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建筑裝飾實訓總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此好好準備一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的建筑裝飾實訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
建筑裝飾實訓總結1
一、實訓室概況
河南工業職業技術學院建筑裝飾工種實訓室創建于20xx年12月。它是以建筑裝飾工程技術專業為主導，進行生產性實踐操作的專業實訓室。該實訓室場地總面積為300O，總建設金額為15.92萬元。目前實訓室共開設8個實訓項目（水暖電施工、天棚裝飾施工、輕質隔墻裝飾施工、墻柱面裝飾施工、門窗制作與安裝、樓地面裝飾施工、樓梯及扶欄裝飾施工、室內陳設制作與安裝），場地空間可供40名學生同時進行操作，每年可接納100人次的專業技能培訓。
二、實訓室建設的必要性
結合建筑裝飾教育的特殊性和實訓中心的實際情況，樹立學生科學、務實的思想和大膽創業的作風，提高學生解決實際問題的能力，及早與市場接軌，培養獨立的思考能力及動手能力。積極開展與校外優秀企業的聯合合作、培訓，同時學習優秀企業的實踐經驗，提高師資隊伍的素質。
在完成基礎教學之后，進行裝飾工種實訓是一個非常重要的理論加實踐的過程，在這個與市場接軌的緩沖時期，學生可以通過現場實際工作的方式加深對知識的`理解；也可以在課堂教學之后對某專題進行實際操作訓練，培養學生的動手能力和理論聯系實際的綜合能力。通過創業實踐使學生學會解決實際問題的方法和途徑，鍛煉學生的協調能力和團隊精神。
三、實訓室建設的可行性
裝飾施工實訓是建筑裝飾專業必不可少的重要環節。在實訓現場進行操作，能提高學生的動手能力，鞏固其所學知識，使學生能夠勝任在裝飾公司和企業中的施工、監理、材料等崗位工作，了解現場施工的操作過程。
本專業與市內多家大型裝飾公司都有過深度合作，開展校企聯合，以實際裝修項目為授課體驗內容，以實際工程帶動實訓環節，倡導學生理論與實踐緊密結合，在實踐中體會理論，再用理論來指導實踐。
目前，我院建筑裝飾專業正在實施的“四業”人才培養模式，給本項目提供了強有力的基礎支撐。“四業”人才培養模式是建筑裝飾工程技術專業的特色創新項目，可歸納為“專業+企業”，“就業+創業”，即：依托專業辦企業，辦好企業強專業，做強專業促就業，加盟企業搞創業。其核心是校企深度融合、工學深度結合。目前，該模式已經被中國建設教育協會立項，為我們造型設計基礎工作室提供好的大環境，我們的教學模式可以與“四業”人才培養模式的建設相輔相成，互為補充。
四、實訓室建設的內容
實訓室建設主要包含實訓室的各種儀器設備的購置，內部環境以及實訓室內涵建設（含項目開發、運行管理機制、規章制度建設）。詳見下表。
五、實訓室建設的效益分析
建筑裝飾實訓總結2
高職裝飾專業應注重于為本地區經濟發展服務，培養有扎實專業理論知識及實踐操作技能，具有“善設計，識材料、會施工，懂管理”的職業能力的技術型、應用型大專層次建筑裝飾工程技術人才，省內各大職業院校基本上都開設了與之相關的專業，如工科類的建筑裝飾工程技術，文科類的室內設計專業，而且各有不同的側重點。為了在激烈的競爭中占據有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術的特點，就要把我系建筑裝飾工程技術的優點充分地展示出來。在依托土木系的大環境下建筑裝飾工程技術專業對于施工技術這塊有突出優勢，為把這個優勢轉化成自己的特色，我們對《建筑裝飾構造與施工技術》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程。《建筑裝飾構造與施工技術》是實際操作能力很強的課程，而且由于施工現場復雜，構造和施工技術關系緊密，以及這門課具有很強的實踐能力的獨特性，是強調“職業能力、應用能力”的高等職業院校建筑裝飾專業的一門主要專業課程。但在教學過程中，筆者發現《建筑裝飾構造與施工技術》課堂教學效果不佳，學生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難。而且通過對畢業生的調查，發現《建筑裝飾構造與施工技術》與真正從事施工現場有較大差異。為了響應學校“積極開展課改，建立一堂有自身特色的.精品課程”的號召，把《建筑裝飾構造與施工技術》這門課程做有自身特色，與實際工程項目聯系緊密，學生學習積極性高的課程，筆者結合教學與實踐經驗，擬對《建筑裝飾構造與施工技術》課進行探索、嘗試性課堂教學改革。
一、教學方法設想
課堂教學改革是關鍵，改革《建筑裝飾構造與施工技術》現行的教學方法，采用項目教學法，以實際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學內容，采取在施工現場先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。
學生的職業能力、應用能力在實踐教學中才能得來。我系現行教學計劃中規定：“在一學期內，先在教室內講授《建筑裝飾構造與施工技術》理論知識，后集中3周時間在實習工場進行《工種實習》實踐教學。”這種課程教學法雖取得了一定的效果，但從幾學年的反饋信息和畢業生的反饋信息來看存在一定的問題。學生在3周的實踐教學中學到的知識點凌亂，是局部施工，且與市場上施工內容脫節，學完后并不能夠馬上成為施工技術人員，還要在公司進行一段時期的培訓才能達到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學等于浪費時間，從而造成了本專業特點不突出，畢業生就業優勢不明顯。針對這種情況，可以將現有的兩段式教學融合為一個整體，將教室搬在實習工場，實行現場教學，在一學期內按圖施工并結合教材知識為教學內容，完成一個實際專修項目為教學任務。在教學過程中先實際操作演示并講解，再讓學生操作，專業教師與實踐指導教師進行指導，并請裝飾公司中的高級工協助專業教師共同完成該實際工程。專業教師選擇一個一學期能完成的家居裝飾工程，在施工實訓場按設計圖紙要求，根據教學大綱和教材內容，結合裝飾施工的先后順序，對各個階段進行合理的分配，設計施工進度，并對本階段的建筑裝飾構造和施工理論進行通俗的講解，然后針對性地進行施工示范，接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業教師、實習教師和高級工進行施工指導，在完成一道工序后再集中并總結、講解系統理論知識。用同樣方法再進行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補”的正常施工工藝邏輯順序進行教學，直至完成該項施工任務。在教學過程中，通過限定工期進行裝飾構造和施工技術技能比武，獎勵優秀，來激發學生們的積極性。
這種教學可使學生了解各工種之間的搭接與協作的重要性、施工的連貫性等，讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學生：材料是體現設計思路的重要環節，而施工工藝的精湛更會為精美的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統一。將《建筑裝飾材料》、《室內設計》和《建筑裝飾構造與施工》三門主要課程聯系起來，可以實現“技術型、應用型、具有大專層次的高職人才”的培養目標，為學生更快適用社會做好理論、基本實踐的能力準備。
二、教學實施設想
提供足夠的教學空間、合適處理實習成果，是《裝飾施工》課堂教學改革的具體內容。
要很好地實施本計劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術為主體的國家級小型項目實訓基地已經立項，配套措施已逐步到位，并有實訓樓和室外實訓場，但做為裝飾專業的施工實訓有其特殊性。以高職裝飾專業08屆2個班為例，需要同時提供2套一室一廳一廚一衛的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開，墻面均為中級抹灰。每套毛坯房可以根據實際適當縮小面積，至少需長8米、寬5米的場地，兩套估計需寬16米、10米。考慮連續三屆的實踐教學，在施工完成后有半年作品展示時間，在這期間可以進行《室內陳設設計》課程實訓。在下屆學生上課時將所有室內裝飾拆除，在空間內重新進行下一輪實訓。
教師要求：每個一室一廳實習工地上，除專業主講師外，還需實習工場配備不同工種指導教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導教師配合專業教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導學生進行施工準備、實施施工，進行驗收直至完成每個任務。施工成果處理：施工后的成果，實為教師與學生一學期辛勞所得，應該存留半年。一來可以給學生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學習者以實物展示，三來可以供下屆學生學習。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場地并進行新的一輪實踐教學。
我們可以與建筑工程專業、環境藝術專業配合開展實訓，建筑工程專業學生在學期做建筑工程施工時將一室一廳的實訓房間砌好，建筑裝飾工程技術專業對室內、外進行裝修，完成后環境藝術專業提供室內設計圖紙或周邊環境的綠化實訓。
建筑裝飾實訓總結3
建筑裝飾工程技術專業是指針對建筑內、外部裝飾工程進行設計、造價、選材、施工以及管理、監測等的職業技術、技能，涉及了多種領域的學科內容，這就讓建筑裝飾專業的學生在就業時，有著更為廣闊的選擇面。但是，建筑裝飾專業不同的就業方向也對學生的知識能力、技能能力以及綜合素質提出了不同的要求，因此，要想盡快適應社會工作的需求，學生就應該盡早找準職業定位。通過職業模擬，學生可以更為直觀的掌握專業知識、提高專業技能，并能夠在此基礎上，充分了解建筑裝飾專業的不同就業方向，針對自己的優勢和興趣，找準職業定位。
一、建筑裝飾專業人才培養過程中存在的主要問題
（一）教學內容淺顯，課程形式枯燥
現如今的建筑裝飾專業課堂教學仍然以教師的教為中心，教師根據自己的認知水平和教學心理確定教學內容、教學目標，忽略了學生在教學過程中的主體地位，難免與學生的學習需求產生較大差距，出現學習內容較為淺顯、實際應用不強的問題，也無法充分激發學生的學習興趣。除此之外，許多建筑裝飾專業的課堂教學形式極為枯燥，仍然按照傳統的教學模式進行，在實訓課程中仍然以講臺為視覺中心，阻礙了師生之間的溝通交流，這種實訓課程往往也存在真實性較低的情況，學生難以綜合藝術、技術、經濟等多方面實際因素，導致了藝術構思與工作實踐嚴重脫節，學生的體驗度不高，更難以獲得豐富的職業經驗。
（二）師資配置水平低下，教學水平有待提高
教師的專業技能和職業素養低下，也是造成建筑裝飾專業人才培養問題的重要原因。尤其是在實訓課程等應用性較強的課程中，許多都是年紀輕或經驗不足的教師，甚至有的教師根本沒有工作經驗，而是畢業直接任教，他們的教學內容并不是對自己真正工作經驗的總結，而是對理論知識的理解，這就難以對學生進行有針對性的實訓指導，甚至會影響學生對職業生涯的理解和設定。
（三）企業與學校缺乏有效溝通
建筑裝飾專業對學生的專業技能和職業素質有著較高的要求，因此，許多學校通過校企合作的方面，為學生創造更為豐富的實踐工作機會，但是這種合作卻缺乏深度溝通，導致企業的主體作用難以有效發揮。在關于教學內容、課程設置等方面都是由學校進行設定，企業是沒有話語權的，無法根據實際工作要求對學生進行合理的教學安排。除此之外，許多企業追求利潤最大化，在與學校進行合作建立實訓基地方面并沒有表現出太大的興趣，而學校則過于追求人才培養的“零適應期”，兩者沒有形成有效共識，無法形成長久、穩定、深層、互利共贏的合作關系。
二、建筑裝飾專業“職業模擬”人才培養模式的構建策略
（一）豐富教學內容，創新教學手段
在建筑裝飾專業的教學過程中，教師應該充分發揮學生的主體地位，在基本的理論知識和課程內容的基礎上，進一步深度剖析所實踐專業，向學生完整的展示相關專業崗位的工作流程和內容，將課堂教學與工作實踐充分結合在一起，讓學生通過教學獲得更為直觀的工作體驗。通過“職業模擬”這一生動有效的教學方法，將抽象的理論知識轉變為生動的技能演練，能夠充分調動起學生的積極性，提高學生的理解能力和實踐能力。與此同時，教師在教學過程中，應該將一些實際職業案例融入到教學當中，和學生從專業全面的角度進行分析。例如，在進行《裝飾設計策劃》課程的教學過程中，教師應該對室內設計師的工作流程和內容進行完整的講解，并有效指導學生完成建筑裝飾工程的任務承攬和完結，并通過“職業模擬”手段，讓學生對室內設計師的.工作產生體驗式的直觀感受，培養職業熱情和學習興趣。
（二）構建“雙師雙導”的高品質教師指導團隊
由學校教師和企業教師共同構成學生的實訓階段的教師指導團隊，有效彌補了學校實訓教師經驗不足等問題。在“職業模擬”過程中，學校教師側重于幫助學生構建完整的理論知識體系，而企業教師則帶領學生進行實際工作訓練，從理論到實踐全方位加強學生對職業定位的理解，提高學生的專業素養和職業技能。與此同時，讓學生的實習工程項目作為畢業設計選題，由雙師共同指導，加深學生的理論深度和操作強度，在完成畢業作品后，學生可以進入實習企業繼續就業。
（三）深化校企合作模式
高職院校應該不斷深化與相關企業的合作模式，與企業建立長期、穩定、互利共贏的伙伴關系。學校應該在企業的指導下，制定相關的學生培養計劃，并合理設置課程、安排教學內容，讓教學更具實踐性。在教學評估方面，學校可以引進企業人力資源評價模式，充分結合行業實際需求進行職業能力堅定，不斷提高學生的專業素養和職業技能。在進行“職業模擬”過程中，學校可以將合作企業的相關工作人員引入到實訓課程當中，加強了職業模擬的真實性，同時也能夠為學生提供更為準確的技能指導，確保了工程項目的質量。
三、結語
總而言之，建筑裝飾是一門廣泛涉及多門學科，具有較強實踐性的專業，學校在對建筑裝飾專業學生進行培養時，應該與企業建立穩定合作關系，充分利用“職業模擬”模式，讓課堂教學與職業實踐相結合，讓學生獲得豐富的職業體驗，縮短學生在就業后的適應期，從而不斷提高建筑裝飾專業的教學質量。
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