[推薦]初中歷史的學(xué)習(xí)方法

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，每個階段都有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助大家在更短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。你知道都有哪些學(xué)方法嗎？下面是小編精心整理的初中歷史的學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助到大家。

初中歷史的學(xué)習(xí)方法1

　　歷史是過去的沉淀，這個沉淀中包含了無數(shù)個歷史人物事件，這是一個十分漫長的過程，而這個過程也為后人留下了一筆非常寶貴的財富，我們應(yīng)在這筆財富中不斷地汲取古人的經(jīng)驗，發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼續(xù)改良創(chuàng)新。作為一個中國人，我們不能不懂我們的歷史，我們不能不了解我們的過去，歷史是我們必須學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。對于初中生來說，歷史的學(xué)習(xí)是有一定的技巧的，我們不能盲目地去記憶、去背誦，那樣不叫“學(xué)歷史”，而是“背歷史”，這樣的復(fù)習(xí)過程太過枯燥，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐性，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。怎樣學(xué)好歷史與社會，做好中考復(fù)習(xí)，是每位學(xué)生應(yīng)該研究的事，也是每位教師應(yīng)該探索的課題。因此，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的時候要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，正確地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識，提高中考復(fù)習(xí)效率。

　　一、統(tǒng)籌規(guī)劃，用心打好陣地戰(zhàn)

　　如何做好初中歷史與社會的復(fù)習(xí)教學(xué)，提高歷史與社會的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，是我們每一個初中教師必須研究的永久課題。歷史與社會是一門綜合性的學(xué)科，因此，這門課程的'復(fù)習(xí)計劃不能局限于某一種固定的形式，我們要在原有的復(fù)習(xí)計劃之上，有所改良和創(chuàng)新。以往的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師常常強調(diào)的是“記”“背”，要求學(xué)生將這些知識點全部背下來，將這些歷史事件和人物全部記住。同時在實際教學(xué)中，教師會占據(jù)學(xué)生的大部分課堂時間，一味地向?qū)W生灌輸知識，也不管學(xué)生是否能夠理解和接受。這種老舊的復(fù)習(xí)計劃不但不能取得高效率的復(fù)習(xí)成果，相反，還導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，害怕和恐懼歷史與社會的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。如果我們繼續(xù)堅持這種復(fù)習(xí)模式，那么只會讓學(xué)生感到很枯燥乏味，其復(fù)習(xí)效果不盡如人意。那么，到底應(yīng)該怎樣制訂一份高校可行的復(fù)習(xí)計劃呢？筆者以為，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂一份適合的復(fù)習(xí)計劃。

　　二、 初中歷史與社會的復(fù)習(xí)技巧

　　（1）加強基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。每一位學(xué)生，都必須在復(fù)習(xí)過程中加強基本理論知識的復(fù)習(xí)及把握內(nèi)在的聯(lián)系。中考并不難，只是對初中生三年的學(xué)習(xí)生涯做一個總結(jié)，考驗學(xué)生在這三年內(nèi)學(xué)到了些什么，學(xué)會了些什么，只有掌握了扎實的理論基礎(chǔ)，把握住了知識背后的規(guī)律，才能夠順利地應(yīng)對這場考驗。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，首先就要熟悉考綱，要熟練地記憶其中的一些重點觀點，把每一個歷史事件都參透，然后再將這些事件進(jìn)行歸納、加工和整理，最后將其消化和吸收，讓它們變成自己的東西。

　　（2）選擇合適的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們不僅僅要重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇，更要強調(diào)復(fù)習(xí)方法的重要性。很多學(xué)生復(fù)習(xí)的效率不高，并不是因為他們不夠聰明，也不是因為他們不夠努力，恰恰是因為他們沒有找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，所以才導(dǎo)致他們的付出一直得不到應(yīng)有的回報，學(xué)習(xí)成效不高。選擇合適的復(fù)習(xí)方法非常重要，教師要幫助學(xué)生制訂合適的復(fù)習(xí)方法，要堅持“三輪復(fù)習(xí)法”。“三輪復(fù)習(xí)法”顧名思義，就是分成三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)為地毯式復(fù)習(xí)，即全面的總復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，將教材中的各個知識點都梳理清楚，這一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點在于對基礎(chǔ)知識的理解和記憶；第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)，即教會分析歷史事件的基礎(chǔ)步驟和方法，讓學(xué)生能夠自己去分析和摸索各個歷史事件；第三輪復(fù)習(xí)為模擬練習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力。

　　（3）加強習(xí)題的訓(xùn)練，提高審題解題能力。以往的初中歷史與社會復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生通常喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，更是片面地認(rèn)為題目做得越多，成績就會越好。雖然，做題對提高知識掌握水平來說是有一定作用的，但是做題并不是越多越好，而是要做對才好。教師要為學(xué)生精心設(shè)計習(xí)題，做好習(xí)題講評工作。很多教師都容易忽視習(xí)題評講工作，甚至認(rèn)為習(xí)題評講是多余的，他們的評講步驟通常是：跟學(xué)生對答案，將正確答案告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自己改正。這樣的評講方式非常落后，在今后的教學(xué)中，我們不能簡單地給出一個答案，還要注重講解解題方法、思路，將學(xué)生普遍存在的疑難問題“拿”出來進(jìn)行細(xì)致的分析，提高學(xué)生的答題能力，幫助學(xué)生掌握必要的答題技巧。

　　三、用心復(fù)習(xí)才會取得較好的復(fù)習(xí)成果

　　歷史與社會是文科類的科目，學(xué)生在掌握知識時可以用朗讀的方法，但這也需依據(jù)個人情況具體而定。有些學(xué)生在讀的時候能夠記憶更多的知識，而且別人讀的同時知識也會進(jìn)入自己的耳朵，會起到一個加深的作用。有的學(xué)生卻習(xí)慣用默看的方法，靜下心來用眼睛看對于他們來說比較容易掌握知識要點。但不管是什么樣的記憶方法，用心才是最重要的，如果只是浮于表面形式，那一切都沒有意義，因為最終不會取得任何復(fù)習(xí)成果。在平時的訓(xùn)練過程中，學(xué)生要培養(yǎng)自己認(rèn)真審題、認(rèn)真答題的習(xí)慣。好的習(xí)慣不僅僅能夠培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，學(xué)生也會在一定時間的積累之后形成一種興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生在復(fù)習(xí)時用心做題，形成良好的做題習(xí)慣，這樣在考試過程中才會安下心來答好每一道題，也才能達(dá)到一個比較好的復(fù)習(xí)成果。

初中歷史的學(xué)習(xí)方法2

　　1、圖像法(又叫聯(lián)結(jié)記憶術(shù))

　　圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發(fā)揮右腦想象力來聯(lián)結(jié)不同圖像之間的關(guān)系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現(xiàn)超大容量的記憶，關(guān)于聯(lián)結(jié)記憶術(shù)，《精英特全腦速讀記憶軟件》也有訓(xùn)練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。

　　2、比較記憶法

　　人類歷史遵循著一定規(guī)律向前發(fā)展，在其發(fā)展過程中，各種歷史事件或現(xiàn)象之間有著一定的聯(lián)系，同時又受到時間和空間的`制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。

　　3、找到快速的切入點

　　做研究的時候，選題很重要，一個容易上手的題目可以讓你在短期內(nèi)做出成果。選題也就是找到一個研究的切入點。總的原則就是選擇那些做的人多，研究周期短，容易發(fā)論文的課題去切入。這里要強調(diào)的是，這條“總則”多少有點“急功近利”，其目的只是幫助很多缺乏學(xué)術(shù)背景的同學(xué)們提升一下科研背景，在短期內(nèi)積累一些科研經(jīng)歷，并不是指導(dǎo)大家做出高水平的研究。

初中歷史的學(xué)習(xí)方法3

　　從初一開始，學(xué)生才系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史。雖然我們常常說學(xué)習(xí)沒有固定的方法，但是好的方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，歷史的學(xué)習(xí)也是一樣。

　　首先，還是要做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關(guān)重要的。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認(rèn)真聽講，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學(xué)開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習(xí)慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內(nèi)容作記錄，如老師多次重復(fù)的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復(fù)習(xí)，要持之以恒。

　　其次，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的。楊振寧曾說過：“的真正秘訣是，是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”新的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的`，貼近生活、貼近現(xiàn)實的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過來完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。在學(xué)習(xí)歷史，背誦記憶課本上的知識時，應(yīng)首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運用。幫助學(xué)生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。 還有，就是適當(dāng)布置練習(xí)題。作業(yè)是學(xué)生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準(zhǔn)確程度，加深對知識的理解以及運用歷史知識分析、解決問題的過程。作業(yè)練習(xí)一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進(jìn)行，作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書。為督促學(xué)生加強對知識的掌握，在一兩個單元講完之后，要及時進(jìn)行檢測。檢測時題型可以多樣，但要突出重點知識，不必出一些難題、怪題。當(dāng)發(fā)下試卷時，應(yīng)首先糾正錯誤，并幫學(xué)生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。最后，為擴充學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間去閱讀課外書籍，尤其是與課文有關(guān)的課外書，這樣就會進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)的知識的理解和掌握。也可布置一些課外練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。

　　1、觀念——改變“是副科”的思想觀念，改變“我對沒，所以我不（想）學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史——一門培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，不光我們祖國的歷史還有外國的歷史，我們都需要了解。可以說，了解歷史是現(xiàn)代人的一項基本素質(zhì)。

　　2、興趣——雖說興趣不能決定一切，但培養(yǎng)興趣對學(xué)好歷史也很重要。沒有興趣，會覺得學(xué)歷史是一件苦差事！ 只有對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。

　　3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性呢？一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。

　　4、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會貫通；有的知識應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通；有的知識應(yīng)該聯(lián)系實際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。

　　5、學(xué)歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。

　　6、上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學(xué)過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。

　　7、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入解，二是平時要認(rèn)真記錄好老師提出的重點內(nèi)容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。

　　8、我們分析史實、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確的評價每一歷史事件。

初中歷史的學(xué)習(xí)方法4

　　1、熟記課本，畫關(guān)鍵字詞。

　　歷史知識面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高，一般地講，要熟記教材的基礎(chǔ)知識，牢記教材的每一節(jié)內(nèi)容、每一個知識點。

　　在學(xué)習(xí)歷史的時候，要常翻課本，學(xué)會在段落文字找到關(guān)鍵字詞，并用顏色醒目的筆，標(biāo)記圈出來，作為復(fù)習(xí)時的'重點。

　　2、構(gòu)建知識體系。

　　自己要將復(fù)習(xí)的歷史進(jìn)行總結(jié)，整理出屬于自己的知識體系，在自己的大腦中建立起一個知識網(wǎng)，將復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行歸類，如果是經(jīng)濟可以按生產(chǎn)部門分類，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。

　　3、經(jīng)常復(fù)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)時免不了要做題，做歷史題的時候要學(xué)會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。將錯題進(jìn)行統(tǒng)一管理，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時候，它們是重點復(fù)習(xí)對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

　　4、多做題。

　　在解答歷史題時，我們必須要有全局觀念，從整體上出發(fā)。在讀完給出的材料之后，先思考題目的考點在哪，和課本上的哪個知識點是相關(guān)聯(lián)的。然后再在這些考點中仔細(xì)推敲，找出材料真正強調(diào)的地方，就能選出正確的答案。

　　不要在一道題目上耽擱太久的時間，可以先跳過，把試卷上其他會做的題目，能拿到手的分?jǐn)?shù)，一分不落地收入囊中。

　　答題時標(biāo)好序號，一個問題對應(yīng)一個序號，條理清晰，井然有序。

初中歷史的學(xué)習(xí)方法5

　　所謂分類記憶，即把歷史事件加以歸類整理以達(dá)到記憶目的。歷史課本上，每寫一個國家、一個地區(qū)、一個朝代、一個歷史階段，都往往提到政治、經(jīng)濟、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件進(jìn)行整理、歸類，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。

　　要用“史論結(jié)合”的方法進(jìn)行知識分類整理。

　　比如，法國的拿破侖對外進(jìn)行了一系列的戰(zhàn)爭，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀點出發(fā)，將其對外戰(zhàn)爭進(jìn)行分類，就比較容易掌握了。

　　(1)正義性、進(jìn)步性的'戰(zhàn)爭：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國的復(fù)辟。

　　(2)爭奪霸權(quán)的戰(zhàn)爭：同英國、沙俄所進(jìn)行的戰(zhàn)爭。

　　(3)侵略性的戰(zhàn)爭：進(jìn)軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。

　　這樣，記住了三個觀點，就比較容易說清拿破侖對外戰(zhàn)爭的概況。

　　又如，中國近代史上左宗棠這個人物，學(xué)生要記住他在歷史上的活動也不容易，有關(guān)他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀點對左宗棠的活動作分類、歸納：

　　(1)他是湘軍軍閥，為維護(hù)封建統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮(zhèn)壓太平軍，圍攻天京；鎮(zhèn)壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西；鎮(zhèn)壓回民起義。

　　(2)洋務(wù)派的地方代表，辦過“洋務(wù)”，對中國資本主義的產(chǎn)生作過貢獻(xiàn)。1866年，他從法國購買機器和材料，成立福州船政局。

　　(3)為保衛(wèi)祖國不受侵犯作過貢獻(xiàn)。1875年他任欽差大臣，次年進(jìn)軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復(fù)了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領(lǐng)土的陰謀。在中法戰(zhàn)爭中，他是主戰(zhàn)派。

　　這樣分類歸納以后，記憶就方便多了，對左宗棠這一歷史人物應(yīng)該怎樣評價，也就不會感到困難。

初中歷史的學(xué)習(xí)方法6

　　“萬丈高樓從地起”，任何知識的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)的鋪墊，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一樣。初中階段是學(xué)生較為系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)中外歷史的初始階段，打好歷史基礎(chǔ)，對學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)以及正確的世界觀、人生觀和價值觀形成都具有重要意義。“工欲善其事，必先利其器”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，培養(yǎng)歷史思維能力，進(jìn)而學(xué)會用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點、方法認(rèn)識和分析問題。在此，筆者根據(jù)自己多年來對歷史教學(xué)的感悟談幾點體會。

　　一、帶著情感教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)，切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重，既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時候，要有意識地通過生動的語言、豐富的表情等身臨其境的感覺感染學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史，正視學(xué)習(xí)歷史的重要意義，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　二、政史不分家，引導(dǎo)學(xué)生用“結(jié)合”的方法學(xué)習(xí)歷史。“今天的歷史是昨天的政治，今天的政治是明天的歷史”，要把歷史和政治的這一關(guān)系給學(xué)生講透，引導(dǎo)他們用政治學(xué)的知識分析歷史，用歷史學(xué)的知識檢驗政治，相互印證，相互促進(jìn)。

　　在這一過程中，初學(xué)歷史者可能感覺很難，但不必急于求成，只要有意識地用這種方法學(xué)習(xí)，隨著歷史知識和政治知識的不斷積累，這種學(xué)習(xí)方法的效果就會逐步顯現(xiàn)出來，而且歷史知識和政治知識積累得越多效果越明顯。

　　三、正確認(rèn)識記憶與理解的關(guān)系。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記憶的知識點非常多，需要理解的知識點也非常多，如何認(rèn)識二者的關(guān)系非常重要。很多學(xué)生因為記不住或者記住了卻不知道怎么用而厭惡歷史學(xué)習(xí)。事實上，歷史學(xué)習(xí)中，記憶是基礎(chǔ)，理解是催化劑，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解，不可死記硬背，更不可脫離記憶空談理解。學(xué)習(xí)是個積累的`過程，歷史知識的學(xué)習(xí)更需要積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強歷史知識的積累，并在學(xué)生所學(xué)歷史知識的范圍內(nèi)通過課題設(shè)置等方法幫助其理解和消化。

　　四、注重歷史框架和歷史知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。歷史知識雖浩如煙海，卻是個整體，每個知識點之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而形成一個天然的網(wǎng)絡(luò)。所以，在學(xué)習(xí)中要注意歷史的前后縱橫聯(lián)系。如果說整個人類歷史是一個大系統(tǒng)，那么其中涉及到的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物就是子系統(tǒng)，要讓學(xué)生明了子系統(tǒng)在大系統(tǒng)中的地位以及各個子系統(tǒng)間的關(guān)系，從而在其頭腦中搭建起整體上的歷史框架，有助于學(xué)生對歷史概念和時代特征的把握。在教學(xué)中，既要注重引導(dǎo)學(xué)生對某個時間段知識點的學(xué)習(xí)，也要注重引導(dǎo)他們對不同時間段的相同或相近知識點的比較歸納學(xué)習(xí)。比如，世界歷史上冊，歐美主要國家的社會巨變。充分利用比較歸納異同，通過分析進(jìn)一步認(rèn)識歷史事件背景與歷史意義之間的聯(lián)系，認(rèn)識資產(chǎn)階級革命的普遍性和各國革命的特殊性。歷史地圖是我們直觀生動地了解歷史的重要途徑，有助于我們理解歷史現(xiàn)象、歷史過程，提高辨認(rèn)、說明、解釋歷史地圖的能力。如《新航路的開辟》路線圖，采用圖文結(jié)合，以圖帶文等方法抓住重點歸納，便可掌握新航路開辟這一歷史事件的重要內(nèi)容。再比如，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主線，將不同歷史時期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況和特點放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和分析，加深學(xué)生對這條線上各個知識點的記憶和理解。

初中歷史的學(xué)習(xí)方法7

　　在讀每一節(jié)的內(nèi)容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

　　其次，做題當(dāng)然也很重要。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。現(xiàn)在的歷史題，單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實質(zhì)”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的.問題，在我看來，其實也很簡單。答“直接”時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

　　至于問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強調(diào)“要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點”，所以你就要盡可能地多想一些。

　　其次是表達(dá)。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關(guān)鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個推算出的條數(shù)。同時，還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標(biāo)出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那么短的時間內(nèi)改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢？

　　最后，多與老師同學(xué)交流對學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細(xì)心都會有疏忽的地方，通過與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對解題很有幫助。到高三下學(xué)期的時候，要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。因為歷史有一個特點，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計劃，給自己定一個時間表，哪段時間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時完成。可以雙條線同時進(jìn)行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復(fù)習(xí)世界史，你掌握好世界史的同時，還可再看看中國史。不僅記住了更多的內(nèi)容，還有利于進(jìn)行中外比較，使自己對高中三年的歷史知識有一個總體上的把握，效果要比單獨復(fù)習(xí)世界史好上幾倍。另外，專題復(fù)習(xí)也很重要。

初中歷史的學(xué)習(xí)方法8

　　“因材施教”想法的提出促進(jìn)了當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展，真正地以學(xué)生個體為主導(dǎo)地位，教師根據(jù)學(xué)生性格的不同，使用不同的教育模式。“因材施教”的提出在很大程度上解決了教書育人的問題，具體包括：根據(jù)性格來施教和根據(jù)年齡來施教。可以說與醫(yī)生的對癥下藥一樣，知道“患者”的問題出在哪里，才能夠根據(jù)癥狀決定如何用藥，而不是盲目用藥，那樣對病情的控制沒有任何益處。所以說，醫(yī)生了解患者的病癥，并對癥下藥非常關(guān)鍵，教學(xué)中的“因材施教”也是一樣的道理。

　　一、因材施教的意義

　　(一)符合當(dāng)代新型教育的需求

　　隨著時代的發(fā)展，社會上對個人素質(zhì)教育的要求越來越高。教師要想培養(yǎng)出在社會上全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，必須要注重對學(xué)生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，主要在于對事物的創(chuàng)新能力以及實踐動手能力。在早些年初中歷史教育教學(xué)當(dāng)中，主要的課堂形式還是教師單方面地將知識灌輸給學(xué)生，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動的狀態(tài)。被動地接受教師所傳授的知識，會在一定程度上造成學(xué)生對教師所講述的知識提不起興趣，十分不利于學(xué)生對知識的掌握。而因材施教的教育方式恰恰可以解決這種教育中出現(xiàn)的問題。

　　(二)能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生

　　學(xué)生的成功與否不單單指某方面的成功，它取決于學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，而每個人又有不同的性格特點，這正是當(dāng)今社會所缺少的東西。社會的發(fā)展永遠(yuǎn)離不開優(yōu)秀的人才，同樣也離不開個性鮮明的人才，每個人的性格對自己的發(fā)展都起著尤為重要的'作用。用同樣的方法不可能培養(yǎng)出全部優(yōu)秀的學(xué)生，所以，對待不同的學(xué)生因材施教，更有助于學(xué)生在各方面的發(fā)展。

　　(三)有助于師生之間的情感交流

　　教師每天的行為舉止都看在學(xué)生的眼里，可以說學(xué)生是看在眼里，記在心里。教師的言行舉止對學(xué)生的影響非常大，毫不夸張地說，教師的素質(zhì)涵養(yǎng)以及教育方式?jīng)Q定了他所教育的學(xué)生的行為風(fēng)格。不論是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上還是在生活上，品行相似的師生都更加容易相處、交流。因此，教師應(yīng)該注意日常的一言一行，與學(xué)生恰當(dāng)溝通，起到模范帶頭作用。

　　二、怎樣落實因材施教

　　(一)學(xué)校應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的科學(xué)發(fā)展理念，要求教師嚴(yán)于律己，改變老舊的教育模式，保證所講授的每節(jié)課都持有飽滿的工作熱情。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，而不是單方面直入主題，只是將知識告訴學(xué)生。例如，本節(jié)課學(xué)習(xí)《辛亥革命》，老式的教育方式會直接告訴學(xué)生關(guān)于辛亥革命的發(fā)生時間、背景、意義等，隨后便進(jìn)入到死記硬背階段。這樣只能應(yīng)付已有的教育考試，一旦換一種說法放入到現(xiàn)實生活中，相信很多學(xué)生都會目瞪口呆。新型的初中歷史課堂中，教師應(yīng)該在課前以講故事的形式為大家講述歷史事件的背景，將課堂內(nèi)容引入到故事當(dāng)中，這樣能夠更加有效地幫助學(xué)生對歷史事件的記憶。更可以讓學(xué)生發(fā)表自己對課堂內(nèi)容的看法，再以小組的形式組織討論，這對課堂氣氛的調(diào)動能夠起到有很好的作用，還能幫助學(xué)生靈活地掌握知識。

　　(二)根據(jù)學(xué)生接受程度的不同，教師對不同的學(xué)生制訂的課程計劃也應(yīng)該是不同的，主要包括對學(xué)生的課堂提問情況、討論情況、課后練習(xí)以及復(fù)習(xí)情況的計劃擬訂。首先，課堂提問應(yīng)該分幾個階段：課前、課中、課后，對于知識掌握程度不同的學(xué)生被問到的問題的難易程度也應(yīng)該是不一樣的，這樣才能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂中注意觀察學(xué)生的聽課情況，這可以很好地預(yù)防學(xué)生“走神”的問題。將因材施教落實到現(xiàn)實課堂中，為接受程度不同的學(xué)生規(guī)劃不同的培養(yǎng)方案。例如，對基礎(chǔ)差的學(xué)生提問最基礎(chǔ)的知識;對于一些具有發(fā)散性思維的學(xué)生，問一些個人理解方面的問題;當(dāng)問到事件背景等問題時，應(yīng)該提問那些在課前經(jīng)常主動預(yù)習(xí)的學(xué)生。

　　(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)前最主要的任務(wù)，不僅要改變授課方式，還要創(chuàng)新課堂模式。在課程中教師應(yīng)該將知識分層次地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如說，在講授九年級第一課時，會提問事先預(yù)習(xí)的學(xué)生對初期資本主義背景的了解，引出由于罪惡的“三角貿(mào)易”以及對殖民地瘋狂的掠奪，使得殖民擴張。然后可以再提問殖民擴張可能會造成什么樣的結(jié)果以及影響。俗話說，哪里有壓迫哪里就有反抗，就是在這樣的背景下，興起殖民地人民的抗?fàn)帯Ｕ�因為人民的抗�(fàn)帲�讓奴隸制的廢存問題造成了經(jīng)濟制度的矛盾，從而發(fā)生了歷史上的重大變革，如日本明治維新、俄國廢除農(nóng)奴制等。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容效果更佳。再一個就是教師在布置作業(yè)時，不同階段的學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)該是不同的，這樣學(xué)生根據(jù)自己的能力完成作業(yè)，不會因為作業(yè)太難而苦惱，也不會因為作業(yè)太簡單而懈怠，更有利于學(xué)生對知識點的掌握。

　　三、結(jié)語

　　老式的歷史課程教育方式逐漸淡出教育舞臺，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要改變的不僅僅是態(tài)度，還應(yīng)該在行動上落實改進(jìn)了的教育體系。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于初中歷史來說，教學(xué)方法的改革是必然趨勢。由于學(xué)生的家境不同、文化水平不同，在學(xué)習(xí)生活中為人處世的方式自然不同，教師應(yīng)因材施教，應(yīng)試教育這種老舊的教育模式不僅對學(xué)生的成績沒有幫助，還會阻礙學(xué)生的自身發(fā)展。

初中歷史的學(xué)習(xí)方法9

　　初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，結(jié)合課本的'大字不分來看。

　　要學(xué)會“閱讀“

　　要學(xué)好歷史，就要學(xué)會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。

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