【推薦】英語的評課稿
作為一名老師，常常要寫一份優秀的評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的英語的評課稿，希望能夠幫助到大家。
英語的評課稿1
今天我們欣賞到的是王春芳老師執教的PEP2Unit4Let’stalk，這是一堂對話課，在我們PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中，在我們的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。
王老師利用歌曲Let’sdo把學生的積極性充分調動起來，讓學生在唱唱、跳跳、動動中自然地融入課堂教學，再以游戲“摘蘋果”的形式調動起同學們的`積極性，讓學生全身心地投入到以后的教學活動中，然后以Freetalk的形式復習導入。讓一切教學活動在不知不覺中進行，使教學環節自然、緊湊。
在新知呈現環節上我們首先要有情境的呈現。人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義。”同樣，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當然，在課堂教學中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創造接近學生真實生活的語言情境，來幫助學生理解、掌握對話內容，加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語，讓學生們通過看對話來感知、學習新課，并以學生們喜歡的動物monkey為切入點，讓學生們通過問monkey，“Doyoulike…？”并以Chant的形式進行操練。大大提高了學生們的參與欲望。然后以用平時學生喜歡卡通人物拓展學生的思維。操練環節設計的有梯度、趣味性強，學生興趣濃厚。
總之本課教學目標明確，王老師口語流利標準，備課充分，練習方式多樣化。選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的效果。
英語的評課稿2
成功之處：
1.結構步驟。本堂課課堂設計結構嚴謹，新穎獨特，環環相扣，層層遞近，創意不斷，符合英語教學的基本步驟與要求。給聽課老師留下了深刻印象。在導入部分用猜老師的家庭信息及女兒的生日來引入本單元話題。因為貼近生活所以調動了學生參與的積極性。
2.組織活動。在本堂課的教學活動中，指令明確充分，活動組織有效有序，練習面廣，能夠以學生為主體，把時間還給學生，培養了學生的團隊合作意識。在進行“group work”和“pair work”活動時分工明確并考慮到學生思維活動的層次，逐步進行課堂教學活動，而且都能有效地展開且收到較好效果，著實體現了“以學生為主體”。并且在互動的過程中能夠師生互動、生生互動。師生密切聯系、相互配合、相互影響。
3.角色的轉變。在本堂課中教師的地位逐漸由傳授者向同伴角色轉變，由傳授者變為促進者，由管理者變為引導者，讓課堂成為學生充分展現自己的舞臺，從而凸現學生的主體性，這樣學生能夠張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關系，使本堂課的教學成為一種動態的、師生富有個性化的.創造過程。
不足之處：
1.對學生的評價。對學生的回答及課堂表現應有客觀的評價而不是一味的表揚。
2.課堂語言及口令。課堂上給予的口令和課堂用語解釋過多，應把這部分時間轉化為學生的知識訓練。可以用更多的肢體語言幫助同學們理解教師的意圖。這樣會更加的直觀形象。
英語的評課稿3
xx老師的這堂展示課是比較成功的一節課。老師以新的課堂理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
—激情導入：
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。課堂開始先請學生Singasong,，動聽的英語歌曲既能感染學生，又能調動學生的情緒，讓學生進入學習英語氛圍。
二教學方法體現了一個“活”字
整堂課中，教師呈現新課時，新穎，自然。首先利用多媒體呈現水果單詞，逐步引出本課的主要句型：1.Whatdoyoulike?Ilike...2.Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.3.Whatabout...?Ilikeit/them(verymuch).在教學這些句型時，教師充分利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的`情景。充分發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與。總之教學活動的設計豐富多彩，訓練方式多樣，有師生互動，生生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。在活動中突破難點，在活動中發展能力，充分調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
英語的評課稿4
今天聽了XXX老師的課，我有幾點感受。首先，老師的個人素養很高，教態自然，語音語調正確清晰，板書設計清晰、工整、字體優美。其次，在教學過程中，老師的教學目標明確，教學環節設計緊湊，教學任務明確，學生對所學內容能較好掌握，課堂氣氛較好。教學內容豐富，脈絡清楚，先學詞，后學句子，拓展練廣泛，特別是傳授給學生利用詞根研究單詞的方法；句子連度的方法，為學生形成自主研究能力打下基礎。在倒入whoseteXtbook句型時，采用先給學生設疑，然后恍然大悟的表情，很新穎。讓學生用新詞造句練，充分鞏固了新詞。在教學設計中，多媒體的'試用起到省時高效，不可缺少的作用，加讓實物的展示，符合學生的認知能力，從而提高了教學效果。整節課的時間安排較合理，符合教學原則，課堂很爭氣，知識含量較高。
唯一美中不足的是最后的游戲有些遜色，可能使學生積極性被調動起來了，比較興奮，所以課堂有些亂。在評價過程中，每組都得到六個粘貼，沒起到積極的促進作用。建議老師在游戲環節設計上再做些改進，讓游戲更有針對性和挑戰性，以提高學生的積極性和參與度。
英語的評課稿5
一、教育理念新
1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契；
2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。
2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。
3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。
三、組織能力強
1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。
2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。
3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的'課堂進程以及提出的各項要求同步。
四．課堂效果好
1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。
2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。
聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。
1、在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。
2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。
較為主導”的新課程理念。
7。板書設計別出心裁清晰自然一目了然。
8。教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。
本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方：
1。本堂課Summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。
2。本堂課，教師在布置任務時未起到良好的示范作用，導致學生現場場面有點兒亂。
3。教師語言素質較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
英語的評課稿6
本節課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個單詞和本節課的句型結合起來教授，以避免學生單一地學單詞或者單一地學句型。在教授單詞時，陳老師利用了類似chant這種簡單、但很有效的教學方法，讓學生在韻律中反復操練新知。課文的呈現也比較自然，不是太突兀。整節課中，學生學習環境比較輕松，師生間也很好地得到了互動。
一節課聽下來，感覺以下幾點值得反思：
1，二年級還屬于低年級階段，個人感覺老師的氣場很能感染學生。相信低年級的學生還是更偏向于情緒熱情飽滿的.課堂；
2，低年級學生用英語進行思維的能力很弱，但不是沒有。所以，我們也許可以嘗試讓學生在體驗感受中理解、感悟，慢慢訓練學生的英語思維能力。
以上，就是我對本節課的一點體會！
英語的評課稿7
一、教育理念新：
1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契
2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。
2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的。同學站起來發言。
3、課堂互動頻繁。
三、測試要求
寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進行書面表達。考生應能：
1.準確使用語法和詞匯
語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞匯的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。
2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。
任何一篇文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的`支持，清楚、連貫地表達自己的思想。
四、試題形式
要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）和要求，用英語寫一篇120~150個單詞的短文，滿分30分。
五、答題要求
寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在二卷上。
英語的評課稿8
尊敬的各位領導，老師大家好！下面我代表英語組對趙老師的課進行簡單點評。趙老師這節英語閱讀課，清晰實在，扎實系統，動靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語，在情感領域中激勵情意，在智育領域中發展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個方面來闡述我對本節課的領會。
1從整堂課的教學過程進行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓練了學生的閱讀技巧，并且設計的閱讀活動也很有層次性，整節課的結構安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導入新課，取代了過去機械的操練，不僅讓學生在視頻上受到震撼，而且也使學生的注意力在最短時間內被集中，隨后教師用freetalk的'幾個簡單問題，自然過渡到原文內容上來，充分調動了學生的學習積極性，使他們對本課學習充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個問題，布置學生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學生對課文有整體的印象，并培養學生快速獲取語篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準備練習;第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學生不僅讀，而且翻譯，同時找出疑難點，師生共同攻破，此環節是本節課的中心部分，培養學生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習緊隨其后，以檢驗學生的接收情況，貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，第五步summing，學生總結本節課的收獲，培養學生總結歸納能力，同時對本節課也是一次知識梳理，達到復習目的，第六步Homework，作業布置有深度、有梯度，注重學生能力培養，適合各層次的學生。
2教師素養
趙老師教學生基本功扎實，課堂駕馭能力強，課堂用語清晰、準確，教師態度真誠，師生關系融洽，在教學內容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學生知識的傳授，還注重對學生德育教育，向同學滲透保護和尊重民族文化的同時，也將自己的愛和熱情傾注到教學中，增進了師生之間的情感交流，引起了強烈的共鳴，做到了教育過程就是培養學生成人成才的過程，符合我們的校訓。
3教學建議
教學是一門缺陷的藝術，對趙老師的課，我個人認為在激發學生自主合作學習方面還值得商確與交流。
1、本節課小組操練新單詞、新句子的環節很少，教授新課時，一問一答都以教師為主，個別學生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題或回答問題，這樣受益的學生會更多，力爭讓每位學生都成為學習主人，做到人人參與活動，人人健康發展。
2、本節課內容很多，講授過程很快，留給學生思考的時間有點少，教師應善于發揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的積極性，從而使他們津津有味的學習。
3、課堂前緊后松，時間分配應在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態，嚴謹的教學流程，層次分明的活動創設，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節課有不少亮點值得我們學習和借鑒。
以上就是我對本節課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見諒，謝謝大家！
英語的評課稿9
陳老師這一節課上的是PEP教材第三冊第四單元關于房間名稱的詞匯課。如果是按照傳統的方法進行教學，房間名稱的詞匯教學會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，陳老師以其幽默風趣的教學風格，巧妙合理的教學設計深深吸引學生，課堂學習氣氛深厚，取得了不錯的教學效果。主要有以下幾點感想：
一、幽默風趣，關系融洽
陳老師具有男教師獨特的教學魅力，教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣用笑容面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
二、步驟清晰，設計巧妙。
本課中，陳老師以五扇門為主線，打開一扇門就是一個房間，引出單詞新知導入顯得尤為自然。本課教學由詞的呈現操練再到句的呈現運用，再由句子到語篇，層層遞進，環環相扣，由難到易，符合學生的學習特點。
三、以舊引新，新舊結合。
本課通過從房間的物品擺設，激發學生的舊知來引出新詞，通過bed+room=bedroom來加深學生對于這個單詞的`臥室中文意思的理解。同時在對新詞讀音的教授和操練上，陳老師并不是一味地滿堂灌，而是利用學生的好奇心啟發學生通過舊知的發音規律來推斷出新單詞的讀音，從而培養學生思考意識。
四、活動豐富，形式多樣
整節課中，陳老師設計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動等。在活動中，突破難點，發展學生能力。通過邊說邊做，動靜結合來操練單詞，激發學生的學習興趣。
不過，在教學中由于活動比較多，導致教師在細節及時間分配上未能全部合理把握，如果在歌謠操練及練習鞏固等環節，能讓學生自己先合作或獨立完成，更為關注學生的學習，教學肯定能達到更好的效果。
總的來說陳老師的這堂課設計的是非常好的，值得我們學習和借鑒的。在以后的教學中，我也會不斷學習大家的成功經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
英語的評課稿10
xxxx年4月8日z老師在初一段開了一堂七年級上Unit5I’m watching TV.的復習課。下面我想的對此堂課發表一下個人的一些想法。
本堂課以復習本單元教授過的知識，包括單詞，詞組，句型為教學目的，并以收到Simon的禮物的故事為主線，貫穿整堂課的始終，引發學生學習的熱情。林海娟老師本人發音標準，上課的思路清晰，思維活躍，上課賦有激情，而且以全英語進行授課，充分體現了個人的教學素質。而且在教課的過程，設計了很多填詞，連線的題目，感覺整堂課還是很有實效性的。優點也很明顯，比如時態方面的復習，我覺得就很值得學習。林老師在復習時態部分的的時候直接給學生歸納了規律，并以圖表形式出現，在本單元的學習之后就讓學生對本時態有了鮮明的了解。
be+v.-ing
→am→I
→is→He+ing singing
She+v-ing-e+ing dancing
It雙寫+ingrunning
人名
→are→They
We
You
時態的標志：now,look,listen,atthemoment,具體的`時間點
接下來想提一下幾個方面的建議：
1.關于導入
林老師設計了一個讓學生猜code的導入模式，目的是以此告訴學生本單元需要掌握的6個單詞，10個有關動作的詞組，3個地點，6個基本句型，1個時態和1個文段。但是導入部分顯得復雜冗長，浪費了很多時間，本人覺得這部分有點多余，建議直接導入。
2.關于作文任務的布置
老師要求學生在5分鐘內完成對4幅圖畫的描寫，除了及其個別的學優生能有這樣的能力，其他孩子完成這樣的任務的可能性并不大。而且個人認為在寫作之前，這四幅圖畫的內容應該先讓學生進行操練。聽-說-讀-寫，寫應該為最后一個環節，只有前面的鋪墊做的透徹了，才能有句子的延伸。
3.關于作文的模板
在寫作之前，林老師寫了一篇短文，并挖空給出作文意思，讓學生進行單詞填空，而所填單詞的正確形式為動詞的現在分詞，即鞏固了本單元新教授的單詞，又復習了時態的構成。但是這篇文章與之后的寫作任務似乎沒有太大的聯系。如果能把這篇的文章的形式改成后面寫作的范文，應該對學生會有更大的幫助。畢竟低年級的學生寫作還是以模模仿為主的，因此更需要老師提高的優質范文。
4．關于語速
林老師的個人教學素質毋庸置疑，但是課堂中的語速還應該稍加控制，因為我們面對的應該是全體學生，教學的指令應該清晰到位。
5.關于板書
板書設計是一張很大的導圖，內容涉及本單元的所以知識點，但是反而覺得過于復雜，學生的摘抄無處落手.
以上是本人對這堂課的粗略看法。
英語的評課稿11
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統"型的，并沒有注重學生學習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的'教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環節，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發展的，閱讀能力也會有所提高。
英語的評課稿12
聽了老師的課后，我認為這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個方面：
第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學環節比較完整，規范，嚴謹；
第二、課堂教學基本功扎實，具體表現在準備較為充分，講普通話，精心設計板書，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時間，容量密度適中，能較好的突出學生活動，有足夠數量的課堂訓練；
第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時間分配安排合理，由復習入手自然過渡到新課，能較好的突出重點；
第四，教材挖掘較好，注重細節，課堂教學過程已經注意到全力為學生服務，重點句子寫在黑板上的做法，有效的克服了學生沒有課本的不足。
當然，僅從教法上來看，還有如下的建議，以期大家商榷，交流：
第一、在教態上，有一點點小建議，整體相當不錯，當有個習慣性地動作是處在講桌上的頻率有些高；
第二、語速過快，要注意停頓，對重點知識的強調要重復，要樹立到絕對主要的地位；
第三、語言課的氣氛一定要有，要渲染，要煽情，課堂氣氛始終不是很活躍，要讓學生張口，進行陳述啟發式教學，要讓學生說出自己的所思所想這樣的話教學會輕松，效果會好；
第四、講授過程上看，應結合課文內容進行講解，應該讓學生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依托，有載體，有源流，對學生的語感和語境培養更有幫助；
第五、建議適當的.與中文語法進行比較，可能收效會更好；
第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學，樹立校本課的意識，加強對學生潛移默化的教育，效果會相當好的，如打電話的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實用性，加深學生的影響；
第七、最后的環節上如果有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學生看書的時間，聽課老師等于就沒事了，是走還是留，此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問，檢查教學效果和學生學習效果，將會是這一堂課進行升華，將趨向完美。
英語的評課稿13
一、這節課是圍繞高二Unit4 Reading中的Language points展開的。首先是創設情境部分，我選擇了Reading中十個新單詞來引入，目的有兩個：第一，回顧上次課的所學詞匯；第二，這些單詞中有些拼寫比較難，有些是易混詞，有些用法特殊，通過幾分鐘的回顧，可以讓學生印象深刻，激活思維。
二、第二個環節是互動解疑。對于這個部分的講解，我利用了我們《學與導》增補本上的Language points學案。由于對語言點的設計是按照段落順序來的，學生也養成了課前預習的好習慣，所以上課解決起來就顯得比較流利。在分別解決的過程中，我采取了請每個小組派組員起來發言的方法，逐一完成；因為學生是剛剛讀完了Reading這部分后完全的自學行為，所以對語言點的準確把握存在一些問題，甚至有少量題目不知道如何下手。這時，我就要起一個穿針引線的作用了。對于學生都感到迷茫的地方就盡可能多的抽不同小組來發言，或者讓學生點學生這樣一個方式來獲得大多數學生的理解。這樣也便于我自己對學生哪些方面存在問題的程度有了比較好的把握，這樣也能夠確定拓展的多少深淺等等。
三、最后一個是歸納拓展延伸環節。其實針對英語學科特點，我們不能機械地理解為歸納拓展就一定要在一節課的后半部分進行，像對于知識點的處理就可以貫穿在互動解疑的過程中。因為學生在預習語言點僅僅會停留在知識點本身，不會去聯想很多相關的知識，所以老師就一定要在這中間不斷加入一些教師生成問題，引發學生聯想和討論，我在備課時已經把我準備生成的問題作了標記，在學生易出現問題的地方作了預測，這樣就可以充分考慮到學生的學情。
評課反饋：
1、教師專業素質較好，上課很有激情，能夠很好調動全班學生的'積極性。
2、學生課堂氣氛活躍，發言踴躍，參與度比較高，能夠認真地作好筆記和使用紅筆改錯。
3、課堂設計合理完整，符合三段式有效教學模式的基本要求。
4、在互動解疑的過程中，采用了學生點學生的方式，比較新穎實用，能夠調動很大部分學生的參與意識。
5、在講到動詞過去分詞作狀語時，拓展部分選擇的講解和習題較好，尤其是三組進行對比的句子，選得很具有代表性。是學生易混的知識點。這個部分的設計能夠很好地讓學生區分現在分詞和過去分詞分別作狀語時的不同用法。
6、創境外設問部分形式較好，比較貼近學生，但是否可以一邊說的時候讓一名學生一邊在黑板上書寫，這樣就可能不會像說過之后容易忘記。這個地方值得仔細考慮一下。
7、在處理《學與導》習題時，有個是關于with的復合結構，答案應該選擇to do，但是有些小組同學選擇done的還不少，教師在這上面忽視了關注全體學生，沒有停下來講解，而是一帶而過。這是個重點同時也是難點，以后應該多加注意。
8、在讓學生展示問題答案時，尤其是翻譯習題時，是否可以讓學生分別在黑板上板書一些，因為有些基礎較差的學生和動作較慢的學生跟上說的速度可能有點困難。
教學反思：
通過這堂課，我得出了一些啟示和感悟。
1、學生對于同樣知識的理解可能不同，大部分并不能代表全部，應該增強對學生的全方位關注力度。
2、在創設情境上我個人還要多下功夫思考，盡可能地做到實用，新穎不枯燥，靈活多變，真正引發學生的學習興趣，牢牢抓住他們的注意力。
3、對做得較好的方面我一定繼續保持。上課繼續用飽滿的熱情去面對學生；一如既往地堅持三段式有效教學，讓學生真正養成會學習和愛學習的習慣。
英語的評課稿14
今天聽了周益瓊老師的單詞學習課，讓我受益匪淺。她執教的是四年級英語上冊第四單元的內容。這是一節以家庭居室為主題的單詞新授課，本節課的教學內容為五個四會單詞和句型在教學過程中的滲透運用。下面就我對聽完本節課后，談談我的感想。
一.注重營造和諧融洽的課堂氛圍
周老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的`教學效果。
二．注重創設真實貼切的教學情境
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。周老師最開始用“家”的單詞做引子，畫成了一幅畫。吸引學生注意力。后來的各個單詞教學穿插在“家”這個大情境下，做到很自然的過渡。
三．內容飽滿，環節相扣
從本節課教學內容看，五個單詞及句型，對于小學四年級的學生來講已經達到了飽和狀態。周老師在每個新詞操練時，又復習了舊知。內容十分豐富。從本課的整個環節來講，是環環相扣。
四．活動豐富，形式多樣
整節課中，周老師設計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動，小組合作活動等。在活動中，突破難點，發展學生的聽，說，讀，寫能力。
五．課件制作華麗，板書設計新穎
周老師的課件制作的很吸引人眼球，激發了學生學習興趣，特別是板書的設計很精彩。各張單詞卡片在周老師的設計下形成了一個房子的圖形，既符合了本課時的教學主題，又吸引了學生注意力。
總之，周老師的這節英語課上得比較成功，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
英語的評課稿15
論文關鍵詞：高職英語；教學要求；教學行為
隨著科教興國戰略和人才強國戰略的實施，我國越來越重視職業教育，國務院關于大力發展職業教育的決定就說明了職業教育已成為現代國民教育體系中的重要組成部分。近二十年來，從1995年頒布的《普通高等專科英語課程教學基本要求》再到20xx年由教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會受教育部委托而擬定、目前正在進行全國宣講、并且即將頒布實施的《高等職業教育英語課程教學要求》(試行)，有關高職英語課程教學的基本要求已歷經多次改變，每一次改變都是高等職業教育、現代外語教育和時展的產物。
一、把握課程性質，明確培養目標
《高等職業教育英語課程教學要求》征求意見稿(以下簡稱“該征求意見稿”)將高職英語課程定位為“高等職業教育的一個有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的；是一門必修的基礎課程，不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力”。這種定位說明了兩點：首先，高職英語課程不是簡單的語言技能培訓課，而是高等職業教育的一個有機組成部分，需要為高技能人才培養目標服務；其次，高職英語課程在高等職業教育中的地位不是可有可無的，而是一門必修的基礎課程，是一門以英語語言知識與應用技能為主要內容，以職場交際為目標，突出對學生職業能力培養的課程。上述課程性質突顯了現代高等職業教育所倡導的“市場需求論”、“能力本位論”和產學結合的職業教育理念。
同時，該征求意見稿把“以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流；以掌握有效的學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養和為學生提升就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎”作為高職英語課程的培養目標，這顯然是對長期以來重知識輕能力、重筆頭輕口語、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學、重語言輕文化、重結果輕過程的高職英語教學弊端的糾正，這樣的培養目標體現了現代外語教育所提倡的素質教育、全球教育、終身教育和發展教育的教學理念。
鑒于此，筆者認為，各院校在制定高職英語教學大綱時，首先應牢固把握該門課程的性質，進一步明確培養目標，以確保所制定的教學大綱不偏離方向。
二、轉變教學觀念，落實教學要求
該征求意見稿在談及高職英語課程的具體教學要求時指出：“高職英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，應重視培養學生實際應用英語進行交際的能力。鑒于各地區以及院校之間有一定的差異，高職英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化學習的實際需要。高職英語教學要求分為兩個層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個畢業生應達到的目標，較高要求是入學時英語基礎較好的學生應達到的'目標。”與此同時，它還對兩個層次的教學要求逐一進行了描述。仔細研讀前述教學要求，我們可以將其歸納為“加強兩基訓練，重視能力培養；貫徹分類指導，進行因材施教；劃分要求層次，適應個性化學習”。通過與20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》所規定的教學要求相比，新的教學要求呈現出以下三點變化：一是它不僅考慮到學生水平的差異，而且還顧及地區和院校之間的差異，因而將教學由分級指導改為分類指導；二是隨著社會發展對高職高專人才的職業英語應用能力要求的提高，原來的B級(過渡要求)和A級(標準要求)兩級要求被改為一般要求(即每個畢業生應達到的目標)和較高要求(即入學時英語基礎較好的學生應達到的目標)，這說明了新要求提高了教學目標；三是新要求對學生的個性化學習給予了首次關注。面對這些變化，要落實各項教學要求，毫無疑問，需要教師徹底轉變教學觀念。
筆者以為，在新形勢下，高職英語教師教學觀念的轉變主要指質量觀、教學觀和學生觀三個方面。質量觀是指對學生的英語綜合應用能力，即對知識、交際、文化和技能四個方面能力的培養，它要求教學能夠滿足學生學習的需要、交流的需要和工作的需要，也就是說，學習研究、崗位工作和國際交流等所需要的知識和技能就是各位教師需要具體實現的教學目標。而如何實現這些教學目標恰好涉及教學觀問題。目前，融“教、學、做”為一體的職業教育教學理念和現代外語教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項目法”、“任務法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗法”等方法都是為了充分調動學生的知、情、意，培養他們交流溝通、解決問題和完成任務的能力。由此看來，新要求需要高職英語教師轉變課堂角色，即從講授語言知識轉變為組織課堂交際活動，從疲于對學生進行應試輔導轉變為善于對學生進行應用語言的指導。當學生能夠用英語做事情時，他們就能夠在與人交流溝通時感到愉快、在解決問題中受到鼓舞、在完成任務后獲得滿足，繼而激發出更強的學習動機。事實上，使用上述教學方法的目的和教學效果涉及的便是學生觀問題。由于學生的興趣愛好、入學水平、個性、能力等自身差異的存在，再加上所涉及的職業方向和所面臨的社會需求等有很大不同，高職英語教師尤其需要樹立正確的學生觀，在教學過程中切實做到以學生為中心，進行差別化教學，以滿足學生個性化學習的需要。
三、發揮評價功能，促進學生發展
教學評價是保證教學質量的重要依據，它具有多方面的功能。對教師而言，它是獲取教學反饋信息和改進教學的依據；對學生而言，它是調整學習策略、改進學習方法和提高學習效率的手段。該征求意見稿在提及高職英語課程的教學評價時指出：“教學評價包括形成性評價和終結性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學過程，應以促進學生學習和改進教師教學為目的，手段與形式可多樣化。終結性評價為總結性評價，指課程結束以后對學生的全面考核，應以評價學生實際應用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力為目標。”顯然，它不僅詳細介紹了兩種類型的教學評價，而且將形成性評價擺在了終結性評價的前面。事實證明，“學會怎樣學習”的形成性評價比“學到什么知識”的終結性評價更有利于促教、促學、促管理、促質量。而長期以來，高職英語教學忽略了形成性評價，側重于終結性評價。為此，該征求意見稿還建議：“各校可根據要求實施對學生的形成性評價與終結性評價，積極引入多元化評價體系，鼓勵學生獲取相關職業英語能力證書。”由此看來，要促進教學質量的提高，一方面，學校有必要制定新的教學管理措施以強化對教學過程的指導、監控和檢查，確保高職英語教學達到既定的教學目標；另一方面，任課教師也需要更新評價標準、增加新的評價方式，如課堂觀察，學生反饋、調查訪問等，以促進學生的發展。
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