評(píng)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的評(píng)課稿，歡迎大家分享。
評(píng)課稿1
（一）優(yōu)點(diǎn)：
１、教師的教學(xué)行為比較端正
Ａ、教學(xué)目標(biāo)制定的比較全面、具體、適宜，能從語言技能、語言知識(shí)、感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位。
Ｂ、教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化；教師對(duì)教材的組織和處理比較準(zhǔn)確科學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握較好，突出了重點(diǎn)“He /She’s doing… ”，攻破了難點(diǎn)，本課的打電話用語“Can I speak to somebody，please？；Hold on，please。 There’s a call for you。 ”，抓住了本課的關(guān)鍵。
Ｃ、教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)比較科學(xué)合理，徐老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)中關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)，知道用什么語言在什么語境下做什么事情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮到了如何一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，使每個(gè)活動(dòng)能夠在這個(gè)目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來。例如她在呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)是通過兩步來完成的（首先聽看Let’s try的內(nèi)容引出了，“He/She’s doing…；Can I speak to your mom，please？；Hold on，please 。”然后在通過開火車操練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上又攻破了難點(diǎn)，“There’s call for you。”），整堂課的教學(xué)活動(dòng)能緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)鏈，分層解決了新語言，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的過程，使語言活動(dòng)過程呈現(xiàn)逐步深入和上升推進(jìn)的過程，做到了由淺入深，銜接自然，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的發(fā)展過程。另外在要求學(xué)生完成任務(wù)型活動(dòng)時(shí)，教師起到了良好示范帶動(dòng)作用。在呈現(xiàn)出本課重難點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生由機(jī)械操練到有意義地操練，最后達(dá)到實(shí)際運(yùn)用。活動(dòng)的形式靈活、多樣，避免了機(jī)械的重復(fù)。
２、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好
Ａ、學(xué)生主體性的發(fā)揮較好：徐老師關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)的，如何理解語言的。關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程的參與程度，設(shè)計(jì)的活動(dòng)有個(gè)別、小組、兩人的、集體的、自由交流的等。教師還注重在整個(gè)課堂中的巡視，并在活動(dòng)中給學(xué)生一些指導(dǎo)和幫助
Ｂ、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)好、合作學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)。
Ｃ、學(xué)生學(xué)習(xí)效果好：在知識(shí)技能方面，學(xué)生掌握了本課要求聽、說和認(rèn)讀的新知識(shí)，并能在真實(shí)的情景中應(yīng)用所學(xué)的語言知識(shí)；有關(guān)技能得到了有效的'訓(xùn)練和提高，情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心也得到了進(jìn)一步提高，與他人合作交流、運(yùn)用所學(xué)語言的愿望和求知欲得到了增強(qiáng)，師生間的關(guān)系很融洽。
３、教師的基本素質(zhì)較好
Ａ、教學(xué)觀念新：能用新的教育教學(xué)理念組織和實(shí)施課堂教學(xué)，注重落實(shí)學(xué)生的主體地位。
Ｂ、教學(xué)態(tài)度端正；能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生公平、公正，比較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
C、教學(xué)基本功比較扎實(shí)：
（1）徐教師的課堂語言比較規(guī)范、簡練、生動(dòng)，邏輯性較強(qiáng)，具有比較強(qiáng)的感召力。
（2）教態(tài)比較明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表自然端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
（3）板書設(shè)計(jì)比較科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)
（4）教師運(yùn)用教具，操作投影儀、微機(jī)等比較熟練。
（二）存在的問題：
1、教學(xué)目標(biāo)的制定不太全面，教案中漏掉了一項(xiàng)知識(shí)目標(biāo)—了解主要英語國家的急救電話號(hào)碼。幸虧在課堂教學(xué)中及時(shí)彌補(bǔ)。
2、沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手書寫的內(nèi)容。
3、學(xué)生活動(dòng)的有效性不夠強(qiáng)。學(xué)生活動(dòng)的餓有效性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由于機(jī)械操練的程度不夠，學(xué)生在知識(shí)拓展應(yīng)用方面做的不好，沒有把本課所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中；二是在拓展應(yīng)用部分學(xué)生打電話活動(dòng)中，在個(gè)別學(xué)生展示的時(shí)候，其余學(xué)生無事可做，這種現(xiàn)象不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因?yàn)樾抡n程的核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)”。孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。
（三）建議：
1、我們?cè)谏险n前要認(rèn)真?zhèn)湔n，制定好全面、具體、適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，完成教學(xué)任務(wù)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級(jí)的學(xué)生在聽說領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，讀寫要跟上。我們今天上的這節(jié)課是五年級(jí)第四單元B部分的對(duì)話，它是A部分內(nèi)容的繼續(xù)和延伸，同時(shí)也是B部分讀寫課的鋪墊，所以就更應(yīng)該滲透一些寫的練習(xí)。例如，替換練習(xí)可以一題多用，再放在評(píng)價(jià)檢測(cè)環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)生在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行筆頭練習(xí)，完成問答，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成詞不離句、句不離文的學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。
3、在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中所使用的語言上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、討論、評(píng)價(jià)、感悟和總結(jié)語言規(guī)律。因?yàn)榛A(chǔ)教育最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learn how to learn），突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主探究中結(jié)合已有知識(shí)，主動(dòng)獲取新知識(shí)。牢記“Tell me，I will forget。 Show me，I will remember。 Involve me，I will understand。”教師要讓每一位學(xué)生都能有所收獲，都能抬起頭來走路，都能愉快地度過英語課堂40分鐘，享受英語學(xué)習(xí)，品嘗成功樂趣，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的有效性。
以上是我們兩個(gè)人的觀點(diǎn)，還請(qǐng)各位同行在下面的互動(dòng)研討中多提寶貴的建議和先進(jìn)的方式方法以幫助提高我們今后的英語教學(xué)，進(jìn)一步推廣和深化我市的小學(xué)英語教學(xué)模式。That’s all。 Thank you。
評(píng)課稿2
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單，學(xué)生易于掌握。但學(xué)生對(duì)議論文較少接觸，因此，徐老師在教學(xué)中注意讓學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)（論據(jù)）——得出觀點(diǎn)。
初讀課文，徐老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓學(xué)生思考：作者在文中提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確文章的中心論點(diǎn)是“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”
接著精讀課文，點(diǎn)撥學(xué)生：文章為了證明這一論點(diǎn)，列舉了哪兩個(gè)事例？在研讀哥白尼的事例時(shí)，徐老師問學(xué)生：為什么作者不舉我們的'事例，而要舉他的事例呢？學(xué)生的回答都很有價(jià)值：因?yàn)樗敲耍姓f服力；因?yàn)槲覀儐柕膯栴}很幼稚，而他問的多與自然、科學(xué)有關(guān)。研讀北宋大科學(xué)家沈括的事例時(shí)。徐老師問學(xué)生：沈括請(qǐng)教了嗎？向誰請(qǐng)教的？徐老師的環(huán)環(huán)相問讓孩子懂得：如果問了得到了答案，但還有疑問，就要通過觀察思考解決問題。
整堂課徐老師幽默詼諧，語言豐富，不重復(fù)學(xué)生的語言，學(xué)生輕松自由，思維活躍。
評(píng)課稿3
《白楊》是一篇精讀課文，主要寫在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的故事。從而借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
根據(jù)教材的編寫意圖以及重難點(diǎn)的要求，陳老師精心設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)白楊入手，談?wù)勎闹泻⒆觽冄壑械陌讞钍窃鯓拥模賹?duì)比出父親眼中白楊的`與眾不同，從而把重點(diǎn)引入父親介紹白楊的句子。在這個(gè)過程中，陳老師通過對(duì)重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生概括出白楊的特點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)孩子們有感情地朗讀。這可謂是本課教學(xué)的第一步。隨后，陳老師帶領(lǐng)孩子們研讀課文，以爸爸的話為中心，聯(lián)系上下文去感受白楊生長的惡劣環(huán)境，去體會(huì)父親的良苦用心，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到父親話語中介紹的白楊不僅僅是樹，也是人。有了這一層理解，學(xué)生的對(duì)句子的朗讀也有了更深的情感。在學(xué)生理解全篇之后，陳老師抓住父親神態(tài)的變化這條行文的暗線，突破了寫作特點(diǎn)——借物喻人。
無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂展示，執(zhí)教老師都可謂是費(fèi)盡心思。從最初的組內(nèi)研討，陳老師收集了大量意見用于備課，又查閱了大量資料充實(shí)自己，真正落實(shí)了認(rèn)真?zhèn)湔n與高效上課的結(jié)合，得到了組內(nèi)老師與蹲點(diǎn)行政的認(rèn)可，主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1教學(xué)設(shè)計(jì)的語言頗為精美，過度語的使用使整堂課流程非常清晰，斜街自然。2引導(dǎo)學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)，把課堂的自主權(quán)給了學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。3教師特別重視對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)，做到一人一評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂的積極性。我想這些都是我在日后的教學(xué)中亟待加強(qiáng)的地方，感觸頗深。
課后，組內(nèi)老師在徐校的帶領(lǐng)下展開了激烈討論，大家各抒己見，紛紛把自己教學(xué)中的亮點(diǎn)拿出來分享，讓我深深的感受到一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，同樣的問題，組內(nèi)老師的處理方法各有特色，學(xué)生對(duì)于同樣的問題又有不同的解讀，但是萬變不離其宗，我想我們研討的目的也就是在共性中鼓勵(lì)個(gè)性，又由個(gè)性來影響共性，對(duì)嗎？那就讓我們?cè)跐庥袅搜杏懛諊泄餐砷L吧！
評(píng)課稿4
《藍(lán)鳥》是湘藝版修訂課標(biāo)音樂教材一年級(jí)上冊(cè)第十課內(nèi)容。歌曲《藍(lán)鳥》在教材中教學(xué)要求標(biāo)明為“集體舞”，該歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是集體舞表演，當(dāng)然唱會(huì)歌曲也是最基本的教學(xué)目標(biāo)。徐楊老師的教學(xué)定位準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況較好。
音樂游戲是一種音樂與游戲有機(jī)結(jié)合的音樂表現(xiàn)活動(dòng)，也是一種音樂教學(xué)方式。音樂游戲的形式特別適合低年級(jí)小朋友，能讓小朋友們?cè)谟淇斓挠螒蚧顒?dòng)中獲得音樂知識(shí)、提高音樂表現(xiàn)能力。該課的前面部分基本上是以一種音樂游戲的方式進(jìn)行，徐老師設(shè)計(jì)了三個(gè)音樂游戲，即恒拍下玩拍手游戲、拍手踏步換位置游戲和隨《藍(lán)鳥》的音樂進(jìn)行節(jié)奏游戲。三個(gè)音樂游戲有一定的梯度，由易到難，逐層深入。同時(shí)，這三個(gè)音樂游戲與后面的歌曲學(xué)習(xí)和集體舞表演有著密切的關(guān)系，為歌曲學(xué)習(xí)和集體舞表演做了很好的鋪墊。
這是一首簡易的外國兒童歌曲，在學(xué)唱歌曲部分，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了歌譜的識(shí)唱和背唱歌曲。徐老師歌曲學(xué)唱的兩個(gè)重點(diǎn)抓得很正：一是唱歌譜。《藍(lán)鳥》歌譜較為簡易，讓學(xué)生唱唱歌譜，熟悉旋律中的各音，唱準(zhǔn)旋律中的各音，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)很有幫助。二是背唱歌曲。《藍(lán)鳥》是集體舞表演，學(xué)生能邊唱邊進(jìn)行集體舞表演是教學(xué)的主目標(biāo)，讓學(xué)生能背唱歌曲，更有利于集體舞表演。
在整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中，徐老師采用了一種非常適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，即模仿。游戲的'開展、歌曲的學(xué)唱、動(dòng)作的表現(xiàn)都是采用“模仿”的方式學(xué)習(xí)。這樣既能降低學(xué)習(xí)難度，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也是低年級(jí)學(xué)生最喜歡和樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式。
在修訂后的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的課標(biāo)教學(xué)理念中，將原課標(biāo)教學(xué)理念中的“重視音樂實(shí)踐”修訂為“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”，在修訂后課標(biāo)的“教學(xué)建議”部分新加寫了教學(xué)建議第5條“強(qiáng)調(diào)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)”。可見在音樂教學(xué)中對(duì)于音樂實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，尤其是在小學(xué)低年級(jí)，可以說音樂實(shí)踐活動(dòng)就是音樂課堂的生命所在。在徐楊老師《藍(lán)鳥》的教學(xué)實(shí)施中，沒有過多的語言組織，沒有過多的綜合內(nèi)容，從課的開始到結(jié)束，都是讓孩子們參與各中音樂實(shí)踐活動(dòng)中，或音樂游戲、或識(shí)讀樂譜、或唱歌、或動(dòng)作參與表現(xiàn)音樂，充分體現(xiàn)了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”的新課標(biāo)教學(xué)理念。
評(píng)課稿5
《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。今天聽了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以同學(xué)為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受
首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們?cè)诖蟮躺系瘸眮淼那榫埃岢觥凹偃缒憔褪怯^察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。
二、讀中感悟，感受大潮的氣勢(shì)
同學(xué)自由讀潮來時(shí)這一局部，教師要求同學(xué)找出自身最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自身喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來"時(shí)，教師要求同學(xué)反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。同學(xué)也讀的`很好，感受到了錢塘江大潮氣勢(shì)澎湃。
三、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
同學(xué)通過感受到了大潮的氣勢(shì)，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了同學(xué)的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢(shì)的雄偉和壯觀。最后在安排作業(yè)時(shí)，要求同學(xué)給錄象配解說詞，既鍛煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的寫作能力。
評(píng)課稿6
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。今天，聽了張老師執(zhí)教的《 找次品》，本人認(rèn)為張老師在教法、學(xué)法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式方面做了很大的努力，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、人人動(dòng)手的形式，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理的活動(dòng)過程，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性等方面收到較好的'成效。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
本節(jié)課，張老師用“美國挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入，通過課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí)，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，不但讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，而且了領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，注重學(xué)生自主探索
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí)，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
1、新課開始，張老師首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生喜聞樂見，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準(zhǔn)備題從三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學(xué)生。
2、緊接著張老師刻意安排了從4瓶中找次品這個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎(chǔ)，看似渺小，其實(shí)起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆。
3、最后安排從5瓶中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，
不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程，從不同的方法中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上會(huì)很麻煩，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間，張老師讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實(shí)踐探究。圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來說不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
三、嘗試解決實(shí)際問題，尋找最優(yōu)策略。
在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品的問題時(shí)，張老師首先通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報(bào)時(shí)，老師將學(xué)生的操作過程用列表板書，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法。《出示表格》引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：待測(cè)物品數(shù)量為3的倍數(shù)時(shí)，只有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少，其它任何一種分法都比它多。接著用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運(yùn)用規(guī)律解決27、81、243瓶…中去找次品，讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規(guī)律可尋。學(xué)生通過對(duì)比，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學(xué)生自覺的追求，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力。
四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出有價(jià)值的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樹立問題意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中采用語言、表情、手勢(shì)等多形式多角度的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使人人都不怕失敗、勇于探索，在嘗試體驗(yàn)中感知知識(shí)，提高綜合能力，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。
評(píng)課稿7
我就丁老師說的《田野的召喚》這一課談一點(diǎn)自己不太成熟的看法：
一、激發(fā)動(dòng)機(jī)要能發(fā)展情趣
開始看丁老師的說課稿時(shí)，我在這里打了個(gè)大大的問號(hào)，我想，本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱意大利民歌《田野的召喚》，所以導(dǎo)入應(yīng)該欣賞帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》，仔細(xì)推敲后，我贊同丁老師的做法。這是一首四年級(jí)的歌曲，如果欣賞帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》，四年級(jí)的孩子根本無法理解帕瓦羅蒂演唱過程中的高位置、深氣息。丁老師這樣設(shè)計(jì)，拉近了師生間的距離，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師和我們一樣，也喜歡喜劇演員潘長江。這樣在學(xué)生的眼中，老師不再是高高在上的布道者，而是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、合作者。老師這樣設(shè)計(jì)，也說明老師是在用學(xué)生的眼睛看問題，站在學(xué)生的`思維立場(chǎng)探索、解決問題，和學(xué)生感同身受。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予適時(shí)的點(diǎn)撥；在學(xué)生靈感火花迸發(fā)時(shí)，給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在音樂課堂上有恍然大悟的驚嘆、悠然自得的滿足、躍躍欲試的沖動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)情景要能開發(fā)潛能
介紹欣賞完潘長江演唱的《我的太陽》這一環(huán)節(jié)上，丁老師積極開動(dòng)腦筋，舍棄單調(diào)、枯燥、乏味、令學(xué)生感到厭煩的固有模式，設(shè)計(jì)出適合絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法。利用多媒體課件在呈現(xiàn)意大利田野風(fēng)光時(shí)，用歌曲的歌詞作為解說詞，將音樂欣賞學(xué)習(xí)與學(xué)生的視覺、聽覺等各種感覺活動(dòng)結(jié)合起來。讓學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛、愉快的環(huán)境中受到潛移默化的熏陶，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，陶冶學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。此處多媒體課件的使用，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這樣做，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了富有詩情畫意的意大利田園風(fēng)光，產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。還初步識(shí)記了歌曲《田野的召喚》的歌詞。
三、合作探究要能解決難點(diǎn)
歌曲《田野的召喚》一開始，12︱33 33 33 33︱30 5—︱運(yùn)用了弱拍起唱，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此處的學(xué)唱，丁老師設(shè)計(jì)了合作探究法，讓學(xué)生在學(xué)唱、討論的過程中，了解弱起小節(jié)，理解作曲家運(yùn)用弱起小節(jié)的妙處。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑”，有了疑，才會(huì)去探其究竟，才會(huì)獲得新知。可以說，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。所以，音樂課堂上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大家知道，音樂是抽象的、非語性的。而本課中，弱起小節(jié)運(yùn)用的答案，也是多元的、開放的。學(xué)生可以根據(jù)自己音樂體驗(yàn)和音樂基礎(chǔ)知識(shí)的不同，而給出合理的答案。
評(píng)課稿8
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)方法上看
這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區(qū)自然環(huán)境的區(qū)域差異及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，通過表格的形式對(duì)北方三大地形區(qū)進(jìn)行比較，通過比較說明自然環(huán)境的區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系：
比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，并獲得地理知識(shí)的方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個(gè)方面。
1．有助于認(rèn)識(shí)地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認(rèn)識(shí)比較對(duì)象的`共性和個(gè)性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時(shí)間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學(xué)效果。
2．有助于使知識(shí)系統(tǒng)化。無論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較，它都至少有兩個(gè)比較對(duì)象，這樣，在比較過程中就把幾個(gè)地理事象有機(jī)地聯(lián)系起來。同時(shí)，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，由此可以使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識(shí)點(diǎn)的比較，因而在比較過程中可以促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識(shí)前后貫穿起來。這樣，既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識(shí)記憶牢固，這樣在知識(shí)的獲取－比較－獲取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。
①課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；
②如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么；
③新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng)；
④創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段；
⑤設(shè)計(jì)那些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟）；
⑥設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；
⑦安排那些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；
⑧課堂教學(xué)氛圍如何。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課者應(yīng)該關(guān)注：
①學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；
②學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；
③學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；
④學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。
評(píng)課稿9
評(píng)議要點(diǎn)摘錄：
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容的選擇符合低年級(jí)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)。
二、整節(jié)課的教學(xué)流程順暢，設(shè)計(jì)巧妙，內(nèi)容的`呈現(xiàn)合理，油層次。課堂教學(xué)有推進(jìn)性。
三、本節(jié)課的亮點(diǎn)是小組合作有效，教師利用發(fā)任務(wù)單，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作技能能夠有直觀認(rèn)知，能較好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生能根據(jù)要求主動(dòng)進(jìn)行小組合作交流，參與度高，互動(dòng)頻繁。
四、教師個(gè)人素養(yǎng)好，講解示范清晰、到位，學(xué)生注意力集中能夠積極參與到練習(xí)中。
五、課堂中教師能及時(shí)捕捉生成性資源，并能充分利用資源進(jìn)行深入性教學(xué)，師生互動(dòng)頻繁，評(píng)價(jià)及時(shí)到位。
建議：
1、新學(xué)的動(dòng)作技能需要多次反復(fù)練習(xí)，有利于學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技能，建議增加練習(xí)次數(shù)。
2、教師要精講，注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及交往能力，生生互動(dòng)質(zhì)量需進(jìn)一步提高。
3、注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
評(píng)課稿10
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已初步學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”，通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)5分5分?jǐn)?shù)的方法來正確讀寫幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。
教師用猜謎語的形式導(dǎo)入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，開了一個(gè)好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。可以說教師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，并用紅色線條突出強(qiáng)調(diào)，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
教學(xué)中，通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短（體會(huì)一分鐘自己能做幾道算式），以此來加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對(duì)學(xué)生來講應(yīng)該是體會(huì)深刻的。這里教師可否適當(dāng)延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做完這一頁需要多長時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)更長的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過做熟識(shí)的具體的事情來間接地體會(huì)時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì)有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)間，理解時(shí)間。
課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)個(gè)點(diǎn)，而不是一段段路，學(xué)生對(duì)一個(gè)格子的理解可能會(huì)產(chǎn)生偏差。可以用手勢(shì)等方法做一下簡單的演示，幫助理解。另一處是，學(xué)生對(duì)時(shí)針與分針?biāo)硎镜臅r(shí)間的聯(lián)系還不太明確，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針服務(wù)，她是在記錄分針走的圈數(shù)，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì)到達(dá)具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像6：55這樣學(xué)生容易看錯(cuò)的時(shí)間的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課堂中，教師對(duì)學(xué)生，有引導(dǎo)，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。教師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強(qiáng)自信，可以說這是一堂準(zhǔn)備充分、扎實(shí)的課。
本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的`基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的，教材分兩個(gè)層次編排：第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。
特別是理解1時(shí)=60分、看幾分和時(shí)針靠近幾時(shí)時(shí)容易多看多算一小時(shí)的錯(cuò)覺。董老師在把握教材、精心備課這方面下了很大的功夫，也很好的利用了手里的多媒體課件把知識(shí)的重難點(diǎn)由抽象變成了直觀，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣
董老師利用猜謎語的形式導(dǎo)入，馬上吸引了全班學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，開了一個(gè)好頭。
二、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí)
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，董老師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
三、人人參與，動(dòng)手操作，合作交流相輔相成
在教學(xué)中，安排“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”兩個(gè)需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，以此來加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，理解1時(shí)=60分的過程。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，知識(shí)的內(nèi)化很重要，老師能讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生有更多的思考的空間，活動(dòng)的空間。在教學(xué)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，練習(xí)穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。與此同時(shí)，通過觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
評(píng)課稿11
這是一堂扎實(shí)、有效的，平實(shí)又本真的課。下面我就從項(xiàng)目性評(píng)價(jià)闡述一下我對(duì)這節(jié)課的看法。
一、孔老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對(duì)話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái)，第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個(gè)是語言訓(xùn)練平臺(tái)，你認(rèn)為誰說得對(duì)呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會(huì)讀疑問句和感嘆句；第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。
二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺(tái)從不同方面、不同角度理解文本。如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思，然后再學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如：對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孔老師擴(kuò)展學(xué)生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
三、交互。師生交互和諧，生生交互熱烈。師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入、循序漸進(jìn)。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
這是一節(jié)成功的語文課，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的'環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。
綜合這節(jié)課的情況，我還有以下幾點(diǎn)建議：
1．如在理解井口大小時(shí)，教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實(shí)踐理解青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。這樣是不是會(huì)更好？
2．第三次對(duì)話兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學(xué)生再理解一下？
坐井觀天評(píng)課稿7
首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動(dòng)，觀摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導(dǎo)課，讓我了解到更多的朗讀指導(dǎo)方法，受益匪淺。
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。吳佳妮老師抓住重點(diǎn)回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學(xué)習(xí)的是：
1.對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)到位。突出重點(diǎn)，貼近教學(xué)目標(biāo)。
2.教態(tài)自然，語調(diào)親切，鼓勵(lì)孩子的語言很多，課堂氛圍好。
3.抓準(zhǔn)朗讀定位，重點(diǎn)指導(dǎo)小鳥和青蛙的三次對(duì)話語氣，在第一次對(duì)話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚(yáng)了？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給了你提示？因此引出：朗讀時(shí)應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找準(zhǔn)朗讀語氣。
4.發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評(píng)價(jià)讀、上臺(tái)讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料，對(duì)文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的感受來。
從幾個(gè)老師的評(píng)課來看，我也學(xué)習(xí)到很多，比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，可以指導(dǎo)朗讀姿勢(shì)和朗讀習(xí)慣。最后張校提到，朗讀應(yīng)自然，應(yīng)該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達(dá)，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實(shí)踐活動(dòng)。希望能將這些運(yùn)用到自己的教學(xué)中！感謝老師們的無私分享。
評(píng)課稿12
王老師執(zhí)教的《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，在“初讀課文，了解大意——讀懂媽媽的賬單——讀懂彼得的賬單——寫話練習(xí)，總結(jié)延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)中徐徐展開，通過引導(dǎo)孩子解讀媽媽這份特殊的賬單來解讀媽媽母愛的無私與無價(jià)。這堂課給予了我啟發(fā)和思考：略讀課，我們要拿什么教？怎么教？
一、把握尺度，教給方法
略讀，就是以抓文章主要信息為基本目的，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段略讀教學(xué)的要求“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。對(duì)于三年級(jí)孩子把握課文大意，需要教師教給方法，幫助學(xué)生抓住要點(diǎn)。在教學(xué)中，王老師引導(dǎo)孩子“借助課文主要人物、主要線索把課文主要內(nèi)容說清楚”，教給了學(xué)生概括課文大意的方法。同時(shí)能細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法：默讀時(shí)，不發(fā)聲、不動(dòng)唇，讓孩子在靜思默想中把握課文大意。課堂上，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，在默讀、靜思、交流等方式中漸入佳境，確切把握了略讀課文教學(xué)的尺度。
二、取舍有度，抓大放小
一篇課文包羅萬象，但是“弱水三千，只取一瓢飲”，一節(jié)課也只能取“一瓢”。略讀課文要求教師在處理文本時(shí)需要“抓大放小”，取舍或重組以作為教學(xué)內(nèi)容。王老師擷取了文本一個(gè)極具價(jià)值的著力點(diǎn)“媽媽的賬單”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、豐富的想象，暢談感受并感悟到母愛的無私、無價(jià)，讓如公式般的枯燥無味的“賬單”，在學(xué)生眼里，變成世界上最美麗的.語言。這一課，就其教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容取舍，彰顯了“略讀課該教什么”的理念。
但是，如何把握好略讀教學(xué)的本色，“怎么教”？本課教學(xué)還需要教師全方位去關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)方法的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的遷移，在略中求粗、略中求簡，真正讓課堂略之有度，去追尋略讀教學(xué)的“略讀之道”。
評(píng)課稿13
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。
“新課標(biāo)”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)。今天聽了王老師的《花鐘》一課，更是有這種體會(huì)。
一、合理運(yùn)用和整合語文課程資源。
我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，王老師以“鐘”導(dǎo)入，引出“花鐘”，認(rèn)識(shí)“花鐘”，“填滿花鐘”為主線，打破了順序式的教學(xué)模式，從最后一段落手，然后教學(xué)第一段，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，王老師有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的圖片，一張張美麗的花的圖片，從顏色、形狀、開放的姿勢(shì)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生不禁為之贊嘆，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活。
二、突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的.重點(diǎn)。
《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。王老師在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，王老師用一個(gè)大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜歡哪一種”統(tǒng)領(lǐng)這一段。通過各種形式的朗讀，出示各種花的圖片，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力。“萬壽菊欣然怒放”的理解更是出奇制勝，在學(xué)生字面上理解之后，王老師出示了一朵朵萬壽菊爭香怒放的動(dòng)畫，再配上一段輕快的音樂，把萬壽菊開放的樣子生動(dòng)形象地展現(xiàn)在大家面前，王老師再讓學(xué)生說說，學(xué)生的理解就更到位了。有的學(xué)生說：“開得太多了，而且開得大又美麗。”有的說：“把畫面都占滿了。”還有的說：“密密麻麻的，一棵接著一棵開，都開不下了。”“真像一場(chǎng)大型的比美會(huì)。”王老師又出示一段文字與課文對(duì)比，學(xué)生就更深刻地理解了句子表達(dá)的多樣性，也為后來的寫一寫做下了鋪墊。王老師還巧妙地找來“十一點(diǎn)，仙人球開了；下午一點(diǎn)，鳳凰花開了；下午五點(diǎn)，茉莉花開了……”四幅圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法寫一寫，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。整堂課在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。
看花鐘可以讓人知道大概的時(shí)間，但王老師對(duì)每種花開的時(shí)間強(qiáng)調(diào)得還不夠，尤其第一段是要背誦的，這會(huì)造成背誦難的現(xiàn)象。
評(píng)課稿14
《稱贊》是人教版第四組的第一篇課文。本組教材是圍繞著“如何為人處事”編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個(gè)充滿溫馨的故事，從這個(gè)故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
魯老師這節(jié)課中有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的，特別是以下兩點(diǎn)：
一、抓住課題，營造氛圍。整節(jié)課，魯老師在營造、創(chuàng)設(shè)稱贊的氛圍和情境，讓“稱贊”的語言和“被稱贊”的感受一次次在生活中再現(xiàn)。
1、導(dǎo)入的“激趣稱贊”。新課伊始，魯老師便親切可人的相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的`稱贊，為整節(jié)課埋下了“親其師，信其道”的伏筆。
2、課堂中的“適時(shí)稱贊”。在復(fù)習(xí)了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，在讓學(xué)生表達(dá)自己被稱贊后的心情這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。
二、借助課件，突破重難點(diǎn)。多媒體在本節(jié)課中運(yùn)用的非常合理、有效。是為課文的學(xué)習(xí)服務(wù)，尤其表現(xiàn)在以下兩個(gè)難點(diǎn)的突破：
1、“粗糙”的理解。“粗糙”一詞，對(duì)于普通話非方言區(qū)的二年級(jí)孩子們來說是冷僻的生詞。而本節(jié)課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學(xué)生以形象、直觀的圖片素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點(diǎn)。
2、“一個(gè)比一個(gè)好的”理解。在這里教師不僅僅是讓學(xué)生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察和語言表達(dá)來深化感受，指導(dǎo)深層次的朗讀。
但聽了這節(jié)課，也產(chǎn)生了以下一些疑惑：
1、有沒有讓學(xué)生整體感知課文的必要。雖然已經(jīng)是第二課時(shí)了，但我們面對(duì)的畢竟是二年級(jí)的學(xué)生，考慮到學(xué)生整體感的欠缺，以及為了回顧課文大意，為下面更好地學(xué)習(xí)課文，是不是可以增加一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)呢？
2、在“悟”之前是否應(yīng)該讀充分。課堂上教師急于讓學(xué)生有所悟，而忽略了讀的重要性。因?yàn)闆]有讀透課文，所以學(xué)生的回答離教師的期望有所差距，此時(shí)教師是不斷的拋出問題，企圖引導(dǎo)學(xué)生能夠“順利”到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)。如果讓學(xué)生有足夠的時(shí)間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的“費(fèi)心費(fèi)力”了。因?yàn)槔首x的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會(huì)到收獲的喜悅！
3、課文的難點(diǎn)是不是還應(yīng)該在深入一些。課堂上教師對(duì)于稱贊的神奇效果和稱贊的運(yùn)用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應(yīng)該抓住“看了看”、“聞了聞”來理解體會(huì)稱贊應(yīng)該是發(fā)自真心的。課堂中有一個(gè)很好的教育契機(jī)，也就是在借助課件理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí)，教師如果可以順勢(shì)引導(dǎo)小刺猬是通過像大家一樣仔細(xì)觀察后才發(fā)出的來自內(nèi)心的稱贊，那么課堂上對(duì)文本的挖掘就會(huì)更顯深度！
評(píng)課稿15
我一直以為對(duì)一年級(jí)的小朋友說京劇有點(diǎn)太深?yuàn)W了，說實(shí)話，京劇與我們都相差甚遠(yuǎn)，更別說00后，10后的小孩了，可是聽了倪靜師父的這堂《京韻》后，我不得不用京劇方式叫聲“好！”
從進(jìn)場(chǎng)的方式就讓我眼前一亮，孩子學(xué)扮相進(jìn)場(chǎng)，那一個(gè)個(gè)小人學(xué)得有模有樣，接著倪老師分別從京劇的行當(dāng)入手，分別介紹“角”——生、旦、凈、丑，以“此麥麥此麥才”為切入口，讓孩子們興趣十足，亮點(diǎn)在于讓孩子們體驗(yàn)“丑”角“矮子功”的不易之處，從而讓學(xué)生不要以貌取人。
角色的介紹完了之后就是分別體驗(yàn)，歸類特征，然后就是從孩子的角度，用童趣的語言辨別“好人、壞人”這下教室就沸騰了，孩子們興趣高漲，爭相反饋，而且效果顯著，可以說，倪老師的這堂課讓我學(xué)到了知識(shí)的牽引很重要，語言的引導(dǎo)也很重要，最重要的就是選擇合適的.方法讓孩子達(dá)到目標(biāo)，課雖然只有短短的35分鐘，但是帶給我的啟發(fā)卻深遠(yuǎn)。。。需要我在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷揣摩和實(shí)踐。
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