感情地朗讀課文

　　教學重點

　　了解毛主席是怎樣關心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。

　　教學難點

　　懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關系特別密切的就是重點材料，要詳寫。

　　教學時間 2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、審題，引入課文，激發興趣

　　板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）

　　二、介紹時代背景，介紹花山（見參考）

　　三、學生預習課文

　　1.朗讀全文，讀準字音

　　2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的'哪幾件事？不明白的詞句做上記號。

　　四、檢查預習

　　1.指名朗讀課文，糾正字音。

　　2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請鄉親們來碾米；2.請鄉親們喝茶；3.幫鄉親們推碾子。）

　　3.提出不明白的詞句，大家討論。

　　五、讀熟課文

　　六、布置作業

　　1.練習朗讀課文。

　　2.把你認為含義比較深刻的句子劃下來。

　　七、第一課時板書

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　1.指名朗讀課文，讀后說說課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？

　　2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達什么感情呢？我們來繼續學習。

　　二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子

　　三、讀第一件事，提問

　　①在這件事中主要寫了毛主席的什么？（語言）

　　②默讀，劃出毛主席對警衛員說的話。

　　③朗讀毛主席的語言描寫，談談你是怎么理解的？你從中受到了什么教育？

　　（毛主席非常關心群眾的生活，為群眾著想。）

　　板書：關心群眾生活。

　　四、讀第二件事，提問

　　劃出課文中毛主席的語言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會到了什么？（軍民魚水關系，這也正是毛主席關心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書：不搞特殊化。

　　（分析時，投影打出毛主席說的話。）

　　五、自學第三件事

　　1.默讀思考：毛主席說了什么？怎么做的？請你用不同的符號劃出來。

　　2.談談你是怎么理解的。你從中體會到了什么？受到了什么教育？

　　（毛主席關心群眾生活，密切聯系群眾。）

　　六、朗讀課文，體悟情感

　　（一）有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會課文的中心思想和所表達的作者的思想感情。

　　（歌頌了毛主席關心群眾生活，不搞特殊化，密切聯系群眾的好品質。）

　　（二）看全文，圍繞這個中心哪些內容寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

　　（這樣安排可以突出中心。）

　　談一談你學這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫作方法上有什么收獲？）

　　《毛主席在花山》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識7個生字，正確書寫13個生字。

　　能力：在閱讀中體會作者用具體時間和細節表現人物思想感情和品質的表達方法。

　　情感：理解課文內容，體會毛主席熱愛人民、關心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質。

　　重點：體會毛主席與警衛員和鄉親們的談話內容。

　　難點：學習用事件和細節表現人物的方法。

　　教法：讀中感悟 學法：自主探究。

　　教具：搜集相關資料及課件。

　　流程：組織教學

　　一、導入新課：憶腦海中主席形象，匯報搜集的資料。

　　二、整體把握，感知事件

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2.在學生熟讀課文的基礎上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書上。

　　3.重點閱讀，品味文章主席對人民的熱情、深情。

　　（1）首先默讀課文畫出自己認為含義深刻的句子，接下來相互交流所畫的句子，討論自己對這些句子的體會；最后，在班級展開交流。

　　（2）在引導學生體會上述五處句子時，要把體會和朗讀結合起來，做到默讀中體會，用朗讀加深體會，在朗讀中表達情感。

　　4.玩味細節，豐富主席高大形象。

　　（1）引導學生體會重點句子以后，讓學生再讀課文。

　　（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細節描寫，進行朗讀，展開想象。

　　5.深情朗讀，表達對毛主席的敬意。

　　（1）讓學生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。

　　（2）指名讀

　　（3）接替讀

　　（4）分角色讀

　　（5）全班氣度課文結尾的一段

　　6.回顧閱讀，揣摩課文的表達方法。

　　（1）啟發學生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。

　　（2）讓學生思考：課文中敘述的'三件事是否能調換順序，為什么？你從本文中還領悟到了哪些表達方法？

　　（3）在學生思考、討論的基礎上，教師再進行小結。

　　三、積累內化：

　　1.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來。可以寫在課文旁，也可以寫在另外的筆記上。

　　2.把文中新出現的詞語抄寫在“自選詞句”欄中。

　　四、遷移練習

　　1.識字練習，連寫課后13個生字。

　　2.抄寫課文的最后一段話。

　　3.小練筆，寫一個事來反映人物。

　　4.實踐活動：

　　（1）課外閱讀毛主席的其他故事。

　　（2)選取課文中的某一個場面，編寫成小品演一演。

　　板書：

　　1.毛主席在花山

　　總起：夜以繼日操勞

　　分述： 把群眾請回來 熱愛群眾 群眾永遠

　　送茶水 關心群眾 記心中

　　和群眾交談推碾

　　《毛主席在花山》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　１、認讀課文里出現的二會字。

　　２、從敘述毛主席的三件事中，體會到毛主席關心、愛護群眾，堅持與群眾同甘共苦的高尚思想品質。

　　３、體會文章的記敘順序對表達思想的作用。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、你知道我們國家的哪些領導人？知道他們的哪些事情？

　　２、今天，我們要學習的這篇課文講的也是關于國家領導人的事。讀題目，根據題目提問題。

　　二、檢查預習情況，認讀課文出現的二會字

　　三、整體感知，了解課文的主要內容

　　１、學生默讀課文，想一想課文寫了毛主席在花山的幾件事？

　　２、學生發言匯報后，到黑板上板書。

　　３、老師有意識地把順序打亂，提醒學生觀察和思考：

　　這樣的排列順序是否和課文一樣？這樣排列可以嗎？為什么？

　　４、根據學生回答，小結：

　　這是一篇通過寫事表達人物品質的文章，它是按照事情發展的順序來寫的.；寫作順序對表達思想品質有一個層層深入、步步推進的作用。從而讓學生明白：寫作順序要根據文章內容的需要來安排。

　　四、領悟文章表達的思想感情

　　１、你從課文記敘的三件事中體會到毛主席是一個怎樣的人？

　　２、老師根據學生的發言板書：

　　關心、愛護群眾，和群眾同甘共苦。

　　五、課外拓展

　　體會用具體事例反映人物品質的寫法。

　　１、提供《彭老總拒游北海》、《周總理雨夜借書》給學生閱讀。

　　２、讓學生分析這三篇文章的寫作方法和表現人物的品質有什么異同？

　　六、作業

　　用具體事例表現人物的品質的寫法來寫一篇作文。

　　《毛主席在花山》教學設計 篇8

　　目的要求

　　1、理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風。

　　2、了解課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

　　教學難點：

　　通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

　　教具學具：

　　自制幻燈片

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊課，檢查預習。

　　1、聽寫詞語：

　　開辟、收獲、榨油、體面

　　可惜、居然、愛慕、茅亭

　　2、板書：21、毛主席在花山

　　3、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

　　4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

　　二、進一步自學，深入理解課文。

　　1、用小黑板提出自學要求。

　　認真閱讀課文，邊讀邊思考。

　　（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　（2）“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？

　　（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　（4）毛主席“夜以繼日的為解放全中國的事業操勞著”，可他為什么還為“碾米”“送茶”這些小事操心？

　　（5）課文的最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你怎樣理解這句話？

　　2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

　　3、同學按自學思考題討論交流。

　　三、布置作業：

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。

　　二、按自學思考題逐題討論。

　　1、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米。”二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。”

　　2、“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。

　　3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一事進行革命戰爭必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的`可靠保證”；而是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

　　4、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

　　毛主席時時關心群眾生活、處處為群眾著想。雖然他工作很繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾、堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。

　　5、你怎樣理解課文的最后一句話？

　　最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領的革命干部已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。

　　三、練習分清課文的主次。

　　課文的哪些內容是主要的？哪些內容是次要的？

　　碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內容。這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想的思想品質。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業操勞是次要的內容，課文中一帶而過。

　　四、通過對“毛主席在花山”的學習，你受到了什么啟發？

　　五、布置作業。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、預習“讀寫例話”。

　　《毛主席在花山》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1．認識本課5個生字；

　　2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；

　　3．初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

　　【教學重點】

　　通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

　　【教學時間】一課時

　　【課前準備】

　　1.搜集毛主席的生活小故事。

　　2.關于“花山”的背景資料。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、導入：在《長征》中我們看到的是一位杰出的'詩人毛澤東，在《開國大典》中我們又學習了偉人毛澤東，在《青山處處埋忠骨》中，我們又領略了毛澤東又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續走近毛澤東，了解和認識工作中的毛澤東。

　　2、揭示課題

　　3、質疑，教師歸納

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

　　2．這篇課文講了什么？

　　三、再讀課文，感受情懷

　　1．課件出示師生共歸納問題：

　　（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　（2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

　　（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　（4）課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

　　2．學生按思考題自學，教師巡視輔導。

　　3．同桌討論。

　　4.全班交流。

　　四、瀏覽全文，領悟寫法

　　1、通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?

　　（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

　　2、你還了解到毛澤東的哪些故事？結合資料匯報。

　　2、總結：通過這一課學習，你受到了什么啟發？

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、課外閱讀毛澤東的其他文章。

　　六、板書設計

　　28x毛主席在花山

　　請碾米（詳）

　　在花山勸喝茶（詳） 關心群眾，為群眾著想

　　（夜以繼日）幫推碾

　　《毛主席在花山》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字。

　　２、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

　　３、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

　　【重難點、關鍵】

　　１、了解課文寫了毛主席的哪幾件事。

　　２、學習毛主席的優秀品質，激發學生對領袖的熱愛。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、自學本課生字詞。

　　２、初讀課文，了解文中寫了毛主席在花山的哪幾件事。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題、審題

　　１、板書課題：

　　毛主席在花山

　　２、提問：

　　從這個題目我們可以想象文中主要寫了什么？主要寫誰？

　　（寫毛主席在花山的事，主人翁是毛主席。）

　　二、讀課文，理解內容大意

　　１、讀課文畫出不理解的字、詞、句。思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？

　　（課文寫了毛主席在花山三件事：一、請鄉親到他住房附近碾米；二、將同志們經過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；三、毛主席和群眾一起碾米。）

　　２、對不理解的字、詞進行指導，讀通課文。

　　三、進一步自學，深入理解課文

　　１、學生通過討論，提出自學要求：

　　⑴ 毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　⑵ 毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

　　⑶ 毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　⑷ 毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

　　⑸ 課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過。”在哪兒呢？是什么意思？你怎么理解這句話？

　　２、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

　　３、同桌間按自學思考題討論交流。

　　四、作業

　　１、熟讀課文。

　　２、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、進一步理解毛主席愛護、關心群眾和人民群眾打成一片的思想感情和工作作風。

　　２、明確本文中的描寫順序，理解含意深刻的句子。

　　〖教學過程〗

　　一、指名按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情

　　二、按自學思考題逐題討論

　　１、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　（毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。”）

　　２、毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

　　（警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。毛主席很細心，沒有聽到門口碾為的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員“盡快把鄉親請到這里來碾米。”）

　　３、毛主席說服警衛員時，一共讀了三層意思：一是進行革命必須依*群眾的支持，“全國的老百姓是我們勝利的可*保證”；二是“我們進行的'斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

　　４、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

　　（毛主席時時關心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依*群眾、關心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。）

　　５、你怎樣理解課文的最后一句話？

　　（最后一句話說明老人還沒認出毛主席來，但是他們聽到毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。）

　　三、解疑

　　１、提出還不理解的問題。

　　２、解答。

　　四、理清文章的順序

　　（按事情發展的順序。）

　　五、總結

　　通過對《毛主席在花山》的學習，你受到了什么啟發？

　　學生自由發言，教師相機引導。

　　六、作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、收集毛主席的其他感人事跡。

　　【板書設計】

　　２８、毛主席在花山

　　讓群眾碾米 不影響群眾 愛護關心群眾

　　讓群眾喝茶 勝利保證 一切為了老百姓

　　親自推磨 咱倆試試 和群眾打成一片

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