中彩那天評(píng)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的中彩那天評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
昨天聽(tīng)吳老師試教第二遍《中彩那天》，一起與他探討，與他交流，后來(lái)還是有一個(gè)意見(jiàn)我們沒(méi)有一致起來(lái)。我與王艷霞老師的觀點(diǎn)是：課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找父親可以把車(chē)留下的條條理由，每找到一條理由就隨機(jī)展開(kāi)教學(xué)。而吳老師覺(jué)得把這些理由先找到達(dá)到初讀課文作一些基本整體的感知，再進(jìn)行深入地展開(kāi)教學(xué)，結(jié)果也一樣。最后我們統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管采用什么理念、什么模式、什么策略進(jìn)行教學(xué)，如果覺(jué)得自己容易操作、容易上出課的節(jié)奏、容易上得出色就選擇自己喜歡的理念、模式、策略進(jìn)行教學(xué)，其他人的感受與理解應(yīng)該只是作為參考，而最終考量和決定的是自己的理解與把握。
盡管如此，這個(gè)當(dāng)時(shí)得不出結(jié)論，更探索不出有什么規(guī)律的教學(xué)問(wèn)題在我心中凝結(jié)成了一個(gè)疑團(tuán)。幸運(yùn)的是今天吳老師上完《中彩那天》這一課后，我在評(píng)課時(shí)，厚了一下臉皮，拋出了昨天的這個(gè)疑問(wèn)，沒(méi)想到拋磚引玉，各位老師的真知灼見(jiàn)真是令我頓時(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題清晰了很多，尤其是師父善于概括、善于抓住問(wèn)題本質(zhì)，深度地闡釋了令我們豁然開(kāi)朗。他是這樣說(shuō)的：
聽(tīng)了師父的闡述，我漸漸覺(jué)得以自己平時(shí)常用的邊掃描邊聚焦這樣的閱讀教學(xué)模式只是自己語(yǔ)文教學(xué)的“華山一條道”而已，我的眼界需要開(kāi)闊，我的教學(xué)方法與理念也更需要更新，更需接納一些新的形式。平時(shí)不太感興趣的或是沒(méi)有嘗試過(guò)的模式與策略亦可以去嘗試，或許可以挖掘出其中的亮點(diǎn)，整合出更新的方式方法呢？在對(duì)吳老師教學(xué)過(guò)程中到底該運(yùn)用哪種方法討論是有價(jià)值的，而且具體的設(shè)計(jì)與操作，吳老師自己的想法也不錯(cuò)，盡管他在教學(xué)過(guò)程中還可以做得更精巧些。
當(dāng)然，用這種模式能夠培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快餐閱讀能力、以及讀類(lèi)似“影視同期書(shū)”、“新視覺(jué)圖書(shū)”等的新視覺(jué)閱讀能力，這是它比之于第二種模式優(yōu)越的地方。那么前面的思考該會(huì)有怎樣的比較科學(xué)又合理的結(jié)論呢？我得去實(shí)踐、去探索。
這些由兩個(gè)模式教學(xué)引生出來(lái)的，暫時(shí)在我腦海里不成系統(tǒng)的、粗淺的思考可能顯得比較幼稚，有些可能不用想、不用問(wèn)就能夠知道的，但我想，待我的思考再成熟些、更深入些，我會(huì)漸漸地對(duì)這些問(wèn)題有更清晰的認(rèn)識(shí)的。
總之一句話(huà)，對(duì)一個(gè)文本而言，沒(méi)有哪種模式是最好的，可能對(duì)于執(zhí)教者而言有一種模式應(yīng)該是最適合自己的，任何事情都一樣，可能很難抉擇更好，但可以選擇最適合的。
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