大學生創(chuàng)業(yè)論文通用[15篇]
現(xiàn)如今，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的大學生創(chuàng)業(yè)論文，歡迎閱讀與收藏。
![大學生創(chuàng)業(yè)論文通用[15篇]](/pic/00/c2dbcec401.jpg)
大學生創(chuàng)業(yè)論文1
創(chuàng)業(yè)的潮流正在四處蔓延，尤其是大學生正在逐漸成為創(chuàng)業(yè)活動的主力軍。而將項目管理的理論引入到大學生創(chuàng)業(yè)中去，主要就是為了通過科學化的管理方式方法，指導學生積極創(chuàng)業(yè)，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)獲取成功的機率，所以項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中的應用具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文對項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中應用的意義進行了具體分析，并提出一些應用的有效保障。
引言
近年來，我國為了積極鼓勵高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，政府相繼出臺了一系列的政策法規(guī)。在政府的積極支持和學生的自主意識增長的影響下，大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例卻并不多，這就徹底打消了很多大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的想法。但是伴隨著就業(yè)競爭壓力日益增長，失業(yè)人數(shù)越來越多，社會迫切地需要更多的人積極創(chuàng)業(yè)，為社會提供更多的就業(yè)機會，發(fā)展更多的行業(yè)，從而全面促進經(jīng)濟的增長。而作為培養(yǎng)人才的高校，更應該積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策支持，激發(fā)大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的興趣和積極性。
一、項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中應用的意義
(一)能夠優(yōu)化創(chuàng)業(yè)工作資源配置
大學生創(chuàng)業(yè)與項目管理的結合，在客觀上要求合理利用各種資源，在有限的時間和經(jīng)費中，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以此提升創(chuàng)業(yè)項目的整體效率。在傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)活動中，經(jīng)常出現(xiàn)由于缺乏系統(tǒng)的項目管理知識而造成的資金浪費、項目重復工作、項目延緩等現(xiàn)象，進而嚴重影響創(chuàng)業(yè)工作的最終效果。項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中的應用，主要以重視成本控制為主，在項目的運作過程中，盡量避免目標不明，和資源浪費的問題，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。
(二)能夠健全創(chuàng)業(yè)工作管理制度
大學生創(chuàng)業(yè)與項目管理的有機結合，在客觀上要求建立健全的大學生創(chuàng)業(yè)管理機制，尤其是激勵機制和績效評估機制等等。相對完善的創(chuàng)業(yè)管理制度能夠充分調動大學生的創(chuàng)業(yè)積極性和興趣，從而便于對創(chuàng)業(yè)項目進行考核評價，對項目成員進行績效考核管理，為創(chuàng)業(yè)成果的轉化提供更加便利的條件。
(三)能夠強化創(chuàng)業(yè)工作負責人制度
將項目管理切實應用到大學生創(chuàng)業(yè)中去，能夠形成明確的項目負責人制度。在創(chuàng)業(yè)項目管理模式下，項目負責人在整個項目過程中，管理項目成員，統(tǒng)籌項目實施。創(chuàng)業(yè)項目負責人不僅要負責內部管理，還要負責外部溝通等事務，還要負責項目的計劃實施、進度和質量。這樣不僅能夠提高項目負責人的綜合能力，還能夠促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
(四)能夠增強創(chuàng)業(yè)團隊內部分工協(xié)作
項目管理方法在一定程度上要求項目的團隊必須充分發(fā)揮團隊成員自身的優(yōu)勢和積極性，通過彼此之間的思想交流和信息共享，實現(xiàn)在明確分工基礎上的進一步合作溝通，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的最終目標。而且，將項目管理切實應用到大學生創(chuàng)業(yè)活動中去，能夠有效克服創(chuàng)業(yè)項目內部經(jīng)常出現(xiàn)的內部分工不明確，權責不清、信息溝通不暢等問題。
(五)能夠實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)工作全面質量控制
項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中的應用，在客觀上要求創(chuàng)業(yè)項目進行過程中，要積極開展全方位的、全面的監(jiān)督控制，不僅要監(jiān)督項目中資源的使用情況和項目進展情況等，還要保證這種監(jiān)督控制自始至終處于創(chuàng)業(yè)項目的真格過程，這樣將有利于及時地糾正創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，從而保證創(chuàng)業(yè)活動的'質量和效果。
(六)能夠形成有效的創(chuàng)業(yè)工作管理模式
與傳統(tǒng)的管理模式相比，項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中的應用，能夠形成規(guī)范化和標準化的創(chuàng)業(yè)項目管理模式，能夠在一定程度上避免時間和資源的浪費，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)活動的效率。并且進行規(guī)范化的項目管理，有利于提高項目團隊的內部團結和諧，降低創(chuàng)業(yè)成本，從根本上建立一個系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)管理模式。
項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中的應用研究
二、項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中應用的保障
(一)科學的創(chuàng)業(yè)文化保障
在實施大學生創(chuàng)業(yè)項目管理的過程中，通過宣傳形成科學的創(chuàng)業(yè)文化保障是一項非常重要的工作。多元化的宣傳不僅能夠使大學生充分認識到創(chuàng)業(yè)活動的重要性，形成良好的、積極的創(chuàng)業(yè)觀念，還能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，充分調動大學生參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性和主動性。在宣傳環(huán)節(jié)，學校還應該通過各種途徑，大力宣傳和創(chuàng)業(yè)相關的信息和具體流程，讓學生深入了解創(chuàng)業(yè)活動，營造一個良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
(二)完備的創(chuàng)業(yè)資源保障
首先，必須具備專門的指導教師，創(chuàng)業(yè)是大學生運用知識展開實踐的過程，也是大學生通過實踐學習新知識的過程，這就需要專業(yè)的教師指導。所以，高校應該積極建立專門的、綜合能力較強的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，以便于為大學生創(chuàng)業(yè)項目的實施提供科學的、正確的引導，進而促進大學生創(chuàng)業(yè)活動的有序開展，實現(xiàn)最終目標。其次，還要具備必要的場地經(jīng)費，大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展需要更多的課余時間和假期時間，而且成員之間還要明確分工合作才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，這就要求成員自身必須具備一定的資源，以此保證項目的順利開展，所以團隊中的成員需要有良好的經(jīng)濟條件。而學校也應該為學生提供必要的物質保障，從而促進創(chuàng)業(yè)活動的進行。再次，還需要具有科學的組織形式。大學生創(chuàng)業(yè)項目必須進行明確分工協(xié)作，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，這就直接關系到創(chuàng)業(yè)項目的組織問題。而相對完善的創(chuàng)業(yè)組織結構是成員在分工協(xié)作的基礎上構建的權利責任系統(tǒng)，成員必須要根據(jù)任務的具體要求進行劃分，從而有助于成員能夠有效完成任務，這樣就能避免浪費更多的時間和經(jīng)歷，就能提高項目的整體效率。最后，還要具備完善的管理制度。想要順利開展大學生創(chuàng)業(yè)項目，客觀上必須要有健全的創(chuàng)業(yè)項目管理制度，以此鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)。
三、結語
綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展是培養(yǎng)大學生實踐能力的主要方式，但是目前我國很多高校對于大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展還存在一些問題，尤其是學校的重視度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的缺乏，學生的創(chuàng)業(yè)積極性不高等問題，嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展，進而誘發(fā)了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。所以高校應該積極鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策支持，而項目管理能夠通過過程控制、時間控制和成本控制等各種方式方法，促使我國大學生創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)，從而促進減緩我國的就業(yè)壓力，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，提升核心競爭力。
大學生創(chuàng)業(yè)論文2
現(xiàn)階段,大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象,而鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè), “以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力,提高大學生核心競爭力的有效途徑。因此,開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力,是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。本文通過介紹高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵及提出背景,闡述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,從多個角度探討高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。下面我們來看看大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文。
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵及提出背景
(一)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景
早在1990年,我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究,但我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關調查顯示,在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中,“具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而發(fā)達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學性和可操作性還不夠完善。
近幾年,我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設不完善、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全;大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚;大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看,迫切需要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時代提出的要求,也是社會發(fā)展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識的大學生進行創(chuàng)業(yè),成為國家基礎研究和高科技領域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設創(chuàng)新型國家提供支持和保障。
(二)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵
“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterprise education”翻譯而來的,創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質,是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標,以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。
其中創(chuàng)新能力是指運用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn),是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力,主要包括四個方面的內容:創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。
創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動中,憑借個性品質的支持,利用已有的知識和經(jīng)驗,新穎獨特地解決問題,產(chǎn)生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創(chuàng)業(yè)素質的人才應具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。
二、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力
20xx年,我國有107萬普通高校畢業(yè)生,20xx年增至338萬人,20xx年達到413萬人,20xx年、20xx年分別為559萬人和611萬人。從以上數(shù)字我們看出,高校畢業(yè)生數(shù)量在大幅度增長。據(jù)教育部有關統(tǒng)計顯示,20xx—20xx年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%,其中本科生的待業(yè)人數(shù)20xx年為34萬,20xx年達到79萬,20xx年為增至144萬,20xx年、20xx年由于全球經(jīng)濟危機,我國大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。
近年來,高校招生總體規(guī)模不斷擴大,大學畢業(yè)生逐年增多,越來越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場,如果單從高校畢業(yè)生這一項來講,就會給社會帶來巨大的就業(yè)壓力,再加上政府機關、其他事業(yè)單位減員增效,難以接收更多畢業(yè)生,國有大中型企業(yè)及其他單位也因結構調整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機會。在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下,大學生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè),這將給社會帶來很多的不安定因素。因此,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教育和引導更多的大學生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來,是大學生走向社會接受社會挑戰(zhàn)的重要途徑,同時也能大大緩解社會的就業(yè)壓力。
(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質教育的內涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的,高校的.核心競爭力來自于培養(yǎng)大學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質,培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力,進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業(yè)競爭力。
根據(jù)心理學家馬斯洛的“需要層次理論”,大學畢業(yè)生目前的主導需要就是就業(yè),在就業(yè)問題解決不了時,創(chuàng)業(yè)就變成了他們的主導需要。創(chuàng)辦一個小企業(yè),并使其不斷發(fā)展,是實現(xiàn)其人才價值、人生理想的有效途徑,是實現(xiàn)大學生的自我價值的需要。在知識經(jīng)濟時代,大學生想展現(xiàn)自己的才華,體現(xiàn)自己的人生價值,他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也越來越強烈,因此,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為他們實現(xiàn)自身發(fā)展準備了條件。在創(chuàng)業(yè)活動中,大學生通過選擇適合自己發(fā)展的領域,以獨特的思想去突破和創(chuàng)新,從而最終實現(xiàn)人生價值。
(三)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國家的建設
、能夠應付未來社會發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的人才。因此,我們說教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”,縱觀祖國的發(fā)展歷史,科技強則國強,而科技發(fā)展的生命力源于創(chuàng)新。當前國際競爭是綜合國力的競爭,其實質是科技、人才的競爭,而建設創(chuàng)新型國家,提高科學技術水平,就必須培養(yǎng)大量的高素質人才。高校是人才培養(yǎng)的基地,高校的首要任務就是培養(yǎng)和造就基礎知識扎實、富有創(chuàng)新精神
三、新時期培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法
(一)設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金,建立健全激勵機制
目前,有的高校為激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),專門設立了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金”,獎勵在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻的學生和老師。有的學校對創(chuàng)業(yè)較好或參加全國創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績的學生和指導教師,給予一定的精神和物質獎勵。這些做法都在不斷地完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制,只有機制完善了,才會吸引更多的老師和學生參與進來,才會使越來越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出,才會激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。從多個方面積極營造創(chuàng)新型校園文化,通過創(chuàng)新文化潛移默化地影響學生,并逐步內化為學生的素質,增強學生的求知欲望,開闊學生視野,提高學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
(二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣
首先,增設有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程,豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。改革傳統(tǒng)的教學模式,增設創(chuàng)業(yè)教育課程,采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學,展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程和規(guī)律�？梢远ㄆ谂e辦“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流論壇”,“與企業(yè)面對面”等活動,請創(chuàng)業(yè)成功人士與學生進行面對面的溝通,幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因,為學生提供理論指導。
其次,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。要想加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,首先要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊伍,只有不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的學生。在這方面,可以聘請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題客座,帶領教師學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論和技能知識,使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標,以便在向學生傳授創(chuàng)業(yè)知識時,能夠有的放矢,從而增強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
再次,深化思想政治教育的內涵,增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。建立全面的素質教育觀念,深化思想政治教育內涵,注重學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育的始終,將學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)與其他方面的思想教育有機結合起來,將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點,使學生意識到,要適應時代發(fā)展的要求,就必須強化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
(三)加強校園文化建設,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
充分發(fā)揮大學生科技社團的作用,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團,開展豐富多彩的課外科技實踐活動,開闊學生視野,激發(fā)學生的積極性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中,要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結合,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子,發(fā)揮示范作用。
開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動,拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動,以社會實踐為紐帶,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程,鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè),大力營造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍,帶動更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)。
以校園科技文化活動為載體,以科技競賽為依托,培育學生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽,充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動,推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動中來,培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。
(四)搭建實習實訓平臺,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。 這里有三種途徑,一種是校企合作,聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地;第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構,為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所;第三種是通過勤工助學崗位,幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展的平臺,通過走產(chǎn)學研相結合的道路,高校與企業(yè)聯(lián)姻,企業(yè)走進高校,共同探討人才培養(yǎng)的新模式,從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。
培養(yǎng)企業(yè)家精神,打造領軍人物。如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動,逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領軍人物,才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平,從整體上提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。
大學生創(chuàng)業(yè)論文3
一. 自我認識
我性格外向，開朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經(jīng)常在朋友同學中扮演組織者的角色，經(jīng)常組織各種活動，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長與人溝通人際關系，團隊協(xié)作性強。雖然有時會有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來。
二.自我評估
我在霍蘭德職業(yè)興趣測評報告中，職業(yè)興趣前三項是事業(yè)型（39分）、社會型（38分）和常規(guī)型（37分）。
S(社會型)：社會學者、導游、福利機構工作者、咨詢人員、社會工作者、社會科學教師、學校領導、精神病工作者、公共保健護士。
E(事業(yè)型)：推銷員、進貨員、商品批發(fā)員、旅館經(jīng)理、飯店經(jīng)理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。
C(常規(guī)型)：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員、核算員、打字員、辦公室職員、統(tǒng)計員、計算機操作員、秘書。
即適合職業(yè)為ESC：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負責人、調度員。
三.自我分析
結合老師上課知道即對自己的了解以及在霍蘭德職業(yè)興趣測評中的結論對自己進行了全方位的分析
1. 職業(yè)興趣：在霍蘭德職業(yè)興趣測評中第一部分我最想干的職業(yè)或最想讀的
專業(yè)三項依次分別是國際導游、會計師、文化經(jīng)紀人
國際導游是我從小的夢想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專業(yè)語言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的改正。
會計師是我目前覺得在大環(huán)境下最適合我的專業(yè)，我大學的專業(yè)是會計電算化，對于專業(yè)知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專業(yè)知識完成工作的情況下我還可以更上一層樓，對于會計來說考證才是最實際的，所以我在大學中的專業(yè)規(guī)劃如下
文化經(jīng)紀是我并不熟悉的一個專業(yè)，甚至跟我的大學專業(yè)沒有任何關系，這個職業(yè)不僅是需要足夠的專業(yè)知識而且還要懂得現(xiàn)代市場學，尤其是廣告宣傳。 要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時間自修文化經(jīng)紀人專業(yè)課程并考取文化經(jīng)紀人證書，我在大學青年志愿者協(xié)會也是隸屬于宣傳部門，對自己的活動宣傳廣告和市場需求有一定的了解。
四.職業(yè)計劃
在校職業(yè)計劃（短期規(guī)劃）
本人現(xiàn)正就讀大學一年級，我的大學計劃如下
五.職業(yè)發(fā)展路徑
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結果的.情況以及因應變化進行及時的評估與修正。
1、評估的內容：
1）職業(yè)目標評估假如沒有考取注冊會計師資格證就應該在工作過程中轉
為審計會計或稅務會計等
2）職業(yè)路徑評估當出現(xiàn)專業(yè)知識能夠達標時的時候，應該會嘗試做寫
的行業(yè)的會計，多嘗試一下。
2、評估的時間：
一般情況下，我定期（半年或一年）評估規(guī)劃；
當出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
大學生創(chuàng)業(yè)論文4
論文題目：
淺析大學生創(chuàng)業(yè)團隊的意義所在
摘要：
本篇論文主要對當代大學生的就業(yè)模式進行淺析，主要圍繞大學生創(chuàng)業(yè)團隊的形成因素和意義進行議論。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會發(fā)展的速度加快，社會的發(fā)展方式、等都會有許多新的變化和新的特點。隨著社會的進步，以及就業(yè)形勢的嚴峻，國家和地方政府出臺了一系列輔助大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的政策，再加上大學生自我價值實現(xiàn)意識的覺醒，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)在我國高校蔚然成風。盡管大學生個人創(chuàng)業(yè)會有上述的優(yōu)勢，可是由于他們在專業(yè)知識、經(jīng)驗、時間、精力、資金等方面的限制，使得他們又很難以個人的力量去進行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功，創(chuàng)業(yè)團隊慢慢演變成了大學生創(chuàng)業(yè)的新型模式。因而慢慢的摸索出大學生創(chuàng)業(yè)團隊的嶄新大陸，并對大學生的今后就業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響和意義。
關鍵詞：
社會、大學生、創(chuàng)業(yè)、團隊、經(jīng)濟
近幾年大學擴招以來，全國普通高校的畢業(yè)生越來越多，而且年增長比例仍在不斷的增加，也就是說待業(yè)的人員越來越多，同時社會中就業(yè)人員已經(jīng)接近飽和，就業(yè)崗位并沒有增加，因此現(xiàn)在大學生的就業(yè)形勢也就變的非常的嚴峻。大學生畢業(yè)時，一般情況下都是理論知識豐富，而實踐經(jīng)驗缺乏。這是大學生存在的普遍現(xiàn)象，這和現(xiàn)在的教育有關，不得不去面對大學生畢業(yè)后就業(yè)帶來的阻力和困難。大多數(shù)的公司希望你剛到公司就能為公司創(chuàng)造利潤，絕大部分公司不愿意給予太多時間要你一點點的成長起來。這對大學生來說是一種巨大的挑戰(zhàn)。剛畢業(yè)的大學生需要在工作實踐中來提升自己，但是社會并不能為每一個大學生提供一個好的機會和平臺。大學生自身也存在許多的問題。許多大學生眼高手低，對于工作的要求不高但是對工資的要求卻比較高，這樣就存在了矛盾。大學生剛畢業(yè)就想找到一份很完美的工作、對工資有了較高的要求，對于那些相對較低的公司單位則很少予以考慮。這種高不成低不就的心態(tài)給就業(yè)造成困難。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家
在知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展的速度加快，社會的發(fā)展方式、社會結構、人們的相處方式都會有許多新的變化和新的特點。這些變化，要求具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的人才；要就具有新思維，積極向上的人員為社會注入新的動力。目前我國的社會經(jīng)濟現(xiàn)狀也要求和鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。當前國內自主品牌比較少，有很多公司是貼牌生產(chǎn)公司，不具備自主能力，缺乏創(chuàng)新能力，被國際知名大品牌控制和左右，這些都不利于國民經(jīng)濟的發(fā)展和國家的進步。只要更多的人自主創(chuàng)業(yè)，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神，這樣就能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就能夠創(chuàng)建創(chuàng)新型國家。
二、創(chuàng)業(yè)的必要性和可行性
對于大學生來講，創(chuàng)業(yè)是有必要性和可行性的。對于當代的廣大大學生而言，他們年輕，有活力，思維活躍，想象力豐富，行事不受經(jīng)驗束縛，具有強烈的創(chuàng)新意識。這些都是創(chuàng)業(yè)者獲得成功最重要的條件。而大學生普遍具有較強的專業(yè)基礎知識。如果從事本專業(yè)或與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)活動，成功的機會就會很大。
隨著社會的進步，以及就業(yè)形勢的嚴峻，國家和地方政府出臺了一系列輔助大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的政策上，再加上大學生自我價值實現(xiàn)意識的覺醒，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)在我國高校蔚然成風。但是大學生個人由于專業(yè)、社會資源有限，很難憑借一己之力，讓企業(yè)走向成功，這就需要團隊的力量，組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵，因此團隊式創(chuàng)業(yè)模式成了大學生創(chuàng)業(yè)的主要模式。
大學生創(chuàng)業(yè)團隊讓一些志同道合即是指擁有共同的興趣，兩個或多個人形成一個創(chuàng)業(yè)團隊，共同的興趣必不可少，共同的興趣使得創(chuàng)業(yè)團隊有著共同的目標。由于大學生均為年青人思想容易融合，因此較容易接受共同的意愿，這就促使大學生創(chuàng)業(yè)團隊較其他類型團隊更為穩(wěn)定。同時，在參與團隊的過程中對于大大學生自身的影響也是深遠的，可以不斷加強對創(chuàng)業(yè)團隊成員的價值觀、人生現(xiàn)、道德現(xiàn)的教育和社會責任感的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)業(yè)團隊的影響
大學生創(chuàng)業(yè)團隊可以營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)業(yè)素質和能力；激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情、鍛煉團隊協(xié)作能力。使大學生創(chuàng)業(yè)管理體制和運作機制進一步規(guī)范化、專業(yè)化、制度化。使大學生在進入市場、接受市場的檢驗以前，得到有效、先進的創(chuàng)業(yè)培訓，實現(xiàn)大學生和社會之間的互動、知識的`實用性轉移。創(chuàng)業(yè)可以讓學生繼續(xù)保持不斷的學習，并且進行更加全面的學習！如果說學校是教育學生如何學習教育學生提升自我的修養(yǎng)，那么創(chuàng)業(yè)實踐則是教會學生如何學會生存。經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的艱難，在以后的生活中學生會對未來充滿希望。自主創(chuàng)業(yè)能緩解就業(yè)壓力，能夠解決自己就業(yè)問題，自己開公司、自己做老板，那么就不存在了面對工作不滿意的問題，自己給自己發(fā)工資，決定自己的道路，就不在會面臨就業(yè)時就業(yè)單位為難和自己不滿意的情況并且解決了自己就業(yè)問題的同時也連帶性的解決了一部分相關人士的就業(yè)問題。這對自身、對他人、對社會都存在著好處。
大學生創(chuàng)業(yè)團隊能夠實現(xiàn)自我價值。選擇創(chuàng)業(yè)是對現(xiàn)在學生的考驗對他們來說是挑戰(zhàn)，但是同時也是一種機會，讓學生能夠展示自己，通過自身的努力來實現(xiàn)自我，無論從哪個方面來說這都是很有意義的事情！大學生創(chuàng)業(yè)團隊通過自身能力的培養(yǎng)和充分利用國家支持和社會資源，創(chuàng)業(yè)的成功有很大的概率。對于大學生而言還是比較可取的，能夠創(chuàng)造價值和實現(xiàn)自我。
四、大學生創(chuàng)業(yè)團隊的意義
1、實現(xiàn)資源的共享。包括了信息資源、能源資源、市場資源等等。隊員之間通過一定的協(xié)議，利用彼此的優(yōu)勢來達到資源共享。
2、合作可以提升和增強自身的競爭實力。這是對傳統(tǒng)的競爭理念和模式的超越，是適應形勢發(fā)展的必然選擇。更有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力。能夠為學生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶和必要的實習條件、難得的實踐鍛煉機會。
3、有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
4、有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。
5、有利于大學生自身素質的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。
6、有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。大學生的創(chuàng)業(yè)活動，有利于培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神，把就業(yè)壓力轉化為創(chuàng)業(yè)動力，培養(yǎng)出越來越多的各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。
五、結束語
培養(yǎng)好大學生的團隊精神，是我們高校責無旁貸的義務和責任，大學生團隊精神的正確樹立將會適應現(xiàn)代社會的要求、社會將更加充滿活動，也將為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展增添更多活力。大學生在組建創(chuàng)業(yè)團隊的時候，要充分了解創(chuàng)業(yè)團隊的運行機制，如何進行組建于管理，同時還要意識到作為大學生這個特殊群體的優(yōu)勢與不足，如何利用自己的優(yōu)勢和改正自己的不足，現(xiàn)成良好的創(chuàng)業(yè)團隊，使自己和創(chuàng)業(yè)伙伴在創(chuàng)業(yè)過程中取得滿意的成績。（作者單位：齊齊哈爾工程學院）
大學生創(chuàng)業(yè)論文5
大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在新的形勢下加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題尤為重要。
1、增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為的必要準備，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內驅力。對于每一個希望創(chuàng)業(yè)的大學生來說，都必須首先強化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
2、掌握好專業(yè)知識，提高開拓創(chuàng)新能力。大學生要創(chuàng)業(yè)，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標還要有過硬的本領。專業(yè)知識就是對某一領域內發(fā)展規(guī)律的概括和總結。掌握的專業(yè)知識越多越深，創(chuàng)業(yè)活動就越能有效地開展。
3、提高組織管理能力。在市場經(jīng)濟條件下，市場充滿了競爭和風險，創(chuàng)業(yè)者要使自己的創(chuàng)業(yè)實踐活動獲得成功，必須重視經(jīng)營管理。經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)者在管理上的體現(xiàn)。管理活動貫穿于組織運行過程的每一個環(huán)節(jié)，不僅是組織正常運行的前提，也是組織生存與發(fā)展的基本條件。
4、提高人際協(xié)調能力培養(yǎng)社交能力，借力打力覓捷徑。要想創(chuàng)業(yè)成功，大學生還需要培養(yǎng)自己的人際協(xié)調能力。因為包括創(chuàng)業(yè)在內的任何活動都離不開人與人之間的交往。因此，大學生在校期間有意識地培養(yǎng)社交能力是獲得他人和社會支持的重要前提條件，對大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功具有重要的作用。
5、培養(yǎng)團隊合作能力提高合作能力，趨時避害形成合力。大學生創(chuàng)業(yè)項目要獲得成功，離不開一個好的創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)成功需要具備多方面的綜合知識和經(jīng)驗，如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識，甚至產(chǎn)品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐，經(jīng)驗更是匱乏，很難做到全才。
6、要有獨立生存的自信心。有學者認為，從“學會學習”、“學會生存”到“學會關心”主題的轉換，意味著當代教育的一種轉型。顯然，這里所謂“生存”，不是指一
個人自然生命的存在與延續(xù)，而是指具有主體意識的人獨立開辟生活道路、并自主創(chuàng)造人生價值的能力。傳統(tǒng)人格對國家、對社會、對家庭具有較強的人身依附性，“在家靠父母、出門靠朋友”，“工作靠國家、發(fā)展靠關系”等等就是這種依附心理的體現(xiàn)。而現(xiàn)代人格強調生命獨立自主，有獨立面對生活，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，其中包括在不同環(huán)境中從事不同職業(yè)、遇到各種情況時人際交往能力、應對和處理問題的能力。
7、要有不斷創(chuàng)新的進取心。抱守古訓、因循成法，在傳統(tǒng)社會中往往受到稱道，而在各種變革日新月異的現(xiàn)代社會，它已成為社會發(fā)展與進步的障礙。“創(chuàng)新是一個民族的'靈魂”，也是現(xiàn)代人的靈魂。美國之所以能在向知識經(jīng)濟社會邁進的過程中發(fā)揮“領頭羊”的作用，與美國文化中敢冒險、尋求變革和鼓勵創(chuàng)新的精神有關，這種精神使美國人有一種超常規(guī)探索和迎接挑戰(zhàn)的思維定勢和構架。
8、要有廣泛關懷的責任心。具有獨立創(chuàng)業(yè)精神的人，不應當是信奉個人主義的自私自利者，相反，他應當具有廣泛的人文關懷，充分表現(xiàn)出個人對社會、對國家、對他人的道義責任和法律責任，自覺履行這種責任，在社會生活中自覺把握和促進人與自然、人與社會的和諧發(fā)展。即使是在市場經(jīng)濟時代，真正接受過高等教育和大學文化熏陶的人，也應當超越現(xiàn)實功利，樹立崇高的人生目標，不僅知道“何以為生”，掌握生存的知識和技能，而且更要理解“為何而生”，認識生存的意義和價值，始終堅持真、善、美的價值原則
9、 對環(huán)境的主動適應能力�！拔锔偺鞊�，適者生存”。具有獨立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人，必然具有較強的環(huán)境適應能力，在人與環(huán)境的互動過 程中，個體能夠以前瞻性的思維與眼光做出預測與判斷，并及時調整自己的人生目標和行動方案，以保持與變化著的環(huán)境的協(xié)調統(tǒng)一，而不是消極被動地等待和忍耐。特別是在知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟時代，知識技術的不斷更新，職業(yè)崗位的不斷轉換，人際關系的不斷變化，使得人們幾乎始終處在一個陌生的社會環(huán)境中，這就尤其需要具備良好的自我調適能力，做到“與時俱進”，無往而不勝。
10、對文化的綜合能力�，F(xiàn)代社會生活在最大程度上體現(xiàn)了文化的多元并存、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與邊緣文化等多種文化并存，使得許多人產(chǎn)生了深深的文化困惑，難以選擇和研究個體的文化態(tài)度和生活方向。這種“文化不適應綜合癥”，會嚴重損害人的創(chuàng)造能力和生活信心。作為一個具有獨立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人，必須有更加寬闊的文化視野和思維空間，在堅持正確的思想方向和科學的世界觀、人生觀、價值觀的前提下，始終把實踐主體包括個體、集體、國家和民族生存與發(fā)展的最關鍵問題，“以我為主”，大膽批判和選擇，在此基礎上，進行文化的再整合和再創(chuàng)造。只有這樣，才能在市場化、全球化過程中辨清方向，確定目標，獨立前行，開創(chuàng)一片新天地。
大學生創(chuàng)業(yè)論文6
摘要：
為探究我國高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，運用科學計量學的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的我國高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領域主要期刊數(shù)據(jù)，應用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關鍵詞、作者及機構等進行統(tǒng)計分析。結果表明：大學生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導、求職過程等問題為我國學術界持續(xù)關注的研究熱點。《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機構是中國青年政治學院、溫州大學、東北師范大學等高校。
關鍵詞：
大學生就業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)；研究熱點；作者分布
大學生就業(yè)是目前我國學者研究的熱點問題，年我國大學生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學生就業(yè)的研究成果進行研究梳理，為國家關于大學生就業(yè)政策方面的改革提供學術支持。
一、研究方法與數(shù)據(jù)來源
運用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》《家庭社會經(jīng)濟地位與大學生就業(yè)》《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。
二、研究熱點及趨勢分析
對數(shù)據(jù)的熱點關鍵詞進行統(tǒng)計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學生就業(yè)指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：
�。ㄒ唬┐髮W生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題
因國際經(jīng)濟危機持續(xù)，國內經(jīng)濟增速放緩，產(chǎn)業(yè)結構調整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學校和社會關注的熱點問題，對我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會的穩(wěn)定與人才強國戰(zhàn)略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結構缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內省性、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、職業(yè)動機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業(yè)能力、個人特質、社會適應能力等構建大學生就業(yè)能力[4]。還有學者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導向和成長導向對大學生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對預測個體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。
�。ǘ└咝U招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問題
當前國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻復雜變化，我國經(jīng)濟社會發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從20xx年開始，大學生的就業(yè)難上加難。20xx年時，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到20xx年畢業(yè)生規(guī)模達到749萬，增長達到7倍。從招生規(guī)模來推測，20xx年以后五年內，應屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但很多大學生把報考研究生當成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學生畢業(yè)行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。
三、作者與機構統(tǒng)計分析
�。ㄒ唬┭芯孔髡呓y(tǒng)計
大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業(yè)問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發(fā)文頻次進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的'1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要人物。
（二）研究單位統(tǒng)計
研究單位分布能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統(tǒng)計，在20xx-2013年間中國青年政治學院共發(fā)文27篇，居載文作者機構發(fā)文量之首；溫州大學和東北師范大學共發(fā)文20篇；浙江大學發(fā)文16篇，北京大學、北京師范大學發(fā)文15篇；中國人民大學發(fā)文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩(wěn)居機構發(fā)文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要機構。
四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點，該文指出大學生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設置等方面存在脫節(jié)，造成大學生就業(yè)困境的真正原因是學生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當前推動我國大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個重心，一是建設合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。
五、結論
本文運用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進行科學計量統(tǒng)計，通過對我國高校近十年的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：①關于中國高校大學生就業(yè)的學術研究緊扣新時期國家大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調整、就業(yè)指導與求職過程、勞動力市場與專業(yè)設置、用人單位的調查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發(fā)展。
參考文獻：
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大學生創(chuàng)業(yè)論文7
受高校擴招與經(jīng)濟危機的影響，就業(yè)形勢嚴峻。探討創(chuàng)業(yè)動力與其影響因素之間的影響機制，不僅可以豐富創(chuàng)業(yè)研究內容，提出了很多有價值的理論，還可以擴展了大學生創(chuàng)業(yè)研究范疇，以此來推動大學生創(chuàng)業(yè)，有利于提高國家競爭力，有利于增加經(jīng)濟活力，建設創(chuàng)新型國家，促進我國知識經(jīng)濟的發(fā)展。
一、影響大學生創(chuàng)業(yè)動力的直接因素
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)動機
高校大學生的創(chuàng)業(yè)動機包括對獨立、成就、權利、挑戰(zhàn)、財富和社會認可的動機，通過創(chuàng)業(yè)動機，高校大學生可以通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更大的物質財富，得到社會的認可，并且可以通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值，獲得豐厚的物質財富。[1]當前學生的價值觀中，物質財富是實現(xiàn)個人價值的核心，根據(jù)動機決定行為的原理，具有較強的創(chuàng)業(yè)動機水平是推動大學生創(chuàng)業(yè)的重要動力。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)能力信心
創(chuàng)業(yè)能力信心是解決創(chuàng)業(yè)中的各種困難的保證，具有創(chuàng)業(yè)能力信心的大學生在生活中會更積極、更自動，相信自己能處理好各種事情，面對環(huán)境挑戰(zhàn)具有堅定的信念，面對新事物時總是具備充足的自信心。創(chuàng)業(yè)能力信心強的人能夠自信地面對各種壓力，高的創(chuàng)業(yè)能力信心在創(chuàng)業(yè)過程中更加積極、樂觀，從而能夠促進對困難的解決，如果具有高的創(chuàng)業(yè)能力信心的大學生，會付出較多的努力，遇到挫折時又能很快恢復過來，所以說，創(chuàng)業(yè)能力信心是大學生創(chuàng)業(yè)的重要動力。
（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)活動的重要切入點，改善企業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是促進企業(yè)績效提升的重要途徑。大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境一個是政策環(huán)境，一個是校園環(huán)境政策環(huán)境。事實上，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)動力具有直接的影響，好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會提升學生的創(chuàng)業(yè)信心，提升創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)積極性并不高的學生，可能會因為不好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境而改變自己的行為傾向。[2]所以創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學生創(chuàng)業(yè)動力提升具有直接影響。
二、影響大學生創(chuàng)業(yè)動力的間接因素
（一）大學生特質
首先是創(chuàng)新性。學生要想創(chuàng)業(yè)具有一定的新的思想，要學習前沿的理論知識，具有較強的創(chuàng)新性與創(chuàng)新能力，初出茅廬的學子在創(chuàng)業(yè)過程中，會遇到很多預想不到的困難與問題，面對這些問題與困難，要是沒有創(chuàng)新性的方法是很難解決的，所以就要求大學生要具備創(chuàng)新性的追求和創(chuàng)新能力，以此來增加自己創(chuàng)業(yè)能力的信心，提升創(chuàng)業(yè)動力。其次是學習精神。創(chuàng)業(yè)的高校大學生應有積極的學習精神，掌握到有價值的知識，即使失敗都沒有關系。積極性是創(chuàng)業(yè)家的重要特質，創(chuàng)業(yè)者還要具有良好的學習精神與意志，通過不斷的學習提升創(chuàng)業(yè)能力，才能夠以良好的心態(tài)面對挫折，而從失敗走向成功。由于大學生年輕，他們更加看重未來，因此大學生能夠通過不斷學習來增強自己的創(chuàng)業(yè)能力，提升自身的創(chuàng)業(yè)動力。再次是闖勁。當前，很多大學生渴望到外面闖一闖，具有勇于直前的精神，這對創(chuàng)業(yè)能力信心的增強具有很大的促進作用，從而提升大學生的創(chuàng)業(yè)動力。但是往往高校大學生經(jīng)驗不足，缺乏相應的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而降低學生創(chuàng)業(yè)的傾向。
�。ǘ┙�(jīng)濟基礎
學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)濟條件是其創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟基礎，經(jīng)濟基礎的'提升將增強創(chuàng)業(yè)成功的可能性，經(jīng)濟基礎越好，學生創(chuàng)業(yè)信心就越強，越有利于增強學生的創(chuàng)業(yè)動力，反之，其創(chuàng)業(yè)動機水平就越弱。家庭經(jīng)濟狀況很差的大學生的創(chuàng)業(yè)動機水平往往很差。因此，經(jīng)濟基礎對學生的創(chuàng)業(yè)動力具有直接影響，而且成正比。
�。ㄈ﹦�(chuàng)業(yè)經(jīng)歷
具有親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生不多，學生自己的、父母的、親戚朋友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都會直接影響大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，父母或親朋好友的創(chuàng)業(yè)成功會直接增加學生的創(chuàng)業(yè)動機水平，增加自己的創(chuàng)業(yè)能力信心，也能夠通過對他們的學習，增加學生的創(chuàng)業(yè)動力。但是，失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷通過對經(jīng)驗教訓的總結，也會增加學生的創(chuàng)業(yè)能力信心。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育通過課程的改革，第二課堂活動的開展，使高校大學生成為具有開創(chuàng)型個性的人才，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)實踐活動所須的知識、能力。創(chuàng)業(yè)教育使學生具備開辦企業(yè)的能力，通過創(chuàng)業(yè)教育，可以提升大學生的創(chuàng)業(yè)動機水平，加大其創(chuàng)業(yè)的成功性，從而增強大學生的創(chuàng)業(yè)動力。綜上所述，在分析完影響大學生創(chuàng)業(yè)動力的直與間接因素，可以看出，創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)能力信心、大學生特質、經(jīng)濟基礎、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)教育都會對大學生的創(chuàng)業(yè)動力產(chǎn)生影響，因此，我們對大學生進行良好地創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)，增強大學生的創(chuàng)業(yè)動力，還要積極鼓勵和強化大學生的創(chuàng)新精神，增加學生對創(chuàng)業(yè)的體驗，增強大學生的創(chuàng)業(yè)動力。
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大學生創(chuàng)業(yè)論文8
一、大學生社會網(wǎng)絡的分析
所謂的社會網(wǎng)絡，其實就是由多個節(jié)點構成的網(wǎng)絡組織形式，各節(jié)點為個人或組織。從結構上來看，社會網(wǎng)絡由整體社會網(wǎng)絡和個體社會網(wǎng)絡構成。而大學生社會網(wǎng)絡是個體社會網(wǎng)絡為研究對象，認為其是基于個體社會關系形成的相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡系統(tǒng)。從特點上來看，大學生社會網(wǎng)絡擁有相對單一的關系，主要包含師生關系、家庭關系、同學關系、同鄉(xiāng)關系。在大學生社會網(wǎng)絡中，大學生為中心節(jié)點，老師、家長、同學和同鄉(xiāng)則為分節(jié)點，依靠血緣、師生情、同學情和同鄉(xiāng)情維持各種關系。大學生社會網(wǎng)絡將成為大學生的一種社會資源，大學生可以利用自己的特殊位置進行資源的獲取，如情感支持、資金幫助、信息支持等。
二、大學生創(chuàng)業(yè)意愿的分析
所謂的創(chuàng)業(yè)意愿，其實就是個體計劃創(chuàng)建新企業(yè)的信念、意向和未來自覺執(zhí)行該計劃的可能性。大學生創(chuàng)業(yè)意愿，則是大學生將創(chuàng)業(yè)但城市未來職業(yè)的一種意愿，是大學生創(chuàng)業(yè)的一種動機，盡管不一定能使其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的行為，但是確是大學生創(chuàng)業(yè)行為的先導。目前，大學生創(chuàng)業(yè)意愿將受到文化、教育、政策和制度等多種因素的影響。從社會網(wǎng)絡關系的角度對大學生創(chuàng)業(yè)意愿所受影響展開分析，則能更好的了解其中的作用機制，進而更好的推動大學生自主創(chuàng)業(yè)。
三、社會網(wǎng)絡關系對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響
�。ㄒ唬┭芯克悸�
社會網(wǎng)絡具有一定的結構特性，網(wǎng)絡中的每個個體盡管不認識所有個體，卻存在直接或間接的聯(lián)系，并通過這種聯(lián)系獲得需要的資源。而任何個體的行為都會被嵌入到這種網(wǎng)絡結構中，所以個體的意愿也將受到網(wǎng)絡中各種關系的影響。在大學生社會網(wǎng)絡中，大學生的行為就會被嵌入到網(wǎng)絡關系中，所以意向將受到網(wǎng)絡中個體關系的影響。就目前來看，可以根據(jù)大學生與網(wǎng)絡中成員的親疏關系、熟識程度、交流情況和信任程度等因素將其社會網(wǎng)絡關系劃分為強關系和弱關系。比如，親人、要好的老師和朋友就是大學生社會網(wǎng)絡的強關系，認識但交往不深的熟人或擁有間接關系的人員則為社會網(wǎng)絡的弱關系。對于大學生創(chuàng)業(yè)來講，社會網(wǎng)絡強關系的建立顯然能夠為其提供更多的創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)機會。
�。ǘ┭芯糠椒�
為驗證社會網(wǎng)絡強關系的建立能夠對大學生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生正面影響，還要對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行訪談，了解大學生與親人、老師和朋友的關系情況，并了解這些關系為大學生提供了哪些創(chuàng)業(yè)信息、資源和機會，以了解社會網(wǎng)絡強關系能夠對大學生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生怎樣的作用。在具體進行訪談時，主要對本校成功的創(chuàng)業(yè)團隊進行了訪談，以了解這些團隊的社會網(wǎng)絡關系的建立情況，并通過溝通交流確認社會網(wǎng)絡關系對這些成功創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生了怎樣的影響。根據(jù)大學生對創(chuàng)業(yè)的“興趣”、“可能性”等方面進行主觀的評價，以確定大學生創(chuàng)業(yè)意愿。在對大學生社會網(wǎng)絡強關系進行評價時，則從與大學生擁有家庭、學校和其他社會關系的對大學生的.幫助支持度、參與支持度和情感支持度等角度展開評價。
�。ㄈ┭芯拷Y果
通過研究可以發(fā)現(xiàn)，社會網(wǎng)絡關系強弱程度不同的大學生在創(chuàng)業(yè)意愿上存在顯著差異。相較于社會網(wǎng)絡關系弱的大學生，社會關系強的大學生明顯擁有更加強烈的創(chuàng)業(yè)意愿。分析原因可以發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)意愿受到了其社會網(wǎng)絡關系為其提供的情感支持、信息支持、資源支持和機會等多種因素的影響。首先，大學生作為特殊的群體，生活環(huán)境相對單一，所以與其經(jīng)常交流的群體將對其心態(tài)產(chǎn)生重要影響。擁有較強的社會網(wǎng)絡關系，能夠使大學生在創(chuàng)業(yè)方面從家長、教師、同學等關系中獲得更多的情感支持。這種情感支持能夠使大學生在缺少資源的狀態(tài)下獲得創(chuàng)業(yè)的信心，進而使其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的意愿。例如，大學生在對創(chuàng)業(yè)問題感到困惑時，家長、父母和同學在情感上給予其正面的指導和幫助，就能使大學生的創(chuàng)業(yè)熱情得到激發(fā)，進而使大學生產(chǎn)生強烈創(chuàng)業(yè)意愿。其次，相較于社會網(wǎng)絡關系弱的大學生，社會網(wǎng)絡關系強的大學生明顯能夠從家長、教師和朋友等關系中獲得更多的創(chuàng)業(yè)資源和信息，從而使其產(chǎn)生更高的創(chuàng)業(yè)意愿。從訪談情況來看，社會網(wǎng)絡中擁有更多的創(chuàng)業(yè)者，顯然能夠使大學生產(chǎn)生更強的創(chuàng)業(yè)意愿。比如湖北武漢大學創(chuàng)業(yè)者黃凱與吳磊原本自同一個創(chuàng)業(yè)團隊，在合作過程中獲得了相互啟發(fā)和支持，最終各自完成了各自創(chuàng)業(yè)團隊的組建，分別在游戲軟件和社交軟件開發(fā)領域進行創(chuàng)業(yè)。所以，社會網(wǎng)絡關系其實是大學生的一種創(chuàng)業(yè)信息和資源載體，能夠使其利用自己在網(wǎng)絡中的特殊位置進行更多資源和信息的獲取，進而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)業(yè)欲望。最后，擁有更強的社會網(wǎng)絡關系，也能使大學生獲得更多的創(chuàng)業(yè)機會，進而產(chǎn)生更強的創(chuàng)業(yè)意愿。從對大學生創(chuàng)業(yè)團的訪談結果來看，多數(shù)大學生在創(chuàng)業(yè)方面首先就會考慮到資金和項目推廣這兩個困難。而對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出強烈意愿的學生大多表示，可以從家里或通過與同學合作獲得資金支持。此外，在項目推廣方面，擁有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的大學生則表示能夠通過家長、教師和同學等關系進行項目推廣。從調研結果來看，來自城市的大學生之所以能夠產(chǎn)生更強的創(chuàng)業(yè)動機，主要就是由于其家庭條件較好，并且擁有較強的城市社會網(wǎng)絡關系，因此能夠獲得創(chuàng)業(yè)資源和解決項目推廣難題。所以，從這些角度來看，加強社會網(wǎng)絡關系的建設，有利于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成。
四、結論
通過研究可以發(fā)現(xiàn)，對于大學生創(chuàng)業(yè)來講，社會網(wǎng)絡關系將成為大學生的重要資源，能夠為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)資源、信息和機會，所以能夠促使大學生形成更加強烈的創(chuàng)業(yè)意愿。因此，高校還應為大學生提供更多的機會參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而幫助大學生完成更強社會關系網(wǎng)絡關系的構建，進而使大學生的創(chuàng)業(yè)意向得到增強。
大學生創(chuàng)業(yè)論文9
摘要：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當今時代發(fā)展的大趨勢、大主流，是引領新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命的重要引擎，而大學生創(chuàng)業(yè)孵化園是大學開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢下，文章對我國創(chuàng)業(yè)孵化園的發(fā)展現(xiàn)狀進行深入的分析，并提出職業(yè)院校構建創(chuàng)業(yè)孵化園的策略。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三元參與；創(chuàng)業(yè)孵化園
在國家政策的大力支持下，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構應運而生。近年來，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷推進，不論是創(chuàng)新的業(yè)務范圍，還是創(chuàng)新的深度都有不同程度的提高。當前，很多院校都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，旨在引導和鼓勵有創(chuàng)新精神的大學生進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
一、我國創(chuàng)業(yè)孵化園的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，在國家優(yōu)惠政策的支持下，引發(fā)了創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園的熱潮，其存在形勢多樣化。例如，大學科技圖、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等都是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的產(chǎn)業(yè)，不排除有人為了迎合政策而建立泡沫工程。因此，我國創(chuàng)業(yè)孵化園只有少部分取得了不錯的成績，而大部分在規(guī)模和成效上都存在很大的不足，仍然處于初級階段。據(jù)調查研究，許多創(chuàng)業(yè)孵化園未能體現(xiàn)創(chuàng)新的宗旨，如園區(qū)內都是以賺錢為目的的文具店、服裝店、精品店等，沒有任何的技術含量；基地并未針對項目特色對學生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導；項目開展并創(chuàng)建企業(yè)之后，沒有進行有效的跟蹤指導，導致很多項目難以開展下去；對出現(xiàn)經(jīng)營困境的項目沒有專業(yè)的經(jīng)營狀況分析等。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢下大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的建設
職業(yè)院校區(qū)別于研究性大學，教師、學生都有自己的特色。因此，職業(yè)院校在人力資源與技術資源的應用上要根據(jù)自身特點，充分利用校內資源，積極爭取政府和企業(yè)的支持。在創(chuàng)建大學生孵化園的過程中，如何充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化園的優(yōu)勢、最大程度地挖掘孵化園的價值、保證孵化園的可持續(xù)有效運營才是現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)基地急需解決的問題。
（一）三元參與，保證孵化園的運營
三元參與指創(chuàng)建大學生孵化園需要學校、企業(yè)、政府三方的通力合作，將技術、管理、資金三方深入結合。要成功建設一個可持續(xù)經(jīng)營、有效激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、成功孵化大批量中小型企業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，需要學科和技術的深層結合，管理人員的通力合作，資金和政策的大力支撐�？萍籍a(chǎn)業(yè)的創(chuàng)立需要大量的科研活動與技術創(chuàng)新。大學作為一個多專業(yè)、高學歷人才的聚集地，能夠為有創(chuàng)新精神的學生提供專業(yè)的、全方位的技術指導。創(chuàng)業(yè)是一項有風險的活動，盡管學校教師理論專業(yè)知識扎實，但是市場情況千變萬化，在企業(yè)管理經(jīng)驗上與企業(yè)管理者存在區(qū)別，因此需要企業(yè)的多方參與。
（二）做好創(chuàng)業(yè)孵化園的定位
職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)孵化園應區(qū)別于研究型大學創(chuàng)業(yè)孵化園，職業(yè)院校主要培養(yǎng)應用型大學生，在辦學特色、人力資源與技術資源上有自己的特色。教師和學生的發(fā)明創(chuàng)新主要以貼近生活的實用型內容為主，高端的創(chuàng)造發(fā)明較少，所以高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化園項目一定要做好定位。
（三）充分發(fā)揮指導教師的作用
指導教師是創(chuàng)業(yè)路上的航標燈，有效的指導可以減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本，縮短創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的`成功率。因此，指導教師要參與到學生的創(chuàng)業(yè)活動中。教師的指導不應是一對一的指導，而應以項目為單位進行指導。
（四）建立科學合理的運作模式
1、成立專門的創(chuàng)業(yè)指導委員會。職業(yè)院校需要成立專門的創(chuàng)業(yè)指導委員會來為創(chuàng)業(yè)活動提供全方位的服務和宣傳。其主要職責是為師生提供咨詢服務和項目論證方案，建立審批手續(xù)綠色通道，提供法律授助，做好后勤保障服務，組建技術指導團隊和經(jīng)營指導團隊。
2、設立創(chuàng)新班，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生。職業(yè)院校在創(chuàng)建創(chuàng)新班時，需要通過系統(tǒng)的培訓提高學生的創(chuàng)新能力，再從中選拔有創(chuàng)新能力的學生，并選取其中有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目，有針對性地對學生進行指導，從而在數(shù)量和質量上提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
3、成立融資小組，提供風險擔保。融資小組的主要職責是多渠道地為學生爭取創(chuàng)業(yè)資金，如企業(yè)資助、合資、政府支持、銀行貸款等。有很大一部分企業(yè)的創(chuàng)建資金是需要貸款的，但是并不是所有企業(yè)都能夠贏利，借款企業(yè)到期不能還本付息，如何做好信用擔保，建立健全的保障機制，也是保障新興企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
三、結語
大學生創(chuàng)業(yè)孵化園應具備一整套的服務體系，提供多樣化的信息平臺和一站式綜合服務。例如，提供配套辦公設施、技術交流平臺、經(jīng)營困境企業(yè)指導中心、政策法律咨詢等。因此，我們應把它做為一項研究課題，在實踐中不斷創(chuàng)新與完善，將學習、研究、生產(chǎn)緊密結合，多學科深層交叉運用，充分利用資源，總結出一套適合我國大學生創(chuàng)業(yè)的方法。
參與文獻：
[1]郭萬牛.“五位一體”構建我國大學生創(chuàng)業(yè)教育體系[J].青年教育
[2]許朗,熊素蘭.“項目參與式”大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構建策略[J].江蘇高教
大學生創(chuàng)業(yè)論文10
一、大學生創(chuàng)業(yè)園建設的背景、現(xiàn)狀和意義
(一)創(chuàng)業(yè)園設立背景
學校建立大學生創(chuàng)業(yè)園(以下簡稱“創(chuàng)業(yè)園”)是在校黨委和行政的領導下，由學校學生工作部(處)、就業(yè)辦公室管理，以社會主義理論體系為指導，堅持科學發(fā)展觀，以培養(yǎng)實踐動手能力強、創(chuàng)業(yè)務實的高級專門人才為目標，以“服務學生、貢獻社會、攜手共進”為理念，為學校創(chuàng)業(yè)教育、大學生素質拓展提供實踐環(huán)境，為大學生試創(chuàng)業(yè)提供指導與幫助。廣西藝術學院創(chuàng)業(yè)園前身是20xx年6月建立的“廣西藝術學院創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地”。20xx獲得自治區(qū)教育廳授予的廣西高校“大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”稱號。20xx年我�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設”被列入廣西高等學校強基計劃項目，獲得項目建設資金100萬元，為大學生創(chuàng)業(yè)園升級版建設提供了強有力的支持和保障。新裝修的大學生創(chuàng)業(yè)園總面積達600多平米，基本形成集創(chuàng)業(yè)示范基地、創(chuàng)客中心、創(chuàng)意展廳、會務中心四大功能區(qū)為一體，以創(chuàng)業(yè)導師團隊為支撐，創(chuàng)業(yè)團隊進駐運行的完整校園生態(tài)創(chuàng)業(yè)鏈。
(二)創(chuàng)業(yè)園管理體制
為加強對創(chuàng)業(yè)園的管理，學校設大學生創(chuàng)業(yè)園管理委員會。管委會職責為:研究和幫助解決入駐創(chuàng)業(yè)園企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的困難;幫助協(xié)調入駐企業(yè)與地方工商財稅各有關部門的關系;審核創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展規(guī)劃，指導創(chuàng)業(yè)服務工作和入駐企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動。管理委員會下設辦公室，辦公室職責為:負責創(chuàng)業(yè)園的接待工作及文秘和檔案管理;負責對外宣傳，制定創(chuàng)業(yè)園發(fā)展規(guī)劃，辦理入駐企業(yè)審批，專利申請;跟蹤入駐企業(yè)的經(jīng)營管理;對入駐企業(yè)進行年度核算;負責創(chuàng)業(yè)園固定資產(chǎn)的登記與管理，防止固定資產(chǎn)流失;負責創(chuàng)業(yè)園的財務管理;組織各類培訓、開展咨詢服務;協(xié)助入駐企業(yè)進行工商注冊、稅務登記;負責創(chuàng)業(yè)園的物業(yè)管理、后勤保障服務;組織入駐企業(yè)參加省內外各種交流活動;協(xié)調辦理入駐企業(yè)高新技術及新產(chǎn)品認定、科技成果鑒定等手續(xù)，推薦并協(xié)助入駐企業(yè)申報科技項目、創(chuàng)新基金。
(三)創(chuàng)業(yè)園運作機制
為保證創(chuàng)業(yè)園的正常運作，學校先后制定了《廣西藝術學院大學生創(chuàng)業(yè)園入駐流程》、《廣西藝術學院大學生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》等規(guī)章制度，并在實踐過程中逐步完善。同時，針對入園企業(yè)實行入園申請答辯篩選機制，根據(jù)學生提供的《廣西藝術學院大學生創(chuàng)業(yè)園入駐項目申報表》、《廣西藝術學院大學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)公司入駐申請表》、《廣西藝術學院大學生創(chuàng)業(yè)園入駐承諾書》以及《商業(yè)計劃書》、法定代表人簡歷及身份證明復印件、已注冊的企業(yè)需提供注冊登記有關證明等材料，組織導師團隊對材料進行評審，并開展入園企業(yè)項目演練，完成對入園企業(yè)的篩選。
(四)創(chuàng)業(yè)園建設的意義
目前我校大學生創(chuàng)業(yè)園已孵化創(chuàng)業(yè)團隊19個，在園入駐團隊9個。創(chuàng)業(yè)園作為高校培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的實踐平臺，為學校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了有力的保證，促進著教育與實踐的有機結合，有利于產(chǎn)學研一體化的實現(xiàn)以及大學生自我發(fā)展。學校將繼續(xù)推進園區(qū)建設，鼓勵大學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，進一步培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。
二、藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)特點及創(chuàng)業(yè)園特色
(一)藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)特點
1．具備創(chuàng)業(yè)條件和優(yōu)勢
藝術院校大學生大部分處于家庭經(jīng)濟較好，條件富裕的家庭。家里大多從事經(jīng)商活動，具備良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時，藝術院校大學生往往都有一技之長，在創(chuàng)業(yè)過程中不缺乏資金和技術。在藝術院校根據(jù)專業(yè)特點可劃分幾類創(chuàng)業(yè)方向:音樂類、舞蹈類和美術類專業(yè)多以培訓班形式創(chuàng)業(yè);設計類專業(yè)多以工作室接設計單形式創(chuàng)業(yè);播音類、舞臺類和攝影類多以婚慶公司或者活動策劃公司形式創(chuàng)業(yè)等�？梢钥闯鏊囆g類大學生結合專業(yè)特長以及社會需求可以很輕松的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，這也是藝術類大學生創(chuàng)業(yè)的先天條件和優(yōu)勢。
2．創(chuàng)業(yè)認識不足
藝術院校大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，對于如何創(chuàng)業(yè)、什么是創(chuàng)業(yè)的認識不夠深入。對藝術院校大學生而言，將創(chuàng)業(yè)想得過于簡單，認為擺地攤、開網(wǎng)店等簡單的接單形式就是創(chuàng)業(yè)，更多的是以工作室或者家庭作坊的形式存在，經(jīng)不起市場諸多因素的考驗。熟不知大學生創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)項目，不僅是解決自己的收入，也能給其他人提供就業(yè)機會。根據(jù)調查，藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)人群中大部分都沒有完成過《商業(yè)計劃書》或者《創(chuàng)業(yè)計劃書》。
3．創(chuàng)業(yè)準備不足
藝術院校大學生的特點多為追求自由，不受拘束，喜歡寬松自由的環(huán)境。這對于一個創(chuàng)業(yè)者來說，相對比較困難，創(chuàng)業(yè)者要敢為人先，披荊斬棘。藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)實踐中往往都是以失敗告終，這和高校對大學生的教育體系有很大的關系，藝術院校在系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)中，涉及到的類似營銷、管理、金融等方面的課程設置較少，以致于藝術院校大學生無法獲得此類相關知識，在面臨挫折和困惑時不能找到有效的解決方案。加上藝術院校大學生大部分家庭條件好，吃苦少，普遍存在心理承受能力較弱，缺乏良好的應對問題能力，成為了藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)的絆腳石。
(二)藝術院校創(chuàng)業(yè)園的特色
藝術院校創(chuàng)業(yè)園與其他高校往往有著獨特的地方，它承載著藝術大學生創(chuàng)業(yè)的藝術氛圍與形式，藝術院校創(chuàng)業(yè)園主要由創(chuàng)作工坊、創(chuàng)客中心、創(chuàng)意展廳、會務中心四大部分組成。
1．創(chuàng)作工坊
藝術類院校創(chuàng)業(yè)園要緊密結合藝術專業(yè)特點，打造專業(yè)創(chuàng)作工作坊，提供專業(yè)制作所需要的物資，如雕塑的塑泥工作間、扎染用到的染缸、鍛銅需要的打磨室、皮具制作的車間等，這些都是促使專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的工坊，各院校應當結合本校實際，酌情建設相應的工坊。提升藝術類大學生結合專業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。
2．創(chuàng)意展廳
創(chuàng)意展廳是藝術院校創(chuàng)業(yè)園的`特色之一。與其他綜合院校相比，創(chuàng)意展廳能充分展示藝術類大學生創(chuàng)業(yè)的成果展示。我�，F(xiàn)建成創(chuàng)意展廳170平米，展廳展示創(chuàng)業(yè)學生的作品并可以實現(xiàn)買賣運作模式。展廳內分為兩部分，一是以格子鋪展柜的形式展出創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)作工坊制作的純手工作品，二是以畫展的形式針對書法、美術等專業(yè)創(chuàng)業(yè)學生作品進行展示。創(chuàng)意展廳增強了創(chuàng)業(yè)學生與社會的紐帶關系，提供了學生創(chuàng)業(yè)作品展示的平臺，形成了產(chǎn)銷結合模式，幫助創(chuàng)業(yè)學生產(chǎn)生市場運動的觀念。
3．創(chuàng)客中心
創(chuàng)客中心是我校創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才的聚集地。創(chuàng)客中心給入園團隊免費提供了辦公使用的桌椅、水電，并將創(chuàng)客們集中在一起。在這里創(chuàng)客們能互相合作，交換想法，相互學習進而取長補短，實現(xiàn)共同進步。創(chuàng)客中心為創(chuàng)客們設置了會議室、演練室等，創(chuàng)業(yè)路上創(chuàng)客們思想相互碰撞融合，產(chǎn)生更多的創(chuàng)業(yè)想法。
4．會務中心
會務中心為創(chuàng)業(yè)者提供了接洽商談平臺，入園團隊可充分利用公共區(qū)域與合作伙伴完成每一次合作項目的商談。
三、藝術院校大學生創(chuàng)業(yè)園建設的思考與對策
(一)創(chuàng)業(yè)園建設要有完善的服務支持
對于每一個創(chuàng)業(yè)者而言，他們不僅需要創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)場地以及創(chuàng)業(yè)知識的學習，更重要的是要幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品落地并形成銷量。在創(chuàng)業(yè)園的建設中，必須要有工商、稅務、金融等方面的支持，所以引進工商、稅務、金融等服務顯得尤為重要。通過這些服務讓創(chuàng)業(yè)者明確工商注冊的重要性，稅務的繳交政策以及如何實現(xiàn)項目的融資等。
(二)注重創(chuàng)業(yè)導師的體制建設
藝術大學生創(chuàng)業(yè)更多的是立足專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，他們的指導老師大多都是所學專業(yè)的專業(yè)任課老師，他們在上課之余能指導學生的時間有限，同時一些行政老師也給了創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)業(yè)幫扶。但是創(chuàng)業(yè)指導老師做的都是利用自己的休息時間指導創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)，從學校的層面并沒有給這些老師提供認可，以致于創(chuàng)業(yè)指導老師的付出得不到收獲。
(三)引進社會資源，利用校企合作讓創(chuàng)業(yè)者
“走出去”創(chuàng)業(yè)者需要創(chuàng)業(yè)實踐才能真正的知道創(chuàng)業(yè)過程遇到的挫折和解決困難的方法。學校應搭建校企合作模式，引進創(chuàng)業(yè)型企業(yè)資源，帶領創(chuàng)業(yè)者走出校園，融入社會體驗并實踐創(chuàng)業(yè)。再通過創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家在實戰(zhàn)中給予指導，幫助創(chuàng)業(yè)者規(guī)避不必要的彎路。
(四)搭建創(chuàng)業(yè)市場平臺，保障創(chuàng)業(yè)項目孵化落地
通過舉行“藝市集”、“創(chuàng)意集市”等創(chuàng)業(yè)集市活動，將創(chuàng)業(yè)者帶入社會，體驗社會實體買賣，并指導創(chuàng)業(yè)者如何進行銷售、定價等。確保創(chuàng)業(yè)者能根據(jù)社會需要來創(chuàng)作產(chǎn)品，將產(chǎn)品落地，與消費者需求接軌。
大學生創(chuàng)業(yè)論文11
一、創(chuàng)業(yè)教育:大學生由“增壓器”變“減壓閥”
1.創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義
近1年來，學術界給出了四個方面的答案:一是教育結構失衡;二是城市勞動力市場的分割特性及其他約束性制度的缺陷;三是金融危機的影響、用人單位的挑剔、社會的歧視和排斥等外在因素;四是大學生自身能力不足和就業(yè)觀念陳舊的原因[2]。而筆者認為這四個方面的原因或多或少的都與高校盲目擴招違背了教育自身發(fā)展規(guī)律有關。各高校“重量輕質”的只顧眼前利益的行為讓錢老也不得不發(fā)出“中國為何培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才”的感嘆!“重量”很大程度上影響了我國高等教育的結構平衡�！拜p質”所造成的大學生“今非昔比”的現(xiàn)象，一方面導致用人單位不得不“挑剔”，另一方面，大學生自己卻沒有醒悟，還沉浸在與昔日的“大學生”相提并論中。當前，想要把大學生的數(shù)量縮小到擴招前是不可能也是不科學的，我們能做的就是提升大學生的質量。達到這一目標的途徑之一便是在高校開展以提升大學生綜合能力為目標的創(chuàng)業(yè)教育。相對而言，大學生心懷更崇高的理想，擁有更迫切的自我實現(xiàn)需要，具備更專業(yè)的知識、更優(yōu)質的潛能、更敏銳的洞察力和更聰慧的大腦。也即大學生創(chuàng)業(yè)的內在和外在條件相對更優(yōu)越，他們缺乏的是正確的引導，他們需要的是接受科學的創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)前面的分析，當前中國大學生創(chuàng)業(yè)大部分應是符合企業(yè)家效應假說的，其創(chuàng)業(yè)行為必然是對大學生甚至是社會其他群體就業(yè)問題的解決產(chǎn)生促進作用。行文至此，對于文章第一段提出的問題，我們暫且可以得出的初步結論是:對于大學生群體而言，其創(chuàng)業(yè)最直接的現(xiàn)實意義便是有助于其本身及相關群體就業(yè)問題的解決，其創(chuàng)業(yè)行為與其就業(yè)之間存在著作用與反作用的關系，但這兩者之間關系并非停滯于此。
2.創(chuàng)業(yè)教育對大學生的現(xiàn)實意義
如前所述，自擴招政策實施以來，大學畢業(yè)生人數(shù)成倍增長的同時，就業(yè)率卻逐年下滑。近1年來，大學畢業(yè)生人數(shù)從22年的145萬人增長至20xx年的66萬人，與此同時，就業(yè)率從同年的74%下降到72%，1年內就業(yè)率最低時曾達到68%(見表1)。也許，從數(shù)字上看來，就業(yè)率下降幅度并沒有很大，但我們必須清楚的是，畢業(yè)生人數(shù)這個基數(shù)增長幅度是直線上升的。如果這些數(shù)字還不足以提高警惕，那么我們可以再做一個簡單的算術題。以20xx年為例，66萬人*(1-72%)=184.8萬人，即20xx年處于失業(yè)狀態(tài)的大學生為184.8萬人。根據(jù)中國城市規(guī)模按人口劃分的標準，城市人口在1-4萬之間即為特大城市(城市人口在2萬以下為小城市，在2-5萬之間為中等城市，在5-1萬之間為大城市，在4萬以上為超大城市)，也即如果將20xx年失業(yè)的大學生集聚在一個城市，得到的結果是一個特大城市的全部人口處于失業(yè)狀態(tài)。如果當前形勢得不到有效的改善和控制，那么20xx年我們“失去”了一個特大城市，20xx年我們又將“失去”一個特大城市，20xx年我們“失去”的會不會是一個超大城市，答案雖目前不得而知，但也絕不是危言聳聽。綜上所述，導致大學生“就業(yè)難”的直接原因是擴招政策的實施造成其供大于求的失衡局面，這使得創(chuàng)業(yè)在近幾年來越來越多的被提上議事日程。然而，創(chuàng)業(yè)有成功，亦有失敗，關鍵在于是否具有創(chuàng)業(yè)能力，同理，可以說大學生“就業(yè)難”的一個根本原因也在于其“就業(yè)力”[3]不足，歸根結底就是一個“能力”問題。如何才能獲得這種“能力”，對于大學生這個特殊群體而言，一個有效途徑便是接受創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育有狹義和廣義之分，狹義的創(chuàng)業(yè)教育以學生創(chuàng)業(yè)成功為目標的，而廣義的創(chuàng)業(yè)教育是以全面提高大學生的整體素質和能力為核心目標的，其實質是提升大學生的“就業(yè)力”。“大學生不應成為社會負擔的‘增壓器’，而應成為社會壓力的‘減壓閥’�！痹谶@一質變的過程中，創(chuàng)業(yè)教育扮演著重要的角色(見圖1)。1995年聯(lián)合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中全面闡述了創(chuàng)業(yè)教育概念，并指出:“在‘學位=工作’這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者”[4]。需要特別指出的是，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生于商業(yè)領域，但并不僅僅局限于此。同樣，創(chuàng)業(yè)教育在我國為解決就業(yè)問題而生，但也不僅僅局限于此。創(chuàng)業(yè)教育對于促進高等教育自身的改革，對于推動中國經(jīng)濟的發(fā)展，對于整個民族素質的提升都有著重要的意義。如未能清楚的認識到這一點，將創(chuàng)業(yè)教育完全局限于操作層面，這樣一種“功利性”的創(chuàng)業(yè)教育觀念，不僅是對創(chuàng)業(yè)教育的一種扭曲，更會“把中國的高等教育引向歧途，進而導致中華民族的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的枯竭”[5]7。
二、“創(chuàng)業(yè)教育”在中國
1.從“功利性”的創(chuàng)業(yè)教育到“全面性”的創(chuàng)業(yè)教育
盡管近幾年來，創(chuàng)業(yè)教育被越來越多地大學和學者提倡、研究和推動。但是，“就其具有普遍意義來說，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育無論是在社會，還是在大學的教育行政、教師和學生的層面上，對創(chuàng)業(yè)教育的必要性、重要性和緊迫性的理性認識尚未形成”[6]7。有學者提出創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的教育，另有學者提出創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，更有甚者提出創(chuàng)業(yè)教育就是對大學生實施創(chuàng)業(yè)的全方位的指導，包括理財、營銷、經(jīng)營等。此類關于創(chuàng)業(yè)教育的.理解的著眼點是創(chuàng)業(yè)的技巧和技能，存在著急功近利的傾向[7]18。雖然，創(chuàng)業(yè)教育確實包含這些內容，但這些內容卻遠遠不能囊括創(chuàng)業(yè)教育的全部內涵。隨著對創(chuàng)業(yè)教育研究的不斷發(fā)展，越來越多的高校、學者等也認識到這些觀點的局限性并加以改正，但是，持有此種觀點的人仍然不在少數(shù)，或者即使思想上認識到此類觀點的局限性，但在實踐中又渾然不覺地走向“歧途”。這類現(xiàn)象在高校中尤為突出，正如席升陽教授所說的那樣:“大學開展創(chuàng)業(yè)教育活動的動機和目的，大多還屬于‘感性的功利’”[6]7。創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育的具體化形式，它的目的和意義遠不能止步于此，我們對于創(chuàng)業(yè)教育的理解應當更加全面深刻。隨著對創(chuàng)業(yè)教育研究的不斷深入和各高校創(chuàng)業(yè)教育實踐的陸續(xù)開展，我國學者開始紛紛從不同角度對創(chuàng)業(yè)教育加以全面闡釋。鑒于本文研究需要，在此想借用席升陽教授在其著作《我國大學創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實踐》中所提出的觀點。他是從“創(chuàng)業(yè)”的語義出發(fā)來研討創(chuàng)業(yè)教育，并限定在高等教育的“語境”中展開，最終將創(chuàng)業(yè)教育定義為:創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領域內進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。他認為創(chuàng)業(yè)教育的內核是關注人的本質力量的培育和主體性的塑造，并將人的自由與全面發(fā)展作為其核心的價值觀。圍繞其內核和核心價值觀的訴求，他提出創(chuàng)業(yè)教育的內容必須具有全面性、系統(tǒng)性特點，并建議將創(chuàng)業(yè)教育的內容分為創(chuàng)業(yè)精神學、創(chuàng)業(yè)知識論、創(chuàng)業(yè)實踐論三大部分[6]53-54。
2.“大眾化”創(chuàng)業(yè)教育與“差異化”創(chuàng)業(yè)教育相結合
大眾化的創(chuàng)業(yè)教育是“全面性”創(chuàng)業(yè)教育理念的題中應有之義。首先，從宏觀角度看，現(xiàn)在國家重視培養(yǎng)整個民族的創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新力的一種重要體現(xiàn)方式。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學生隊伍也日益壯大，“挖掘大學生這個最具潛力群體的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，不僅僅能夠提升整個高等教育的質量，更是提升整個民族創(chuàng)新能力的一個重要方面”[8]。其次，從更現(xiàn)實的角度看，如前文所述，當前大學生就業(yè)問題突出，大學生想要從社會的“增壓器”變?yōu)椤皽p壓閥”就需要接受創(chuàng)業(yè)教育，需要通過創(chuàng)業(yè)教育來提升自我的就業(yè)力和競爭力。最后，從大學生自身的角度看，根據(jù)一項對全國六省市近萬名大學生的調查顯示，有近八成大學生表示有創(chuàng)業(yè)的意愿[7]19。木志榮老師對廈門大學的大學生創(chuàng)業(yè)者進行的抽樣調查更是顯示有94.5%的創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)教育有必要或非常有必要[9]81。因此，不論是從國家、社會、高校的宏觀角度，還是從大學生自身的微觀角度，都迫切需要創(chuàng)業(yè)教育實行“大眾化”，盡量面向全體大學生。創(chuàng)業(yè)教育“大眾化”是各高校的共同目標和美好愿望，即便如此，我們也必須清楚的認識到一個現(xiàn)實:不是所有人都想創(chuàng)業(yè)，不是所有人都能創(chuàng)業(yè)。這一差異化在大學生這一特殊群體中更是明顯。不是所有大學生都有同等的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質，他們對創(chuàng)業(yè)教育內容、目標的理解存在明顯不同。不同專業(yè)的學生知識基礎各異，因而對創(chuàng)業(yè)教育的內容需求是各有側重的。“實踐是認識發(fā)展的動力”，調查發(fā)現(xiàn)，參加過創(chuàng)業(yè)計劃競賽的學生和自主創(chuàng)業(yè)的學生比一般的在校學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求更為強烈，因為他們在實踐當中發(fā)現(xiàn)知識與能力的欠缺，對接受創(chuàng)業(yè)教育更具有目標性，相對而言，他們接受創(chuàng)業(yè)教育的基礎與能力也是較好的[7]19。當然，這并不代表不參加競賽或不自主創(chuàng)業(yè)的學生就不需要接受創(chuàng)業(yè)教育。從大學畢業(yè)生的人生走向來看，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占小部分，大部分學生還是選擇就業(yè)，這大部分人接受創(chuàng)業(yè)教育的目的是在于提高自身的綜合能力。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，有將近7%的學生是想提高自己的綜合素質，為以后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎，還有將近25%的學生則目標很明確，希望通過創(chuàng)業(yè)教育使自己能成功創(chuàng)業(yè)[7]19。對于這兩大類不同需求的學生應當具體問題具體分析，加以區(qū)別對待。在面向全體大學生開展“大眾化”創(chuàng)業(yè)教育的同時，對那些擁有創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)潛質的學生加以重點培養(yǎng)，集中優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)教育資源，使他們能夠接受更有針對性的“精英化”創(chuàng)業(yè)教育。這樣不僅能夠提高創(chuàng)業(yè)教育的質量和效率，而且在當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育資源相對匱乏的情況，能夠有助于節(jié)約創(chuàng)業(yè)教育資源。
三、創(chuàng)業(yè)教育在中國何以開展?
眾所周知，美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究已經(jīng)形成獨特的規(guī)模并處于世界領先地位，可以說:美國高等教育發(fā)展本身是一部恢宏的“創(chuàng)業(yè)史”[1]。2世紀9年代以后，美國創(chuàng)業(yè)教育向大眾化和尖端化兩個方向發(fā)展，在多樣化創(chuàng)業(yè)教育模式的推動下，既保證創(chuàng)業(yè)教育的廣泛開展，又保持創(chuàng)業(yè)教育項目的較高水準。在美國創(chuàng)業(yè)教育項目排名前38位的高校中，有1所高校采用聚焦模式，有2所高校采用全校性模式，還有8所高校采用前兩種模式兼具的混合模式。所謂“聚焦模式”是指創(chuàng)業(yè)教育所需的師資、經(jīng)費、課程等由商學院/管理學院負責，學生嚴格限定在商學院/管理學院。全校性創(chuàng)業(yè)教育模式指向了商學院和工程學院之外的學生。其又分為磁石模式和輻射模式兩種。采用“磁石模式”的創(chuàng)業(yè)教育的整個項目的發(fā)展仍然依托商學院/管理學院的資金、師資、校友等因素，與“聚焦模式”有所不同的生源更加廣泛，其大部分創(chuàng)業(yè)教育課程可適應各種專業(yè)背景的學生。這一模式在保證開放性的同時，也保證了便利性，最大的弊端在于除商學院/管理學院的其他專業(yè)的教師、學生及其創(chuàng)業(yè)教育課程獲得充分的發(fā)展。采用“輻射模式”的創(chuàng)業(yè)教育是指各學院根據(jù)本專業(yè)的特點分別開展創(chuàng)業(yè)教育和活動，資金、師資、校友等由各學院自己負責。這一模式克服了“磁石模式”的弊端，但協(xié)調各院關系、課程設計、資金募集、師資調動都是該模式面臨的挑戰(zhàn)。當前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育實踐的幾種模式或是只停留在理論層面，缺乏實踐;或是片面注重實踐，缺乏理論基礎;或是盲目擴大生源數(shù)量，“一刀切”，不考慮學生的差異性;或是存在“精英性”、“少數(shù)化”的弊端。結合我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，借鑒美國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，筆者試圖建立在前文對創(chuàng)業(yè)教育內涵和內容分析的基礎上提出“三層‘金字塔式’的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式”(見圖2)。
整個模式的建立遵循創(chuàng)業(yè)活動的一個基本規(guī)律:從有創(chuàng)業(yè)沖動到最終付諸創(chuàng)業(yè)實踐的人群一般呈金字塔式遞減[11]112。同理，不論是從大學生自身的主觀層面還是從合理開展創(chuàng)業(yè)教育的客觀層面，接受創(chuàng)業(yè)教育的學生人數(shù)從思想層到實踐層一般也呈金字塔式遞減。首先，建立在創(chuàng)業(yè)精神學基礎上的思想層。這一層次包含創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識兩種軟技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)主體進行創(chuàng)業(yè)實踐的靈魂和支柱。通過對創(chuàng)業(yè)哲理、創(chuàng)業(yè)倫理和創(chuàng)業(yè)心理知識的整合，培養(yǎng)大學生自信、自主、自立、自強的企業(yè)家精神與良好的道德情操[6]54。創(chuàng)業(yè)意識是通過對“感性的創(chuàng)業(yè)沖動、知性的創(chuàng)業(yè)認知、理性的創(chuàng)業(yè)理念的邏輯演進和多維建構”[6]54激發(fā)大學生的辯證思維和挖掘其善于發(fā)現(xiàn)“機會”的敏銳眼光。這一層次的創(chuàng)業(yè)教育可采用“磁石模式”，并將這一階段的課程納入公共課程體系，采取大班教學的形式。思想層的教學與專業(yè)關系甚小，采用這一模式既不會出現(xiàn)專業(yè)差異的弊端，也能夠整合有限資源，提高教學效率。其次，建立在創(chuàng)業(yè)知識論基礎上的知識層。知識層和實踐層所關注的都是硬技能的提升。知識層包含理論和方法兩方面的教育內容。其一，創(chuàng)業(yè)理論主要是指通過第一課堂傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學、創(chuàng)業(yè)人才學、創(chuàng)業(yè)環(huán)境學、創(chuàng)業(yè)管理學等相關基礎理論，使大學生創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)立、經(jīng)營、發(fā)展、規(guī)劃企業(yè)和應對社會環(huán)境與市場需求變化所需要具備的基本知識。其二，創(chuàng)業(yè)方法主要是指通過第一課堂和第二課堂相結合，采取課堂講授、案例分析、專家講座等形式向大學生傳授創(chuàng)業(yè)方法與技巧等。這一層次的創(chuàng)業(yè)教育可采用“輻射模式”，知識層，顧名思義，與專業(yè)關系密切。為了滿足不同專業(yè)學生的需求，也為了調動各學院老師的積極性，可將這一層次的教學分散在各學院進行，各學院的課程由本學院根據(jù)自身專業(yè)的特點“量身定做”，并納入專業(yè)選修課程體系，采取小班教學的形式。
最后，建立在創(chuàng)業(yè)實踐論基礎上的實踐層。古人云:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。創(chuàng)業(yè)是一種探索性行為，創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)業(yè)前的鋪墊式教育，實踐層必然是其不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這一層次包含模擬實踐和全真實踐兩個方面。模擬實踐可通過創(chuàng)業(yè)設計、沙盤實驗、模擬經(jīng)營、商道大賽等方式進行，一方面，可以使大學生們將前期所學知識運用于實踐;另一方面，也可以使大學生在實踐過程中鍛煉自己的應用能力，操作能力。這一階段的實踐教育可在知識層的基礎上繼續(xù)依托各學院采取“輻射模式”。從目前我國高�，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式來看，大多數(shù)還停留在模擬實踐階段，很少有高校將全真實踐納入到創(chuàng)業(yè)教育的內容體系中來。石國卿和王桂榮提出“對于具有良好創(chuàng)業(yè)意識、掌握扎實創(chuàng)業(yè)技能、具備完善創(chuàng)業(yè)能力，同時擁有具備市場潛力的投資項目的學生或者學生團隊，學校一定要‘扶上馬再送一程’”[11]113，也即進入全真實踐階段，我們認為這一觀點是值得借鑒的。理論上，完善了創(chuàng)業(yè)教育體系;實踐上，既能夠加強學校與企業(yè)之間的交流與合作，更能夠從實際上緩解大學生的就業(yè)問題。能夠進入全真實踐階段的學生數(shù)目比起思想層的學生數(shù)目會大幅下降，所以可采取“磁石模式”。這一“磁石模式”不依托任何學院，而是集中各學院的優(yōu)勢資源形成創(chuàng)業(yè)教育中心。既能夠整合有限的資源，提高創(chuàng)業(yè)效率，也能夠兼顧不同專業(yè)學生的需求。第一步，在學校成立創(chuàng)業(yè)教育中心，這一中心獨立于各學院，但由各學院的優(yōu)秀教師和聘請到的“既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等兼職講師”[9]84組成。第二步，該中心以行政媒介的身份為學生和青春創(chuàng)業(yè)園、大學科技園及社會企業(yè)牽線搭橋，推動雙方在平等自愿、雙向選擇的基礎上達成合作，或由企業(yè)方為學生投資項目單獨立項，讓其獨立經(jīng)營[11]114。第三步，在學生創(chuàng)業(yè)項目運行過程中，學校一方面配備教師進行跟蹤指導，另一方面免費為其提供企業(yè)經(jīng)營管理中的相關服務。
大學生創(chuàng)業(yè)論文12
【摘要】《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機遇，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，也勢必應在依托京津的先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網(wǎng)絡教學和實踐教學資源的基礎上發(fā)展自身，以謀求更快更高的發(fā)展。
【關鍵詞】京津冀;連鎖經(jīng)營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時，規(guī)劃綱要的出臺，意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結構，建立一體化的市場。
一、河北服務業(yè)發(fā)展面臨機遇
縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結構布局并不完善。有統(tǒng)計顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結構中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務業(yè)，河北除個別地區(qū)外，服務業(yè)發(fā)展相對落后，并且發(fā)展規(guī)模與當?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規(guī)劃綱要的實施，勢必為河北服務業(yè)帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業(yè)提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經(jīng)濟發(fā)展潮流，提前謀劃與服務業(yè)密切相關的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。
二、連鎖經(jīng)營管理是服務業(yè)發(fā)展的方向
連鎖經(jīng)營是服務業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢在于品牌經(jīng)營，店面標準化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進貨渠道，較高素質的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結構，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下，三地勢必將建設統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場，北京會將農(nóng)資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業(yè)密切相關的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)模化種植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務等方面實習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴寬就業(yè)道路和方向。
三、新形勢下連鎖經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展建議
京津冀協(xié)同發(fā)展為服務業(yè)及高職院校很多相關專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機會，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發(fā)展自己才能做大做強。
1。加大對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務業(yè)乃至大學生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機遇，在校時應著力培養(yǎng)和提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會應時而生，例如農(nóng)村連鎖店建設會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅動下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的'學生面對嚴峻的就業(yè)形勢，應轉化就業(yè)意識，擴寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點，應該哪里有機會就去哪里。
2。構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學分學歷互認;區(qū)域內的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設連鎖專業(yè)做的好的院校學習，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設加強自身專業(yè)的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個符合現(xiàn)代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進連鎖專業(yè)課程建設的開放化，逐步實現(xiàn)所以課程的翻轉課堂，讓學生利用MOOC、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡教學資源自主學習京津連鎖專業(yè)先進的知識;可以運用網(wǎng)絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標準建立人才培養(yǎng)模式和目標，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。
3。構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系;應根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，明確新型產(chǎn)業(yè)和領域，做好自身專業(yè)設置和調整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的操作能力、技術技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代技術的掌握和運用能力，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業(yè)生的質量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應該在長遠規(guī)劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動三地經(jīng)濟和社會的向前進步和發(fā)展，促進和諧社會的建設。京津冀協(xié)同發(fā)展各項目是逐步實施的，我定會關注發(fā)展動向，為連鎖經(jīng)營專業(yè)的發(fā)展尋找機會。
大學生創(chuàng)業(yè)論文13
摘 要： 高校是培養(yǎng)中國特色社會主義接班人的重要陣地，大學生身兼繼承和發(fā)展民族大業(yè)的重要使命。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關乎時代發(fā)展和社會走向。因此，在新的歷史條件下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將在大學教育中扮演著重中之重的角色。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（20xx）02-0129-01
一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所展示出的思想、品性、認識等方面的實質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質是一種需要理論與實際相結合的綜合素質。在已有知識結構的基礎上，不斷探索與實踐出新的、具有科學精神的創(chuàng)新成果。
大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質其核心要素表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個方面。
1.創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。
創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
大學生的創(chuàng)新精神就是要以所學科學文化知識為前提指導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，開發(fā)出更多具有開拓性。前瞻性、獨立性的新思路新見解新模式。
所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學生的懷疑意識、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚得水、另辟蹊徑。
2.創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)者對現(xiàn)有條件的不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識，是創(chuàng)業(yè)實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。
創(chuàng)業(yè)意識是大學生應該具有的基本素質，他要求大學生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔的精神。同時要求大學生有強烈的責任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時代的新機會、迎接就業(yè)局勢的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。
3.創(chuàng)造能力（creativity）
創(chuàng)造能力一般表現(xiàn)為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用。總之，創(chuàng)造能力是在豐富的知識經(jīng)驗的基礎上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設想，而且與一個人的個性心理品質、情感、意志特征等有密切關系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的.綜合能力。
大學生更善于運用側向思維方法和求異性思維方法，應更具有探索和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和預見性，應把主觀意識和客觀實際相結合，更加有的放矢的有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的途徑
1.注重個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在素質教育的大背景下，大學生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識在大學教育中必須有機結合起來。在充分開展個性教育的基礎上，重點開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導。 探索最大化挖掘學生個性培養(yǎng)的教學方法，充分開發(fā)學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2.提升教師素質，優(yōu)化師資結構
培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，我們需要一支高素質的教師隊伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師走到高新技術企業(yè)中去，學習和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學者的優(yōu)秀教師隊伍。
優(yōu)化師資結構，可以學習世界其他各國的優(yōu)秀經(jīng)驗。將社會優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請到學校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。
三、學校助力創(chuàng)業(yè)，校內市場成學生創(chuàng)業(yè)孵化器
客觀來講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無法預見性、風險性等特點。當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點難點集中在：創(chuàng)新意識雖高，實際創(chuàng)新比例卻偏低。學生創(chuàng)業(yè)的科技轉化率低等問題。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學校和社會的共同指導和幫扶。
利用大學科技園，作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，大學科技園區(qū)是國家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重要構成和自主創(chuàng)新的重要基地。大學科技園可以向學生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生快速走出懵懂與迷茫，分析創(chuàng)業(yè)形式、強化創(chuàng)新觀念，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供必要保障。
大學科技園孵化基地是大學生創(chuàng)業(yè)體系中最重要的一環(huán)。在經(jīng)歷了科學文化知識的學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、項目的自主研發(fā)與推廣之后，大學生走在這條充滿荊棘的創(chuàng)業(yè)之路上仍會遇到這樣或那樣的麻煩和困擾。企業(yè)孵化是所有科技園的基本功能，但是大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)孵化服務就必須更加具化和深入。大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往需要跟多的關注和扶持。這是一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)之路。學校的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在日常教學中，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上，學校要秉承教學相長，理論緊密聯(lián)系時間的原則，深入探索，積極跟蹤指導。幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)走向社會。
在新的社會形式下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)關系到大學生就業(yè)這個重中之重的社會問題。廣大大學畢業(yè)生是否可以適應新形勢、解決新問題、能否承擔起振興民族偉大使命，是當前高校人才培養(yǎng)的重要任務。全面切實有效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理論與實際相結合，使更多的大學生把自主創(chuàng)新、張揚個性、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)作為新的人生目標。進一步加強對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，學校和社會為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的扶持和幫助，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的更穩(wěn)、更好。積極培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會對高等驕陽也提出的新要求，是時代賦予高校的新使命。
大學生創(chuàng)業(yè)論文14
對于高校大學生而言，最重要的就是就業(yè)問題。在就業(yè)中，創(chuàng)業(yè)是一條良好途徑。大學生創(chuàng)業(yè)一直是業(yè)內人士關注的重點，因此，需要加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育，并建立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并進行科學合理的管理。在建設創(chuàng)業(yè)園的過程中，需要高校提供必要的理論支持，使學生可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)進行創(chuàng)業(yè)，通過周密的計劃和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識增加創(chuàng)業(yè)的籌碼。本文就大學生創(chuàng)業(yè)園的建設和管理分析了存在問題和解決措施。
1、高校對大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設提供的支持
1.1加強師資隊伍建設
大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設離不開強大的師資力量，因此高校要給予充分的支持，幫助創(chuàng)業(yè)園區(qū)打造一支強大的師資隊伍。在師資隊伍建設方面，一方面要有配套的課程設置，另一發(fā)面還要配備專業(yè)知識和實踐技能均強大的教師，為創(chuàng)業(yè)教育充分發(fā)揮作用。
1.2開展創(chuàng)業(yè)教育活動
支持大學生創(chuàng)業(yè)，各項創(chuàng)業(yè)活動必不可少。這些創(chuàng)業(yè)活動的開展，需要學校的大力支持，也需要有針對性開展。開設創(chuàng)業(yè)活動的目的是為了幫助學生理論聯(lián)系實踐，既可以具備完善的理論知識，又具備優(yōu)秀的實踐能力，將二者有機結合才能發(fā)揮出最佳效果，使大學生的創(chuàng)業(yè)能力得到最佳體現(xiàn)。1.3提供軟硬件支持大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設離不開強大的軟硬件支持，具體來講，需要學校對園區(qū)進行必要的投入，加大基礎設施的建設，各種軟硬件一應俱全。第一，在硬件方面，需要為大學生開辟可以實習、實踐的場所。如各種辦公區(qū)，生產(chǎn)區(qū)，研發(fā)區(qū)，實驗區(qū)等等。各種配套設施一應俱全，如各種將廢置的辦公樓打造成實習基地，一方面可以供學生使用，另一方面可以為學校節(jié)省成本。第二，在軟件方面，需要側重于提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)提供明確的指導，把握創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)目標。第三，在資金方面，學校可為學生提供必要的創(chuàng)業(yè)資金支持，使大學生可以放心創(chuàng)業(yè)。
2、我國高校大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)存在的問題
2.1創(chuàng)業(yè)教育不完善
目前，我國許多高校的創(chuàng)業(yè)教育工作并不完善，主要體現(xiàn)在，一是創(chuàng)業(yè)教育理念落后，不能夠做到與時俱進。二是創(chuàng)業(yè)教育體系并不完善，許多學校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育作為一種獨立的教育體系，而是作為教育的附屬品，缺乏完善系統(tǒng)的體系支撐，導致學生在創(chuàng)業(yè)教育中并不能充分接受到有用的信息，難以有效提升創(chuàng)業(yè)能力。
2.2創(chuàng)業(yè)項目含金量較低
我國高校的創(chuàng)業(yè)項目含金量較低過程中，是一種普遍現(xiàn)象。實際上，每一個想要創(chuàng)業(yè)的大學生對創(chuàng)業(yè)園中的各種創(chuàng)業(yè)項目都給予了一定的厚望，他們渴望能夠通過這些項目提升自己，實現(xiàn)自己的抱負，但是由于創(chuàng)業(yè)項目需要大量的資金投入，即使大學生有完善的創(chuàng)業(yè)計劃，也無法通過充分的資金實現(xiàn)個人抱負�？紤]到實際問題，大學生一般都會選擇技術含量較低、投資較少的創(chuàng)業(yè)項目。這樣就會制約大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。
2.3缺乏足夠的軟硬件支持
目前，我國高校的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)最大的問題就是缺乏足夠的軟硬件支持。由于缺乏必要的軟硬件支持，大學生在進行創(chuàng)業(yè)活動時就會受到諸多限制。盡管許多高校在軟硬件的建設和支持方面加大了力度，但還是存在一定的不完善之處。許多學校的軟硬件設施考慮不完善，有些創(chuàng)業(yè)項目不需要，有些創(chuàng)業(yè)項目需要卻沒有對應的軟硬件支持，這就導致了浪費。在創(chuàng)業(yè)指導方面，許多學校的工作也并不完善，并不能為大學生提供明確的創(chuàng)業(yè)指導，使學生在創(chuàng)業(yè)的過程中存在迷茫的情況。
3、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的改進對策
3.1改變創(chuàng)業(yè)理念
在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，理念很重要，并且要做到與時俱進。高校要擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，要跟隨市場的形式和時代的變化進行創(chuàng)業(yè)教育，力求使學生能夠根據(jù)先進的創(chuàng)業(yè)理念掌握最前沿的創(chuàng)業(yè)知識和技能。
3.2完善創(chuàng)業(yè)教育體系
由于許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系并不完善，因此在這一點上要高度重視。學校上下都要充分重視創(chuàng)業(yè)教育，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。在建設大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的過程中，學校要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的情況制定計劃。
3.3完善師資隊伍的配備
在師資隊伍建設中，學校要加大對教師的培訓，使其具備先進的教育理念和扎實的'實踐技能。同時，在招聘教師時，要選拔經(jīng)驗豐富的教師進行創(chuàng)業(yè)教學，保障創(chuàng)業(yè)教育的準確性和實時性。
3.4構建創(chuàng)業(yè)保障平臺
大學生創(chuàng)業(yè)園的建設和管理是一項系統(tǒng)、長期而復雜的工作，因此，高校需要明確創(chuàng)業(yè)園的定位和功能，不斷創(chuàng)新管理模式，通過合理的規(guī)劃和運營保障大學生創(chuàng)業(yè)園順利建設和管理。創(chuàng)業(yè)園建設需要重視制度和組織，改變教學理念，將創(chuàng)業(yè)園區(qū)作為一項長期的工作來抓。要確保園區(qū)的相關職能部門完善，各司其職，以健全的制度保障創(chuàng)業(yè)園建設和管理有條不紊。
4、結束語
綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設和管理工作是一項長期而艱巨的工作。并且，這對于大學生創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。學生在創(chuàng)業(yè)園中可以學習到關于創(chuàng)業(yè)的理論知識，并進行相應的實踐，從而提升自身創(chuàng)業(yè)能力。學校要及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設和管理過程中出現(xiàn)的問題，為園區(qū)建設提供充分的支持，解決實際問題，成為學生創(chuàng)業(yè)最堅實的后備軍。
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大學生創(chuàng)業(yè)論文15
創(chuàng)業(yè)，是人類最基本的生存方式。人類自在地球上站立起來的那一刻起，便以拓荒者的步伐，踏上了創(chuàng)業(yè)的路程。我們居住的星球，原來是一窮二白的，除了物質以外，什么也沒有，正是由于人類的創(chuàng)業(yè)活動，才使它變成了百業(yè)興旺、五谷豐登的家園。創(chuàng)業(yè)是一切財富的源泉，它使人們富有、社會繁榮、國家昌盛。我們在生活中享受的各種物質的和精神的文明成果，無不是創(chuàng)業(yè)者勞動和智慧的結晶。
創(chuàng)業(yè)必須要貢獻時間和付出努力，承擔相應的'物質的、精神的和社會的風險，并獲得財富的回報、個人的滿足和獨立自主。創(chuàng)業(yè)并不是只靠努力只靠拼搏的，它還需要智慧！還需要換個角度去思考，去創(chuàng)造！
巴黎有一個年輕的畫家，他傾盡家產(chǎn)，在巴黎著名的藝術街上開了一家畫廊，展示自己的作品。這條藝術街很有名，許多大腕畫家都在這里展示作品，不少價值不菲的藝術品都是在這里被買走的。畫廊開張后，年輕的畫家才發(fā)現(xiàn)：這條藝術街上已有太多的畫廊，除了幾十家裝飾特別講究的知名畫廊外，像他開的這種小畫廊根本沒有什么人光顧�？嗫嘀瘟藥讉�月后，畫家決定關掉畫廊。關門前的這天下午，心情煩悶的他來到街頭一家小咖啡館。望著來來往往、絡繹不絕的客人，他一聲不吭地喝著咖啡。他發(fā)現(xiàn)，這雖然是一家小小的咖啡屋，客流量卻相當大。他腦子里突然閃過一個念頭：為何不在藝術街上開一家咖啡屋？
一周后，藝術街的一個角落出現(xiàn)了一家小小的咖啡屋，雖然并不顯眼，但咖啡的香氣足以吸引過往的行人。當人們走進咖啡屋，坐下來喝咖啡的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)，咖啡屋的墻上掛滿了一幅幅精美的畫作。邊品嘗可口的咖啡，邊欣賞動人的畫作，客人們陶醉了。
年輕畫家的咖啡屋在藝術街上一炮打響，門庭若市。來喝咖啡的客人中有不少藝術品投資者，紛紛問起這些作品的來歷。不久，“咖啡屋的老板竟是畫家”的消息在藝術街上傳開了，年輕畫家的咖啡屋名揚巴黎，他的作品被搶購一空。
年輕畫家一開始“出師不利”，是因為過于樂觀地估計了形勢。在對手眾多的情況下，如果自己的經(jīng)營沒有特色，很難在競爭中取勝。幸運的是，畫家后來找到了不尋常的經(jīng)營策略，利用咖啡屋來聚攏人氣，利用“咖啡屋老板兼畫家”的身份來吸引眼球，最后名利雙收。
同學們，我想你們聽了這一個故事，感觸一定很深吧！對，沒錯，每個人的創(chuàng)業(yè)過程中難免碰壁，這時候切莫硬鉆牛角尖，不妨換一個角度，說不定就能闖出一條生路。
“天生我材必有用，”，一個創(chuàng)業(yè)者應該有這樣的胸懷。一個創(chuàng)業(yè)者也必須有一種不灰心，百折不撓的精神。因為創(chuàng)業(yè)是一件殘酷的事情，1%的成功者是從99%的失敗者身上跨過去的。而不成功的原因可能也并不是因為創(chuàng)業(yè)者不夠聰明、不夠優(yōu)秀，而只是運氣不好，時機不對。古人說“未思進，先思退”，創(chuàng)業(yè)過程尤其是這樣，所以，創(chuàng)業(yè)之初首先要對失敗有思想準備，要考慮失敗比考慮成功多！
同學們，雖然今天的我們只是一只只小小鳥，但是明天的我們就是展翅高飛的雄鷹，讓我們一起放飛心中的創(chuàng)業(yè)夢吧！
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