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物理電路教學設計

時間：2024-08-18 07:33:36 電子技術/半導體/集成電路我要投稿

物理電路教學設計錦集[4篇]

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的物理電路教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

物理電路教學設計錦集[4篇]

物理電路教學設計1

　　教學目標

　　科學探究

　　1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。

　　2、能夠應用已有的經驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學交流。

　　3、能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料展開辯論。

　　情感、態度與價值觀

　　1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的意識。

　　2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。

　　科學知識

　　1、懂得一些安全用電的常識。

　　2、了解常用安全標志的含義。

　　教學準備

　　學生材料：支持自己辯論觀點的資料。

　　教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的用電安全的.圖片。

　　教學過程：

　　一、用電安全嗎

　　1、辯論會

　　邵友謙組（正方）：用電不安全

　　僚幕小組（反方）：用電很安全總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。

　　2、怎樣做到安全用電？

　　⑴、絕緣體的應用

　　出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？

　　如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？

　　⑵、用電安全標志

　　為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志：分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個圖片代表的意義。

　　說一說，你還見過其他安全用電的標志嗎？

　　⑶、日常用電小常識

　　你還知道哪些用電安全小常識？

　　小組交流、整理

　　集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為）

　　二、對與錯

　　1、判斷課文中的案例

　　出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　生活中還有哪些違背安全用電的做法？

　　2、觸電救護小常識。

　　爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。

　　松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。

　　3、學習安全用電歌：

　　大地人體都導電，風箏遠離高壓線。

　　濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。

　　晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。

　　見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。

　　火警電話119，速離險境求援救。

　　4、安全用電人人有責：

　　檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。

物理電路教學設計2

　　教學目標

　　1、在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

　　2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點。

　　3、設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

　　教學重點

　　了解什么是電路暗箱，并且設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

　　教學難點

　　學會制作和檢測電路暗箱。

　　教學準備

　　多媒體課件、導線、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂游戲。

　　2、教師把兩根導線的一頭握在手里，問：同學們，老師握在手心里的導線是連著的還是斷開的？

　　3、學生猜一猜，老師松開手進行驗證。

　　4、教師引導：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法判斷老師握在手心里的導線是連著的還是斷開的呢？今天我們就來學習一種方法。

　　5、板書課題：

　　14、電路暗箱。

　　二、教學新課

　　活動一：在電路中增加電池或燈泡

　　1、教師出示一個簡單電路，引導學生看一看，了解這個簡單電路的組成。

　　2、假如我們在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，那么小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學們來預測一下。

　　預測：

　　增加一個電池，小燈泡變亮。

　　增加一個電池，小燈泡變暗。

　　增加一個燈泡，小燈泡變暗。

　　增加一個燈泡，小燈泡變亮。

　　小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實驗來驗證大家的猜測。

　　3、學生分小組活動，在簡單電路中增加一節電池或一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

　　4、全班交流，得出結論。

　　預設：在簡單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。

　　活動二：解電路暗箱

　　1、教師引導：同學們，讓我們來設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。

　　2、出示課本43頁的圖片，引導學生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的要求。

　　3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。

　　這個電路暗箱有4個觸點，分別是A、B、C、D，觸點之間可能連接了導線、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個觸點之間的情況。

　　解電路暗箱指導。

　　4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導學生看一看，說一說這個電路暗箱有幾種接法？

　　預設：

　　A—B

　　A—C

　　A—D

　　B—C

　　B—D

　　C—D

　　B—A

　　C—A

　　D—A

　　C—B

　　D—B

　　D—C

　　5、根據大家的觀察，我們發現這個電路暗箱可能有12種接法，觸點之間，可能連接的是導線、小燈泡、電池。如果連接的是導線，外接的小燈泡會有什么變化？如果暗箱里連接的是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會有什么樣的變化？

　　預設：

　　如果兩個觸點之間連接的是導線，那么外接的小燈泡亮度不變。

　　如果兩個觸點之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。

　　如果兩個觸點之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。

　　6、下面我們就根據我們剛才討論的.幾種情況來進行檢測，得出結論，填寫好課本43頁的記錄表。

　　學生分小組進行檢測，驗證自己的推測，填寫好記錄表。

　　全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說一說本小組的檢測結果。

　　7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？

　　8、教師小結：我們通過電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。

　　三、課堂總結

　　今天這節課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過解電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。課后，有興趣的同學，可以進一步去探索關于電路暗箱的知識和秘密。

　　板書設計

　　14、電路暗箱

　　判斷導線的通斷

　　增加元件對電器的影響

　　解電路暗箱

物理電路教學設計3

　　【教材分析】

　　本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖，能規范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態是本節課重要任務。

　　【學情分析】

　　初中學生在小學科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

　　2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用

　　3、過程與方法

　　經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。

　　4、情感態度及價值觀

　　體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的`信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。

　　【重點難點】

　　1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

　　2、短路及其危害

　　【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？

　　電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

　　提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？

　　肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。

　　怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

　　二、進行新課

　　1、電路

　　觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

　　提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

　　學生：電路中有持續電流的條件

　　（1）電路中有電源提供電流；

　　（2）電路閉合為通路。

　　你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發光呢？

　　[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發光。

　　針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。

　　學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。

　　教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

　　合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

　　分析：閉合開關后，電流從電源的正極出發，經開關、小燈泡流向電源的負極。

　　小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

　　討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什么現象？

　　小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

　　2、通路、開路和短路

　　教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

　　演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

　　討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

　　[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。

　　演示通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

　　演示短路現象：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

　　分析：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

　　小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

　　3、電路圖

　　如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

　　教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。

　　下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。

　　教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。

　　教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規則。

　　再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。

　　小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

　　電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。

　　4、課堂小結：本節課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：

　　（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；

　　（2）連接過程中，開關應該是斷開的；

　　（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；

　　（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異常現象，（若異常，應立即斷開開關）。

　　【板書設計】

　　1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可

　　2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路

　　3、電路符號

物理電路教學設計4

　　一、教材分析

　　《電路圖》是浙教版科學第三冊第四章第一節的內容，是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的構建，才能從電流，電阻，電壓這三個物理量進一步研究電路。并找出這三個物理量之間的相互關系——歐姆定律。本節主要是讓學生對電路有一個基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應用性，體現科學研究的過程與方法。如簡單電路的構建，開關的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學理念。所以在教學中讓學生多感受，多體驗是教學的關鍵。

　　二、學情分析

　　本節內容是整章《電路探秘》的開始，電路對八年級學生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產科技中到處都與電有關，學生還是有一定的生活積累，所以在教學中力圖從生活出發，盡量做到生活化和實踐性，讓學生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學生的求知欲強又好表現，根據這一特點，教學中設計了較多的探究活動，讓學生自己動手，充分調動學生的積極性，讓學生在動手的過程中發現問題，從而解決問題。

　　三、教學目標

　　根據《新課程標準》的要求，結合科學學科教學目的，根據教材內容及學生的實際，我確定本節課的教學目標為：

　　1、知識與技能:

　　讓學生了解生產、生活中的電；讓學生從實驗中理解電路的概念和開關在電路中的作用；知道電路元件的符號；會畫簡單的電路圖。

　　2、過程與方法

　　經歷簡單電路的連接，發現問題并解決問題；嘗試用符號表示電路中的元件，設計并繪制簡單的電路圖。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過對生活、生產、科技中電的了解，讓學生認識到電的廣泛性。體會物理源于生活，用于生活。通過探究式的教學活動設計，激發學生的求知欲，使學生經歷基本的科學探究過程，在學習中發現問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養學生終身探索的興趣。

　　四、教學重點和難點

　　重點：

　　1、認識電路，理解各電路元件的作用

　　2、會畫電路圖

　　難點：在沒有老師指引的情況下，學生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問題；會畫簡單的串、并聯電路圖。

　　五、教學方法

　　根據本節課的內容特點，我所采用的教學方法是以實驗探究為主，啟發誘導相結合的教學思想，引導學生參與知識形成的全過程，注重聯系實際，激發學生興趣，并結合多媒體，讓學生在更感性的基礎上獲得知識。

　　六、教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件、并聯電路示教板

　　2、學生分組實驗（2人一組）：電路板、燈(2個)、開關、導線、干電池（2節）、手電筒

　　七、教學過程設計

　　【新課引入】

　　用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪里？

　　【用美麗的夜景導入新課，能讓學生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化，并能積極激發學生學習電學的興趣】

　　師生討論后小結：電與我們的生活息息相關，密不可分。

　　【新課教學】

　　1、電路的組成

　　首先教師將讓學生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動，要求學生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關，少給了電池，少給了導線）一邊讓學生在科學探究過程中發現并提出問題，一邊通過解決問題讓學生講述開關，導線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關盒不用開關都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對開關進行“打開”和“合上”的操作，讓學生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關的必要性。再進行提問：仔細觀察，要使燈泡發光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學生通過討論、回答，最后總結引出電源，用電器并最終引出電路的概念。

　　板書：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

　　2、電路的狀態

　　用多媒體展示通路和開路的動態圖，讓學生仔細觀察，這兩種狀態下，電路有什么特點。通過教師的引路，學生討論歸納得出：

　　通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。

　　開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。

　　接著，讓學生討論一個問題：什么情況下會出現開路？學生討論歸納得到的原因有：開關打開，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導線斷了等等。[培養學生分析歸納能力]

　　教師問：我們能否將電源兩極直接用導線連接起來呢？

　　探究活動：用導線將一節干電池正負極連接起來，請學生用手觸摸導線。

　　教師問：導線是否有發熱現象？學生在觸摸過程中能感受到導線發熱，溫度不斷上升。學生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時，教師用多媒體展示一些圖片，加深學生的理解，牢記短路的危害。

　　3、畫電路圖

　　教師要求學生把自己設計的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學生成果展示，并互相評論。然后教師歸納：實物圖比較直觀，但畫起來太復雜，有些復雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學習一下電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學生對照桌子上的實物畫出自己設計的電路的電路圖。教師展示學生的電路圖并進行評價。針對學生中出現的問題進行解釋并歸納畫電路圖的'注意點：元件分布均勻，位置合理，導線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。

　　4、串、并聯電路

　　在了解了電路和電路圖的基礎上，教師將引導學生對電路進行深一步的探究。提供給學生一下電路元件：2個小燈泡、1個開關、1個電池組、若干根導線。讓學生設法把兩盞燈同時亮起來。學生完成后，請兩組有代表性的上臺演示。學生觀察討論來比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、并聯的電路實物圖。并歸納出

　　串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。

　　并聯電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路）

　　通過串并聯的實物圖連接方式，要求學生畫出串并聯的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯電路圖進行比較，讓學生自我評價，相互交流，反思并改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚。

　　【增加課堂的活躍氣氛，調動學生探究的積極性】

　　5、手電筒電路圖

　　前面所學的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路，在生活中的電路往往會比較復雜，但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導，讓學生畫出手電筒的電路圖。把所學知識與實際生活聯系起來，提高學生興趣并能鞏固知識。

　　【復習小結】

　　今天你收獲了多少？

　　學生小結。[學生各抒己見，總結有針對性。并能引導學生提出新的觀點和問題，為后續學習做好準備]

　　【鞏固練習】