小學數學《7乘法口訣》評課稿經典[2篇]

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編收集整理的小學數學《7乘法口訣》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學《7乘法口訣》評課稿1

　　“乘法口訣”是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節課的重點是讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣表示的意思，并讓學生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學生參與積極性高，教學目的突出，老師教的輕松，學生學的也輕松。

　　全課的設計體現以下幾個特點：

　　１、創設情境激發興趣

　　在課的開始，陳老師創設了生動的情境，讓學生說一說你發現了什么了并數一數有多少，激起了學生濃厚的興趣，營造了學生主動參與學習的局面。在休息時，緊扣主題把玩與學結合起來讓學生學的開心。最后以找朋友的方式來鞏固新知，讓學生在玩中學，學中玩，讓課堂更活躍，學生更積極。

　　２、小組合作探究新知

　　陳老師在課前把全班分為三個小組，每個小組都有不同學習程度的成員。在課前準備時，每個成員都在認真地計算；學習新知時，每個成員都積極地參與其中。小組合作的學習方法，充分體現了學生是學習的主體。

　　３、采用"講、扶、放"的教法

　　教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講——"一七得七"的'口訣是邊出示七個一束的氣球圖邊問，并寫出乘法算式，編出口訣；扶——"二七十四的口訣，利用又出示的二幅圖片圖，想有幾束氣球，每束有幾個，學生自己編出口訣。放——依次編出5、6、7幅圖，讓學生自己列出乘法算式，編出乘法口訣。小組合作完成，相互交流。充分體現學生利用知識、方法的遷移。

　　不過還有值得推敲和改進的地方：

　　1．教師語言不夠準確、精練。

　　2．情境與問題銜接的不夠好。

　　3．教學重點（算式的意義：表示幾個幾相加）沒落實。

小學數學《7乘法口訣》評課稿2

　　乘法口訣是熟練計算的基礎，也是我國古老而特有的計算教學方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用。“7”的乘法口訣教學是口訣教學的后一階段，學生學習時已有相當的口訣基礎，xxx老師教學設計充分考慮到了這一點，將課堂的主動權交給學生，并提供給學生一定的故事情境和生活場景，讓學生學習口訣深得其趣，學有所用。

　　課前用白雪公主與七個小矮人的故事導入，學生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學習重點上來。通過對7、14、21這三個有序排列數字的觀察，學生發現了規律，至少得知了兩點信息，一是跟“7”有關，二是再往后排應該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數字是由幾個“7”構成的，再讓學生根據數中有幾個“7”來寫不同的算式，然后由算式讓學生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然，尤其是讓學生自編口訣的過程，留下了足夠的思考時間，學生的主動學習意識在編口訣的過程中得到強化。

　　口訣教學的主要目標是先讓學生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實這一目標的呢？她在學生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學們得出的口訣，說：“看，同學們的勞動成果，一起自豪地讀一讀！”給學生充分接觸口訣、深入口訣學習的機會，還給了學生強烈的學習信心。

　　寫完了，讀過了，再來觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規律呢？第三個同學的規律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數字。師乘勢引出數字之間的規律。了解了規律之后，學生的記憶興趣更強烈了，這時老師再讓學生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內指名背，背過了之后再交流哪句最好記。這些環節看似繁瑣，卻十分細膩；看似平淡，卻體現重點。學生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個性張揚，有活動體驗，有情感交流。

　　在課堂練習的選擇上，楊老師也注重數學知識與生活的聯系，注重與其它學科的聯結，如語文課本中的七言古詩有多少個字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學課本中人的'各個成長時期是多少歲，3個七星瓢蟲背上有多少個黑點；生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習，將本課學習的知識反復實踐，不斷強化，這樣不但提高了學生在實際情境中解決問題的能力，還讓學生對數字“7”有了很深的體驗，以至于學生的交流生活中的數字“7”時，都想到了“一個星期有7天”等。

　　還有，本節課以童話故事導入，再以同題材的編兒歌游戲結束，既是對情境的二次利用，也是對學生所學知識的自我總結。

　　不過，在聽課時翻開學生的課本，看到書上有這樣的練習：6個7比5個7多（），比7個7少（），個人認為這樣的練習可以起到鍛煉學生思維的能力，應該在課堂上讓學生試試。另外，楊老師注意了課堂教學中的強化藝術，如袁汝俊在其他同學發言時坐姿很端正，楊老師表揚道：“看袁汝俊同學的坐姿多好看，老師就喜歡他。”這種課堂強化策略，對于老師課堂教學的組織與紀律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。

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