《藍色的樹葉》教學設計范例(15篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《藍色的樹葉》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《藍色的樹葉》教學設計1

　　一教學目標。

　　知能目標

　　1、會認9個生字。會寫12個生字。

　　2、培養學生朗讀、理解能力。

　　3、學習疑問句，陳述句。

　　過程與方法：

　　指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

　　情意目標：

　　從故事中體會同學相處的道理。

　　二教學重難點：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三教學思路：本文是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

　　四課前準備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

　　五課時安排：2課時。

　　六授課時間：3/11/9

　　第一課時

　　一談話導入。

　　師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

　　火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉

　　電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是？質疑，引入課題。

　　二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。

　　1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

　　2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

　　3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術

　　4說說課文講了誰和誰之間的'什么事情？

　　三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

　　1故事的起因是什么？讀相關的段落，用自己的話說一說。

　　2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價一下她。

　　3繼續分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆？

　　4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么？

　　5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應該怎么辦？

　　四總結；鞏固生字詞語，認讀卡片。

　　五作業：一星級：認讀生字詞語；

　　二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

　　第二課時

　　一復習生字詞語。快速認讀生字，并組詞。

　　二基本功訓練。

　　1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

　　2辨字組詞。

　　術（)注（）吐(）

　　木（)住（）土(）

　　3學寫生字。

　　找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

　　“毛”字的撇要盡量寫平。

　　三練習寫字。

　　藍色的樹葉

　　板書設計：

　　互相幫助

　　互相關心

《藍色的樹葉》教學設計2

　　教學目標

　　1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點

　　重點：讀通課文，識字寫字

　　難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：同學們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答

　　師：同學們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。(板書課題：藍色的樹葉)

　　師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題

　　二、初讀課文，感知體悟

　　1，師：現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，

　　(課件出示閱讀提示：1)、數一數:課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。

　　2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發生了一件什么事?)

　　生：自由朗讀課文，回答問題

　　師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)

　　師：是的，這是發生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術，鉛”

　　生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

　　三、品文析句，體會情感

　　1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

　　師：誰來說說，這時發生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

　　生：樹葉那么綠，真惹人愛。

　　師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?

　　生：談談自己的識字方法

　　師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”

　　師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

　　師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

　　誰來告訴給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的?

　　生：說說自己的識字方法

　　師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)

　　師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

　　2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，

　　1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的'“桌”，是什么偏旁?跟什么有關系?學習“桌”并組詞。

　　2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

　　3)從林園園的話中你看出了什么?

　　4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?

　　5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

　　3、師：因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

　　師生一起學習：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。

　　1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

　　2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?

　　3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)

　　4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?

　　4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

　　1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)

　　2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

　　3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

　　4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?

　　生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

　　5)你想對林園園說些什么呢?指名說

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　師：課件出示本課要求掌握的字詞

　　生：采取排火車的方式認讀

　　師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什么，師做出總結生：描紅并練習寫字，。

　　五、教師小結，布置作業

　　1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談談自己的感受?

　　生：指名回答

　　2、請同學們做做課后的“讀讀說說”

《藍色的樹葉》教學設計3

　　教材分析：

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

　　學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

　　教學目標：

　　知識目標：認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　情感目標：繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

　　教學重點：

　　1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　教學難點：

　　1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

　　看看填填：最后出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞，結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、檢查反饋

　　（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、學習生字

　　１、問題回答得這么好，相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術

　　2、開火車鞏固認讀所教生字。

　　3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術。

　　6、對生字進行擴詞訓練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導寫字

　　１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　２、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

　　⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、師重點指導“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、朗讀課文

　　1、分節試讀課文。

　　（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

　　（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

　　（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

　　2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

　　第二課時

　　一、自主閱讀。

　　1、復習導入：上節課我們了解了課文的主要內容、學讀了課文，學習了生字，這節課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。

　　2、邊讀課文邊思考下列問題：

　　⑴ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

　　⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆？

　　學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

　　二、細讀課文

　　１、學習第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？

　　⑴ 學生自由讀課文。

　　⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　３、學習第二至四自然段：

　　⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的.話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

　　⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　⑸ 讀第三次對話：

　　①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　②這時李麗在想什么？

　　（6）讀第四次對話：

　　①林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　②教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

　　（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　４、學習第五自然段：

　　⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　⑶ 讀第五自然段

　　⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？

　　⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？

　　４、教師小結：

　　在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

　　三、拓展練習

　　1、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

　　2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　3、同學們，學了這篇課文有什么收獲？

　　4、我會說。

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　（ ）嗎？

　　例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　（ ）吧。

　　四、課后實踐

　　1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當的顏色。

　　2、和好朋友一起排練課本劇。

　　3、收集同學之間互相幫助的小故事，開一個 “夸夸 同學”的主題會。

　　板書設計：

　　19 藍色的樹葉

　　李麗 林園園

　　小聲借 吞吞吐吐

　　等借 怕 不要 不要 不要

　　只畫 皺著眉頭 還要

　　用心畫 看（臉紅了）

《藍色的樹葉》教學設計4

　　教學目標：

　　認識“9個生字，會寫10個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　借助插圖，了解課文內容。

　　了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學難點：

　　初感知課文按發展順序敘的方法。

　　教具準備：

　　圖片，實物、生字卡片。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

　　教具準備：

　　生字片、圖片。

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　結合生活實際，讀句子識字。

　　（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

　　（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

　　2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

　　（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）

　　三、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

　　木—術土—吐住—注沿—鉛

　　四、寫字指導。

　　重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

　　老師范寫：上下結構的“筆”字。

　　五、自由讀課文。

　　說說：藍色樹葉是怎么回事？

　　六、板書設計。

　　術鉛惹吐桌盒注削皺

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教具準備：

　　圖片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的'語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

　　自由認讀。

　　二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

　　1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

　　2、角色讀對話：讀出語氣。

　　三、觀察第二幅圖。

　　1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

　　2、李麗和林園園他們分別在做什么？

　　3、他們可能在想些什么？（學生討論后發言）

　　4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

　　四、想象：

　　假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　說說：你有什么感受？

　　六、板書設計。

　　藍色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍樹葉——不由得臉紅

《藍色的樹葉》教學設計5

　　教學目標·

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得人與人之間應該互相幫助。

　　·教學重點·

　　正確掌握本課生字新詞，并學會應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學難點·

　　懂得人與人之間應該互相幫助。·教學過程·

　　第一課時

　　·課時目標·

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學過程·

　　一、啟發導入

　　(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那么綠，真惹人愛。)

　　(二)出示：畫著藍樹葉的圖片。

　　教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好?

　　二、初讀課文

　　(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!

　　(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)

　　(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。

　　(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?

　　(五)我想考考你們，同意嗎?

　　1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

　　2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

　　3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　5.同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

　　(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

　　(2)指導書寫。

　　①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的`“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　③教師范寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　三、再讀課文

　　(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎?

　　(二)反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。

　　第二課時

　　·教學目標·

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

　　3.通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。

　　·教學過程·

　　一、復習詞語

　　(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

　　(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。

　　美術 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭

　　(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

　　二、朗讀感悟

　　 (一)讀悟第1自然段。

　　1.自由讀，讀流利，體會語氣。

　　2.指導朗讀。

　　(1)指導長句子的停頓：美術課上，老師教同學們\畫風景，要畫上樹、\房子和小山。

　　(2)指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)

　　(二)讀悟第2至4自然段。

　　1.自讀課文，數數兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

　　2.指導讀第一次對話。

　　(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。

　　(2)指名讀，師生給予評價。

　　(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。

　　(4)學生模仿練讀，分角色讀。

　　①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其余對話。

　　②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。

　　③教師引讀李麗與林園園的對話。

　　④分解色讀2—4自然段。

　　(三)讀悟第5自然段。

　　1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

　　2.想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了?

　　3.說說議議：你們想對林園園說什么?

　　三、拓展活動

　　(一)讀讀背背。

　　惜校譽 敬師長 愛學友 守規章

　　樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻

　　(二)續編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什么?

　　·板書設計·

　　18. 藍色的樹葉

　　小聲 吞吞吐吐

　　只好 我怕你……

　　連忙 你要注意……

　　皺著眉頭

　　(藍色的樹葉) (臉紅)

《藍色的樹葉》教學設計6

　　教材分析：

　　本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

　　但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的'不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

　　教學目標：

　　1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　3．繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

　　教學重點：

　　1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　教學難點：

　　1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

　　教學準備：

　　1．掛圖

　　2．學生朗讀課文，準備畫筆。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

　　教學目標：

　　1．會認9個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　教學難點：

　　1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

　　教學過程：

　　一、懸念導入：

　　1．課前板書：19 藍色的樹葉

　　2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）

　　二、學生自學：

　　1．以喜歡的方式自讀課文

　　2．成果匯報：

　　（1）生字

　　（2）接讀課文

　　3．質疑：你有什么不明白的問題？

　　三、學習課文：

　　1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

　　2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

　　3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

　　4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）

　　林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

　　李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

　　林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

　　李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）

　　林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

　　李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

　　林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

　　5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

　　7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

　　四、實踐活動：

　　1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

　　2．作品展示會。

　　第二課時

　　教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

　　教學目標：

　　1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：寫字。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　1．讀字組詞（同位配合完成）

　　2．有感情地讀文。

　　二、指導書寫

　　1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

　　2．教師出示生字帖（投影儀）

　　請同學上臺與臺下同學交流體會。

　　3．重點指導：

　　四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

　　三、完成課后練習

　　1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　_____________________________嗎？

　　現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（1）指名讀

　　（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

　　（3）把這句話寫在書上。

　　（4）指名讀讀。

　　2．把兩個造句寫在作業本上。

　　四、抄寫生字詞。

《藍色的樹葉》教學設計7

　　【教材簡說】

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　【設計思路】

　　從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的`思想內容。

　　【教學目標】

　　１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　【教學重難點】

　　１、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

　　２、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學準備】

　　生字卡多媒體

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

　　看看填填：最后出示出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞，結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、檢查反饋

　　（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、學習生字

　　１、問題回答得這么好，相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術。

　　2、開火車鞏固認讀所教生字。

　　3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術。

　　6、對生字進行擴詞訓練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導寫字

　　１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　２、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

　　⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、師重點指導“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、朗讀課文

　　1、分節試讀課文。

　　（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

　　（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

　　（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

　　2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

《藍色的樹葉》教學設計8

　　課 時：第一課時

　　教學目標 ：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內容。

　　教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入

　　1、你看到的樹葉是什么顏色的？

　　2、你看到過藍色的樹葉嗎？

　　3、今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

　　二、 初讀課文，學習生字

　　1、 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　2．出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

　　3、 正音練習。

　　（1）讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

　　4、師范讀課文。

　　生說：課文說了一件什么事？

　　三、 識記生字

　　（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

　　（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

　　（3）開火車認讀生字。

　　四、 鞏固生字

　　1、鞏固會認的字：

　　游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

　　游戲2：組字：

　　口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

　　２、鞏固會寫的字：

　　（１） 生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

　　四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

　　四個上下結構的.字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。

　　五、 總結：這節課，你都學會了什么？

《藍色的樹葉》教學設計9

　　教學目標

　　1、認識9個生字。會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點重點：

　　1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　2、理解林園園臉紅的原因。

　　難點：

　　理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）

　　2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　是啊，為什么樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。

　　二、初讀課文

　　1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術。

　　師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。

　　指生讀，給“皺組”個詞吧。

　　2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。

　　老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

　　像這樣的詞語你還知道有哪些？

　　出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）

　　3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？

　　讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導書寫：

　　鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

　　拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。

　　4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒

　　5、最后一個詞，誰會讀？削鉛筆。

　　放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。”

　　6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。

　　三、品讀課文。

　　1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什么？

　　是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）

　　你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

　　那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

　　（生齊讀）

　　2、著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

　　（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）

　　你從她們的對話體會到了什么？

　　預設：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？

　　“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”ppt

　　“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

　　她為什么要吞吞吐吐地說？

　　你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

　　那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

　　②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

　　預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

　　（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

　　林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

　　（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的.？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）

　　④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？

　　“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。

　　“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

　　那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段

　　（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？

　　如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？

　　說得多好呀，還有想說的嗎？

　　4、（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

　　四、拓展延伸。

　　1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？

　　五、指導寫字

　　1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

　　2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規范、美觀。

　　3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

　　4、選出寫得好的在全班展示。

《藍色的樹葉》教學設計10

　　一、導入新課

　　師：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回答)

　　今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

　　師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質疑。

　　同學們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!

　　二、自讀識字

　　1、現在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

　　出自然段落。

　　2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀？指名讀。

　　3、剛才的幾位同學讀得都 非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。

　　4、從你們的聲音里，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領著同學們讀一讀？小老師領讀。

　　5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

　　三、品讀領悟

　　師：生字娃娃已經出來很長時間了，現在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和

　　誰之間發生的一件什么事？

　　1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？

　　師板書：李麗 林園園

　　2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學習課文的第一自然段。

　　(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎么知道的？

　　過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現在同學們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說

　　的話，用曲線畫出林園園說的話。

　　3、師：同學們畫得都非常認真，現在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

　　(1)誰愿意讀一讀？

　　(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

　　(3)林園園怎么回答的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

　　話嗎？

　　(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

　　4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。

　　(1)師板書“只好”這個詞，說明了什么？指名說。

　　(2)師述：李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖

　　弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？

　　(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

　　(4)現在老師來讀李麗說的.話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。

　　5、師述第四段。

　　(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔心什么？

　　(2)誰愿意用擔心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

　　(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎

　　么表現的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草。”板書：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會到什么？

　　(4)男女生分角色朗讀第四段。

　　6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

　　問：林園園為什么臉紅了？

　　7、此時此刻，你想對林園園說些什么？

　　8、經過這件事，我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學呢？是不是也會互相幫助、互相關心呢？

　　四、拓展延伸

　　現在，同學們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經幫助過你的同學吧!

《藍色的樹葉》教學設計11

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　1.學習生字新詞。

　　2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自由讀，借助拼音讀準生字。

　　2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

　　3. 說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法，識記生字

　　1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

　　2. 讀句子識字

　　(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)

　　(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)

　　3. 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

　　4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

　　四、指導寫字

　　1. 分析字的結構特點

　　2. 描紅

　　3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

　　4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

　　(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　　(3)鉛，右上不是一個“幾”字

　　5. 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

　　五、作業設計

　　填上合適的詞

　　一()鉛筆一()樹葉一()同學

　　一()椅子一()刺猬一()板凳

　　第二課時

　　一、復習

　　1. 認讀生字、詞(課件出示)

　　2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟

　　1. 學習第一自然段

　　(1)自由讀一讀

　　(2)用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2. 學習第二至四自然段

　　(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

　　(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的`?她“怕”什么?說明什么?

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

　　(5)讀第三次對話

　　a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

　　b.林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　　c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　　(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　3. 學習第五自然段

　　(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

　　(3)讀第五自然段

　　(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

　　(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

　　4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!

　　三、指導完成“讀讀說說”中的練習

　　1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2.說一個問句，用上“嗎”

　　3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4.說一句“請求”的話，用上“吧”

　　板書設計

　　19 藍色的樹葉

　　李麗 林園園

　　小聲借 吞吞吐吐

　　等借 怕 不要 不要 不要

　　只畫 皺著眉頭 還要

　　用心畫 看(臉紅了)

　　(應該相互幫助)

《藍色的樹葉》教學設計12

　　教材分析：

　　我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

　　我的想法：

　　《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中，前兩個方面我們教師已經重視了，但在“情感態度與價值觀”上卻忽視的比較多。構建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、教師、文本三者之間是對話的.關系，三者相互影響，相互理解，共同生存。

　　學習目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

　　學習重點與難點：

　　重點：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。

　　難點：引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　學習時間：

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　出示課文插圖，提問：圖上畫著什么？什么地方讓你感到奇怪呢？看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，借助拼音讀準生字。

　　2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

　　3、說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法，識記生字

　　1、讀詞語，看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

　　2、讀句子識字

　　（1）李明把桌上的鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

　　（2）林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣。”

　　3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

　　4、分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

　　5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　四、指導寫字

　　1、分析字的結構特點

　　2、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

　　3、指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

　　（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　　（3）鉛，右上不是一個“幾”字

　　4、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

　　五、作業布置：填上合適的詞

　　1、一（)鉛筆一（）樹葉一(）同學

　　一（)椅子一（）刺猬一(）板凳

　　2、木+、=（術)土+(）=吐

　　若+（)=惹卓+(）=桌

　　盒=（)+(）

　　注=（)+(）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。

　　2、深入感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　2、說說課文寫了一件什么事？

　　3、朗讀課文第一段。

　　二、學習課文2-4段

　　1、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

　　5、讀第三次對話

　　A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　B、林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　　6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　師小結：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點詞，它會幫助你讀好句子。

　　三、學習第三段

　　1、齊讀句子。

　　2、林圓圓為什么臉紅了？她會想些什么呢？

　　四、拓展練習

　　1、一個星期后的一堂美術課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢？

　　2、這時，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢？

　　五、作業

　　尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。

　　板書設計：

　　藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　借舍不得

　　藍樹葉臉紅了

　　互相幫助

《藍色的樹葉》教學設計13

　　教材分析：

　　互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯系生活進行反思并不容易。

　　教學目標：

　　1、分析課文，從整體上理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點與難點：

　　1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。

　　2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助

　　教學方法：談話法、談論法。

　　教學準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

　　3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的`畫）。

　　4、擴展練習卡。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、識字寫字。（略）

　　2、初讀課文。（略）

　　第二課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

　　2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

　　3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

　　4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

　　二、教師范讀課文

　　要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查詞語（鞏固生字）

　　出示卡片，用多種方式認讀詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

　　2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

　　五、分析課文，朗讀感悟

　　1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據學生的回答板書：李麗林園園）

　　2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

　　3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

　　教師檢查：

　　（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

　　（2）說話訓練：（）嗎？

　　（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

　　4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

　　5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

　　6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

　　7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

　　8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

　　9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）

　　10、分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結

　　同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

　　七、擴展練習

　　1、這些字，我會變！

　　木+（、）=（術）土+（）=吐若+（）=惹

　　合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

　　2、我會說！

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　（）嗎？

　　例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　（）吧。

　　例3：吞吞吐吐花花綠綠

　　（）（）（）

　　（教師發擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）

　　八、實踐活動

　　（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

　　九、板書

　　19、藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲說吞吞吐吐地說

　　借怕

　　只畫不要……不要……不要……

　　沒有接皺眉頭

　　不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教學設計14

教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識9個生字，會寫6個字

　　教學難點：

　　把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事

　　教學準備：

　　多媒體課件 字卡

　　教學過程：

　　一、引入

　　今天，老師給同學們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的葉子，你們見過藍色的樹葉嗎？今天，我們學習19課，（板題，學生舉手一起寫）藍色的樹葉。

　　（設計意圖：以生動的圖畫引起學生的興趣，激起學生的學習欲望。）

　　二、學習生字

　　1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。

　　2、出示帶拼音的生字詞認讀。

　　3、去拼音讀（同桌互讀）

　　（設計意圖：互相促進，提高學習效果。）

　　4、讀生字。（學習兩個多音字）

　　（設計意圖1：學生先讀詞語后讀單個的生字，體現由易到難的學習過程，因為學生在詞語中認字容易些，把生字拎出來認反而難一點。）

　　（設計意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的，但要讓學生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發音。）

　　5、游戲：找朋友。

　　（設計意圖：針對低年段學生心理特點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學生保持專注。）

　　三、正確流利地讀課文

　　1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

　　（設計意圖：考查學生在語言環境中的識字能力，鞏固識字。）

　　2、同桌合作讀課文。

　　（設計意圖：學生互相糾正，便于讀正確。）

　　3、小組比賽讀課文。（老師要適時鼓勵）

　　（設計意圖：調動學生的.積極性，把課文讀正確流利。）

　　4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據生所說的進行板書及小結）

　　（設計意圖：體現學生初步感知課文內容，學生說不完整也不緊要，因為學生才處于二年級上學期，說到主要人物也行。）

　　四、指導寫字（由、術、注、吐、課、鉛）

　　1、認讀生字。

　　（設計意圖：再一次鞏固，重復是低年級學生學習的一個重要方法，利于加深印象。）

　　2、觀察生字結構。

　　3、重點指導：鉛

　　4、師強調寫字習慣后，生寫字，師巡視指點

　　（設計意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關。）

　　5．評價

　　（設計意圖：多讓學生評價，引導學生學會欣賞。）

　　五、布置作業：

　　讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍色的樹葉，為什么臉紅了？

《藍色的樹葉》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.、認讀生字、詞。

　　2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學習第一自然段

　　（1）自由讀一讀

　　（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學習第二至四自然段

　　（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

　　（5）讀第三次對話

　　A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　B、林園園為什么要皺著眉？聯系她說的.話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　　（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　3、學習第五自然段

　　（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　（3）讀第五自然段

　　（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

　　三、指導完成“讀讀說說”中的練習。

　　1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2、說一個問句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4、說一句“請求”的話，用上“吧”

　　板書設計

　　藍色的樹葉

　　李麗

　　林園園

　　小聲借

　　吞吞吐吐

　　等借

　　怕 不要 不要 不要

　　只畫

　　皺著眉頭 還要

　　用心畫

　　看（臉紅了）

　　（應該相互幫助）