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初中音樂欣賞課的教學設計

時間：2024-08-07 14:35:58 音樂我要投稿

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初中音樂欣賞課的教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初中音樂欣賞課的教學設計，歡迎大家分享。

初中音樂欣賞課的教學設計

初中音樂欣賞課的教學設計1

　　一、音樂劇初中課的

　　(一)圍繞教學目標

　　教學目標不僅是指導如何“教”，更是預期學生如何“學”。中學音樂課堂教學的目的應該是按照“三個維度”來進行，即知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀。音樂劇內容的欣賞課堂，要體現、圍繞這個教學目標。

　　1.知識與技能

　　(1)音樂基礎知識

　　一堂好的初中課，不應僅僅停留于“欣賞”，更需將理論知識融進欣賞中。在進行初中課中的音樂劇內容教學時，需引導學生從中學到基本的音樂知識，如節奏、力度、音色、風格流派等。在欣賞音樂劇之前，可以提出相關問題引導學生思考，并以音樂劇為媒介，利用其具體化、形象化、多元化的表演，使音樂基礎知識深入人心。

　　(2)音樂基本技能

　　學生在音樂劇內容的欣賞課堂中應運用基本的音樂技能，如演唱、識譜、創作等。音樂劇雖是綜合藝術，但音樂貫穿于唱、跳、演，特別是唱的部分，通常旋律感強且音樂風格多變，加強對演唱方面的背景、情感引導，有利于學生自信、自然地掌握演唱技巧。對于識譜技巧，可在欣賞音樂劇的同時加入樂譜的展示，以音樂劇為橋梁，在聽覺與視覺結合中建立起學生識譜、用譜的技能基礎。音樂創作方面，以培養學生音樂的基本知識、創作方法為基礎，培養和鼓勵其創作能力。音樂劇能給學生以靈感，教師在教學過程中可以合理設計教學活動，并與姊妹藝術以及其他學科融合，如對音樂劇中的臺詞、人物、表演等進行創編，達到讓學生掌握音樂基本技能的教學目的。

　　(3)音樂歷史與相關文化知識

　　在欣賞音樂劇的同時，可與國內的戲劇以及不同時代的代表作品進行對比，達到讓學生初步識別多元文化音樂風格，尊重世界文化多樣性的教學目的。此外，音樂劇的多種形式，能有效使學生了解音樂與其他姊妹藝術的關系，拓寬學生音樂視野。通過音樂劇的故事敘述，學生能從中產生共鳴，誘發內心情感，接受道德、意識的滲透。因此，音樂劇具有較好的社會功能，能讓學生了解音樂與社會的關系。

　　2.過程與方法

　　體驗方面，通過欣賞音樂劇，讓學生在音樂感受中，體會音樂情感與內涵，并運用學到的知識與技能進行模仿。探究方面，設計符合初中生特點的問題與活動，使學生能進行自主探究。合作方面，注重集體合作，利用音樂劇的對白、表演，設計集體表演實踐，增強學生集體意識。綜合方面，利用音樂劇的藝術表現形式，拓寬學生眼界，提高綜合藝術素養。

　　3.情感與態度、價值觀

　　引導學生關注音樂劇中濃烈的情感，傳遞的文化內涵，挖掘其中積極向上的精神內核，教師引導對音樂材料進行情感精神升華，建立起對生活的樂觀態度，促進青少年價值觀形成。

　　(二)安排教學內容

　　1.重整教學內容

　　教學內容在教材上以規范的文本固定下來，以簡潔明了的方式呈現學生需掌握的音樂知識、技能以及情感態度。但在教學實踐中，教師必須進行學情分析，根據教材內容、學生的身心發展特點，以及接受能力、教學硬件設施、當地政策或地區特點等客觀因素對教學內容加以研究、設計與調整。將三個教學領域的內容，按照教學重點和學生特點進行再整合，使教學內容豐富，形式新穎，學生興趣高漲。如將音樂劇概念與音樂劇欣賞相聯系，通過感受、模仿、探究、創造等，將死板的課本知識變得生動活潑。

　　2.拓展教學內容

　　音樂劇的特征要求學生在學習音樂劇的內容、形式和表現方式時，進行大量的學習和觀察，深度體會音樂劇，而有限的課堂時間只能最大限度地讓學生加深對經典片段的印象，這就需要進行教學拓展，可布置一些課后作業，讓學生根據自己的興趣進行音樂劇的鑒賞、表演和創編。

　　(三)優化

　　首先，對初中生來說，教學內容新穎、教學情景渲染到位、教學形式多樣有趣、教學與生活實際緊密聯系、受到表揚與鼓勵、有表現機會、自主進行學習探究，這些都能激發其學習興趣，促使他們了解學習的用處。由此，應采取以下相對應的。

　　1.重視情境創設

　　在音樂劇內容的課中，創建音樂劇情境是一種簡單卻有效的。將課堂當作音樂劇舞臺，讓學生置身其中，仿佛劇中一員，能使學生深度欣賞音樂劇，并產生探究與模仿欲望。這種創設情境的方法也能較好地吸引學生的注意力，促進教學順利進行，提高教學質量。

　　2.以學生為主體

　　課堂教學的重點和難點不在“教”而在“學”。因此課堂也應交給學生。我們要關注教學過程與效果，教學的目的是為了“不教”。例如在音樂劇欣賞課中，可以提一些與生活相關且具有啟發性的問題，創設自由的教學活動，不限制學生的發揮，通過“探究—體驗—理解—表現”讓學生自主思考、主動探究。

　　3.以音樂為主導，強調綜合

　　音樂貫穿于音樂劇，音樂也應貫穿于課堂。好的課應該是主次分明的，以音樂美學為中心，這是最根本的課程觀念。以音樂學科為切入點，通過對音樂的`欣賞與探究來理解其他學科與姊妹藝術的概念與特點，達到學科之間的有機聯系。

　　二、個案分析———音樂劇《貓》

　　英國作曲家安德魯·韋伯創作的音樂劇《貓》，被譽為“世紀音樂劇”，是有史以來最成功、演出時間最長的一部音樂劇。其中，《回憶》更是一部流傳至今的古典樂曲，它完美地結合了歌、舞、演的形式，生動地定義了音樂劇是什么。而如何將經典深入學生內心，筆者在教學前研究了很久，最終對本堂課進行了詳細的。

　　1.教學準備

　　第一。通過分析人音版初中八年級音樂教材中《多彩的音樂劇》一單元，了解到《貓》的教學重難點為音樂劇的定義、形式、背景與情感，以及熟悉《回憶》唱段和體會精神內涵。找到重點難點后，所有的目標、過程、方法都圍繞重點難點設計，并最終解決重點難點。

　　第二，學情分析。通過去到授課班級教學觀摩、詢問班主任等方式，了解到該班學生的特點，針對性進行。常德市第七中學初20xx班的學習氛圍較好，學生對音樂基礎知識也有一定的了解，由此在進行提問時，設計了更深層次的啟發性問題，在合作與探究方面也與其他學科結合，突出音樂課堂綜合性。除此，該班學生也還符合初中生的身心發展特點，因此在上都盡量具體化、生活化、形象化。

初中音樂欣賞課的教學設計2

　　教學目標：

　　l、通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感情色彩，培養學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。

　　2、通過介紹蒙古人民的生活方式，使學生了解律動與生活的聯系，從而懂得生活是舞蹈創作的重要源泉。

　　3、了解馬頭琴的音色。

　　教學重、難點：

　　學唱歌曲使學生了解和認識蒙古族民歌的特點，擴大學生的視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

　　教學方法：

　　采用直觀法和示范法引導學生體會歌曲的藝術風格，用啟發和創造式發揮想象力創編歌曲律動。

　　教學準備：

　　鋼琴、影碟。

　　教學過程：

　　一、三分鐘欣賞

　　播放樂曲《萬馬奔騰》引導學生回答：

　　1、這首樂曲的情緒?感受到什么場面?(情緒熱烈，表現草原特有的壯觀場面)

　　2、你知道這首曲子中獨特的樂器音色是由什么樂器演奏的嗎?(馬頭琴)

　　3、這是哪個民族獨特的樂器?(蒙古族)

　　4、你對這個民族有多少了解?

　　5、請學生介紹馬頭琴的傳說，教師補充。

　　二、導入新課

　　馬頭琴音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業，豐富的礦藏養育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲贊美祖國，同時也贊美了家鄉，今天我們將一起領略草原人民帶給我們的無限美好情懷。

　　三、學唱歌曲《牧歌》

　　1、聽錄音感受歌曲，提示學生注意歌曲的情緒。聽后討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現一幅什么圖畫?

　　2、教師小節：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調優美、節奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。

　　3、采用聽唱法和自學的方法學習曲譜。

　　4、教師引導學生劃節拍掌握兩拍半的節奏，糾正錯誤。

　　5、引導學生劃分樂句，總結蒙古族民歌的'特點：通常短小精悍，由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調、短調。長調比較自由，舒緩；短調比較熱情、歡快，結構清晰。這首歌曲具有長調的特點。

　　6、有感情演唱。

　　四、《牧歌》已經被改編為各種舞臺表演形式，如：奏無伴奏合唱等

　　欣賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》

　　播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談談欣賞這部作品的感受。

　　五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導學生總結蒙古舞的特點，教師小結：

　　l、蒙古族是一個載歌載舞的民族，男子的舞蹈動作粗獷強悍、女子端莊典雅十分優美。蒙古舞的動作主要來源于生活，比如各種馬步就來源于牧民騎在馬上的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術表現。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。

　　2、學幾個簡單的動作。

　　六、創編

　　跟隨《牧歌》音樂創編簡單的舞蹈動作，挑選幾個同學展示。

　　七、小結

　　今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優美的歌聲中，從優美舒展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的個性和感情色彩，從中得到了美的享受。

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