認識平面圖教學設計
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的認識平面圖教學設計 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識平面圖教學設計 1
教學內容：
教科書第2頁—第3頁、例1。
教學目標：
1、通過觀察操作活動，使學生初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。
2、在觀察和操作活動中，能主動與同伴進行交流，發展學生合作意識。
3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活動中培養初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強空間觀念。
4、通過幾何圖形的學習，體會數學美。
教學重難點：
通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。
教法設計：
激趣引導法、創設情景法
學法設計：
觀察交流法、動手操作法
教具準備：
多媒體課件、學具袋、展板、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫，請看大屏幕。（課件依次出現大樹、太陽、小草、小鳥、牧童騎牛圖。）
你從這幅圖中看到了什么？
你真了不起，發現了這幅圖中有好多圖形。
2、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（給學生思考的時間）
牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?
你們還能提出什么問題？
太陽是由哪些圖形拼成的？樹是由哪些圖形拼成的？這幅畫是由哪些圖形拼成的？
二、操作交流，探究新知
1、課件出示長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，
你認識它們嗎？上來指一指，說一說
拿出你帶來的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說一說你找到了哪些圖形）
根據學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形
2、請同學們拿出學具袋，里面有老師給你們準備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類嗎？（學生分組活動，教師巡視）。
哪個小組上來展示一下，你們小組織分了幾類？為什么這樣分？
小組1：我們組分了5類，長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。
小組2：我們是按顏色分的
你們的這種分法很有道理，這節課我們來學習按形狀分類后的圖形。
你們怎么知道這些都是長方形？
長長的，直直的、有4個角。
那正方形是什么樣子的？
四四方方的、方方正正的、有4個角
那平形四邊形呢？
也有4個角，
誰來說三角形的.樣子？
3條邊，3個角。
圓呢？
圓圓的，彎彎的。
圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。
三、課堂檢測
通過觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現在我要考考大家了。
�。ㄕn件出示圖形，學生辨認）
�。ǔ鍪厩榫硤D中的“牧童騎�！眻D）牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？現在誰
來說一說？
牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。
四、聯系生活，深入感知。
在我們的生活中，處處都有我們今天所學的圖形，誰來說一說你的發現。
課桌的面是長方形的。
地板磚的面是正方形的。
我們帶的紅領巾的形狀是三角形的。
我們星期一升國旗時，國旗的形狀的長方形的。
我們圖書角的圖書版子的形狀是平形四邊形的。
我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。
原來數學就在我們的身邊，我們到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形）
五、談收獲
數學就在我們身邊，通過這節課的學習，你有什么收獲?
這節課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。
作業布置:
練習一第2題
認識平面圖教學設計 2
教學目標：
1.通過觀察立體圖形和平面圖形的關系，可以幫助學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。
2.讓學生通過實際操作來學習，從而更深入地認識平面圖形，并培養形象思維能力。
3.通過小組合作的方式，發展實踐能力，培養創新精神，建立空間觀念。
4.通過設計一種互動的拼圖形式手工活動，激發學生的參與熱情，培養他們對于圖形的好奇心，并通過活動中的成功體驗來增強他們的學習興趣。
教學重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；
教學難點：使學生體會“面在體上”。
教學準備：
學生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。
教師用：四種平面圖形、課件
教學過程：
（一）動手操作，感知“面在體上”
1.導入新課。
�。ǔ鍪居筛鞣N平面圖形拼成的小汽車。）
師：孩子，你看到這輛漂亮的小汽車了嗎？它是由哪些圖形拼成的呢？我們一起來認識一下吧！請你指出并告訴我。
�。ㄉ洪L方形、正方形、三角形、圓形。）
教師將學生回答后的圖形貼在黑板上。
師：今天我們就是要來認識這四個圖形。
據了解，雖然沒有正式的學習過平面圖形，但是為了滿足一年級學生對平面圖形的認知需求以及他們現有的知識基礎，我們設計了一個創意的學習活動。我們展示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，并要求學生找出他們已經認識的圖形。這個活動旨在引入新課程內容，并激發學生的學習興趣。
2.感知“面在體上”。
a、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。
師：小朋友們，你們桌上有四個圖形在藏著哦！快來找找看吧！我來告訴你們我是從哪里找到這些圖形的。第一個圖形是一個正方形，我在書本上找到了它。第二個圖形是一個三角形，我在鉛筆盒上找到了它。第三個圖形是一個圓形，我在水杯上找到了它。最后一個圖形是一個長方形，我在橡皮擦上找到了它�？炜煲黄饋碚艺铱�，看你們能不能找到更多的圖形藏在哪些物體里呢？
各組合作操作。
小組匯報。
從長方體的頂面上找到了一個平面矩形；從正方體的'側面上找到了一個平面正方形；從圓柱的底面上找到了一個平面圓；從三棱柱的側面上找到了一個平面三角形。
課件演示──面從體上分離的過程。
教師小結。
課件演示。
師：從長方體的頂面上找到了一個平面矩形；從正方體的側面上找到了一個平面正方形；從圓柱的底面上找到了一個平面圓；從三棱柱的側面上找到了一個平面三角形。
這一過程的設計主要是考慮到一年級學生以形象思維為主的特點，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此通過實踐操作，讓學生深刻體會到今天所學的圖形其實是來源于我們之前學過的立體圖形中的一個面。
b、老師：我想將這四個幾何圖形從這些立體結構上取下來放在紙上，你能幫我想想怎么做嗎？
�。ㄉ貉刂砻娴倪吘壝璩鰣D形。）
師：那請你們四人小組一起合作，每位成員畫一個獨特的圖形。完成后，請將它們剪下來。
學生動手操作。
師：那么你認為我剛剛剪下的這四個圖形與我們之前學習的立體圖形是否相同？它們有哪些不同之處呢？請用中文回答，并將原始回答粘貼在回復中。
�。ㄉ毫Ⅲw圖形是由三維空間中的各種曲面組成的，而平面圖形只有一個平面。立體圖形以其多個面的特點而聞名，而平面圖形只有一個面。與平面圖形不同，立體圖形具有空間存在的性質，可以在地面或其他平面上站立。這些特征使得立體圖形在實際應用中更加廣泛，例如建筑設計、工程制圖等。
在上一步“尋找”的基礎上，我們進一步加深了對“從形體出發”的理解，并在思考如何搬運的過程中展開了設計。在繪制圖紙的過程中，我們讓學生親身感受平面圖形與立體圖形之間的差異。
教師小結。
師：今天我們學習的圖形只是一種薄薄的形狀，類似于這樣的圖形，我們稱之為平面圖形。（板書：平面圖形）。
新課程標準指出，“學數學”不如“做數學”。學生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設計的操作情境，是為了使學生的思維發端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學生在操作中體驗“面在體上”。大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態演示更好的揭示了體和面的關系，幫助這一環節的教學。
�。ǘ﹦邮植僮�，認識平面圖形
1.認識長方形。
師：我們首先來了解長方形，請你從學具袋中找出長方形。請你觀察一下、數一數、折一折，與組內討論一下，你發現了什么？請將之前的內容修改為原創內容，并用中文回答。
學生匯報。
（生：有一個四邊形，它有四條邊和四個角。這個四邊形的兩條邊相等且較長，另外兩條邊也相等但較短。學生描述了這個四邊形，但他的描述可能不完整。老師對學生進行引導，讓他補充更多的描述信息。
課件演示長方形的這些特征，老師進行小結。
這一過程通過看數、折、看等活動，讓學生自已發現長方形的特征。
老師手中拿著一個長方形，請小朋友們仔細觀察，無論我怎樣移動它的位置，它始終保持著長方形的形狀。讓我們一起來確認一下，無論我們如何調整它的位置，它都依然是一個長方形哦！
通過讓學生觀察和辨認環境中的各種長方形，幫助他們理解長方形的特征和性質。讓學生通過感知這些特征，能夠判斷出某個圖形是否為長方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎？（學生說）
看生活中的長方形，課件演示。
讓學生感知圖形就在身邊，從生活中來。
請你用6根小棒搭一個長方形。
學生展示。
進一步幫助學生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學生一定已經掌握了長方形的基本特征。
2.認識正方形。
出示正方形，請學生從學具袋中找出正方形。
師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。
學生匯報。
�。ㄉ阂粋�圖形有四條邊和四個角，這些邊的長度都相等。學生描述的內容可能有所遺漏，老師需要給予引導。
課件演示正方形的這些特征，老師進行小結。
老師改就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學生說）
看生活中的正方形，課件演示。
請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。
3.認識三角形。
出示三角形，請學生從學具袋中找出三角形。
師：請你仔細觀察，然后說一說三角形有什么特點。
學生匯報。
（生：有三條邊，三個角，學生的說明可能不完整，老師進行引導。）
課件演示正方形的這些特征，老師進行小結。
老師手中的三角形位置發生了變化，現在請小朋友們來觀察一下，這個圖形還是不是三角形。經過觀察，我們可以得出結論，無論老師怎么放置這個三角形，它始終保持著三個邊和三個角的特征，因此它仍然是一個三角形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學生說）
看生活中的三角形，課件演示。
4.認識圓形。
出示圓形，請學生從學具袋中找出圓形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學生說）
看生活中的圓形，課件演示。
出示一個球，這個是不是圓形的呢？這是一個球體，它與我們今天學的平面圓形有什么不同呢？（觸摸一下：圓形是平坦的，而球體是凸起的；球體還可以被拍打，但平面圓形不能被拍打。）
在本課程中，小組活動是設計過程中至關重要的一部分。通過學生之間的合作，學生能夠觀察、探索、合作、交流，從而在小組學習中相互補充和互相學習。同時，這個過程也必然涉及到動手操作。對于低年級學生來說，他們的思維方式更具體和形象化，因此讓他們親自動手去嘗試和發現是至關重要的。只有通過這種方式獲得的知識才能被他們所接受并更好地理解。
�。ㄈ╈柟躺罨�，進一步加強認識。
師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。
課件出示各類圖形（平面的與立體的）。
為了使練習不那么枯燥乏味，我設計了一種新的形式和方法。通過這種方式，學生可以在練習中更加熟練地認識到這四個平面圖形，并且在練習時也能保持興趣，就像在與自己的朋友一起玩耍一樣。
（四）課堂總結
師：今天你又學習了哪些形狀呢？現在是時候和它們告別了。老師呼喚一個，你來找出它并與它說再見，然后把它放回學具袋里。請
這一過程不僅能夠檢驗學生是否已經理解了這四個圖形的概念，還能培養學生整理學習用具的良好習慣。
認識平面圖教學設計 3
教學目標：
1.通過觀察立體圖形和平面圖形的關系，可以幫助學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。
2.讓學生通過實際操作來學習，從而更深入地認識平面圖形，并培養形象思維能力。
3.通過小組合作的方式，發展實踐能力，培養創新精神，建立空間觀念。
4.通過設計一種互動的拼圖形式手工活動，激發學生的參與熱情，培養他們對于圖形的好奇心，并通過活動中的成功體驗來增強他們的學習興趣。
教學重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；
教學難點：使學生體會“面在體上”。
教學準備：
學生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。
教師用：四種平面圖形、課件
教學過程：
師 生 活 動
設 計 思 想
動手
操作
感知
“面在
體上”
1.導入新課。（出示由各種平面圖形拼成的小汽車。）
師：小朋友，你看到這輛漂亮的小汽車是由哪些形狀拼成的呢？快來認一認、指一指吧。（例如：矩形、正方形、三角形、圓形）。請用中文回答。
教師將學生回答后的圖形貼在黑板上。
師：今天我們就是要來認識這四個圖形。
2.感知“面在體上”。
a、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。
師：小朋友們，你們桌上有四個圖形在藏著哦！快來找找看吧！我來告訴你們我是從哪里找到這些圖形的。第一個圖形是一個正方形，我在書本上找到了它。第二個圖形是一個三角形，我在鉛筆盒上找到了它。第三個圖形是一個圓形，我在水杯上找到了它。最后一個圖形是一個長方形，我在橡皮擦上找到了它。快快一起來找找看，看你們能不能找到更多的'圖形藏在哪些物體里呢？
各組合作操作。小組匯報。
在幾何形狀的學習過程中，我們學到了如何從三維圖形中找到相應的二維圖形。例如，在長方體上我們可以找到上面是長方形的面；在正方體上我們可以找到是正方形的面；在圓柱上我們可以找到是圓形的底面；在三棱柱上我們可以找到是三角形的側面。這個過程也可以通過課件演示來展示給學生們。教師可以總結這個過程并在課件演示中呈現。
師：從長方體的頂面上找到了一個平面矩形；從正方體的側面上找到了一個平面正方形；從圓柱的底面上找到了一個平面圓；從三棱柱的側面上找到了一個平面三角形。
b、師：老師想將這些幾何體上的四個圖形拿下來，放在紙上展示，你有什么好主意嗎？（生：可以在邊緣處畫出圖形的輪廓，然后將其剪下來。）
師：那請你們四人小組一起合作，每位成員畫一個獨特的圖形。完成后，請將它們剪下來。
學生動手操作。
師：這四個剛剪下的圖形和我們以前學習的立體圖形是不一樣的。它們之間存在一些不同之處。首先，立體圖形具有多個面，而這些圖形只有一個面。此外，立體圖形可以站立，而平面圖形不能。以上所述為原創內容。
教師小結。
師：今天我們學習的圖形只是一種薄薄的形狀，類似于這樣的圖形，我們稱之為平面圖形。（板書：平面圖形）。
為了滿足一年級學生對平面圖形的認知需求以及他們現有的知識基礎，我們設計了一個創意的學習活動。我們展示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，并要求學生找出他們已經認識的圖形。這個活動旨在引入新課程內容，并激發學生的學習興趣。
通過實踐操作，讓學生深刻體會到今天所學的圖形其實是來源于我們之前學過的立體圖形中的一個面。
在上一步“尋找”的基礎上，我們進一步加深了對“從形體出發”的理解，并在思考如何搬運的過程中展開了設計。在繪制圖紙的過程中，我們讓學生親身感受平面圖形與立體圖形之間的差異。
我通過課件的動態演示更好的揭示了體和面的關系，幫助這一環節的教學。
認識平面圖教學設計 4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書97-98頁整理與反思和練習與實踐7-10題。
教學目標：
1、通過復習，使學生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認識。
2、能用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
教學重點、難點：
用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
教學設計：
一、整理與復習
1．提出要求：請大家回憶，我們學過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關的圖形，再在小組里交流一下。
2．進一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？
引導學生認識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。
3．追問：由線段圍成的平面圖形都可稱為什么圖形？如果把多邊形進一步分類，可以怎樣分？
4．讓學生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標出圓心．半徑和直徑。
二、復習三角形的知識
1、三角形的概念。
我們已經學過三角形，請同學們自己畫出幾種不同的三角形。教師巡視。
大家已經會畫三角形了，說一說三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)
三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到這一特性
在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊看一看自己畫的三角形，指一下每個頂點的對邊。
想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個三角形的高。教師巡視，檢查學生的畫法是否正確。
2、三角形的分類。
同學們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同是按照什么標準分類的(兩種標準：按角分類，按邊分類。)
按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類它們分別叫做什么三角形
(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)
每類三角形的三個角各是什么角
我們學過什么特殊的三角形(等邊三角形和等腰三角形。)
3．出示三角形的集合圖
提問：你是怎樣理解上面這個圖形的？
什么樣的三角形是等腰三角形？什么樣的三角形是等邊三角形？
判斷下面說法是否正確：
�。�1）等邊三角形一定是等腰三角形。
（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。
你能用學過的其他知識來解釋上面的結論嗎？
4．完成練習與實踐第8．9題
第8題讓學生先獨立選一選，再要求說說選擇時是怎樣想的。
第9題先讓學生獨立算一算．填一填，再指名說說計算時的思考過程。
三、四邊形的復習
1、四邊形的概念。
什么樣的圖形是四邊形自己畫個四邊形。教師巡視，
看學生畫了幾種四邊形。教師根據學生的回答，按照教科書第131頁中間的四邊形關系圖，把各種四邊形畫在黑板
什么樣的圖形叫做平行四邊形
平行四邊形有什么特點
平行四邊形的底指的是什么用什么字母表示
平行四邊形的高指的是什么用什么字母表示
怎樣畫出平行四邊形的高讓學生自己畫一畫。
還要引導學生說一說圖形間的關系：
長方形與平行四邊形有什么關系教師可以用準備好的活動的平行四邊形進行演示。正方形與長方形有什么關系
教師根據各種四邊形之間的關系逐步整理成下圖。
討論，你是怎樣理解上面這示意圖的？什么樣的四邊形是平行四邊形？什么樣的四邊形是梯形？
判斷下面說法是否正確。
（1）長方形一定是平行四邊形。
�。�2）平行四邊形一定是長方形。
�。�3）正方形一定是長方形。
�。�4）長方形一定是正方形。
提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關系還可以怎樣表達？
2、指導完成練習與實踐第7題
提醒學生要借助工具規范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。
四、指導完成練習與實踐第10題和思考題
第10題先讓學生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點，使學生進一步體會不同分割方法的特點。
思考題可以先讓學生在圖中畫出相應的線段，再數一數三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。
五、全課小結
通過這節課的復習，你對平面圖形又有了哪些新的認識？還有哪些疑問？或哪些自己認為需要進一步研究的問題？
六、補充
�。ㄒ唬┨羁�
1．三角形的一個內角正好等于其余兩個內角的和，這是一個（）三角形。
2．一個等腰三角形，它的頂角是72o，它的底角是（）度。
3．一個等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米，那么它的周長最多是（）厘米，最少是（）厘米。（第三條邊為整厘米數）
4．用圓規畫一個周長是12.56厘米的圓，圓規兩腳間的距離應該是（）厘米。
5．用360厘米長的'鐵絲圍成一個三角形，三條邊長度的比是1：2：3，它的三條邊的長度分別是（）．（）和（）厘米。
�。ǘ┻x擇
1．人們常用三角形的（）性生產自行車大梁，運用平行四邊形的（）性應用電動大門。
A．穩定性B．易變形C．平衡性
2．平行四邊形有（）高，梯形有（）條高，三角形有（）條高。
A．無數條B．一條C．三條
3．圓的半徑擴大2倍，則它的直徑擴大（），面積擴大（）。
A．2倍B．4倍C．8倍
課前思考：
復習平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個圖形再進行歸類，找出共同特征。二、可引導學生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關系？它們與三角形具有怎樣的關系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決練習與實踐的7．8．9題時，要注重學生方法的指導，畫法要規范，圍三角形時要考慮全面，求角的度數時的方法是否最優。
認識平面圖教學設計 5
教學內容： “長方形、正方形、三角形和圓的初步認識”。
教學目標
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。
3、發展空間觀念和動手操作能力。
教學重點：體會“面在體上”；認識長方形、正方形、三角形和圓形的特征。
教學難點：體會“面在體上”。
教學準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤沙子、一盒印泥、1～2張白紙、一盒水彩筆。
教學過程：
一、情境導入。
師：同學們，老師今天帶來了一些物體娃娃，認識的，就跟它們打個招呼。好嗎？（出示長方體、正方體、圓柱體、三棱柱）
生：你好，長方體！你好……
師：畫到紙上的立體圖形，你還能認出來嗎？淘氣給我們帶來了一個闖關游戲，你們愿意來試試嗎？
生：愿意。
師：你們真棒！立體圖形都掌握得很好。
二、探究與體驗。
1、從體上取面，體會“面在體上”。
師：拿出你們準備好的學具，長方體、正方體、圓柱、三棱柱摸一摸它們的每個面，有什么感覺？
生：平平的……
師：喜歡這些平平的面嗎？
生：喜歡。
師：那誰能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來，展示給大家看。
生1：老師，你看！我是這樣把我喜歡的這個面在沙子上一按，就行了。
生2：老師，我是在我喜歡的面上涂了印泥，然后再紙上一按，就行了。
生3：我是把我喜歡的這個面放在紙上，然后用筆沿著它的邊滑下來的。
生：……
師：用你喜歡的方法把你喜歡的`平平的面取下來。
生取面，分類展示較好的作品，提問作品中的各個面是哪個立體圖形上面的哪個面，并指給大家看。
2、認識平面圖形——長方形、正方形、三角形、圓。
（1）認識長方形。
師：（手指學生展示的長方形作品）能給它們取個名字嗎？
生：長方形。
師：對！他們就叫長方形，仔細觀察它們有什么特點？（注意指導學生觀察的方法。）
生：有四條邊，四個角……（反問學生：你是怎么發現的，說出你的方法。）
師：長方形有四條邊，仔細觀察相對（師打手勢幫助學生理解“相對”是什么意思。）的這兩條邊，能發現什么秘密？
生：這兩條邊是相等的。
師：看著好像是相等的，那到底是不是呢，還需要我們驗證一下。（師生驗證結果。）
歸納總結：我們今天認識的第一個新朋友長方形有四條邊，四個角，而且對邊是相等的。
�。�2）認識正方形。
師：（手指學生展示的正方形作品）能給它們取個名字嗎？
生：正方形。
師：仔細觀察，它有什么特點？
生：有四條邊，四個角……
師：正方形也有四條邊，四個角。仔細觀察正方形和我們剛才認識的第一個新朋友長方形有什么不一樣？
生：正方形四條邊都是相等的。
師：同樣，也需要驗證！（師生驗證結果。）
歸納總結：我們今天認識的第二個新朋友正方形也有四條邊，四個角，但是它的四條邊都是相等的。
（3）認識三角形。
師：（手指學生展示的三角形作品）能給它們取個名字嗎？
生：三角形。
師：仔細觀察三角形有什么特點？它和剛才認識的這兩個新朋友長方形、正方形有什么不一樣？
生：它有三條邊，三個角……
歸納總結：我們今天認識的第三個新朋友三角形有三條邊，三個角。
�。�4）圓形。
師：（手指學生展示的圓形作品）能給它們取個名字嗎？ 生：圓形。
師：仔細觀察圓角形有什么特點？它和剛才認識的這三個新朋友長方形、正方形、三角形有什么不一樣？
生：它沒有角……
歸納總結：我們今天認識的第四個新朋友——圓形沒有角，而且它的邊不是直的，是彎彎的。
3、整體回顧。
師：這節課我們都認識了哪些圖形朋友？
生：長方形、正方形、三角形、圓形。
師：這些新朋友跟我們桌上的這些物體娃娃有什么不一樣呢？
生：……
師總結，并揭示課題——認識平面圖形。
師：下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想我們今天認識的這些新朋友，待會兒我們做一個游戲，看誰對這些新朋友最了解。
師：我在一個立體娃娃上摸到了一個面，它有三條邊，三個角，是誰呢？
生：三角形。
……
三、實踐與應用。
1、認識交通標志。
淘氣學了這節課可開心了，他認識了這么多的新朋友，一放學就和他的好伙伴去找這些新朋友玩了，我們也一起去看看。
師：這些交通標志牌的表面是什么形狀？
2、在我們的生活當中，你還見過這些平面圖形嗎？誰能給大家舉例說說？
3、連一連。
師：淘氣、笑笑、機靈狗有一個問題需要我們大家的幫助，你們愿意幫助他們嗎？
生：愿意。
師：仔細讀題，看看他們遇到了什么難題需，并幫助他們解決。
4、涂一涂，數一數。（注重學生數的方法。）
師：老師這里有兩個小客人，請同學給他們的外衣涂上顏色。（三角形涂成紅色，圓形涂成綠色，長方形涂成藍色，正方形涂成黃色。）并數一數它們的外衣中長方形、正方形、三角形、圓形的個數。
四、課堂小結。
學了這節課你有哪些收獲？
認識平面圖教學設計 6
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書第97頁的整理與反思和98-99頁練習與實踐1-6題。
教學目標：
1、使學生鞏固線段、射線和直線的概念，進一步認識相互之間的聯系和區別，能畫出相應的圖形。
2、使學生鞏固角的概念，進一步認識角的分類及各類角的特征，能比較熟練地量角和畫指定大小的'角。使學生進一步掌握垂線和平行線的概念。
3、進一步培養學生分析判斷的能力及空間觀念。
教學重點、難點：
對學過的平面圖形進行系統整理，促使知識轉化為技能，有利于提高學生分析和解決問題的能力。
教學設計：
一、揭示課題
同學們，從今天起我們將對小學里學過的幾何初步知識進行系統復習，老師將和大家一起在畫一畫中復習線和角，在圍一圍中復習平面圖形，在比一比中復習立體圖形。今天我們先用畫一畫的方法復習線和角。
二、復習線段、射線和直線
1、用兩點畫線：根據已知的兩點，你能畫怎樣的線？看看你畫的線有什么特點？
（先獨立畫線，然后互相說一說各自的發現再填在表格里）
名稱
圖形
聯系
區別
指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個端點，是有限長的；射線只有一個端點，直線沒有端點，射線和直線都是無限長的。
2、完成練習與實踐2、3。
三、復習角
剛才，我們用畫一畫、說一說、填一填的方法復習了線段、射線和直線的知識，接下來請同學們用同樣的方法來復習角。
1、讓學生自己畫一個任意角。
讓學生過一點畫兩條射線，說一說這兩條射線組成了什么？（板書：角）
你能說說怎樣的圖形是角嗎？（從一點引出兩條射線所圍成的圖形，叫做角。）
提問：角的大小與什么有關指出：角的大小與兩邊開的大小有關，與邊畫的長短無關。追問：角的大小的計量單位是什么
認識平面圖教學設計 7
教學目標：
1、通過課前查找、搜集和展示平面圖活動，了解平面圖在生活中的用途。
2、指導學生看懂簡單的平面圖，認識平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找出某一地點的位置。
3、指導學生用簡單的圖形表示生活中處于相對空間位置的事物，學習畫簡單的平面圖。教學重難點：
1、認識平面圖中的方向和圖例，學看平面圖。
2、學畫簡單的平面圖。
教學時間：兩課時
課前準備：
1、教師準備：搜集平面圖、多媒體課件
2、學生準備：了解生活中在哪里有平面圖，搜集各種平面圖，嘗試看圖；觀察學校各種設施的位置。
教學過程：
第一課時
課型：新授
課時目標：
1、通過課前查找、搜集和展示平面圖活動，了解平面圖在生活中的用途。
2、指導學生看懂簡單的平面圖，認識平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找出某一地點的位置。
教學重難點：
認識平面圖中的方向和圖例，學看平面圖。
教學時間：一課時
教學方法：講授、合作課前準備：
1、教師準備：搜集平面圖、多媒體課件
2、學生準備：了解生活中在哪里有平面圖，搜集各種平面圖，嘗試看圖；觀察學校各種設施的位置。教學過程：
一、引題，初步認識平面圖，辨方向
�。ㄒ唬┮銎矫鎴D
1、同學們想去迪士尼樂園嗎？今天的學習中老師就要和大家一起去迪士尼樂園。（課件出示迪士尼樂園圖）這么大的樂園，如果我們要在有限的時間內玩得高興，你有什么辦法？（指名說）
你們真是愛動腦的孩子，老師有個更有效的辦法，公園里是有平面圖的，如果我們學會看平面圖，就可以在有限的時間痛快地游玩。（板書：學看平面圖）
�。ǘ┍鎰e方向
1、（課件出示迪士尼樂園平面圖）這是一張迪士尼樂園的平面圖。提到平面
圖我們就要明確方向。我們在以前的語文、數學課上已經認識過方向，現在我們來回憶一下：在現實生活中我們可以利用兒歌辨別方向，（課件出示兒歌），全班齊念兒歌。
但是在平面圖上，我們利用“上北下南，左西右東”來辨別方向。再出示方向圖。
2、請同學們打開課本58頁，能不能根據剛才所說的來填寫方向。（學生動手填）
3、請指名說。
4、小結：這就叫方向標。請大家再讀一遍（板書：方向標）
5、迪士尼樂園由四大主題公園組成，我們參照方向標看看它們分別位于公園的哪個方向？
�。�1）玫紅色的區域是幻想世界，它位于公園的哪個方向？（北）明日世界位于公園的哪個方向？探險世界位于公園的哪個方向？美國小鎮大街位于公園的哪個方向？
�。�2）讓我們來看看幻想世界有些什么？指圖說：平面圖上有玫紅色的圓、五角星、雪花，他們代表什么呢？我們看看圖的右下角，圓表示游樂設施教師指明這叫圖例（板書），解釋：圖例是表示圖上各種事物的符號。
6、小結：我們學看平面就要先學會認準方向標，看清圖例。（板書：認準方向標，看清圖例）
�。ㄈ┱J識其他平面圖
1、老師收集了幾個平面圖（教師展示，指明有圖例，有方向標）這是同學們熟悉的公園平面圖，戶型圖，醫院平面圖等等。
2、除了我們剛才看的平面圖，生活中還有很多的平面圖，你們還見過哪些平面圖？
學生展示收集的平面圖，要求：說說是哪里的平面圖，從圖中知道了什么？
3、小結：生活中的平面圖真多呀！它能幫助我們很快了解一個地方的基本情況，而且還能幫助我們找到要去的地方。二．
學用平面圖
1、同學們喜歡去動物園嗎？現在，我們再一起去動物園玩一玩。（出示動物園平面圖）
2、現在老師當導游，帶大家去。我們從南門進去，一直往北走，我們要去看一些動物：熊貓、獅子、老虎、猴子和黑熊。快找找這些動物在哪里？（圈出來）請同桌兩個同學討論設計一條游覽路線，看看該怎樣走，要求：邊走邊說清楚往哪個方向走，并用水彩筆標出路線。
3、匯報設計結果。
請一位同學當導游，帶領全班同學去游覽。
老師知道，大家想看的動物各有不同，課后，同學們可以利用我們剛才的方法繼續在這個平面圖上找找自己想看的動物，并設計出最佳游覽路線。
4、小結：有了平面圖，今后到陌生的地方，就可以借助當地的地圖來解決問題。
三、談收獲。
這節課我們學到了什么？
四、作業布置：
必做：選幾種動物，根據動物園平面圖設計路線。
選做：搜集更多的平面圖。同學們，下節課我們接著展示更多的平面圖，然后根據這節課學到的知識設計我們學校的平面圖。板書設計：
學看平面圖
認準方向標
看清圖例教學生成或反思：
第二課時
課時目標：
指導學生用簡單的圖形表示生活中處于相對空間位置的事物，學習畫簡單的平面圖。教學重難點：
學畫簡單的平面圖。教學時間：一課時教學方法：講授、合作課前準備：
1、教師準備：搜集平面圖、多媒體課件
2、學生準備：了解生活中在哪里有平面圖，搜集各種平面圖，嘗試看圖；觀察學校各種設施的位置。教學過程：
一、導入：
上節課，我們學會了看簡單的平面圖，并且利用公園平面圖設計了一次有目的.的游覽路線。這節課，我們接著用學到的平面圖知識解決實際問題。
二、展示平面圖
上節課布置同學們搜集更多的平面圖，誰來展示講解？三、畫畫學校的平面圖
1、同學們學會了看平面圖，現在我們來試著畫一畫我們校區的平面圖。四人小組合作，先跟著老師畫，然后再合作完成。
2、教師邊演示邊講解
（1）我們先認準方向，畫方向標。↑大家一定要記住，在平面圖上我們采用上北下南、左西右東來辨別方向。
（2）我們站在一個固定點——學校大門這里，（課件出示）老師用（）這個圖例來表示大門，寫出圖例，大門在學校的北邊，畫出大門。學校的室外操場在大門的西面，老師用（）這個圖例來表示。（課件相機出示實物圖）
3、（出示課件）現在請同學們看看教學樓、主席臺、器材室、食堂各在學校的什么位置，選擇自己喜歡的圖形自己設計圖例，前后四人小組合作畫一畫。
4、學生練習畫平面圖。
5、展示平面圖
指名畫得好的小組展示，其它小組抬起來大家看看。
6、延伸
課后請同學們把課本63頁的平面圖完成，回家按圖向家長介紹一下。
四、總結
平面圖在我們生活中起著重要的作用，同學們在以后的生活中可能還會去很多地方，借助平面圖，就能給自己帶來很多的方便。作業布置：畫畫你家的戶型平面圖板書設計：
學看平面圖
方向標
一個固定點
設計符號
認識平面圖教學設計 8
教學目標：
1、了解平面圖在生活中的用途。
2、能看懂簡單的平面圖，認識平面圖中的方向及圖例，能在平面圖中找出某一地點的位置。
3、學習畫簡單的平面圖，能認識顯示生活中處于相對空間位置的事物，并用簡單的圖形表示出來。
教學重點：能看懂簡單的'平面圖。教學難點：學習畫簡單的平面圖。學生準備：
1、收集各種平面圖，嘗試自己閱讀，看看從平面圖中能知道些什么。
2、去附近的公園、商店、醫院、社區、學校等處去查看平面圖，并常試根據平面圖在實地走一走，看一看。
教師準備：準備一張學生熟悉的地方的平面圖。教學過程：
一、設置情景，導入新課：談話：
1、你們喜歡去動物園嗎？動物園里有許多動物，你喜歡誰呀？生回答：大象、老虎、獅子等
2、是呀，動物園里有大象、老虎、獅子等可愛的動物。今天老師和同學們一起到動物園里去看一看。
3、老師特別喜歡熊貓，你有什么辦法能讓老師想直接去看熊貓？
4、老師有個辦法，動物園里有平面圖，如果我們學會看平面圖，我們就可以直接去看熊貓。板書：學看平面圖
師：提到平面圖，就要明確方向。數學課上已經學過方向和位置，還記得平面圖上怎樣確定方向嗎？學生回答：上北下南，左西右東。師板書。出示方向幻燈片。
二、教學看懂平面圖
1、師指著動物園的圖標說：這是一張動物園的平面圖，讓我們一起去看看。看動物園里有什么？還有什么？
生回答：各種動物圖像、方向標
2、教學方向標和圖例。
教師邊出示課件邊演示：箭頭指的始終是北面。大街、售票處等叫圖例。師：圖例非常重要，可以幫助我們很快地看懂平面圖。
3、師：孩子們，你們想看什么動物呢？
要求：學生分組商量選出最喜歡的三種動物，同學討論設計一條游覽路線，看看該怎樣走。
4、匯報設計結果（4人）
請一位同學當導游，帶領全班同學去游覽
5、教師：在實際中，我們要想很快地找到想要看的動物，就需要我們看懂平面圖。那么怎么才能看懂平面圖呢？生答。師板書，看懂圖例、弄清方向。
5、師：除了動物園的平面圖，你們還在哪里見過平面圖？學生回答。（醫院、超市等）。
6、師：老師也收集了一些平面圖，出示課件，學生觀看。
師小結：平面圖不僅幫助我們了解一個地方的全貌，還能解決生活的實際問題。
三、教學畫平面圖
1、過渡：
今天，有許多外地老師來到我們學校，你能畫一張平面圖向他們介紹一下我們的學校嗎？
這是某一學校的平面圖。
1、教師出示某一學校平面圖，讓學生觀看。
2、學生分組合作畫《學校平面圖》。
師：請同學們用你們自己喜歡的顏色和形狀來表示圖例，確定好方向，畫出學校平面圖。
3、學生展示作品。
四、總結
你們這節課都學了什么？學生回答。
五、作業
師：把你們畫的平面圖展示給自己的爸爸、媽媽看，并向他們介紹一下自己的學校。
板書設計：學看平面圖：看懂圖例、弄清方向
認識平面圖教學設計 9
教學內容：人教版小學數學一年級上冊(第34頁)
完成相應的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題
教學目標：
1,直觀認識長方形，正方形，三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2,在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3,在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究，合作交流，敢于創新的意識。
教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形
教學準備：
1,長方體，正方體，圓柱等積木若干；剪刀，印泥，白紙，彩色筆工具
2,學生每4人一組，每組準備一些長方體，正方體，圓柱和長方形，正方形，三角形和圓，每組一張白紙
教學過程：
一，創設情景，引入新課
1,師：同學們，早上好
上節課，我們認識了四種圖形，請大家認一認，說一說。
(師實物展示)長方體，正方體，圓柱和球都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。誰認識它們 請介紹一下。
2,揭課題
今天我們就來研究這些圖形——平面圖形
二，動手操作，探索新知
1,觀察發現，感知"面在體上"
請大家從桌面上拿一塊積木，看一看，摸一摸，小組同學互相交流一下，你拿的什么體，摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長。
個人匯報
課件演示——面在體上及分離過程
2,操作探究，體會"面在體上"
啟發再現
我們通過觀察知道，長方體藏著什么形 正方體，圓柱，三棱柱呢
(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法
(3)個人思考，匯報
方法：描 印 畫 你是怎樣想到的
小結：同學們真聰明，想到的辦法比書上的還要多。
(4)動手操作，小組合作
下面，每個人按照書本34頁的方法，畫一個你喜歡的圖形，一個小組畫在同一張紙上，輪著畫。一個畫完再到下一個同學，小組長拿出紙，小組合作，開始吧。
(5)全班交流
請第一組和第二組交換欣賞，第三組和第四組交換欣賞。
(6)小結：剛才，同學們通過小組合作，把平面圖形搬到紙上。請小組長把學具放整齊。
3,我們一起和這些新朋友打招呼吧。
4,長方形和正方形有什么區別呢 請讀歌謠。
造房子
撿顆小石子，地上畫格子。
長格子，方格子，劃好格子造房子。
樓上分給小鴿子，樓下分給小兔子。
思考：長格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形
5,變式：聰聰也帶來了一些圖形，你們看它是長方形 為什么
老師展示梯形 菱形，請學生判斷
6,小結：同學們真棒！像孫悟空的眼睛一樣，通過觀察各種圖形的細微不同來區別它們。
三，鞏固深化，質疑拓展
1,搶答游戲
第一回合：老師當裁判，請一位同學當主持，一位同學蓋紅花。游戲規則：說出平面圖形的名稱
一名學生舉高圖形，讓其他學生搶答
第二回合：(方法同上)規則：區別立體圖形和平面圖形，說出它們的名稱
第三回合：以小組為單位，小組長當主持，其他同學說出圖形的名稱
小組長舉高圖形，小組同學搶答
2,數一數：書本36頁第3題
做這道題目時，該注意什么
講評：三角形，圓形有幾個
整個圖形像什么 用什么圖形拼成的`
3,說出下列交通標志是什么形狀 (課件演示)
小結：我們學會看交通標志，可以告訴弟弟妹妹，出門要遵守交通規則。
4,找一找，說一說
在我們教室里，在我們生活中，哪些物體的面是長方形，正方形，三角形或圓呢
5,同學們都非常聰明，下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)
七巧板是有七個圖形拼成的，是我國人民的指揮結晶。它能拼不同的圖案�？�，這個像什么
四，全課總結
1,通過這節課的學習，你有什么收獲
2,誰愿意戴上今天的聰明之畫 請你把他選出來。
3,選三位同學到講臺。我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花。
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