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讀歲月如歌有感

時間：2024-07-20 13:23:21 讀后感我要投稿

讀歲月如歌有感

　　當仔細品讀一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家整理的讀歲月如歌有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　讀歲月如歌有感篇1

　　讀了于漪老師的《歲月如歌》，我感覺要向于漪老師學習的真的很多很多。

　　首先要學習于漪老師的“真誠”，“教書教必教心，教心必先知心 ”。“知心”不僅僅是了解學生，而且要讓學生了解教師，只有學生信任了教師，才會向其敞開自己的內心世界。學習于老師，用自己的真誠換取學生的真誠。因為只有在真誠的基礎上，師生情誼才具有不息的生命力。學習于老師對事業的真誠，盡管她教了很多遍的語文教材，一些經典的課文早已滾瓜爛熟，但是她上課前總是要把課本重新仔仔細細備一遍，捉摸著教學的每一個環節，考慮著教學中可能出現的各種情況。學習她把學生看得很重，“文章是舊的，但學生是新的，理解怎么可能一樣呢?”正是有了這個心態，所以每堂課都能抓住學生的`心，使學生有所得。我如今作為一名區骨干教師，更加要認真地備課。要結合新課程理念與自己的教學經驗，針對不同的學生，來開展教學活動，不斷提高自己的技能水平。

　　其次，要學習于漪老師在教學上的刻苦鉆研。于漪老師在備課上花費了大量的時間和精力。“備課，必須一絲不茍，把教材吃透”這是很多前輩老師對我們的要求，什么叫“吃透”，怎樣才能“吃透”，于漪老師為我們做出了最好的榜樣。獨立思考，反復推敲，從時代背景到字句點滴，為了備好一堂課，常常需要花費10小時，20小時，甚至更多的時間。在這樣慢慢的積累中，她慢慢的豐富了自己的語文素養，并開始思考語文教學的模式。作為一名數學教師，學科本身存在的巨大差異，但就一顆出為人師的心，卻是一樣的。在數學教學中，知識本身的脈絡以及邏輯關系非常清晰，但是怎樣的呈現方式一樣是大問題。在備課的過程中，同樣要上下貫通，前后呼應，自然也需要，也應該投入大量精力。

　　再次學習于漪老師謙虛好學、永不滿足的精神。于漪老師說：“我當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會到永不滿足是必須遵循的信條。”永不滿足，這簡單的四個字卻要付出不簡單的努力，于漪老師上了20xx多節公開課，可自己卻認為沒有一節是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學、永不滿足，才會有她那每節都有遺憾的說法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學、永不滿足的精神在鼓舞著她。作為教師的我更應該像于漪老師那樣擁有永不滿足的精神，對于在工作上取得的一點點成績不滿足，對于自己所擁有的知識量不滿足，“如果學而思，學一點，消化一點，即使時間零碎，日積月累，真才實學也必大有增進。”把上好每一堂課作為一個起點，認真的積累，謙虛的對待自己的教學工作，相信這樣能夠使我在教學上更有所增進。

　　最后，我愿以于漪老師的話與大家共勉“我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚;選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起!我一輩子的生命，是和肩負著的歷史使命結伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛的學生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業!”

　　讀歲月如歌有感篇2

　　《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育大師不懈學習、深入思考、勇于實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌。“和學生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學生”、“身上要有時代的年輪”……書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多：

　　感受一、于漪老師所說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。”我曾經數次聽過于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩意的語言就是學生學***的一個興奮源，激發了他們學習興趣，提高了他們思維的效率。

　　她說：“我們要讓學生學得扎實，只有一條路——備課越充分、越扎實越好于老師在引導學生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

　　感受二、于老師她倡導的在教學中與學生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應，相互創生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個所追求的。

　　我認為，任何一門精彩的語文課，都不是完全在課前就設計好的，而是在師生、學生、學生的互動中，從心與心的間隙，從思維與思考的.節拍，從情感與感覺的觸感中，把幾個細節結合起來的。

　　感受三、書中于老師文字洗練，富有詩意。可以想象，在教師的課堂上，他們不是在學習，而是在享受漢語，享受各種趣味、魅力和意境。

　　古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。語文教學又何嘗不是如此呢？

　　語文教學內容就像一個港灣。教師要熟悉它，學悉它，掌握它的基本特點和功能，認真創造性地引導學生，使港口向大海開放。在易義看來，語文是最開放的學科，它與學校生活、家庭生活、社會生活息息相關；學生生活在母語的環境中，母語的學習和使用無處不在。加強課堂內外和校內校外的溝通，是提高語文教學質量和學生語文綜合素養的必由之路，也是我們每一位站在講臺上的現任教師探索的必由之路。

　　讀歲月如歌有感篇3

　　近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，可以說是醍醐灌頂，感觸頗多。書中詳細記載了人民教育家于漪老師數十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經歷，同時也是一位教育家不斷成長的教育思考。其中印象最深的是于漪老師的“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。”這一句話。“作為一名新入職的年輕教師，這句話真的是深深地觸動到了我，它不僅體現于老師對教育事業強烈的責任感，也傳達于老師對我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領悟并且要付諸行動的。

　　于老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學生心懷愧疚。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那么點認識水平，那么點業務實力，那么點文化底蘊，用不出力氣。

　　這段話給我的印象很深，我們常說”教師要有一桶水才能給學生一滴水“，作為一名老師，如果沒有扎實的教學基本功，沒有寬廣的知識面，那么他一定是脆弱的，于老師在說這段話的時候應該是站在語文教學的角度上的，但我想這句話也適用于任何學科。

　　作為一名新的美術老師，當我讀到這段話時，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問：自己的專業技能和教學基本功到底如何？美術學科不同于文化課，我們的專業劃分的特別多，從大的方面可以籠統的分為美術技能和美術理論。美術技能里包括了國畫、油畫、水粉、素描、速寫、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設計等等，而美術理論當中包含了各類美術形式的發展史，藝術學的概論以及各類美術學界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項都需要花費我們大量的時間去練習，想要在我們大學這匆匆幾年的時間里將這些繁多的美術種類一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說到底更多的是個皮毛。就像我的研究生導師說的那樣，大學期間只是大范圍粗淺的學習了一下，讓我們了解整個美術學，之后需要你們花費一生的時間不斷地去練習，不斷地去精進。

　　我想，我們有一生的時間去修煉自己，但學生在我們的手中學習只有短短的幾年，對于我們而言，他們或許只是我們漫長從教生涯中的一兩屆，我們沒有教好，還有其他，可對于學生而言，我們就是他們的全部。

　　作為新老師，今年我被安排了教一年級的七個班，說實話，我一直是戰戰兢兢的，很多人或許會覺得一年級的美術課程內容很淺顯，很容易。但我覺得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這３５０位孩子進入小學的第一位美術老師，孩子們對美術認知的起點或許就是從我開始的，多年以后，當他們想起美術這門學科的時候也許腦海里會浮現的就是我給他們上課的情景。在開學前的那幾天，我腦補了各種教學的畫面，努力地讓自己平靜，但當我真的站在講臺上的時候，第一次面對講臺下五十雙清澈明亮的眼睛時，說實話我的內心很震撼，他們安靜地看著我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺得我的職業不同于社會上的任何一種職業，因為它有著無可代替的`重大意義，我們承擔著育人的責任。那一刻，我理解了享譽教育界的那句經典名言”教師是太陽底下最光輝的職業“。

　　我讓孩子們拿出自己的圖畫本，我注意到孩子們都親切地叫我”畫畫老師“而不是”美術老師“，我問他們是否知道這節課是什么課？他們答道：”美術課“，我問他們是否知道美術課和畫畫課有什么不一樣的地方？小家伙們都很疑惑的不出聲了……

　　我的第一節，我用自己簡單的語言告訴了孩子們美術是什么，它不僅僅是畫畫。

　　晚上放學后，我寫了一篇自己的教學心得，我們總覺得美術技能很重要，但其實美術理論也應該每時每刻的得到關注并加以運用。我也在想，未來等我教高年級的時候，或者孩子們再大一點的時候，他們提出的問題我是否能回答？我是否能夠做到在每一節美術課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應該就是于漪老師要求我們不斷地去學習，不斷地去提升自己的業務能力和專業水平的原因吧。

　　于漪老師曾經說過：”教育的質量說到底就是教師的質量“。的確，教師責任大如天，但我們所傳授的知識是永無止境的。所以作為一名教師我們的學習也應該是永無止境，不斷地探索下去。

　　輕輕合上書本，體會于漪老師的心路歷程，彷佛是在傾聽于漪老師的諄諄教導，欽佩她在那樣艱苦的環境中還能堅定信念；欽佩她在被疾病所累，仍執著于教育教學，身體力行；欽佩她面對困難時的堅定，面對榮譽時的淡然；欽佩她視每一個學生為自己的孩子，用愛感化學生……在閱讀的過程當中，我的心靈接受了一次次的洗禮，無數次將自己設想在于漪老師當時的處境之中，然后詢問自己我是否能做到？

　　這樣的想象，往往令我無地自容，同樣為人師表，同樣熱愛教育事業，為何我達不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想，或許僅僅有熱愛是遠遠不夠的，更多的還要有無私、執著與堅持不懈，這些更多地體現在精神層面。就像于老師在上海師范大學講座上談到的那樣：”要把教學視為“精神成長的過程”，學做人師，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺無論高低，思想必須要有高度，在教學相長中與學生共同成長。“

　　點點滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌。于漪老師的人格與智慧的力量是無窮的，讓我肅然起敬。她那種永無止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學習。

　　讀歲月如歌有感篇4

　　《歲月如歌》寫于老師“一片愛心在玉壺”的風采。于老師的悲歡和酸甜，成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育大師不懈學習、深入思考、勇于實踐、誨人不倦，譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌。“和學生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學生”、“身上要有時代的年輪”……書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多：

　　感受一、于漪老師所說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中泛起漣漪，掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。”我曾經聽過于老師的錄象課，于老師她富有詩意的語言就是學生學習課文的一個興奮源，激發了他們學習的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學生學得扎實，只有一條路——備課越充分、越扎實越好!于老師在引導學生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

　　感受二、于老師她倡導的在教學中與學生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應，相互創生，是心智的“相長”，是情感的'“共鳴”——這正是我們每一做教師所追求的。

　　我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細節組合而成的。

　　感受三、書中于老師文字洗練，富有詩意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說學生在學習語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。

　　古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣;如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。教學又何嘗不是如此呢?教學內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點與功能，認真地有創造性地引導學生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學科是最開放的學科，它與學校生活、家庭生活、社會生活緊密相連;學生生活在母語環境之中，母語的學習與運用無處不在，無時不在。加強課堂內外的溝通、學校內外的溝通，是提高教學質量、提高學生綜合素養的必由之路，也是我們每個的老師探索之路。

　　讀歲月如歌有感篇5

　　讀《歲月如歌》，于漪老師那種“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神深深撥動著我的心弦。在教育界，她足為楷模，但卻始終保持一種不斷攀登的學習狀態。她在書中寫道：奮斗是我們姐弟五人的生命線，只有奮斗，才能生存。在于老師漫長而坎坷的學習、生活、工作經歷中，奮斗的軌跡清晰可見。身處亂世年代，飽受疾病煎熬，面對一群特殊的學生，她沒有一刻停止追求。反復推敲，尋覓語文教學的大門，真正做到：胸中有書，目中有人。她根據學生的身心特征，從不同角度，不同層面培養教育學生，以滿腔的愛感化學生；她因材施教，審視學生之間的差異，激勵和保護各類學生的積極性。和于老師那種廢寢忘食，刻苦鉆研，鍥而不舍，拼命向前的精神相比照，自己對待工作的`鉆研和思考實在太少了。

　　“讓課堂生活產生持久的魅力，首先在于教師對生活有執著的追求，在課堂中傾注自己的愛。” 我也曾不懈追求，期望課堂成為師生共同的舞臺，展露才能，交流思想，產生學習和探究的熱情。然而，由于惰性，總是缺少了一份持續的熱情，總是會因為這樣或那樣的原因而放棄追求。面對壓力，于漪老師通過堅持自我教育來支撐，她說：“我用兩根支柱支撐自我教育，一是勤于學習，二是勇于實踐，二者的聚焦點是反思。”而我在教學中缺少深刻的反思，缺少于老師

　　一輩子做教師，一輩子學做教師的崇高境界。

　　輕輕合上書本，體味于老師的心路歷程，她在艱苦環境中堅信奮斗才能生存的堅定信念；她為疾病所累，仍執著于身體力行；她視每一個學生為己出，和他們的心弦對準音調；她面對壓力時從容，面對榮譽時謙遜……點點滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌，扣人心弦。她的人格的力量，智慧的力量，忠于教育事業的理想的力量令人折服，讓人不由對她肅然起敬。她那種永無止境的追求和永葆青春的熱情值得我們學習終身。

　　讀歲月如歌有感篇6

　　利用工作之余，我認真讀了于漪老師的《歲月如歌》。該書寫了于老師的悲歡和酸甜，成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育大師不懈學習、深入思考、勇于實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌。“和學生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學生”、“身上要有時代的年輪”……書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多。

　　教師是人類靈魂的工程師，教師的任務是塑造學生的靈魂，培養他們具備建設四化的才干，追求真理的精神、堅忍不拔的意志、良好持久的習慣和先人后己的情操。于漪老師認為，這種塑造學生靈魂的艱苦細致的工作，不僅必須堅持辯證唯物主義的觀點，而且必須堅持“目中有學生”的唯人是教的原則。“目中有學生”，看似容易，做則困難，教師在處理手中的書和臺下的人——與學生的關系時常常錯位，不是將人放在首位，而是將書放在第一。于漪老師回顧自己的教學歷程時曾說：自己初作教師時，眼睛只盯著教科書，以為鉆研了教材，寫好了教案，把課文講出點名堂來，就算完成了任務。后來，她逐步認識到：教學、教學，“教”要在“學生”身上起作用，培育“人”才是教育、教學的大目標，一切教學活動都必須服從于這個大目標，為實現這個大目標服務。教師在課堂上的地位猶如導演一般。導演的胸中時時有觀眾，目的在于引導觀眾進入劇情，調動自己的感情，展開聯想和想像，從而受到熏陶感染。

　　體會一：于漪老師所說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。”我曾經數次聽過于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩意的語言就是學生學習課文的一個興奮源，激發了他們學習的興趣，提高了他們思維的'效率。她說：“我們要讓學生學得扎實，只有一條路——備課越充分、越扎實越好!于老師在引導學生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

　　體會二：于老師她倡導的在教學中與學生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應，相互創生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個所追求的。

　　體會三：書中于老師文字洗練，富有詩意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說學生在學習語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。

　　體會四：活到老、學到老。“做一輩子教師，一輩子學做教師!”，這是我閱讀了《歲月如歌》最撥動我心弦的一句話，這句話最好的說明了于漪老師對教育事業的強烈的責任感和執著的追求。于漪老師認為“教師的責任大于天” ，“一頭挑著學生的今天，一頭挑著國家的未來”，所以教師的追求應該永無止境。于漪老師一切為了民族，為了一切的學生。于漪老師對國家、對民族的愛，對教育事業的全身心投入深深地打動了我，感動之余，更多的是對于漪老師的敬佩。“讓課堂生活產生持久的魅力，首先在于教師對生活有執著的追求，在課堂中傾注自己的愛。” 我也曾不懈追求，期望課堂成為師生共同的舞臺，展露才能，交流思想，產生學習和探究的熱情。然而，由于惰性，總是缺少了一份持續的熱情，總是會因為這樣或那樣的原因而放棄追求。面對壓力，于漪老師通過堅持自我教育來支撐，她說：“我用兩根支柱支撐自我教育，一是勤于學習，二是勇于實踐，二者的聚焦點是反思。”而我在教學中缺少深刻的反思，缺少于老師一輩子做教師，一輩子學做教師的崇高境界。輕輕合上書本，體會于老師的心路歷程，她在艱苦環境中堅信奮斗才能生存的堅定信念;她為疾病所累，仍執著于身體力行;她視每一個學生為己出，和他們的心弦對準音調;她面對壓力時從容，面對榮譽時謙遜……點點滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌，扣人心弦。她的人格的力量，智慧的力量，忠于教育事業的理想的力量令人折服，讓人不由對她肅然起敬。她那種永無止境的追求和永葆青春的熱情值得我們學習終身。

　　古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣;如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。語文教學又何嘗不是如此呢?語文教學內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點與功能，認真地有創造性地引導學生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學科是最開放的學科，它與學校生活、家庭生活、社會生活緊密相連;學生生活在母語環境之中，母語的學習與運用無處不在，無時不在。加強課堂內外的溝通、學校內外的溝通，是提高語文教學質量、提高學生語文綜合素養的必由之路，也是我們每個現今站在講臺上的老師探索之路。

　　讀歲月如歌有感篇7

　　暑假，拜讀了于漪老師的《歲月如歌》，一位學術造詣、教學成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現在我的面前。我被于老師的精神感動著，被于老師的行為震撼著。

　　于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語文教學的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學語言的能力上大下功夫。使教學語言有經過錘煉的活潑的口語，又有優美嚴密的書面語，有文化的含量，讓學生置身語言美的環境中。用她的話說就是“用語言粘住學生”。不僅如此，還要力求課堂語言清楚明白、通俗易懂，說話節奏和諧，抑揚頓挫，創造課堂氣氛，牽動學生思緒，叩擊學生心弦。更值得敬重的是她在實際行動上所下的苦功夫。從蘇聯作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語文教師必須錘煉教學語言，研究語言藝術，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學效果。

　　我們平時在教學中，較為注意教學過程的設計，完成教學的任務。而在教學語言常是不經錘煉的，而良好的知識素養和語言技巧又是一個好老師所必去具備的。于漪老師在規范教學語言，提高語言質量上，追求著完美，用較規范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實，絲毫無漂浮感。一步一個腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學中的這方面也時常有窘迫感，真是有些汗顏呀！自己不學習，哪來源頭活水？尤其在信息、知識迅猛增長的時代，沒有人能夠工作之前的在校學習期間，就完全掌握了他今后工作所需要的全部知識。教師如果不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起、沒有威信。

　　于漪老師說的.“我做了一輩子的老師，但一輩子在學做老師！”這是何等謙虛的胸懷！這也是她對事業的真誠，教育事業是真善美的事業，學校應該是學生健康成長的精神家園。教師是知識的化身，是道德的典范，是學子們人生可靠的引路人。換言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此作為一名人民教師，應該時刻以“德高為師，身正為范“這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。不為物質所累，保持心境的純正與安寧，這是我讀完《歲月如歌》后最大的感想。

　　高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。“師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

　　也許在每個班級都有讓老師頭疼的學生，比如紀律不好，比如學習成績差等等，但每個孩子都有其閃光的一面，不能因為一方面的情況就否定他的所有。

　　聽著于漪老師的話，看著于漪老師的書，學著于漪老師的課，她淵博的知識，深邃的思想，精湛的藝術無不使我為之傾倒。回顧自己二十年來的教學生涯，歲月如歌，往事歷歷在目，我為她堅定的教學信念而折服，為她生動的教學語言而驚嘆，為她無私的奉獻精神而感動。作為新時代教師的我，將用自己的汗水與智慧學做教師，用心書寫屬于自己的教育之歌。

　　讀歲月如歌有感篇8

　　《歲月如歌》是著名的教育家、語文特級教師于漪獻給20xx年教師節的一份厚禮。

　　翻開扉頁，是于老師的手跡“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發欺人奈何，卻道天涼好個秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗。

　　于漪老師說：“我當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會到永不滿足是必須遵循的信條。”

　　于漪老師上了多節公開課，可自己卻認為沒有一節是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節都存有遺憾。

　　我想，正是由于于漪老師謙虛好學、永不滿足，才會有她那“每節都有遺憾”的'說法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅定

　　的信念在支撐著她，有一種謙虛好學、永不滿足的精神在鼓舞著她。

　　從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學走過來的。“如果學而思，學一點，消化一點，即使時間零碎，日積月累，真才實學也必大有增進。”

　　于漪老師還告訴我們：重要的理論反復學，緊扣一點深入學，拓開視野廣泛學。“人非生而知之者”，沒有誰天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學做教師”。

　　……

　　讀到這兒，怎能不讓人肅然起敬？

　　有的人學了一輩子，也不知道怎么做老師；有的人學不會做老師，就擠破了頭往上爬，這樣就不會有人說他不懂教育，不會做老師了。

　　于漪一生甘愿當個名副其實的普通教師，這才是真正值得我們學習的地方。

　　讀歲月如歌有感篇9

　　《歲月如歌》是一本自傳體散文，作者于漪。在參加淄博市農村骨干教師培訓時，曾經聽于漪老師講過課。于漪老師已經年過半百，兩鬢斑白，但依然神采奕奕。兩個小時的時間，她用溫潤流暢的語言，智慧而坦誠地解讀了為師者的真諦，贏得了全場的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯，走出了一條改革和創新之路，碩果累累，被冠以“教師的楷模”，甚至成了當代教育的坐標。

　　在《歲月如歌》這本書中，于老師用她最質樸的語言向我們回顧了自己的成長經歷和畢生從事語文教育的思想軌跡，寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育大師不懈學習、深入思考、勇于實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌。“和學生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學生”、“教師身上要有時代的年輪”、“一輩子學做教師”……書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多。

　　讀完于老師的《門在哪兒》這篇文章時，我感觸很深。作為一名教師，我真的入門了嗎？沒工作以前以為當教師，只要給學生一碗水，自己就要有一桶水。只要把知識講清楚，把題目講明白，學生有問題問不倒就可以，可如今看來，僅僅如此已經遠遠不夠了。我們要給學生的不僅是一桶水，一缸水，而且是一泓流動的清泉。因此，只有大學里學的知識，遠遠還不能勝任教育工作。需要教師不斷學習，提升自己。這既包括學科知識的`補充，也包括教育思想的提升。原來教師一言堂的局面已經不適應如今的教育形勢，合作學習，學生為主體才是教學的符合教育實際的。于老師還指出，學生是學習的主人，“教”是為“學”服務的，“教”不是通知統治“學”，也不是代替學生“學”，教師的教是啟發學生“學”，引導學生“學”。教師組織課堂教學不應從“教”出發，而必須從學生的“學”出發。因此于老師的教學還形成“老師教學生、學生教老師、學生教學生、學生間互學”的立體化有序教學結構，使得于老師的課堂得到了最大化的利用。

　　其次，作為教師不單單只是教給學生知識，培養學生能力，更重要的是培養學生的愛心。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽課，輔導，考試，選拔，從而忽視了學生情感的培養，那么，我想我們的教育是可怕的，危險的。教師的任務是塑造學生的靈魂，必須堅持“目中有學生”的唯人是教的原則。教學、教學，“教”要在“學生”身上起作用，培育“人”才是教育、教學的大目標，一切教學活動都必須服從于這個大目標，為實現這個大目標服務。教師在課堂上的地位猶如導演一般。導演的胸中時時有觀眾，目的在于引導觀眾進入劇情，調動自己的感情，展開聯想和想象，從而受到熏陶感染。“愛是永恒的教育理念，沒有愛，就沒有教育，有愛的教育才是豐滿的真正的教育。但是離開了嚴格要求，遷就和縱容學生的愛，絕對不是我們所要提倡的真愛”。“一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界。學生是活潑的生命體，每個人的成長都是獨一無二的。要培育他們成長、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發現每個學生身上的長處與潛力，善于‘長善救失’，把隱藏的種種潛力變為發展的現實。”教書必須教心，教心必先知心。知心不僅僅是了解學生而且是要讓學生了解自己，只有學生信任了你，才會對你袒露出自己的內心世界。

　　學無止境，只有堅持不懈的充實自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書育人的神圣使命！

　　讀歲月如歌有感篇10

　　那天，作文班的李敏老師送給了我一本書，叫《歲月如歌》。這是李老師自己寫的一部長篇紀實文學作品。

　　我把這本書拿回家后，一口氣讀完了它。說真的，我的心靈受到了極大的震撼。我覺得這本書寫得非常好，對我們青少年來說很有教育意義。

　　李老師在這本書里，寫了他自己的一生，從他的出生一直寫到了他的現在。其中有兩個章節特別感人，一個章節是“童年和母親”，另外一個章節是“坎坷少年路”。里面特別講到了祖母對他的百般虐待。使我感到十分的憤怒。我真的很難相信，這天底下怎么會有這樣狠心的祖母呢?

　　李老師在這兩個章節里寫到了他復雜的家庭關系，寫到了由此而造成的坎坷的少年之路，叫人讀過之后，十分地同情和辛酸。我一邊讀，一邊想象李老師當年的苦難生活的情景。有好多鏡頭就像放電影一樣，在我的腦海里反復迭現。也使我的心久久不能平靜。

　　讀過李老師的這本書，我覺得李老師身上至少有三點值得我敬佩。第一，他很勤勞。小小年紀就能承擔起繁重的家務勞動。不僅能做飯，還能照看兩個幼小的弟弟。

　　這是我完全不能做到的。第二，我佩服李老師在逆境中頑強堅持和刻苦學習的精神。

　　第三，我佩服李老師在自己的人生道路上，一直努力奮斗、不斷攀登的精神。

　　和李老師相比，我覺得自己的童年實在是太幸福了，現在的生活條件和學習條件是多么的好啊!家里的人個個都那么疼愛我，在平時，都會把最好吃的東西留給我吃，為我買最好的玩具，買最好的衣服，總會盡量滿足我所有的'愿望。

　　李老師的這本書，真的是一本很好的人生教科書，讓我了解了過去很多不知道的東西，教會了我很多人生的經驗，它激勵我更加努力地學習，倍加珍惜今天的幸福生活。同時，我也很想對李老師說一句話:“尊敬的李老師，忘掉不愉快的過去吧，您一定要快樂健康地生活下去!”

　　讀歲月如歌有感篇11

　　一、源于好奇與迷茫

　　第一次聽說于漪老師，是來自課堂中老師對她的描述，總是說人民教育家于漪，那時候就在想于漪老師是一個什么樣的人呢？后來在怒江州新教師公益閱讀活動中看到這本書是推薦書目之一，導師希望這本書能激勵新教師，鼓勵新教師朝著更好的發展成長，在群里同學分享了這本書的電子版，當時也只把它存在手機里。最后真正讀這本書是源于最近對學業和生活的迷茫與猶豫。如果未來我選擇從事教育事業，這些教育家的經歷與經驗都應該值得我這種小白學習。俗話說“不想當將軍將軍的士兵不是好士兵”，如果選擇成為一名教師，就應該樹立自己的教育理想，為教育做出自己的貢獻，像人民教育家學習。

　　二、讀后的收獲與思考

　　（一）家庭教育

　　于漪老師開篇講述了自己的家庭生活與家人的成就，父母親給予的教育，兄弟姊妹間的互相勉勵，整個家族一直處于奮斗的狀態，追求各自的價值，最后，家中成員都在各個領域都有頗大成就。家庭的教育和氛圍對成長也極為重要，特別是學了教育后，能感受到教育對孩子的性格、習慣等的影響之大。阿德勒說“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”，這句話常常在網上被人用來形容原生家庭的影響。現實確實如此，好的家庭教育能讓孩子有底氣、有自信，所以，作為教師的我們，要注重家校溝通，關注孩子的成長，盡可能在學校教育中多彌補一些。

　　（二）工作中的苦與樂

　　在于漪老師的求學和工作生涯中，經歷過病痛，也享受教書育人的快樂。

　　最初于漪老師并不是學中文的，學校安排教授語文后，常常花十幾個小時進行備課，對教材獨立鉆研，向高明的教師請教，用志向和毅力尋找語文教學的大門。于漪老師認為作為一名語文教師，手里必須牢牢把握兩個實際：一是教材的實際，而是學生的實際。因此于漪老師和學生交朋友，做家庭訪問、個別談心等了解學生，做到真正理解所教學生的心。

　　于漪老師認為把握駕馭課堂的主宰可以從以下幾個方面：

　　一是堅決改變多目標導致無目標的情況，不被教材牽著鼻子走。要做教材的主人，教材為我所用，不能眉毛胡子一把抓。

　　二是制定教學目標須明確，具體，切實可行，不千篇一律，不籠而統之。教學目標的制定要有一個鉆研教材的過程，研究學生的過程。根據教材特點、學生實際，篩選教學內容、選擇教學方法的過程。常用的有：第一，抓準文章的基調；第二，抓最動人、最精彩的筆墨；第三，通過比較，把握特色。

　　三是教學內容不能與教學目標脫節，在教學時間中，教學目標不應隨意改變、隨意轉移。

　　其實，對現在的教師來說，工作與生活的平衡，教學工作的安排不合適等都是對教師的挑戰。在學校中，有些教師同時需要擔任好幾門學科的教學，甚至是與自己所學專業不對口的。我們應該學習于漪老師對教學的投入、付出與經驗的總結。多花時間學習，備課，請教老師，在多次實踐中總結經驗，為創造更好的課堂而努力。

　　（三）工作中的機遇與實踐

　　于漪老師是特級教師、人大代表、人大常委等，在職期間多次參與教研，了解社會生活的各個方面，根據自己在一線的所見所聞，為教育事業的發展提出建設性的建議，如穩定教師隊伍，提高教師待遇等。于漪老師還參與了很多語文方面的會議與活動，與專家、名師探討教學中的問題。在80年代出云南省中學語文教學研究會成立時，曾邀請于漪老師參加。于漪老師還編撰了教師備課手冊、《古今中外佳作精選》等著作。

　　總的來說，于漪老師不僅僅只在課堂教學一方天地發展，參與多種活動，進行多樣化的教學實踐，這對教師的發展也是有指導性的。教師不應該拘泥于當下的學校教學情境，有機會可以多外出參加活動或實踐，從多個方面提升自己，促進自身的成長。

　　（四）青年教師培養

　　于漪老師認為，青年教師培養是教師隊伍建設的中心工作，對他們要真心實意地百倍愛護，感情上溝通交流，政治上關心，生活上幫助，充分肯定他們的長處，也真誠地之處他們的不足，嚴格要求要求。組成三級網絡：師傅帶徒弟；教研組集體培養，組長負責；學校組成教育教學評優委員會。充分發揮中老年教師的骨干作用，促進青年教師切實增強責任感，切實養成良好的工作作風和工作習慣。這種培養不是單向的`，而是互動的，中老年骨干教師在培養青年教師的過程中也有所促進，自覺提升。

　　在現在的教師培訓中，也強調教師隊伍的建設，特別是針對新教師。青年教師是未來教師隊伍的主力軍，學習新時代最新的教育理念和教學方法，吸收中老年骨干教師的經驗，結合運用于教學實踐中。

　　（五）關于讀書

　　讀書猶如登高山看世界，上層樓閱人生，叩心扉性靈，讀書之樂樂無窮。在每個階段，切切實實學號每個階段要學好的東西，認真多讀點書，于漪老師給予了如上建議。讀書這件事，一方面是職業或學業所迫必須要通過讀書來掌握，一方面是自己愿意擁有讀書的興趣。但對于教師而言，工作繁忙、身心疲憊，也不愿意去讀書。

　　都說成長一個痛苦的過程，當感到痛苦時，表示你正在向前進，我也這樣認為。讀書是件痛苦的事，寫讀書報告或讀后感更是一件痛苦的事。這不僅要組織閱讀的內容，還要有自己的收獲，看書是輸入的過程，寫讀后感是輸出的過程，而且是結合自己的理解和認識重新組合再輸出。盡管這各過程很痛苦，但對思考和寫作會有一些作用吧。讀書后寫作是記錄閱讀的一種方式，也能表達出自己的想法與他人探討和分享，所以要好好堅持下去哦。

　　三、總結

　　于漪老師的《歲月如歌》是對自己人生的回顧，教學生涯的經驗與收獲的記錄。于漪老師作為一名優秀的教育家，她的信念、教學和態度都值得我們學習，作為未來的教育者，我們應以像于漪老師這樣的教育家們多學習，豐富自身的知識與內涵，鍛煉自己的能力，在教育事業中持之以恒地發展自我，促進自我的專業發展與成長。

　　讀歲月如歌有感篇12

　　自地理時空局團隊成立以來，團隊堅持以地理教師專業成長激活地理課堂教學的理念，多方位指導地理教師參與、承擔、分享教育教學中的點滴感悟，逐步形成良好教研生態，值此世界讀書日，以余楠老師在孝南地理教研第一片區教研會上領讀人民教育家于漪老師教育專著《歲月如歌》，致敬每一位追求卓越的地理教師。

　　閱讀可以讓我們教師知識的結構更加完善、專業素養更加成熟、教育教學規律更加透徹，教師只有使自己更加強大了，才能更豐富、更精準、更完善的開展教育教學活動，才能解決實際中遇到的“疑難雜癥”，每一個名師名家的背后都有一個擺滿各類教育書籍的書架。

　　一個偶然的機會，我讀了人民教育家于漪老師的《歲月如歌》，這本書記錄了人民教育家于漪老師求學、教書、做校長、回報社會的心路歷程，總結了自己不斷學習、深入思考、勇于實踐的歲月人生。這本書里既描述了一個平凡教育工作者的教育心得，更記錄了一位在逆境中成長、不斷奮斗的卓越教育家的教育思考，她是當之無愧的人民教育家。

　　翻開《歲月如歌》，扉頁上赫然寫著“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師”，看到這句話，心里充滿了疑惑，于是帶著這種疑惑開始了這本書的讀書之旅。

　　當我囫圇吞棗讀完這本書的時候，我感到迷茫、彷徨，到底是什么樣的信念支撐著于漪老師在教育行業奮斗終身？除此我心中還有點小慚愧，一個自認為還算兢兢業業的老師，跟她對自己的要求相比，還相差甚遠，于是我選擇再讀《歲月如歌》，努力追尋于漪老師身上值得我們一線老師學習的精神。

　　學習于漪老師的追求卓越

　　為了備好一堂課，我常常花10個小時，20個小時，乃至更多的時間，經過上百篇教材的獨立鉆研，我開始嘗到了“庖丁解牛”的滋味。為了教好學生，我如饑似渴地讀、想、實踐，用志向和毅力尋找語文教學的大門。

　　于漪老師對教育事業有強烈的責任感和執著的追求，她對專業技能孜孜不倦地追求令人動容。作為一名教師，我們要學習于老師，追求學科教學之門，更要學習她的敬業、踏實精神。

　　書中《門在哪兒》—節中提到魯迅的小說《藥》中有個一句子:除了夜游的東西，一切都睡著。一個“著”字有四個讀音，在這兒應讀什么呢?讀zhao還是zhe，于漪老師想到，做老師不能蒙學生，碰到吃不準的地方不能繞道過去、含糊過去。她不斷的查找資料，最后吃準讀zhao，類似的刨根問底、獨立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時常常要到晚上十一二點，做真學問是她一生所追求的，這種求真、踏實精神，為我們樹立了最好的榜樣。

　　學習于漪老師的關注學生

　　在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。

　　作為教師，她在備課時做到心中有教育，目中有學生；作為班主任，在管理班級時，能付出滿腔熱情滿腔愛。在帶“各種班”的過程中，她和家長做朋友，和學生交心，撥動他們的心弦，深入他們的內心世界，堅持正面教育，尊重每個學生的人格和個性。

　　一位年輕教師從1976年開始，隨堂聽課跟蹤聽了她3000多節語文課，她最深切的感受是于漪老師從來不是重復自己，即使是同一篇課文教第二、第三遍，也絕不重復，每節課都是一幕動人的人文景觀。于漪老師之所以可以做到極致，是因為每節課都在備學生，一個學生就是一本五彩斑斕的教材，一個萬紫千紅的世界。要培育他們成長、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上尊重他們的想法，情感上尊重他們的.人格，尊重他們的個性。教師要練就—副敏銳的目光，善于發現每個學生身上的長處與潛能，善于“長善救失”，把隱藏的種種潛能變為發展的現實。

　　學習于漪老師的永不停滯

　　教師事業真正是遺憾的事業，教育責任大于天，追求永無止境。于漪老師說她當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課，深深地體會到“永不滿足”是必須遵循的信條。

　　這段話給我的印象很深，我們常說“教師要有一桶水才能給學生一滴水”，作為一名老師，如果沒有扎實的教學基本功，沒有寬廣的知識面，那么他一定是脆弱的，于漪老師在說這段話的時候應該是站在語文教學的角度上的，但我想這句話也適用于任何學科。

　　于漪老師還告訴我們:重要的理論反復學，緊扣一點深入學，拓開視野廣泛學。“人非生而知之者”，沒有誰天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學做教師”，是當之無愧的人民教育家。

　　于漪老師聽了一次學校請的專家做的報告，認為講的內容特別好，結果被一名調皮的男孩說,“好什么啊?他講了一百五十多次‘這個’,其他我什么也沒有聽到”,說著就把練習簿打開給她看,上面畫了計數的一個個“正”字。她意識到教學語言對學生的影響也很大，于是她在行動上苦下功夫，她把上課的每一句話都寫下來，然后自己修改，把不必要的字詞句刪掉，不合邏輯的地方改掉，再記下來，口語化，就這樣堅持了兩年，每學期兩大本教案，滿滿的紅筆跡，使得她的口頭表達能力有明顯的提高。

　　“學然后知不足,教然后知困”這句名言在于漪同志的頭腦中一定是扎根很深的,因而她經常勉勵自己,要更加奮發圖強，不斷攀登科學文化高峰。她以有限的業余時間,在人類知識長河中涉獵面之廣,簡直是令人吃驚的;像海綿吸水,像磁石吸鐵,如饑似渴地探索和開發知識的寶藏。于漪老師好學不倦的精神,也是值得所有教師認真學習的。

　　學習于漪老師的仁愛之心

　　學生對老師一根根腸肚子都摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是半心半意，虛情假意？是前者，即使話語分量重一點，他們也能接受；如果是后者，那就會頂嘴，頂牛，不買賬，效果適得其反。學生心中有稈秤，秤你教師德才分量。只有把愛播撒到學生的心中，他們心中才有你的位置。”

　　于漪老師說：“師愛超過親子之愛，親子之愛是有血緣關系的，而師愛是大愛，仁愛，要熱愛每一個學生。”從書中可以讀到于漪老師的無私大愛——對教育事業無償的奉獻，對學生深切的關懷。于漪老師說：“教育事業是愛的事業，沒有愛就沒有教育。”

　　我不禁沉思：當教學焦慮肆無忌憚地侵襲著我們的時候，當班級管理難度升級、張牙舞爪地考驗著我們的時候，當問題堆積成山、難以消除的時候，我們是否還能保持初心，保留那份愛與期許呢？

　　合上《歲月如歌》，品味于漪老師的心路歷程，她的追求卓越的精神、關注學生的細心、永不停滯的腳步、仁愛之心……點點滴滴，往事依依，交織出如歌歲月。

　　“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師”，這是于漪老師對自己教學生涯的注解，更是對我們教學后輩的激勵。作為年輕教師的我們，可以從中學習借鑒，用心學做教師，用情書寫屬于自己的教育故事。

　　讀書能啟人心智，撼動心靈，豐富人生;讀書能積淀學養，激動思考，指點迷津。閱讀著，我們更富有內涵;思考著，我們更有靈氣;實踐著，我們漸漸成熟;成長著，我們擁有了更高的目標。在以后教育時光中，我們會一如既往地與好書相伴，讓它們成為我們教育航程中的指路燈

　　教育，就是培養人、發展人和成就人。于漪老師終其一生都在進行不懈探索，這對我們年輕一代的教育者是莫大的鼓舞。未來，就讓我們一路成長，一路修行，去書寫一段屬于我們自己的如歌歲月！

　　后記

　　地理時空局

　　讀書，對職場人來說是一件極其奢侈的事情，也是一件極其重要且有意義、有必要的事情。

　　“希望散居在全球各地的人們，無論你是年老還是年輕，無論你是貧窮還是富有，無論你是患病還是健康，都能享受閱讀帶來的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明做出巨大貢獻的文學、文化、科學思想大師們，都能保護知識產權”——世界讀書日主題宣傳語。