信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)錦集(15篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編為大家收集的信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)1
xx年8月，我參與了暑期信息技術(shù)教材培訓(xùn)，回顧一晃而過的兩天，培訓(xùn)的時(shí)間很短，但對(duì)我來說受益匪淺，我以這次培訓(xùn)為契機(jī)，樂觀接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀念，開闊了教學(xué)爭(zhēng)辯的視野，充分生疏到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的特點(diǎn)和重要性。
比如黃國(guó)洪老師所敘述的“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是讓信息技術(shù)充分融入學(xué)校課堂，融入孩子們的生活。他說提出的“碎片化思維”“五個(gè)關(guān)鍵的課題”的內(nèi)容和我們平常的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，有用性很強(qiáng)。為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在老師的有效點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
這一堂堂授課使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1、深化領(lǐng)悟了解了教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。以前我們的教學(xué)更多的是重學(xué)問、輕力量；重結(jié)果、輕過程；重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)，使我體會(huì)到，要真正上好一堂課，課前的.思考、預(yù)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里，我是作為一個(gè)同學(xué)的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對(duì)比自己的同學(xué)如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興致的思考。
3、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校老師每當(dāng)喊更新信息技術(shù)教學(xué)方法時(shí)，都會(huì)以條件有限為借口。現(xiàn)在我更清楚地知道信息技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)賜予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
我堅(jiān)信，短暫的培訓(xùn)將使我終身受益，并為我今后的信息技術(shù)教學(xué)拓寬道路，我肯定會(huì)好好珍藏且不斷充實(shí)！
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)2
開學(xué)初，在學(xué)校的要求和自身發(fā)展的需要下學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己參加工作兩年的實(shí)踐教學(xué)，得到了一些新的認(rèn)識(shí)：
1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得：
“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)怎樣將學(xué)生‘‘抓‘‘回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供兩種策略以供研討：
A、激勵(lì)策略——利用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來。
B、運(yùn)籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準(zhǔn)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對(duì)所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。
2、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得：
教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：
吃透教材、拓展教材，合理組織教學(xué)資源。
抓住學(xué)生特點(diǎn)，精心運(yùn)用教學(xué)方法。
A、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿教學(xué)過程
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的`過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。
B、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法
協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。
C、運(yùn)用案例教學(xué)法
目前我們的機(jī)房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁(yè)和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)3
從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，由于核心素養(yǎng)涉及領(lǐng)域較多，但相對(duì)于各學(xué)段的課時(shí)其實(shí)并沒有增加，將來的信息科技教材可能會(huì)以引領(lǐng)為主，具體的技術(shù)描述會(huì)淡化或削減。雖然對(duì)教研工作的影響是正面的，會(huì)造成教學(xué)中的很明顯多樣化，但實(shí)際教學(xué)中對(duì)老師的影響格外大，老師的課前課后的工作量在肯定時(shí)間內(nèi)會(huì)明顯增加。老師要針對(duì)自己學(xué)校、同學(xué)的狀況構(gòu)建自己的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)校本教材，建設(shè)滿足自己需求的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)也要設(shè)計(jì)好肯定的課后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)自主思考學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，提高學(xué)科核心素養(yǎng)水平。有條件的區(qū)域或?qū)W校可以構(gòu)建自己的評(píng)價(jià)平臺(tái)，完成教學(xué)評(píng)一體化。
創(chuàng)新特色領(lǐng)域
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了“跨學(xué)科”主題學(xué)習(xí)不得少于10%，各校老師可以依據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)或?qū)W校特色，設(shè)計(jì)自己的特色主題學(xué)習(xí)方案。轉(zhuǎn)變以前科技競(jìng)賽與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)的狀況，將科技創(chuàng)新，機(jī)器人競(jìng)賽，信息學(xué)編程競(jìng)賽等活動(dòng)結(jié)合本校特色融入不同的主題活動(dòng)中，甚至可以利用新興的.傳感器與開源平臺(tái)結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的主題活動(dòng)，形成學(xué)校特色。比如“身邊的算法”，通過本模塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)能生疏一些常用的算法描述風(fēng)格與方式，理解算法執(zhí)行的流程；能利用自然語(yǔ)言、流程圖等方式，描述求解簡(jiǎn)潔問題的算法，并對(duì)算法的正確性與執(zhí)行效率進(jìn)行爭(zhēng)辯和辨析。完成此項(xiàng)主題學(xué)習(xí)后，老師對(duì)同學(xué)的編程素養(yǎng)有了大體的把握，對(duì)進(jìn)一步進(jìn)行信息學(xué)教學(xué)或指導(dǎo)信息學(xué)社團(tuán)活動(dòng)有了更具體具體的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)4
今年4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且正式更名為“信息科技”，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解需要教師打破以往的教學(xué)觀念和經(jīng)驗(yàn)，站在未來發(fā)展的角度去思考、揣摩課標(biāo)的規(guī)劃意圖，同時(shí)，教師還要有勇于接受新觀念、新思想的精神。
“科”與“技”并重
信息科技強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)屬性，但并不弱化課程的技術(shù)屬性，也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想，避免在課程開發(fā)與實(shí)施過程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用，應(yīng)同時(shí)關(guān)注其蘊(yùn)含科學(xué)原理，問題解決的思維方法和處理過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和技術(shù)倫理。
我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，可能會(huì)深有體會(huì)，平時(shí)學(xué)生見到我們會(huì)稱呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛保窃谏险n時(shí)，問學(xué)生學(xué)過哪些內(nèi)容，他們會(huì)回答“學(xué)過Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學(xué)過電子表格處理、美化圖片、制作小游戲”，雖然我們上課時(shí)可能沒有明確的告訴學(xué)生我們學(xué)習(xí)的是哪一個(gè)具體軟件，但是我們可能在無形中給學(xué)生了一種暗示，我們學(xué)習(xí)的是這個(gè)軟件，這個(gè)工具，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)時(shí)就是緊緊圍繞某一個(gè)軟件展開學(xué)習(xí)的，從這個(gè)軟件叫什么名字，到這個(gè)軟件的安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，卻忽略了這個(gè)軟件實(shí)現(xiàn)的功能，這些功能實(shí)現(xiàn)的科學(xué)原理以及使用這個(gè)軟件幫助我們解決問題的思維方法。當(dāng)教師自己有了“信息工具論”的思想，這種思想就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。
我們面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，他們的發(fā)展在未來，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生自覺適應(yīng)信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非常快，這款軟件現(xiàn)在特別好用流行，沒過多久，更好用的軟件出現(xiàn)了，而我們舊的軟件才剛?cè)腴T，這樣會(huì)導(dǎo)致我們學(xué)的東西一直處于滯后狀態(tài)。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是數(shù)字原住民，他們獲取信息的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，“為什么有更好用的工具我們不學(xué)要學(xué)習(xí)操作這么麻煩的呢？”進(jìn)而質(zhì)疑教師的能力，影響教學(xué)效果。
主題式、大概念教學(xué)
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，這樣可以保障不同年齡階段的學(xué)生，不同發(fā)展水平的地區(qū)學(xué)校，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況安排課程體驗(yàn)的內(nèi)容和程度，但是如果僅僅是體驗(yàn)或者體驗(yàn)的占比太多，就會(huì)使教學(xué)流于表面，學(xué)生樂呵呵的上完一節(jié)課，到最后并沒有實(shí)質(zhì)上的思考和收獲，所以課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分了具體的主題單元，內(nèi)容形式上使用大概念的'方法，弱化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
大概念是將素養(yǎng)落實(shí)到具體教學(xué)中的錨點(diǎn)，是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有生活價(jià)值。理解大概念有助于達(dá)成高通路遷移，形成具體與抽象的復(fù)雜認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅僅可以打通跨學(xué)段、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且能解決學(xué)校教育和真實(shí)世界相阻隔的問題。大概念是有層次的，包括跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念，從具體-抽象維度來看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強(qiáng)的遷移價(jià)值。信息科技要關(guān)注學(xué)生未來所要面對(duì)的真實(shí)世界，因此，大概念的遷移價(jià)值更體現(xiàn)在走出學(xué)校之后。
新出的義務(wù)階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)做到了站在未來的角度謀劃課程發(fā)展，思想理念超前，需要我們細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)、琢磨和領(lǐng)悟，期待下一次更加具體的內(nèi)容培訓(xùn)，緊跟政策綱領(lǐng)，不落后于時(shí)代發(fā)展需要。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)5
《能力標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)范和引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則。對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力為發(fā)展性要求。
基本內(nèi)容則是根據(jù)兩個(gè)要求根據(jù)技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展的五個(gè)維度，進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。
實(shí)施要求是從各級(jí)地方政府、學(xué)校、教師個(gè)人的角度對(duì)《能力標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)提出不同層次的要求。
術(shù)語(yǔ)表是本標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)系術(shù)語(yǔ)的解釋，讓我們更能理解常用術(shù)語(yǔ)的基本含義。從總體內(nèi)容看，《能力標(biāo)準(zhǔn)》主要學(xué)習(xí)一個(gè)基本要求和一個(gè)發(fā)展性要求，基本要求主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力；而發(fā)展性要求則是主要針對(duì)教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。
針對(duì)兩項(xiàng)要求，我覺得，要做一名自主發(fā)展型教師，必須做到以下幾點(diǎn)：
1。掌握教師信息技術(shù)的基本操作技能。能根據(jù)教學(xué)的需要，制作課堂教學(xué)的課件、具有簡(jiǎn)化教學(xué)的動(dòng)畫、具有針對(duì)性的微課等；能根據(jù)課件、動(dòng)畫、微課等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。
2。會(huì)利用word、excel等軟件。利用常用軟件制作教學(xué)案，進(jìn)行測(cè)試統(tǒng)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3。能掌握基本信息技術(shù)裝備的簡(jiǎn)單使用。特別是電腦、多媒體、白板、網(wǎng)絡(luò)等常用設(shè)備的操作。確保在備課中、課堂教學(xué)中正常使用這些設(shè)備輔助教學(xué)。
4。能引導(dǎo)學(xué)生在利用信息技術(shù)技能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開拓視野，拓寬知識(shí)面。
5。能合理整合信息技術(shù)與本學(xué)科的.教學(xué)。理解信息技術(shù)與本學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的使用，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
6．會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)使用本校或是城域網(wǎng)中的服務(wù)平臺(tái)。現(xiàn)在教學(xué)中利用平臺(tái)整合知識(shí)的方面已很多，我們要充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，利用相關(guān)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的遠(yuǎn)程監(jiān)控。
總之，本標(biāo)準(zhǔn)除了要求老師要掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力外，還要求老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高使用信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化、管理數(shù)字化、評(píng)價(jià)數(shù)字化。真正為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園作出就有的力量。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)6
根據(jù)學(xué)校的要求和安排以及自身教學(xué)能力的提高，“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)怎樣將學(xué)生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？通過在這個(gè)假期閱讀新課標(biāo)，本人深有感觸也有了認(rèn)識(shí)和想法。
一、教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、教師在教學(xué)中要做到教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的'知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。
三、充分利用學(xué)校多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)設(shè)備，在教學(xué)中教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，在上課時(shí)將課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在投影上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來觀看教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加起到作用。
四、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。
采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運(yùn)用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)情況進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正。學(xué)生還可以運(yùn)用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)7
我校信息科技組三位老師認(rèn)真研讀文字材料，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真聆聽解月光教授對(duì)《新課標(biāo)》的解讀，解教授從指導(dǎo)思想到課程宗旨，從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，到教法，學(xué)法，評(píng)價(jià)等方面做了詳盡的解釋，讓我們受益匪淺。
27日，在教研室鄭老師的組織下，全組老師又參加了20xx義務(wù)教育信息科技新課標(biāo)的研討會(huì)，此次講座中，教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標(biāo)研制組長(zhǎng)熊璋教授從兩個(gè)綱領(lǐng)性問題出發(fā)介紹了新課標(biāo)制定的歷史性意義，聽講座的老師備受鼓舞，也深感身上的責(zé)任之重大，另一位課標(biāo)研制核心專家組成員樊磊從幾個(gè)新變化出發(fā)，給老師們解讀了本次新課標(biāo)修訂中的一些新變化，新問題，并給一線教師提出了一些教學(xué)建議。
《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷領(lǐng)悟和實(shí)踐的`過程，我們將不斷聽取國(guó)家、省市區(qū)等專家的解讀和系列講座，把從中傳遞出來的思想，思路、方法在教學(xué)實(shí)踐中慢慢滲透，并加強(qiáng)研討和交流，肩負(fù)起一線教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)8
20xx年xx月xx日，我參加了義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。觀看了以xx教授為中心的專家成員對(duì)于新課標(biāo)的解讀，經(jīng)過專家對(duì)于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，不僅讓我對(duì)新課標(biāo)有了深刻認(rèn)識(shí)，而且為我今后教學(xué)工作指明了方向。20xx版新課標(biāo)給我們傳遞了三個(gè)方面的關(guān)鍵信號(hào)，下面我淺談一下自己對(duì)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
1、由信息技術(shù)到信息科技
20xx版義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)最大的變化是課程名稱的修改，將信息技術(shù)改為信息科技。并且將信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，獨(dú)立設(shè)置為新科目。由名稱的改變我們可以看出對(duì)于教育以及人才培養(yǎng)的改變。“信息技術(shù)”是為了培養(yǎng)具有熟練程度的人才，而“信息科技”的范圍更廣，更多的培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力以及探究探索能力，體現(xiàn)“科”與“技”并重。
2、由知識(shí)素質(zhì)到數(shù)字素養(yǎng)
舊版課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是“知識(shí)素質(zhì)”，也就是知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。而新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)，尤其是數(shù)字素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和關(guān)鍵能力。新版課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化了培養(yǎng)目標(biāo)，分段描述了學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)中的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任等上的表現(xiàn)，這四方面相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。
3、由知識(shí)實(shí)踐到科學(xué)實(shí)踐
信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)，以知識(shí)為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而信息科技課程更注重科學(xué)實(shí)踐。以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能這六條信息科技學(xué)科邏輯為主線，以認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)設(shè)計(jì)課程，體現(xiàn)了信息科技課程獨(dú)特的育人價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，以知識(shí)為主線指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐。
4、由單一學(xué)科到跨學(xué)科主題
新版課程標(biāo)準(zhǔn)引入“跨學(xué)科主題”這一新的關(guān)鍵詞，落實(shí)并強(qiáng)化“與教育教學(xué)深度融合”。單一學(xué)科的學(xué)習(xí)具有局限性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新版課標(biāo)打破了學(xué)科之間的界限、打破原有的邊界，用跨學(xué)科的原理結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行課程組織。對(duì)于學(xué)生來說，經(jīng)常參與跨學(xué)科解決實(shí)際問題的研究，可以幫助他們提高認(rèn)知能力，他們可以更好地理解具有挑戰(zhàn)性的問題。
義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，新的思想、新的理念都需要不斷學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的修訂目的是讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，讓課標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過了這次新課標(biāo)培訓(xùn)會(huì)，我加強(qiáng)了對(duì)于課程、課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，也明白了今后工作的目標(biāo)。總之，一天的學(xué)習(xí)讓我收獲良多，今后會(huì)更加努力工作和學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓自己不斷成長(zhǎng)和提高。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)9
前一段時(shí)間我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己幾年的實(shí)踐教學(xué)，得到了一些新的認(rèn)識(shí)：
1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得：
“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)怎樣將學(xué)生’抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：
2、養(yǎng)成策略——正面強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。
3、以退為進(jìn)策略——順勢(shì)牽引學(xué)生思路，進(jìn)行教學(xué)。
4、激勵(lì)策略——利用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來。
5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。
6 、運(yùn)籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準(zhǔn)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對(duì)所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。
7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得：
教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：
A、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿教學(xué)過程
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。
B、推行小組合作學(xué)習(xí)法
隨著新一論的課改革，各學(xué)校都著嘗試進(jìn)行課改，我校也不例外，重點(diǎn)進(jìn)行小組合作的方式，在信息技術(shù)課上，經(jīng)過一段嘗試，如果利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節(jié)課，我把重點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，主要是難點(diǎn)，利用十分左右的時(shí)間講一講，然后留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)去做，小組間的同學(xué)交流合作，都完成任務(wù)才算完成，最后，每組選出一個(gè)最優(yōu)秀進(jìn)行展示，這樣，小組的成員都很用心去完任務(wù)，不會(huì)了相互討論，水平高的同學(xué)完成之后，會(huì)指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)完成，當(dāng)起了小老師，這樣我基本就沒什么事，就是到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看就行了，同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)了，都動(dòng)起來了，效果真是不錯(cuò)！
C、運(yùn)用案例教學(xué)法
目前我們的機(jī)房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點(diǎn)做成游戲放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁(yè)和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。
例如：采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運(yùn)用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學(xué)生的'操作練習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)情況進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正。在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的操作運(yùn)用情況時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來進(jìn)行練習(xí)題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機(jī)器上獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)過程中，還可以運(yùn)用“電子舉手”功能來尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運(yùn)用“電子舉手”功能來檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)的完成情況。學(xué)生還可以運(yùn)用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標(biāo)。
學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識(shí)和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)10
很榮幸來到xx學(xué)院，進(jìn)行為期90天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在這里認(rèn)識(shí)了來自全省各地的百余位優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師，有來自北京、南京等高等學(xué)府的信息技術(shù)方面的專家、教授為我們上課，真叫我受益匪淺。通過兩天的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己是那樣的學(xué)識(shí)淺薄，自己需要學(xué)習(xí)的東西是那樣的多，我肯定要珍惜自己在東師的每一天，在東師上的每一節(jié)課，珍惜這次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，充實(shí)自己。
我自20xx年參加工作至今已經(jīng)有10個(gè)年頭，教信息技術(shù)也有六七年時(shí)間了。自以為自己會(huì)教信息技術(shù)了，但10號(hào)上午聽了單麗老師的課后，真是叫我茅塞頓開。我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，發(fā)現(xiàn)自己身上存在那多的不足之處，這幾年我的.信息技術(shù)課都上“錯(cuò)”了。
單麗老師說：教師要有課程意識(shí)……要用教材教學(xué)，而不是教教材……教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，不培養(yǎng)‘奴隸式’的軟件使用者……
回想在我已前的教學(xué)中，我恰恰犯了單麗老師所說的錯(cuò)誤，我缺少所謂的課程意識(shí)，關(guān)注的不是學(xué)生能力的培養(yǎng)，而是學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)操作。只要課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了所謂的操作，能把老師的范例做出來就OK了。什么創(chuàng)新思維、什么發(fā)散思維、什么創(chuàng)造力，我根本就不重視，也從來沒重視過……我培養(yǎng)出來的學(xué)生不就是單麗老師所謂的“奴隸式”的軟件使用者嗎？我又怎能怪學(xué)生不會(huì)舉一反三、獨(dú)立創(chuàng)作呢？
“學(xué)然后知不足”，知不足才能改正，我肯定要充分利用這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)真聆聽專家教授的講座，做好培訓(xùn)筆記，用知識(shí)武裝自己，改正自身存在的不足之處，使自己成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)11
義務(wù)教育信息科技課標(biāo)堅(jiān)持立德樹人和素質(zhì)教育的大目標(biāo)，在“素養(yǎng)表現(xiàn)”“學(xué)科邏輯”“內(nèi)容承載”“情境案例”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的邏輯中，廣泛征求各方面意見，通過多次迭代、不斷優(yōu)化，充分反映課程的時(shí)代性、科學(xué)性、育人價(jià)值和符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
“素養(yǎng)表現(xiàn)”細(xì)化了課程的培養(yǎng)目標(biāo)，刻畫了不同學(xué)段中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的四個(gè)維度，即信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)，是課標(biāo)的起點(diǎn)。
“學(xué)科邏輯”抽取了信息科學(xué)必須和適宜在中小學(xué)課程中涉及的主要知識(shí)及其之間的邏輯，課標(biāo)列出了六個(gè)邏輯主線：數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能。
“內(nèi)容承載”是根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科邏輯，按照“大概念”“主題式”“體驗(yàn)性”和“綜合化”設(shè)定的，是直接呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容。
“情境案例”直接服務(wù)于內(nèi)容承載，是把學(xué)生帶入信息科技和智能社會(huì)的抓手，既要符合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，又要符合學(xué)科邏輯，主要選用學(xué)生有感受的、發(fā)生在學(xué)生身邊的情境和案例。
“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是對(duì)整體教學(xué)效果的評(píng)估，主要檢測(cè)的還是學(xué)生學(xué)習(xí)后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)。
新課標(biāo)的頒布實(shí)現(xiàn)了信息科技課程在義務(wù)教育階段從“0”到“1”的進(jìn)步，但是新課標(biāo)的頒布只是信息科技課程建設(shè)的新起點(diǎn)。新課標(biāo)關(guān)注立德樹人和素質(zhì)教育，去知識(shí)中心化，去知識(shí)單調(diào)化，去知識(shí)孤島化，關(guān)注符合學(xué)生的認(rèn)知水平。與原來在地方運(yùn)行的綜合實(shí)踐課程里的信息科技課程有著非常根本的.不同，可以說，義務(wù)教育階段信息科技課程是一門全新的課程，課程建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。教材的研制、課程資源的建設(shè)都迫在眉睫。擁有更多高水平的教材、高水平的資源是義務(wù)教育信息科技課程建設(shè)的重要任務(wù)。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)12
通過培訓(xùn)，我知道了什么是教育信息化2.0，教育信息化2.0是4月13日，教育部正式發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。
教育信息化2.0是指以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開啟智能時(shí)代教育。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》基本目標(biāo)是到基本實(shí)現(xiàn)“三全、兩高、一大、三變、三新”。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該通過大數(shù)據(jù)采集與分析，將人工智能切實(shí)融入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。到，基本實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。
作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能的信息化時(shí)代，我深感自己的責(zé)任重大，教育不是把一杯水注滿，更多是把一團(tuán)火點(diǎn)燃。
這次培訓(xùn)中，6月30日下午，蘭州大學(xué)教師發(fā)展中心崔向平老師做的關(guān)于《信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作》的精彩講座給我留下了很深的印象。崔老師的講座從教學(xué)課件的典型風(fēng)格、制作誤區(qū)與標(biāo)準(zhǔn)、素材和模板的獲取渠道、處理技巧及內(nèi)容美化技巧、教學(xué)微視的類型、設(shè)計(jì)與制作等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。聆聽了崔老師的講座，我明白了作為一名教師，我們不僅要學(xué)會(huì)制作課件，更重要的要學(xué)會(huì)制作言之有物、邏輯清晰、圖文并茂、閱讀友好、細(xì)節(jié)完美、好看好學(xué)的精美課件。
這次培訓(xùn)中，最亮的風(fēng)景是參加培訓(xùn)的老師們態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，他們專心致志，全神貫注，認(rèn)真的.聆聽和記錄，不時(shí)用手機(jī)拍攝學(xué)習(xí)內(nèi)容，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，讓我仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
通過這次培訓(xùn)，我深深地體會(huì)到我們需要思考和探索的未知領(lǐng)域還有很多很多，我們要做的就是：堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)前沿的知識(shí)，不斷思考與反思，不斷提高我們的創(chuàng)新教學(xué)能力，為教師的深度教學(xué)和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
成功沒有快車道，幸福沒有高速路，所有的成功都來自不倦的努力和奔跑；所有的幸福都來自平凡的奮斗和堅(jiān)持。在以后的日子里，我將努力學(xué)習(xí)，一路前行，做更好的自己。
信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)13
通過這次培訓(xùn)，我收獲頗豐。在教學(xué)中必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來。我深深體會(huì)到：
信息技術(shù)對(duì)教師的重要作用。我清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)，開展教學(xué)。教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己。現(xiàn)在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識(shí)。因而，教師必須有一種超前意識(shí)。
在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以與同行交流經(jīng)驗(yàn)，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以…多渠道掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然短些，但我通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性，我會(huì)在今后的工作中，充分利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。
一、 個(gè)人學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)
總覺得這一個(gè)學(xué)段過的尤為得快，九周轉(zhuǎn)眼就要過去了，剛學(xué)習(xí)編程時(shí)的迷茫、頭暈?zāi)X脹已經(jīng)不復(fù)存在。編程對(duì)于學(xué)段初的我來說，可謂聞所未聞，課本上圖文并茂的講解只讓我覺得復(fù)雜深?yuàn)W，自己設(shè)計(jì)一個(gè)程序，簡(jiǎn)直是天方夜譚。做前幾個(gè)作業(yè)的時(shí)候，由于技術(shù)操作的不熟練，不單課上和中午的時(shí)間都放在了計(jì)算機(jī)教室，有時(shí)就連放學(xué)后也要在學(xué)校趕工。雖然是老師講過的最常見技術(shù)，雖然得到的只是最一般的成績(jī)，可是心里依舊有一種滿足感。也許程序的設(shè)置還很粗糙，也許程序的功能還并不大，但我已經(jīng)超越了自己，并且在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，這就夠了。不久前做的程序，由于突然的一個(gè)想法，讓我開始嘗試加入老師沒有講解過的知識(shí)，結(jié)果一做就是三周。無數(shù)次的嘗試，無數(shù)次的失敗，我曾經(jīng)心灰意冷，曾經(jīng)急得快要流出眼淚，還好，我終是堅(jiān)持了下來。或許對(duì)于有些人來講那只是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的程序，但在我而言，它是我前進(jìn)道路上的一個(gè)里程碑。
思考性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性，對(duì)于編程來說缺一不可，而這也正是我從短短幾周的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的。所有的知識(shí)技能都是有相通點(diǎn)的，我相信通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，我所提高的不只是在計(jì)算機(jī)上的技能，更多的收獲，是與其相關(guān)的能力對(duì)我以后學(xué)習(xí)生活幫助。
二、 對(duì)老師及教學(xué)的印象感受
每次在知識(shí)教學(xué)中，因?yàn)椴皇亲约簞?dòng)手操作很容易上課的時(shí)候聽講不專心，但我卻一直隨著老師的思路在走，我認(rèn)為這是老師教學(xué)幽默生動(dòng)的結(jié)果。還記得高中第一次上信息課，老師問“信息是什么?”這像是一個(gè)沒有標(biāo)答的問題，根本沒有人舉手回答，眼看課就要僵在那里，大屏幕上突然出現(xiàn)了一個(gè)“課堂提問器”，在對(duì)于誰(shuí)的.運(yùn)氣最不好的猜測(cè)下，課堂氣氛馬上就活躍了起來，也開始有人主動(dòng)回答問題。在每次的課堂上，老師總能用她的笑聲緩解知識(shí)課的枯燥與無聊，留給了我極大的印象。我認(rèn)為老師的教學(xué)是很成功的，利用演示操作進(jìn)行清晰明白的講解，讓從未了解過這些知識(shí)的我也能輕松理解，而且還不時(shí)的根據(jù)同學(xué)的需求進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。可是，在自己動(dòng)手操作的時(shí)候，一些設(shè)計(jì)上的突發(fā)奇想，總是會(huì)導(dǎo)致許多的疑難和問題，而老師只有一個(gè)，無法在同一時(shí)間解答不同人提出的不同問題。結(jié)果制作常常只能暫時(shí)擱淺下來，有些浪費(fèi)時(shí)間。我希望老師上課的時(shí)候可以使理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，講一些知識(shí)，然后自己操作練習(xí)，最后再繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，那樣的話教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
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二十一世紀(jì)是國(guó)際化、信息化的全新社會(huì)，也是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的時(shí)代，這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。
實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。
過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動(dòng)接受），后來發(fā)展為我要學(xué)——我會(huì)學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但我認(rèn)為過于頻繁就會(huì)適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。
雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn)，但是以前在很多時(shí)候只是走走形式，自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去。現(xiàn)在我校要在開學(xué)初對(duì)所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)還很膚淺，一次次的自己研究，面對(duì)新的體制我在理解新課標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標(biāo)，從而也有了更新的體會(huì)。
新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的'個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí)，“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí)，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。
實(shí)踐操作的過程其實(shí)就是一個(gè)探索的過程，一個(gè)感情體驗(yàn)的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過程，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，要允許有差異，不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對(duì)操作的了解，對(duì)結(jié)果的理解，對(duì)不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！
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本學(xué)期根據(jù)學(xué)校安排，我們進(jìn)行了20xx版信息科技新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我有以下收獲：
一、變化
《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版》的頒布，信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”。課程總目標(biāo)從信息素養(yǎng)變?yōu)樘嵘龜?shù)字素養(yǎng)，加強(qiáng)了課程整合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、主要價(jià)值取向
新課標(biāo)本次確立了義務(wù)教育信息科技課程要培養(yǎng)的'四大核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面互相支持滲透，共同促進(jìn)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。
新課標(biāo)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識(shí)體系，從數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六個(gè)方面作為課程邏輯主線，統(tǒng)籌安排學(xué)段內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提高。
三、教師能力
信息技術(shù)是一門日新月異迭代很快的科目，新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高、更廣闊的要求。為了上好信息技術(shù)這門課，老師需要做到以下幾點(diǎn)：
1、調(diào)整心態(tài)，樹立信心。
2、提高信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，完善教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
4、轉(zhuǎn)變自我角色：學(xué)生為主，教師為輔。
四、努力方向
教育是為了培養(yǎng)未來的人，所以在新學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，合理運(yùn)用新課標(biāo)理念，使理論和實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)可以適應(yīng)當(dāng)前及未來社會(huì)發(fā)展所需要的人。
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