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二年級語文下冊德育滲透總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以使我們更有效率，是時候寫一份總結了。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的二年級語文下冊德育滲透總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文下冊德育滲透總結1
在全面推進素質教育的今天，《新的語文課程標準》明確指出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、勞美的和諧發展。俗語道:“人看從小，馬看蹄爪”。這充分說明養成教育的重要性和必要性。一個人的良好行為習慣和高尚的道德品質都是從小養成的。小學生正處在人生的成長時期，記憶力、模仿力強，求知欲旺，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心。所以這一階段的德育工作尤為重要。在語文教學中如何滲透德育，并沒有什么固定模式，重要的是教師自身應有 “既教書又育人”的意識。針對小學生身心發育特點，我曾在這方面努力做過一些嘗試，現小結如下：
一、充分利用教材，制定滲透計劃
語文課和其他學科相比，在德育方面有著得天獨厚的條件。因為它不同于數、理、化等學科，它總是帶有一定的政治傾向，寄予一定的褒貶愛憎。翻開課本，你會發現這一篇篇文情俱佳的文章幾乎都有一個道德教育的目標。因此，新學期開始，教師應該定出本期的德育重點，有意識挖掘教材中的教育因素，找準智育訓練與思想教育的結合點，合理地統籌安排，制定出教學計劃，做到心中有數。
二、抓篇、段的朗讀訓練，滲透德育
小學語文教材里有很多語句優美、內容生動的寫景抒情的文章，這些文章逼真地呈現了自然和日常生活的情景，為年輕讀者呈現了一個生動多彩、豐富絢爛的世界。對于這樣的文學作品，我專注于把握教材的特點，重點培養學生的朗讀能力。通過這樣的訓練，學生不僅能夠感受到語言文字的美妙，正確理解課文的主旨，還能在作者創造的場景中展開自己的想象，領會作者的思想情感。在這個過程中，他們會接受到思想道德教育的熏陶，感受到美的力量。
如：教《葡萄溝》一文時，為了讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，我設計三種不同的讀法：
1、瀏覽，找出文中自己感受最
深的語句，在學習小組里讀給同學們聽聽。
2、默讀，用筆畫出葡萄溝好在哪里。
雄偉、美麗、奇特的語句，并在學習小組內交流，互相訂正，每組選出一位同學向教師 匯報 。
3、讓我們一起領略一下葡萄溝的獨特之處吧，體驗作者對這個地方的贊美之情。通過朗讀訓練，學生們不僅能夠更深入地感知和理解語言文字，還能夠被作者對葡萄溝的熱情所感染。
三、抓住關鍵字詞，進行德育滲透
在教學中，我們需要引導學生學會領悟文字背后所蘊含的情感。通過加強語感訓練，培養他們敏銳捕捉語句內涵的能力，深刻理解作者的意圖、情感以及思想內核。這樣的教學方法不僅可以提升學生的能力，還能夠滲透思想教育，引導他們不被困難所嚇倒，學會像頑強的小草一樣，勇敢、堅韌地面對挑戰。通過培養學生不畏艱難、積極向上的品質，德育教育便能夠自然而然地融入到教學過程中，學生也能在不經意間樂意接受這些教育。
四、進入角色，再體會角色中進行德育滲透
在語文教學中，我經常通過表演的方式帶領學生重新體驗情境。一種方法是讓他們扮演角色進行表演；另一種是讓他們進入角色進行表演。這樣一來，文本中的`角色就不再局限于書本之中，而是活生生地存在于學生自己的身邊。這種方式激發了學生內心深處對角色的真實感受，幫助他們更深刻地理解課文內容，增強情感體驗。這種教學方法不僅讓課文中的形象直接影響到學生的感官，也為情感的表達提供了更為豐富的色彩。
五、讓人物感染學生，進行德育滲透
小學生正處于蓬勃發展的階段，他們熱衷于模仿和崇拜自己心目中的偶像，這是他們的共同特點。因此，在課本中，我們可以通過塑造各種正直、勇敢、堅韌、品德高尚的人物形象，來成為他們的楷模和榜樣。
六、及時發現問題，進行德育滲透
作為教師，語文教師應該善于及時發現學生思想上的問題，并主動提供幫助。在學生的作文中，常常可以窺見他們內心最初的想法和觀點。因此，教師在批改作文時，應該把握機會，將德育滲透其中，發現學生的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，以強化他們的優點。然而，也常常可以從學生的作文中發現對社會、對人生的偏見，甚至存在著一些丑惡、消極的思想。在這種情況下，教師應當以中肯的評語和真誠的談心，對學生進行批評和指導。我堅信，只要教師能夠長期重視學生思想上的點滴教育，學生必然會逐漸形成良好的品德。
七、教師以身作則，進行德育滲透
學高為師，教師本身就是學生最佳的學習榜樣。當教師以嚴謹治學、一絲不茍的態度示人，必定會給予學生良好的影響；同樣地，教師若表現出謙遜有禮、勤奮好問的品質，也會潛移默化地感染學生。因此，在教學中，教師應善用自身的影響力和感染力，營造出良好的品德氛圍，促使學生健康成長。
語文課與其他學科不同，它能夠通過對具體事物的審美和思想傾向引發情感上的領悟。像“隨風潛入夜，潤物細無聲”這樣的經典詩句，常常能夠深深觸動人心。因此，語文教師應該努力通過潛移默化的方式，培養學生的情感，滲透德育教育于教學之中。只有當教師懷有強烈的“育才”和“鑄魂”的意識，他們的責任感才能夠推動我們不斷探索、總結出更好的德育方法，從而使小學語文教學中的德育教育得到日益完善。
二年級語文下冊德育滲透總結2
在當今全面推進素質教育的背景下，《新的語文課程標準》明確要求，九年義務教育階段的語文課程必須全面覆蓋所有學生，培養他們的基本語文素養。這不僅要注重提高學生的道德修養和審美情趣，還要幫助他們逐步形成健全的個性和良好的人格，促進全面發展，包括德、智、體、勞美等各方面的和諧發展。正如俗語所說：“人看從小，馬看蹄爪”，這句話充分說明了養成教育的重要性和必要性。一個人的優秀行為習慣和高尚道德品質往往是從小培養起來的。小學生正處于成長的關鍵階段，他們的記憶力強、模仿力旺盛、求知欲強，對所見、所聞、所做、所感都有著深刻的印象。因此，小學階段的德育工作顯得尤為重要。在語文教學中，如何融入德育教育，并沒有一成不變的模式，而是需要教師具備“既教書又育人”的意識和能力。針對小學生的身心發展特點，我曾做過一些嘗試，現進行總結如下：
一、充分利用教材，制定滲透計劃
語文課在德育方面擁有獨特的優勢。相較于數學、物理、化學等學科，語文課更注重于情感、思想和道德的培養。打開語文課本，你會發現其中的文章大多具有引導學生思考、感悟人生的目的。因此，在新學期開始時，教師們應該明確本期德育的重點，有針對性地挖掘教材中的教育元素，找到智育和思想教育的結合點，合理地安排課程，制定教學計劃，確保教學目標清晰明確。
二、抓篇、段的朗讀訓練，滲透德育
小學語文教材里有很多語句優美、內容生動的寫景抒情的文章，這些文章逼真地呈現了自然和日常生活的情景，為年輕讀者呈現了一個生動多彩、豐富絢爛的世界。對于這樣的文學作品，我專注于把握教材的特點，重點培養學生的朗讀能力。通過這樣的訓練，學生不僅能夠感受到語言文字的美妙，正確理解課文的主旨，還能在作者創造的場景中展開自己的想象，領會作者的思想情感。在這個過程中，他們會接受到思想道德教育的熏陶，感受到美的力量。
如：教《葡萄溝》一文時，為了讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，我設計三種不同的讀法：
1、瀏覽，找出文中自己感受最
深的語句，在學習小組里讀給同學們聽聽。
2、默讀，用筆畫出葡萄溝好在哪里。
雄偉、美麗、奇特的語句，并在學習小組內交流，互相訂正，每組選出一位同學向教師 匯報 。
3、當你走進葡萄溝，你會發現那里的獨特之處。特產如同大自然的饋贈，讓人心生敬意。作者筆下的贊美之情，仿佛是一曲溫柔的歌謠，唱頌著這片土地的奇跡。通過朗讀，學生們可以沉浸在文字的海洋中，感受到作者對葡萄溝深沉的熱愛，仿佛身臨其境，被情感所觸動。
三、抓住關鍵字詞，進行德育滲透
在教學中，我們需要引導學生學會領悟文字背后所蘊含的情感。通過加強語感訓練，培養他們敏銳捕捉語句內涵的能力，深刻理解作者的意圖、情感以及思想內核。這樣的教學方法不僅可以提升學生的能力，還能夠滲透思想教育，引導他們不被困難所嚇倒，學會像頑強的小草一樣，勇敢、堅韌地面對挑戰。通過培養學生不畏艱難、積極向上的品質，德育教育便能夠自然而然地融入到教學過程中，學生也能在不經意間樂意接受這些教育。
四、進入角色，再體會角色中進行德育滲透
在語文教學中，我經常通過表演的方式帶領學生重新體驗情境。一種方法是讓他們扮演角色進行表演；另一種是讓他們進入角色進行表演。這樣一來，文本中的角色就不再局限于書本之中，而是活生生地存在于學生自己的身邊。這種方式激發了學生內心深處對角色的真實感受，幫助他們更深刻地理解課文內容，增強情感體驗。這種教學方法不僅讓課文中的形象直接影響到學生的感官，也為情感的表達提供了更為豐富的色彩。
五、讓人物感染學生，進行德育滲透
小學生正處于蓬勃發展的階段，他們熱衷于模仿和崇拜自己心目中的偶像，這是他們的共同特點。因此，在課本中，我們可以通過塑造各種正直、勇敢、堅韌、品德高尚的人物形象，來成為他們的楷模和榜樣。
六、及時發現問題，進行德育滲透
作為教師，語文教師應該善于及時發現學生思想上的問題，并主動提供幫助。在學生的作文中，常常可以窺見他們內心最初的'想法和觀點。因此，教師在批改作文時，應該把握機會，將德育滲透其中，發現學生的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，以強化他們的優點。然而，也常常可以從學生的作文中發現對社會、對人生的偏見，甚至存在著一些丑惡、消極的思想。在這種情況下，教師應當以中肯的評語和真誠的談心，對學生進行批評和指導。我堅信，只要教師能夠長期重視學生思想上的點滴教育，學生必然會逐漸形成良好的品德。
七、教師以身作則，進行德育滲透
學高為師，教師本身就是學生最佳的學習榜樣。當教師以嚴謹治學、一絲不茍的態度示人，必定會給予學生良好的影響；同樣地，教師若表現出謙遜有禮、勤奮好問的品質，也會潛移默化地感染學生。因此，在教學中，教師應善用自身的影響力和感染力，營造出良好的品德氛圍，促使學生健康成長。
語文課不同與其他學科，它是對具體對象的審美和思想傾向而誘發的情感領悟。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文教師應努力做到潛移默化地熏陶感染，在教學中滲透德育。只要教師有強烈的既“育才”又“鑄魂”的意識，那教師的責任感必將促使我們去發現、去總結出更好的德育方法，使小學語文教學中的德育滲透日益完善。
二年級語文下冊德育滲透總結3
在全面推進素質教育的今天，《新的語文課程標準》明確指出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、勞美的和諧發展。俗語道:“人看從小，馬看蹄爪”。這充分說明養成教育的重要性和必要性。一個人的良好行為習慣和高尚的道德品質都是從小養成的。小學生正處在人生的成長時期，記憶力、模仿力強，求知欲旺，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心。所以這一階段的德育工作尤為重要。在語文教學中如何滲透德育，并沒有什么固定模式，重要的是教師自身應有“既教書又育人”的意識。針對小學生身心發育特點，我曾在這方面努力做過一些嘗試，現小結如下：
一、充分利用教材，制定滲透計劃
語文課和其他學科相比，在德育方面有著得天獨厚的條件。因為它不同于數、理、化等學科，它總是帶有一定的政治傾向，寄予一定的褒貶愛憎。翻開課本，你會發現這一篇篇文情俱佳的文章幾乎都有一個道德教育的目標。因此，新學期開始，教師應該定出本期的德育重點，有意識挖掘教材中的教育因素，找準智育訓練與思想教育的結合點，合理地統籌安排，制定出教學計劃，做到心中有數。
二、抓篇、段的朗讀訓練，滲透德育
小學語文教材里有很多語句優美、內容生動的寫景抒情的文章，它們真實描繪了自然和生活的場景，為小讀者們展示了一個豐富多彩，絢麗燦爛的天地。對此類文章，我把握教材特點，著重抓好篇章的朗讀訓練，讓學生在感知語言文字的同時，正確理解課文的主要內容，在作者創設的情境中展開合理想象，體會作者思想感情，從中受到思想道德教育和美的熏陶。
如：教《葡萄溝》一文時，為了讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，我設計三種不同的讀法：
1、瀏覽，找出文中自己感受最
深的語句，在學習小組里讀給同學們聽聽。
2、默讀，用筆畫出葡萄溝好在哪里。
雄偉、美麗、奇特的語句，并在學習小組內交流，互相訂正，每組選出一位同學向教師匯報。
3、朗讀，了解葡萄溝的特產，體會作者對葡萄溝的贊美之情。通過讀的訓練，學生在感知、理解語言文字的同時，情緒受到強烈的感染。
三、抓住關鍵字詞，進行德育滲透
文章的語言總是表達特定的感情。教學中，必須讓學生學會揣摩與品味的方法，強化語感訓練，挖掘語句的含義，深刻領會作者的意圖、品味及思想內涵，從而達到提高能力、滲透思想教育的目的。教育學生不要被學習、生活中的困難嚇倒，要像小草那樣勇敢、堅強、有韌性，培養學生不怕困難、奮發向上的頑強作風。這樣，德育就非常自然地滲透到了教學當中，學生在不經意中欣然接受。
四、進入角色，再體會角色中進行德育滲透
在語文教學過程中，我還常常引帶學生通過表演的方式來再現情境。一種是讓學生進入角色進行表演；另一種是讓學生扮演角色進行表演。這樣，文中的角色不再是在書本上，而就是自己或就在自己的身邊。這就促使學生帶著角色換的真切感受來理解課文，加強體會，不僅使課文所描繪的形象直接作用于學生的器官，而且籠罩了情感的色彩。
五、讓人物感染學生，進行德育滲透
小學生正處在成長時期，好模仿、崇拜偶像是他們的特點，可以把課本中許多正直、勇敢、頑強、品德高尚的.人樹立成他們的榜樣。
六、及時發現問題，進行德育滲透
作為教師，應及時發現學生思想上的問題并及時給予幫助。語文教師在這方面有著明顯優勢，因為學生的寫話中常常會不由自主地流露出起初的想法、觀點。教師應當把批改寫話當作德育滲透的一個重要環節，發現學生的閃光點及時給予表演、鼓勵，強化其優點。但我也常常從中發現學生對社會、對人生的偏見，甚至思想深處的某些丑惡、消極的東西，我總是通過中肯的評語、談心等予以批評指正。我堅信，只要教師能長期重視學生思想上的點滴教育，學生會逐漸形成良好品德的。
七、教師以身作則，進行德育滲透
學高為師，身正為范。教師本身就是學生極好的學習對象，教師的嚴謹治學、一絲不茍，會給學生很好的影響；教師的謙虛有禮，勤學好問，學生也會耳濡目染受到感染。所以，教學中，教師一定要善于運用自己的影響力和感染力，去營造良好的德育氛圍，讓學生健康成長。
語文課不同與其他學科，它是對具體對象的審美和思想傾向而誘發的情感領悟。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文教師應努力做到潛移默化地熏陶感染，在教學中滲透德育。只要教師有強烈的既“育才”又“鑄魂”的意識，那教師的責任感必將促使我們去發現、去總結出更好的德育方法，使小學語文教學中的德育滲透日益完善。
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