二年級租船教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的二年級租船教學設計，希望能夠幫助到大家。

二年級租船教學設計1

　　一、教學目標

　　1、經歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。

　　2、在解決問題的過程中，培養比較分析判斷的能力和優化的數學思想。

　　3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握解決租船問題的基本策略。

　　教學難點：通過對現實數據的分析進行合理調整，尋找最佳方案。

　　三、教學過程

　　（一）激趣引入，提出問題

　　1、師：同學們，春天到了，老師想組織一次春游活動，他們想去劃船，遇到了租船問題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題）

　　（二）自主探索，研究問題

　　1、出示問題：人數：32人

　　小船租金：24元/艘 大船租金：30元/艘

　　小船人數：4人/艘 大船人數：6人/艘

　　2、師：怎樣租船最省錢？這個問題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨立思考后可以同桌一組討論一下。

　　3、學生獨立完成，教師采樣，合作交流：

　　提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數不一樣，每人付的錢?? 大船：30÷6=5（元）

　　小船：24÷4=6（元）

　　大船便宜，盡量多租大船。

　　如果都用大船需要多少錢？ 32÷6=5（條）??2（人） 5條大船，1條小船：30×5+24×1=174（元）

　　師：這是最省錢的方法嗎？你還有什么想法？

　　（三）逐步調整，深入研究

　　1、生：租5條大船，1條小船，小船上還會空出兩個座位，如果不空座位會不會更省錢？

　　2、師：小組合作，再調整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？

　　小組合作，再次調整試一試。

　　3、反饋交流，上臺展示：

　　（四）總結過程，形成方法

　　1、師：我們是怎樣解決這個問題的？

　　生：先假設，再調整。

　　2、介紹假設策略：

　　（五）鞏固練習、拓展提升

　　1、出示題目：P11 練習三 春游 問題：怎樣租車更省錢？

　　2、四一班有42名學生去劃船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。怎樣租船最省錢？

　　3、有27名老師帶203名學生去游玩，怎樣買票省錢？

　　成人：40元 學生：20元 團體（30人及30以上）30元

　　4、某公園門票售價有兩種方案：

　　方案A：成人160元/人 兒童40元/人 方案

　　B：團體（5人及5人以上100元/人）

　　1、如果有5個成人、5個兒童，怎樣購票最合算？

　　2、如果有3個成人、5個兒童，怎樣購票最合算？

　　（六）全課總結，升華認識

　　板書設計：

　　租船問題

　　先假設，再調整

　　一、 32÷6=5（條）??2（人）

　　30×5+24×1=174（元）

　　二、 30×4=120（元） 24×2=48（元） 120+48=168（元）

　　教學反思：

　　租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

　　這節課的內容，在學生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數學”是《課程標準》的新理念，充分地體現數學與實際生活的密切聯系。租船問題在能正確計算有余數除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，我改變了以例題、示范、

　　講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的.學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結合的過程中，體驗到數學與生活的聯系。

　　這節課的教學中，也有許多不足，學生都知道要利用有余數除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環節就出現了問題，還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。所以在上課還應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些練習，讓學生多說出自己的想法和思考過程，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。同時在小組合作中，可以采用學生提問的方式來提高小組活動的有效性。讓學生更好的融入到課堂學習中！

二年級租船教學設計2

　　教學目標：

　　1.培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。

　　2.引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見;通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

　　教學難點：

　　靈活處理有余數除法中根據實際情況而定的對余數的“取舍”問題。

　　教學準備：

　　1.教師準備：主題圖、多媒體課件等。

　　2.學生準備：搜集有關的數學信息。

　　教學課時：1課時。

　　教學亮點：

　　通過創設同學們租船的情境，結合生活實際，運用有余數除法的有關知識，解決簡單的生活實際問題。體會數學與現實生活的聯系和數學學習的作用。在學生獨立完成基礎上發現問題，再組織學生討論，激發學生學習數學的興趣和培養學生分析問題的能力。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.最大能填幾?(指名回答)

　　()×6<258×()<387×()<40

　　2.列豎式計算(全班齊練，三人板練，集體訂正)

　　48÷5=36÷6=53÷7=

　　3.提問：你認為試商時要注意什么?

　　二、探索新知

　　出示P10主題圖，引導學生觀察。

　　1.尋找信息：每條船每時3元、每條船限乘4人，這個班共來了22人等信息，并舉手發言。

　　2.提出問題：根據圖中的信息，想想看，22個同學去劃船，至少要租幾條船?

　　3.解決問題。

　　(1)學生獨立完成列式，然后小組交流，交流時要圍繞：你是怎么想的，如何列式，怎樣回答問題。

　　(2)小組交流后，指名學生回答，進行全班交流。根據學生回答。

　　教師板書：

　　22÷4=5(條)……2(人)

　　(3)確定租幾條船?

　　在學生回答至少要租幾條船時，讓學生說一說自己的想法，重點說明為什么至少要租6條船，而不是5條，當大家統一認識到至少要租6條船后，再提出問題：

　　(4)你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)

　　學生可能出現如下方案：

　　(1)其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。

　　(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。

　　(3)其中3條船，每條船4人;另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。

　　4.小結。

　　師：用有余數除法解決生活中的實際問題時要注意什么?

　　今天這節課我們應用了有余數除法的知識來解決簡單的生活中的'實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規定。

　　強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。

　　5.練習：P11“試一試”

　　先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。

　　條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時?

　　先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。

　　30÷9=3(時)……3(元)

　　答：30元錢最多劃3時。

　　提問：上面的橫式中3元表示什么?為什么不能劃4時?

　　三、鞏固練習：P11-12“練一練”的第1~4題。

　　1.要求學生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。

　　2.要求學生回答解題思路，為什么至少要8張桌子?7張桌子夠嗎?

　　四、課堂小結

　　讓我們一起回憶，我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識來解決的?生活處處有數學，在生活中尋找可以用今天知識解決的問題。

　　板書設計：

　　租船

　　-----------有余數除法的應用

　　22÷4=5(條)……2(人)

　　5+1=6(條)

　　答：至少要租6條船。

　　30÷9=3(小時)……3(元)

　　答：租一條船最多可以劃3小時。

二年級租船教學設計3

　　教學目標：

　　1.熟練掌握有余數除法的豎式計算方法。

　　2.初步學習畫圖、列表等多樣化的解決問題，知道同一個問題可以有不同的解決方法，并運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單問題。

　　3.感悟知識的內在聯系，激發學生的.學習興趣。

　　重難點：

　　運用有余數除法解決問題，根據實際生活情境，尋找合理的解決問題方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　口算競答

　　二、探索新知

　　出示課件，學生觀察。

　　1.說一說，你從圖片上觀察到了哪些數學信息？

　　2. “限乘4人”是什么意思？

　　——最多只能做4人，如果超過4人，容易翻船，不安全。

　　3.有22人，每條船限乘4人，根據這兩個數學信息，你能提出什么問題？（板書：要租幾條船？）

　　4.通過畫圖、列表，學生獨立完成。

　　5.個人匯報。(板書:1人—22條，2人—11條，3人—8條、7條，4人—6條）

　　6.這些方案當中，哪一個方案更好一些？為什么?

　　——我們租船的時候還要本著租最少的船，，這可以解決一個“至少”要租幾條船？的問題。

　　7.接下來，你能不能用一個算式表示出來？

　　22÷4=5（條）……2（人）

　　5+1=6（條）

　　為什么要用除法？

　　8.還有同學有不一樣的寫法嗎？

　　22-4-4-4-4-4-2=0

　　9.這幾個算式中的“4”表示的意思一樣嗎？你能從算式中找到第六條船嗎？

　　——關于租船問題，大家都找到了好的辦法，接下來我們看看這個問題你會解決嗎？

　　三、鞏固練習

　　我們班有46人，1張桌子最多圍6人。

　　(1)圖中有哪些數學信息，和同伴們說一說。

　　(2)至少需要幾張桌子？畫一畫，算一算。

　　四、總結

　　通過這節課，我們主要解決了“至少”的問題，至少要租幾條船，至少需要幾張桌子，既保證了最少，也保證了每個人都參與其中。

　　老師希望課后你們在生活中能用數學的眼光去觀察，去發現，去解決數學問題，好嗎？

　　這節課，我們就探究到這里，下課！

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