品才網>音樂>小學音樂教學設計

小學音樂教學設計

時間：2024-08-19 18:30:34 音樂我要投稿

小學音樂教學設計[匯總15篇]

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的小學音樂教學設計，歡迎大家分享。

小學音樂教學設計[匯總15篇]

小學音樂教學設計1

　　教學目的:

　　1. 把音樂教學與信息化技術相結合，構建創新有趣的音樂課堂。

　　2. 建立平等互動的師生關系，培養學生互相合作、協同表演的能力；通過唱和動的結合，培養學生音樂和動作的協調能力、表演能力。提高參加活動的自信心。

　　3. 鞏固3、5、6、三音的音準及手號，能用3、5、6、三音按所給節奏創作音樂短句。

　　教材分析：這是一首非常受低年級學生喜愛的兒童歌曲，作者巧用3、5、6、三音組成了一首旋律優美、活潑、生動風趣的歌曲。通過我的左手和右手之間的有趣故事，教育孩子認識到生活中左手和右手必須團結才能做好每一件事，要愛護自己的`左右手，同時，利用這首歌讓學生掌握x xx x- 三種節奏。通過歌曲《左手和右手》培養學生的創造能力和表現能力。

　　教學重點、難點:

　　創編歌詞、表演

　　教學準備：多媒體、電子琴

　　教學設計：

　　1．猜謎語導入，故事激趣

　　利用大屏幕播放歌曲旋律，使學生有初步印象。

　　2．欣賞歌曲：配合歌曲做簡單的動作，請學生說出歌曲中唱的內容。

　　3．按歌曲節奏朗讀歌詞

　　Xx xx x x xx xxx-

　　這是我的左手哎呀飛走了

　　4. 歌曲學習

　　聽歌曲，為歌曲打拍子。

　　教師彈琴，學生跟唱。

　　跟錄音小聲唱詞。

　　生齊唱。

　　5. 自編自演

　　分小組兩人面對面的表演。在編動作時把左手、右手、飛走、不見、拉住、找到、拍拍手、拉拉手表演出來，編得要生動有趣。（大屏幕出示舞蹈片段，在欣賞再創編。）

　　6. 創編歌詞

　　按節奏說話

　　X xx xx x

　　校園里真美麗

　　按節奏用3、5、6、三音唱一唱

　　X xx xx x

　　5 35 66 5

　　在節奏譜中將節奏記下來，跟著同學降級下的譜子唱一唱。

小學音樂教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過歌曲《理發師》的學習，感受歌曲愉快的情緒，并能用正確的聲音進行演唱。

　　2、用理發店內的聲音進行節奏訓練，滲透音樂要素。

　　3、通過本節課的學習，了解勞動是高興的。并能在音樂活動中體驗高興。

　　重、難點：

　　1、歌曲《理發師》愉快情緒的體驗，并能用愉快的、正確的`聲音進行演唱。

　　2、在音樂活動中進行歌曲的學習。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、教師用事先錄好的在理發店內的聲音為切口，請生聆聽在哪里？都有哪些聲音？并請生邊做動作邊模仿。

　　2、師用歌曲音樂做背景，請生隨著音樂學做理發師。（先全班進行同一種節奏，然后分聲部進行。）

　　3、教師出示理發過程影片，請生看看理發的過程是怎么樣的？并請生隨著音樂進行理發。

　　二、新歌教學：

　　1、教師語言導出新歌，請生聽聽歌曲的內容講了個什么故事？并用語言描述一下，同時請生按節奏念歌詞。

　　2、請生找出歌詞中的聲音，教師與學生分歌詞與聲音進行歌詞對講。（請生邊念邊用動作表演聲音。師：我做理發師，你們來當剪刀和摩絲好嗎？）

　　3、請生復聽音樂，并請生隨音樂表演聲音部分的動作。

　　4、分小組與男女進行歌詞與聲音的對唱。

　　5、請生復聽音樂，隨音樂輕輕的演唱，教師糾正演唱不正確的地方。

　　6、請生隨琴有感情的進行演唱。

　　三、音樂劇表演：

　　1、教師請一生上來當理發師，一生當顧客。其他同學演唱歌曲。

　　2、兩組同學進行表演，再請一些同學進行節奏伴奏。（邊看影片邊唱歌邊進舉動作表演。老師請來了真正的理發師，我們和他們來一次比賽，看誰最出色，好嗎？）

　　四、小結本課：

　　師：小朋友，今天我們當了一回理發師，大家玩得開心嗎？確實，我們的理發師傅為我們帶來了美麗，帶來了高興，他們真了不起！讓我們再一次用歌聲來向他們表示感謝。

小學音樂教學設計3

　　【教學目標】

　　情感態度價值觀：通過演唱歌曲，從中感受體驗大自然的美，培養學生熱愛大自然的情感。

　　知識與技能：

　　1、學習用柔美的聲音演唱歌曲。

　　2、通過歌曲學習感受三拍子的韻律美。

　　（三）過程與方法：通過模仿、創編等教學活動，培養學生音樂想象力、創造力和表現力。

　　【教學重點】

　　1、學習這首融詩、畫、音樂為一體的歌曲。

　　2、對學生進行鑒賞能力及情感表達的培養。

　　【教學難點】

　　1、學會歌曲，并能基本掌握力度“f ”，及漸強、漸弱的在歌曲中的表達。

　　2、初步掌握三拍子歌曲的強弱節奏和附點四分節奏。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：同學們，大海是多姿多彩的。有的時候風平浪靜，有的時候波濤洶涌。今天，老師帶你們去欣賞大海。現在，請同學們靜靜聆聽、認真觀看大屏幕。

　　1、學生安靜地聽大海的各種聲音。（播放課件）

　　2、師提問：同學們，我們聽到了什么聲音？都看到了些什么? 能不能給我們模仿一下大海的聲音和波浪的樣子？

　　3、學生回答，并模仿。

　　4、師：大海一望無垠，有海鷗、浪花、小魚、小蝦、還有金色的'沙灘，同學們想不想到海邊去體驗一下浪漫的氣息？好吧，下面我們就一起隨著音樂去海邊看看吧。（伴隨音樂欣賞大海的圖片）。

　　二、欣賞小提琴獨奏《大海》

　　1、師：金色的沙灘充滿神秘的色彩，一望無際的海水讓人陶醉其中，此起彼伏的海鳥使人目不暇接。剛才我們欣賞了許多大海的美景。但是，大海是否在每一個時間段里都是一樣的呢？（生回答）。

　　2、欣賞小提琴獨奏《大海》，結合欣賞梵高名畫《海濱的漁船》。

　　3、大海給人的感覺就是美，許多的畫家都曾以大海為主題進行繪畫，今天，我們就來欣賞著名繪畫大師梵高為我們帶來的《海濱的漁船》，下面，我們一邊欣賞樂曲，一邊欣賞名畫，感受一下由樂器所描繪的大海是什么樣子的？

　　師提問：這是什么樂器？( 小提琴)

　　4、學生回答后，師介紹小提琴，讓學生了解“獨奏”這一形式。

　　5、師：小朋友們，這么美的樂曲如能配上充滿感情的詩朗誦會更美。（引導學生在音樂的伴奏下朗誦《大海》這首詩歌）

　　三、學唱歌曲《大海》

　　1、再次欣賞歌曲《大海》

　　要求: 靜靜的聆聽，在腦海中想象大海。

　　2、師范唱歌曲《大海》

　　要求：打著拍子，搖晃身體。

　　3、用“嗚”來模唱歌曲旋律。

　　要求：學生在哼唱的過程中可做一些身體搖擺等的動作，積累三拍子的感覺。

　　4、有節奏地讀歌詞。

　　要求：拍手拍肩，感受三拍子歌曲的強弱規律。

　　重點解決：太陽月亮也睡在里邊。

　　5、教師示范拍擊附點節奏，學生模仿練習。

　　6、再次欣賞歌曲

　　要求：學生小聲哼唱旋律。

　　7、隨教師伴奏，學生輕聲跟唱歌曲。

　　⑴師：同學們跟唱得很棒，有沒有感覺不會唱的地方？我們一起學一下。（學生指出，師生共同解決難點）

　　⑵讓學生面說說歌曲唱了什么？啟發學生理解歌曲意境。

　　⑶師：剛才我們知道了大海有時風平浪靜，有時巨浪翻滾，現在我們能不能試著用動作來表現出來。

　　注意：聽老師彈的琴聲，完整地唱一遍，加上波浪形手勢。

　　⑷力度記號“f ”強的應用。

　　師：這是什么力度記號？

　　師：真不錯！這是表現強的力度記號。誰能告訴老師在《大海》這首歌曲中，那一句可以用強力度來演唱？

　　師：讓我們來唱一唱這一句吧。

　　注意：“f ”表示強力度，并非要大聲唱。

　　8、完整的唱歌曲《大海》

　　9、跟音樂伴奏，有感情地演唱歌曲。

　　注意：體會大海的大和美，并要求有起伏，有強弱變化地演唱歌曲。（可讓學生邊唱邊動手畫一畫心中大海的樣子）

　　四、加深理解，拓展思維。

　　1、師：孩子們，咱們用美妙的歌聲和動聽的樂曲表達了我們對大海的無限熱愛和向往。大海也有一些話想跟我們講，咱們一起來聽請大海怎么說。

　　2、出示：垃圾遍地的海邊和化學污染的海面圖片

　　3、師問：這也是海，但這美嗎？為什么會這樣？大海想告訴我們什么？

　　4、學生討論回答。

　　五、師總結

　　這節課，我們通過欣賞小提琴獨奏、圖片、名畫等，充分領略到大海的美，并且在美妙的歌聲中懂得了要珍惜、保護我們的大海。那樣，大海的美才能永久不衰。

小學音樂教學設計4

　　教學內容:

　　1﹑唱:《秋天紅艷艷》

　　2﹑動:音樂游戲《夸秋天》

　　教學目標:

　　1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.

　　2﹑通過音樂游戲的活動,嘗試創作的樂趣.

　　教學重點:

　　用舒展優美的情緒唱歌.

　　教學難點:

　　音樂游戲中各聲部之間要求節奏準確,聲音和諧.

　　教學用具:

　　鋼琴,錄音機,磁帶,圖片

　　教學過程:

　　(一)說一說

　　1﹑師:秋天,紅楓葉象火一樣紅艷艷的,漫山遍野,美麗極了!同學們,你們見過這樣的情景嗎?你們知道紅楓葉長在哪里嗎?

　　2﹑學生各抒己見。

　　3﹑師:大家說的真不錯，今天我們就要來學唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。

　　4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。

　　(二)唱一唱

　　1﹑教師聲情并茂地范唱

　　2﹑節奏練習:弱起小節,用加連線的方法來練習

　　3﹑跟琴輕聲唱譜

　　4﹑朗讀歌詞

　　5﹑聽唱法學唱歌詞

　　6﹑引導學生展開討論,選擇最佳的情緒來演唱這首歌

　　7﹑聽范唱錄音

　　8﹑練習用舒展優美的情緒來唱歌

　　(三)動一動

　　1﹑按照節奏來讀一讀第二聲部

　　2﹑分組討論,創編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節奏讀一讀

　　3﹑師生一起創編第三聲部的歌詞,并唱一唱

　　4﹑分成三個聲部,先進行兩個聲部的配合練習,再進行三個聲部的配合練習

　　(四)小結

　　師:今天我們學唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天確實太美了!課后,同學不妨再去了解收集一下別的表現秋天的音樂作品。

　　教學反思：

　　《秋天紅艷艷》是一首舒展優美的日本歌曲，二段體結構，曲調清新而富有活力。在整堂課的教學設計中，我安排了三個內容：聽《采山謠》、節奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解A+B+A′的'三段體結構，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學時，同樣先請學生體會不同的演唱方法，然后再展開教學。教學過程還是比較流暢的。

　　當然不可避免的，在教學中也出現了不少問題。首先，教學內容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學這一環節中，感覺教學方法的使用上單調了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了，雖然學生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導上還應該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學環節中安排了在歌曲唱完后，進行一個簡單的雙聲部練習，可由于第一個原因，這一環節就沒有上。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應，因為前面的節奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環節沒上，節奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材。《夸秋天》中用到的節奏是后十六分音符，而在歌曲中出現的是切分節奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環節上不上，它都能起到為歌曲教學服務的作用了。

小學音樂教學設計5

　　一、組織教學：

　　聽音樂進教室：(多媒體播放《愛我中華》)

　　二、新授課：

　　1、導言：

　　同學們，我們國家是一個有著56個民族的大家庭，每個民族都有著不同的風俗習慣;每個民族都用那勤勞的雙手創造了燦爛的民族文化;每個民族更是用那動人的音樂來贊美對生活的熱愛。今天，我們就來欣賞由彝族民間舞曲音樂改變而成的彝族彈撥樂《快樂的啰嗦》。請同學們在聆聽音樂的同時，細心感受樂曲的情緒是怎樣的?樂曲表現了怎樣一種場景?

　　2、初聽：

　　(鼓勵學生欣賞樂曲后，根據感受發表自己見解：熱烈、奔放、歡快、載歌載舞……)好，就讓我們一同領略用如此炙熱的.音樂語言來傾吐心聲的民族，有著怎樣燦爛的民族文化，請同學們通過彝族人網查找關于彝族節日、民歌、舞蹈方面的資料。(學生上網查找資料，教師播放《快樂的啰嗦》)

　　3、學生分組匯報，教師總結：

　　a.、節日：插花節、植樹節、祭龍節、賞花節、火把節……(多媒體播放火把節盛況) b、民歌：敘事歌、山歌、情歌、兒歌。(學生復習演唱《彝家娃娃真幸福》) c、舞蹈：阿細跳月、打拽舞、煙盒舞。(舞蹈隊學生演示基本舞步) d.樂器：巴烏、嗩吶、月琴等30余種。(一學生用琵琶演奏《快樂的啰嗦》)

　　4、復聽：

　　我們在對彝族文化有了一定了解之后，請同學們在來欣賞這首《快樂的啰嗦》，同時分辨一下這首樂曲可分為幾段?(聽的過程中用身體表現音樂。)

　　5、分段聽：

　　a、教師出示主旋律，并請學生分辨其在第一樂段中出現了幾次? b、感受下一樂段，通過不同方式感受變化。 c、感受三樂段在力度，速度上的變化。 d、用a.b的形式表現音樂。

　　6、請用你喜歡的方式表現喜歡的樂段：

　　三、小結：

　　同學們，今天的課讓我們走近了彝族，更走近了彝族的音樂文化，相信那炙熱豪放的音樂語言深深地打動了你、我以及在場的各位領導、老師，今后我們還要利用各種機會，更多的探究民族音樂文化的淵源，把民族音樂發揚光大!

　　四、師生再見：(多媒體播放《愛我中華》)

小學音樂教學設計6

　　【主題內涵】

　　課堂是學生生活的一個空間，學生在課堂這個生活空間中不僅僅是以認知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。新型的課堂教學應強調的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創造性地進行教學，為學生的自我覺醒，自我實現營造一個值得生活于其間的世界。

　　【案例描述】

　　上課鈴聲過后，我走進教室，像往常一樣按照教學計劃進行正常的教學。可是沒過幾分鐘，我發現靠窗邊的兩個男同學正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時地說著什么，“王佳禹，你們在干什么？”“老師，外面有兩只好漂亮的風箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學生的目光轉向了外面——的確，兩只風箏正在天空中自由地飛翔著。“哇，風箏！”學生興奮地叫了起來。有一個學生說：“老師，我最喜歡放風箏了，我經常和爸爸一起去放風箏。”“老師，我也是……”一時間，教室里熱鬧起來了，學生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢？風箏一直吸引著他們的注意力，如果這時候硬把學生的注意力拉回來，他們的心思肯定還在外面，并且還會不時地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。

　　就在他們高興不已，而我還在犯難之時，突然，我的眼前一亮，對了，現在正是春天，是放風箏的大好季節。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關于春天的，課題為《春天來了》，學唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個機會，將計就計，滿足這些小家伙的愿望呢。于是，我設計了以下的教學環節：

　　師：小朋友，風箏漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：你們喜歡放風箏嗎？

　　生（高興地、大聲地）：喜歡。

　　師：你們知道什么季節放風箏最合適嗎？

　　生：春天。

　　師：在你們眼中春天是怎樣的？

　　生1：春天小草都發芽了。

　　生2：春天小河里的冰都融化了。

　　生3：春天到了，冬眠的動物都醒來了。

　　生4：春天，大自然一片綠色。

　　師：你們想不想去看看校園里的春天。

　　（學生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿足感跑進教室）

　　師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進行很多有趣的活動，比如放風箏。小朋友討論一下，還可以進行哪些有趣的活動？

　　（這時，學生的注意力已被我的問題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動，課堂氣氛十分活躍。）

　　師：請小朋友來說一說。

　　生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。

　　生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因為這個時候，到處盛開著鮮花，還可以看到許多小鳥。

　　師：其他小朋友想不想去郊游呢？

　　生：想。

　　師：那么我們首先來學唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？

　　生：（全班高興地歡呼）好！

　　……

　　【案例分析】：

　　在教學過程中，因種種原因而不能按照原定的教學方案實施教學，這是經常發生的現象。這時教師必須作出臨場應變處理，采取針對性的，更加靈活的教學方法，乃至把教學內容作局部性的調整。尤其是本節課所面對的是一群

　　好奇、好動的一年級學生。在課堂上，哪怕有那么一丁點令他們感到稀奇的事，便會控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時教師更要運用教學機智，采用即興教學策略，根據學生的心理、生理需求，因勢利導，將學生的注意力、興趣點引導到有序的學習活動中來，使其在富有趣味的活動中逐漸形成良好的學習習慣。

　　在本節課上，學生發現了兩只“風箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經游離了音樂課的教學目標，如果這時停下課來批評學生，把學生的注意力強拉回來，自始至終按教師計劃的教學思路進行，不僅教學效果不佳，而且會影響師生之間的融洽關系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒有按課前設計的教學步驟進行，而是大膽地嘗試跟著學生的`思維走。由“風箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來，這種隨機的誘導方式，既順應了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調動了學生的學習積極性。同時，也感受到了以人為本，給課堂帶來的巨大活力。

　　課堂中，學生發現了風箏后，心思已很難留在教室里，為了滿足他們的愿望，我又設計了請學生欣賞“校園的春天”這一環節，讓學生走出課堂到大自然中感悟春天，請他們傾聽小鳥的歌唱，感受蔥綠映襯的樹干，高曠湛藍的天空，明媚燦爛的陽光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳，極大地調動了學生的積極性。

小學音樂教學設計7

　　教學目標

　　1、感受、體驗進行曲的特點，能跟隨音樂行進并做出隊形變化。在活動過程中協調性和與他人的合作意識有所增強。

　　2、在音樂活動中，引起對入隊和隊活動的回憶與向往，對少先隊的認識更為全面，感悟到作為一名少先隊員的光榮感、責任感。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、師生問好

　　三、欣賞《快樂的節日》

　　1、欣賞，感受歌曲的氣氛

　　2、欣賞，提問：你覺得歌曲中唱到的是什么節日？

　　3、用歌曲的.伴奏作為配樂，有感情的朗誦歌詞

　　4、聽聽唱唱

　　四、唱《中國少年先鋒隊歌》

　　1、聆聽歌曲，體會歌曲情緒

　　2、聆聽歌曲，作曲家介紹

　　3、設計簡單的節奏，用打擊樂器為歌曲伴奏

　　4、輕聲哼唱

　　5、齊唱，老師指出其不足之處

　　6、試輪唱

　　五、復習班隊會的流程

　　1、回憶班隊會的流程

　　2、班隊會程序演示

　　六、小結

小學音樂教學設計8

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　通過管弦樂《三只小豬》的欣賞，感受樂曲歡樂活潑的情緒，感悟小豬勞動時的歡樂情趣。

　　【過程與方法】

　　通過反復聆聽、演唱、表演的方式，熟悉音樂主題。

　　【知識與技能】

　　認識小提琴，熟悉小提琴的音色；能和著音樂進行律動表演。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　感悟小豬勞動時的歡樂情趣，熟悉音樂主題并能從整首樂曲中快速識別主題段落。

　　【難點】

　　在多次反復聆聽音樂的基礎上，能夠和著音樂較為準確進行表演。

　　三、教學過程

　　（一）新課導入

　　課堂伊始，播放《三只小豬》，帶領學生隨著音樂律動模仿小豬的動作，提問學生：我們在模仿哪種小動物？

　　學生自由回答

　　教師總結：同學們回答非常準確，我們模仿的是可愛的小豬，今天老師要帶同學們去認識三個熱愛勞動的小豬，欣賞音樂《三只小豬》，由此導入新課。

　　（二）初步感知

　　1、播放樂曲，并提出問題：音樂里的小豬在做什么？

　　學生自由回答。

　　教師總結：小豬們繁忙地蓋房子。

　　2、教師再次完整播放樂曲，請學生思考：小豬們的心情又是怎樣的`？學生自由回答。

　　教師總結：活潑、歡快地。

　　（三）探究學習

　　1、聽教師范奏主題旋律。

　　2、唱主旋律

　　（1）聽教師范唱草房子。

　　（2）帶領學生齊唱草房子、木房子和磚房子，加深對主題音樂的印象。

　　3、加入蓋房子動作唱主旋律

　　教師示范蓋房子的動作：你們能像老師這樣邊唱邊蓋房子嗎？看看我是怎么做的。

小學音樂教學設計9

　　教學內容：人民音樂出版社音樂教材第四冊欣賞曲《出發》

　　教材分析：

　　《出發》是蘇聯作曲家普羅科菲耶夫所作的交響組曲《冬日的篝火》中的第一曲。樂曲描繪了孩子們郊游出發的情景，為標題音樂作品。

　　學情分析：

　　本年段學生活潑可愛，以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強，授課班級學生家庭條件較好，很多有過藝術培訓的經歷，認識常用音符，認識字母譜，對音樂有一定的興趣，但是由于年齡小，學生的.音樂素質存在個別差異。

　　教學目標：

　　1．通過聆聽和表演，體驗《出發》的音樂內容，感受表現其活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

　　2．認識圓號、小提琴、小軍鼓等樂器，并了解其音色的表現特點。

　　3．能夠創編與音樂相符的情景，并用動作表示自己聽到的音樂。

　　教學重點：體驗、感受樂曲《出發》活潑、歡快的音樂情緒。

　　教學難點：聽辨圓號、小軍鼓等樂器的音色。

　　教學用具：多媒體課件鋁片琴電子琴等

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　學生聽音樂進教室。師生問好。

　　二、導入新課

　　師生交流，導入新課并介紹作者。

　　師：談談出發時的心情……

　　三、欣賞教學

　　1．初聽樂曲。提問：聽聽，作者出發時的心情是怎樣的？他乘坐的是什么交通工具？

　　2．認識小軍鼓、定音鼓。

　　3．復聽樂曲。提問：還有哪些樂器參與了演奏？

　　4．認識圓號、小提琴、單簧管等樂器。

　　5．了解管弦樂隊、管弦樂。

　　6．細聽樂曲。

　　（1）聆聽引子。提問：這段旋律是用什么樂器演奏的？這段由圓號奏出的號角性音調，充滿朝氣和力量，象征整裝待發的孩子們興高采烈的精神面貌。

　　（2）聆聽第一部分。提問：這段旋律讓你想到了什么？A、邊聽音樂邊模仿開火車。（要求合著音樂的節拍）B、師生合作用聲音模仿火車聲。

　　（3）聆聽第二部分。提問：這段音樂使你想到了乘坐火車時的哪些快樂情景？A、邊聽音樂邊用動作表演。B、介紹鋁片琴。C、跟著老師唱旋律。

　　（4）聆聽結束部分。提問：這段音樂與前面的哪段音樂相似？給你怎樣的感受？（了解力度、速度）

　　7．完整復聽樂曲。

　　讓學生跟著音樂模仿演奏樂器、用動作表現音樂內容。

　　五、總結下課。

小學音樂教學設計10

　　教學目標：

　　學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發培養學生從小愛勞動的思想。

　　教學重難點：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優美的并具有感染力的歌聲來表現歌曲意境。

　　教學進度：第三教時。

　　教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。

　　教學模式：情境教學模式。

　　教學模式流程：

　　情境激發情境體驗情境創造

　　情境導入激發思維初步感知想象理解-->體驗歌曲吸收表現激發創編能力

　　準a、入場-->創設情境欣賞、哼唱、律動、熟悉歌曲a、自學歌曲創編情境性歌表演備：b：模仿練習b、演唱歌曲

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、聽《拍手歌》進教室并做簡

　　單律動。

　　2、問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。

　　3、模仿練習與重點樂句解決：

　　a、模仿練習：

　　聽、唱幾組模仿進行的.音。

　　b、重點樂句：

　　（2）板書出示

　　提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）

　　（3）學生再唱一遍，然后教師用g大調的音高唱一遍。

　　提問：老師唱的和你們一樣嗎？

　　學生回答：略

　　引出教師唱的是g大調。

　　方式：抽一個學生到前面改，其余同學小組進行。

　　（5）糾正答案，并讓學生在口琴上找找音高。

　　4、情境布置的導入：

　　（1）學生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。

　　（2）設問：是誰要飛到大樹林中來？

　　5、情境布置：

　　師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。

　　流程說明

　　情境導入可以景激情，使學生盡快進入一種美的氛圍之中，設置疑問可激發學生的好奇與

　　學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的學唱作鋪墊。

　　二、情境體驗：

　　1、導入：同學們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”

　　學生回答：小蜜蜂！

　　2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）

　　a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。

　　b、師生共同用lu哼唱。

　　教師評價學生想象的畫面，并用優美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。

　　3、學唱歌曲

　　a、導入：

　　師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。

小學音樂教學設計11

　　一、挖掘教材中的意境

　　上課之前,教師要認真分析了教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等，以充分發掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學服務。

　　《小白船》是一首非常抒情優美，流傳已久的朝鮮民謠。旋律與歌詞結合自然，給人以如歌如訴的感覺，表現了孩子們對美好世界的追求，所以以，歌曲整個的基調是抒情，優美地、稍慢地，知道了這些因素，教師就可以著手創設意境了。

　　二、用色彩來營造意境

　　教師制作課件時，根據教學內容，在背景圖片上要下了一番工夫，顏色要鮮艷，突出主題，使學生有眼前一亮的感覺，板書也可以用彩粉筆用繪畫的形式表現，這樣學生可以從始至終在本課的意境中學習。

　　藍藍的天空，彎彎的月，美麗的銀河，教師運用了自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現音樂色彩。在《小白船》一課，整個課件都以天空的藍為底色。繪制了白色的云兒，金黃色的月,銀色的星星……這充分說明了，美的色彩，能夠營造出美的意境。

　　三、用多媒體來展示意境

　　現代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點。學生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。

　　本課課件設計也考慮到了意境，本節課一開始學生在屏幕上看到的是：深邃的天空、數著星星→隨著數星星的律動，引出天空中另一美麗的景物“月亮” →繼而帶著學生在《小星星》的伴奏音樂中，劃著小船在夜空里暢游→不但使學生用心地聆聽了新歌《小白船》,而且很自然地把他們帶入到了美麗夜空情境中，可見。歌曲的意境在學生的心中引起共鳴強烈的學唱愿望油然而生。

　　課件能把歌曲中的意境充分地展現了出來，很好地幫助學生對音樂的理解與感受。既恰到好處地運用了課件，讓學生很快地進入到緊扣教材的特定的音樂情境中去，又沒有喧賓奪主地把低年級的學生注意力吸引到情境以外的畫面中去。

　　四、用電子琴伴奏來渲染意境

　　鋼琴家肖邦曾經用鋼琴演奏，把一批調皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的`故事，竟使這些調皮鬼安靜下來，并一個個進入了夢鄉。這說明作為樂器，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。

　　本節課中，教師在用電子琴演奏來渲染意境方面，也有較好的嘗試。她在為歌曲《小白船》編配和弦時，用左手連續滾動式分解和弦為右手主旋律編配，使織體更富有流動性。從而渲染出歌曲中的美麗夜空的音樂意境。而在用《閃爍的小星》一曲導入時，（九年義務教育五、六年制小學音樂第一冊）則用了和聲節奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節奏性變化，來展現滿天星星一閃一閃亮晶晶的音樂意境。

　　上述教學實例說明：教師如果能夠根據教材實際，設計出豐富多彩的電子琴伴奏織體，再加上其獨特的和弦編配，同樣有助于音樂意境的渲染，取得不錯的意境教學效果。

　　五、用語言來描述意境

　　法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術絕不在于對象的直接模仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境。”在音樂教學中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現的各種場景，人物情感，引導學生展開聯想，尋找音樂形象進入意境。

　　教師在用音樂語言構筑音樂意境后，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。

　　1、設置問題引入意境

　　提問，在一節課中有著舉足輕重的作用教師在本節課中有著如下的問題設計：（小星星累了，睡覺了，你們會想到什么時候？/小朋友，你們會劃船嗎？我們一起劃著小船去美麗的夜空游玩好嗎？？……）這樣的問題設置有很多處，簡單明了，即使對低年級的學生也是很容易理解，但仔細琢磨一下，會發現，每一句話都經過了揣摩和思考。意境就在老師與學生之間的說說、練練、想想中出來了，越發見濃，課堂的那種靜靜的、美美的、淡淡的美感也就逐漸彌漫開來，學生和每一個聽者一起沉浸其中。

　　2、講述故事滲透意境

　　這首《小白船》原本沒有故事，而教師在教學時設計了一個小女孩夢的故事貫穿全課，很有意境。我們都知道低年級的學生喜歡聽故事，做游戲，這點也符合他們的認知

　　規律。然而他們有時候會因為對故事的過分關注而忽略學習的重心，有時候我們老師把握不好，會有點難收，這點要十分注意，講故事要恰到好處。還要注意的是：學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學的深化。

　　六、用肢體來表現意境

　　通過肢體語言來體現歌曲的意境,從而使歌曲最深入人心，是新課程所倡導的一種良好的學習方法，即運用律動體會意境，使得肢體與歌聲完美融合。首先，教師應該運用自己富有表情的肢體動作來表現音樂意境。

　　本課一開始，教師就帶著學生律動，讓學生在《閃爍的小星》音樂中，數著星星，唱著兒歌。把課堂氣氛完全調動起來。接著，教師又跟學生一起做劃船的動作，充分感受《小白船》的旋律，沉浸其中。

　　其次，教師應當組織學生用肢體動作來表現音樂意境。

　　教師在教學時，不僅僅是自己動。同時，還引導學生動。在學生學習了一些簡單的動作之后，教師讓學生自己根據音樂進行組合，甚至讓他們創編出跟自己不一樣的動作，并給予獎勵。在教師的引導下，學生伴著音樂，紛紛表演了自己創作的各具特色的動作。所以說，音樂意境的肢體表現，應以教師為主導，在組織學生的積極參與中，促使意境教學直觀形象化。

　　七、用歌唱來贊美意境

　　學生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。

　　教師在課前，自己已經查閱了大量的資料，深刻地了解了歌曲的意境。教學時，伴著動人的故事，用聲情并茂的范唱，把學生帶到美麗夜空意境中，在筆者富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《小白船》。

　　康德曾經說過，有一種美的東西，人們接觸到它的時候，往往感到一種惆悵。意境就是如此。意境的美感，實際上包含了一種人生感、歷史感。正因為如此，它往往使人感到一種惆悵，忽忽若有所失，就像長久居留在外的旅客思念自己的家鄉那樣一種心境。這種美感，也就是尼采說的那種“形而上的慰藉”。中國古代詩人喜歡登高遠望，這樣來引發自己對于人生的哲理性感悟，這種感悟，帶給詩人的就是一種惆悵。這種惆悵也

　　是一種詩意和美感。也帶給人一種精神的愉悅和滿足。在這種美感中，包含了對于整個人生的某種體驗和感受，所以我們可以說，這是一種最高的美感。

　　以上的幾個方面，均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現，實質上是音樂教師對音樂教材內容的艱苦的二度創作。這種二度創作的層次，與音樂教師的敬業精神、審美藝術修養及音樂藝術素質緊密相關。這種二度創作的優劣，將直接關系到小學音樂課堂意境教學的成敗。

　　綜上所述，小學音樂課的意境教學，是培養少年兒童審美情趣，增強少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”讓我們堅持小學音樂課的意境教學，使少年兒童具有優秀的審美品質和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。以上就是我們結合本課研究的小學音樂課意境教學的策略和設想。希望各位領導老師提出寶貴的意見。下面就請各位領導，老師和同學們在優美的歌聲中進入美麗夜空的意境中吧。

小學音樂教學設計12

　　教學目標：通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境。了解黃自生平，感知其藝術歌曲的風格。

　　教學重點：有感情地歌唱《踏雪尋梅》，體會歌曲情韻。

　　教學難點:運用強弱對比，連音與頓音對比等表現手法來表現歌曲

　　教學準備：對媒體課件，鋼琴，打擊樂器，有關梅的詩詞與圖片。

　　教學過程：

　　一．看圖識梅

　　師出示圖片，請生辨別是什么花？（圖片背景音樂《梅華引》）

　　師介紹梅花。

　　二．踏雪尋梅

　　師：今天，我們也要學習一首與梅花有關的歌曲《踏雪尋梅》，那讓我們和主人公一起去“踏雪尋梅”。

　　1.播放歌曲，初步感受歌曲的意境。

　　提問：聽到這首歌曲，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？

　　生：想到了在冬天梅花盛開的時候，花香撲鼻的畫面······心曠神怡啊！

　　1.這首歌曲是我國現代著名的作曲家黃自先生的作品。

　　出示課件簡單介紹作曲家黃自的生平。

　　黃自（1904—1938）作曲家、音樂教育家。1916—1929年在北京清華學校學習，期間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》、《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　劉雪庵（1905~1985）作曲家、音樂教育家。1930年考入上海國立音樂專科學校師范組，隨蕭友梅、黃自學習作曲與和聲學。畢業后曾從事過救亡歌詠運動。他的作品有《長城謠》《游擊隊歌》《紅豆詞》等。

　　1.出示歌詞，讓生自己朗讀歌詞，找找詞中不理解的`地方。

　　師：讓我們來看一看劉雪庵寫的詞。請大家用自己喜歡的節奏方式來讀一讀歌詞。若有不懂得可以向老師詢問。

　　“霽”：雪后放晴。“壩橋”：有扶手的石板橋。

　　師：同學們讀的有點亂，我們嘗試一下根據歌曲的節奏來朗讀歌詞。

　　請生按歌曲的節奏朗讀歌詞。

　　（注意第四小節和第十三小節兩句弱起拍和附點音符的準確把握。）

小學音樂教學設計13

　　教學內容：

　　《木瓜恰恰恰》

　　教材分析：

　　《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節奏，使歌曲顯得非常活潑并富有情趣。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜擔到城里賣瓜的過程。有介紹瓜的品種和吆喝聲，富有情趣，特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，同時也表現了賣瓜人喜悅的心情。

　　教學目標：

　　1、德育目標

　　①了解印度尼西亞的風土人情，熱帶水果等，加深學生對印度尼西亞音樂的印象。

　　②讓學生在優美的音樂中不自覺地體會到勞動人民的辛苦，同時感受到勞動的辛苦和快樂，從小養成熱愛勞動、珍惜勞動果實的良好品德。

　　2、技能目標

　　①能夠聽辨歌曲的情緒，準確地掌握弱起小節、切分節奏，能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　②了解叫賣調；有感情地演唱歌曲，表現歌曲。

　　基本理念：

　　《木瓜恰恰恰》的教學從叫賣歌曲的欣賞入手，引出叫賣調，然后模仿叫賣調，學習叫賣調，學習演唱叫賣歌曲，最后到設計情景，進行叫賣歌曲的處理演唱。整個過程用叫賣調串聯，同時還對印尼風情、恰恰舞蹈進行介紹。這樣，很好地突破了歌曲學習的難點。教學重難點：

　　1、聆聽、感受歌曲的情緒和結構，能夠完整地、有表情地演唱、表現歌曲。

　　2、準確地掌握弱起小節、切分節奏。

　　3、能夠為歌曲設計打擊樂器伴奏。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　教師播放歌曲《賣報歌》學生聆聽，初步感受叫賣情境。

　　二、導入：環球采風——走進印度尼西亞

　　導語：同學們，今天我們的環球采風了解的國家是印度尼西亞。你們對印度尼西亞有哪些了解。讓我們一同欣賞一個短片來了解一些印尼概況。

　　簡介印尼概況：印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。印度尼西亞位于東南亞，是熱帶國家，盛產很多水果。介紹水果，讓我們一起認識一下這些水果：有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。并用節奏讀出水果。

　　設計意圖：挖掘學生已有經驗，增加課堂信息量，激發學生學習興趣。歌曲中的附點四分音符節奏“××”是本課的新知，我把它融入果農叫賣水果的生活場景中來教學，生動、形象、易學。

　　三、聆聽感受

　　（1）教師播放《木瓜恰恰恰》，學生用連續的切分節奏模仿叫賣，練習掌握切分節奏。

　　（2）教師播放歌曲《木瓜恰恰恰》，學生聆聽，介紹恰恰舞步的起源及基本動作，初步感受歌曲的結構情緒。學生邊學舞步邊加唱恰恰恰。

　　設計意圖：通過連續的'、多遍的切分節奏練習，使學生熟練掌握切分節奏。初聽音樂，開發學生想象思維，從聽覺入手，感受歌曲速度、節奏旋律等特點。

　　四、學唱歌曲

　　（1）跟隨音樂朗讀歌詞。用節奏的形式來讀歌詞，了解歌曲內容并為學習歌曲打基礎。（恰恰恰屬于襯詞，暫時不讀）一組學生讀歌詞，一組學生讀恰恰恰。

　　（2）教師講解反復記號的運用。

　　（3）設計打擊伴奏：在演唱過程中教師自然運用打擊樂器沙錘等表現恰恰恰節奏。節奏練習：注意開頭的弱起小節，練習接前奏。

　　（4）教師彈琴，學生完整表現。

　　（5）分組演唱。可以運用多種表現形式。

　　一組演唱，一組表演；一組演唱，一組伴奏；一組唱歌詞，一組加恰恰恰；一組演唱，一組跳恰恰等等。

　　設計意圖：通過趣味化的活動交替安排，在審美體驗的過程中解決了教學中的重難點。采用對比聆聽的方法來感悟音樂要素在音樂中的表現作用。從而更能深刻的理解和表現歌曲及聲情并茂地演唱歌曲。

　　五、介紹叫賣調

　　民間風格歌曲的一種，只是吆喝以招徠顧客，它是在叫賣調的基礎上發展而來的。

　　（1）提問學生：除了《木瓜恰恰恰》屬于叫賣歌外，你還知道哪些歌曲屬于叫賣歌？（歌曲《賣湯圓》《賣報歌》《冰糖葫蘆》等等）教師播放《賣湯圓》等音樂。

　　（2）學生說說生活中還有什么可以叫賣，運用歌曲，學生進行木瓜恰恰恰的律動表現。

　　設計意圖：開闊學生視野，理解多元文化。

　　六、總結：

　　今天同學們收獲真不小，了解了印度尼西亞，還了叫賣調，老師希望你們能根據咱們樂亭的特產創作出簡單的叫賣歌，用熟悉的旋律唱一唱。

　　《木瓜恰恰恰》效果分析

　　1、學生可以用熱情歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

　　2、學生了解印尼人文風情，一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。

　　3、學生用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　《木瓜恰恰恰》教學反思

　　歌曲《木瓜恰恰恰》是一節以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。

　　1、本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，在導入時，通過觀賞印尼的風光及講解，讓學生進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發學習歌曲的興趣。

　　2、遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則，歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數，歌曲就

小學音樂教學設計14

　　教材分析：

　　《小雨沙沙》是一首四個樂句組成的一段體歌曲，2/4拍。前兩句采用了重復和模進的手法，表現了“種子”和“小雨”對話生動的情景。第三句采用了緊縮的手法，第四句是前三句的總結在線，這兩句體現了種子生長的過程，表現了春天萬物復蘇的蓬勃生機。歌曲的前奏和結尾用相同的音型模仿了雨聲，更生動地描繪了春雨蒙蒙的自然景象，為歌曲增添了無限樂趣。歌詞的寫作擬人化，學生可以從生動的歌詞中懂得科學知識。

　　學情分析：

　　春天是學生所熱愛的一個季節，也是在平常上課，描寫最多，學生最了解的季節。現在正值初冬，學生對春天的概念已經很是模糊。教師就要創設好春天的情景，出示美麗的春景圖，讓學生視覺上感受到春天，激發起濃厚的學習興趣。利用部分視屏的播放，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動。

　　一年級的學生識字能力還不強，教師在教學中要引領學生熟悉理解歌詞。并且在難點與重點的地方，進行適當的點撥與強調，幫助學生掌握歌曲。本首歌曲的旋律不難，主要在每段的第三第四句出現了一字兩音，教師要指點出來。歌曲中，還出現了模仿小雨的聲音，教師要引導學生以弱的聲音來進行模仿。

　　考慮到學生年齡的特點，教學時教師要用孩童化的語言和學生進行交流，創設合適的語言環境自然地過渡。

　　教學目標：

　　1、能夠感受歌曲《小雨沙沙》活潑天真的情緒，體會春天生機勃勃的情景。

　　2、通過視覺效果與舞蹈讓學生切身感受到春天美好的意境，并運用“聽唱法”熟悉歌曲的旋律，通過有節奏地模仿小雨沙沙的聲音，潛移默化進行節奏感練習。

　　3、學生能用活潑、親切的情緒演唱歌曲，并懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理。

　　教學重點，難點：

　　1、學生能用活潑的歌聲來演唱歌曲，注重歌曲中強弱的'對比，以情帶聲的演唱。

　　2、根據學生的不同能力，創設歌曲的意境來演唱歌曲。

　　教學準備：

　　多媒體，鋼琴，頭飾，小樂器

　　教學過程：

　　一：常規教學

　　1、聽音入室

　　邊聽音樂邊作動作進音樂教室

　　2、師生問好

　　3、練聲

　　一年級的學生好奇心強，模仿能力較強，讓學生通過模仿公雞，火車發動時的聲音進行聲音練習。

　　二：新授歌曲《小雨沙沙》，并進行歌表演。

　　1、情景導入——感受春天（1）律動

　　師生采用舞蹈的形式，表演歌曲《嘀哩嘀哩》，感受春天與音樂的美好，培養學生對春天的喜愛之情！

　　(2)游戲——播種種子（a）問題引入

　　讓學生思考并回答，種子生根發芽所需要的條件，養分。

　　（b）出示課件

　　動態式游戲，讓學生從視覺上直觀地感受到種子所需的養分，以及種子發芽的過程。

　　2、學唱歌曲

　　（1）引導學生為歌曲取一個合適的名稱，從而引出今天的課題《小雨沙沙》。

　　（2）模仿雨聲，感受小雨沙沙的聲音，感受歌曲前面說白的節奏。

　　（3）初聽范唱，感受歌曲的旋律。

　　（4）再次聽范唱《小雨沙沙》帶著問題去聽。回答問題。

　　（5）復習音的“強，弱”將“強，弱”帶進歌曲中，引領學生“有強有弱”地朗讀歌詞，加強“強弱”的意識。

　　（6）運用小樂器為歌曲《小雨沙沙》伴奏，用小樂器體驗歌曲的情緒與強弱。

　　（7）教師范唱，學生觀看歌詞，輕聲地在下面跟著老師學唱。

　　（8）學生隨琴用“嚕”逐句哼唱歌曲的旋律。

　　（9）學生隨琴完整地用“嚕”哼唱歌曲的旋律。

　　（10）填詞。師生合作學習，第一段，老師唱前一句，扮演小雨，學生唱后一句，扮演種子，唱錯或者難點的地方及時糾正。第二遍，學生唱前一句，師唱后一句，老師糾正難點與錯誤的地方。然后第一段完整地演唱。第二段方法同第一段一樣。

　　（11）學生完整地跟鋼琴伴奏演唱歌曲。

　　（12）帶著和種子一樣快樂的心情和表情跟著范唱完整地演唱歌曲，并注意哪小組表現最好。

　　（13）邀請表現好的小組單獨演唱，其他小組拍手伴奏。

　　（14）綜合表演，在會唱的基礎上，引導學生戴上頭飾營造春天的意境，創編一些簡單動作，進行表演唱，以唱為主。

　　三：小結

　　師生總結歸納春天的美好，培養學生對春天的熱愛，讓學生把自己當作春天的種子，要不斷地吸收養分，更好地成長。

小學音樂教學設計15

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　通過學唱歌曲《小雨沙沙沙》，懂得種子生長離不開雨露的科學道理，啟發學生學會細心觀察事物，加深對大自然的喜愛。

　　【過程與方法】

　　運用小組探究合作的方法，提高對音樂的感知能力和表現能力。

　　【知識與技能】

　　能夠用活潑親切的情緒演唱歌曲，并選擇適當強弱力度來表現歌曲《小雨沙沙沙》。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能夠用活潑親切的情緒演唱歌曲。

　　【難點】

　　使用適當的強弱力度對比來表現歌曲。

　　三、教學過程

　　(一)謎語導入

　　采用猜謎語的方式進行導入，通過提出問題“千條線、萬條線，落在水里看不見”請同學們猜一猜這個謎語描述的是一幅什么自然景象?

　　通過學生回答得出該謎語的謎底是“雨”，從而引出新課《小雨沙沙沙》。

　　通過多媒體播放有關春雨的自然風光圖片，在播放圖片的同時結合下雨的聲音，通過這樣的方式感染學生，給學生以直觀的印象，激發學生的學習欲望。

　　(二)初步感知

　　1.初聽歌曲《小雨沙沙沙》，教師設問樂曲的`情緒，聽完以后說說對這首歌曲的初步感受。

　　2.再次聆聽歌曲，教師提出問題：歌曲描繪了一幅什么情景?

　　學生自由發言。

　　師生共同總結：歌曲描繪了在春雨中萬物復蘇、生機盎然的景象。

　　(三)探究學習

　　1.教師帶領同學們用“lu”跟著鋼琴伴奏輕聲哼唱兩遍，熟悉歌曲旋律。

　　2.教師帶領同學們以游戲接龍的方式，教師朗讀歌詞前半句，學生接歌詞下半句。教師：“春天來了，春天來了”，學生：“小雨沙沙沙”。潛移默化的將歌詞節奏融入游戲當中，引導同學們熟悉歌詞。

　　3.將歌詞帶入旋律當中，教師帶領學生跟鋼琴演唱，從而引導學生基本學會演唱該曲目。

　　4.教師提出問題：“同學們，歌曲當中哪兩句相同，哪兩句不同，請同學們觀察一分鐘，隨后找同學上來回答”。一分鐘后請幾位同學進行回答，教師總結：歌曲1.3樂句完全相同，2.4樂句不同。此時采用教師示范的方式，將第一句使用較弱的力度，第三句使用較強的力度進行演唱，通過這種方式，帶領同學們感受樂句之間強弱對比給音樂帶來的變化，并邀請同學們跟隨老師一起練習兩個相同樂句的強弱對比練習。

　　5.在練習完成以后，挑選幾位演唱比較好的同學上臺演唱，并給予適當的點評。展示完成后，使用剛才練習的方法再一次完整并有感情地演唱歌曲。

　　(四)拓展延伸

　　1.教師設問：各位聰明可愛的同學們，請大家一起告訴老師，通過剛才的演唱，大家能夠發現歌曲當中有哪兩個角色呢?

　　學生自由回答，教師總結：歌曲當中分別出現了“花兒”和“魚兒”兩個角色。

　　2.教師再次提出問題：那么同學們能不能想出一些動作，來分別表現“花兒”和“魚兒”兩個角色呢?下面就請大家兩人為一個小組，給出大家五分鐘的時間進行自由的編創，在編創的過程當中同學們可以想一想大自然當中的花兒通常都是什么樣的，魚兒是怎么游泳的，可以適當的進行模仿。

　　3.在同學們編創的過程當中教師下臺進行相應的動作指導，時間到后請編創動作比較好的同學上臺進行展示，并進行相應的點評。通過這樣的活動，引導同學們樹立對大自然的喜愛之情。

　　(五)小結作業

　　1.教師引導學生進行課程內容回顧，師生共同進行總結。

　　2.教師布置課后作業，課下將本節課所學習的歌曲回家唱給自己的父母聽。

【小學音樂教學設計】相關文章：

小學音樂教學設計11-14

小學音樂教學設計（經典）05-31