三年級數學設計教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的三年級數學設計教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級數學設計教案1

　　教學目標：

　　1. 知識與技能。 鞏固兩位數乘法、除法的計算方法。 能用計算器對計算結果進行檢驗。

　　2. 能力目標： 通過估算積的大小，使學生體驗抓住重點解決問題的方法。 通過觀察、比較，使學生更好的掌握除法試商、調商的方法。 “格子算法“的介紹，使學生進一步理解乘法算理，促進計算方法的掌握。

　　3. 情感目標： 學習“格子算法”，了解前人數學的成就，發揮數學的育人功能。 以闖關情景和激勵評價方式，激發學生數學學習的興趣，促進學生對數學學科的喜愛。

　　教學重點：

　　兩位數乘法、兩位數除法的計算方法。

　　教學難點：

　　兩位數除法試商、調商的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件和計算器。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入教學

　　師：同學們，今天數學課上有一道道難關等待你們挑戰，你們有信心迎接挑戰嗎？每過一關請同學們為自己加上一顆星，我們比一比，最后誰的星最多。

　　【創設情景，激勵評價，激發學生學習的興趣。】

　　二、自主探究，乘除復習

　　〔1〕編題目，估答案。

　　1. 師：我們先來闖第一關。以小組為單位，用“9、8、4、3”這四個數字，盡可能多的編出“兩位數乘兩位數”的題。

　　匯報交流：98×43 98×34 94×83 49×83 93×84 93×48 89×43 89×34 94×38 49×38 39×84 39×48

　　師：在編出的題目中，你們估一估、哪一題的得數比較小，哪一題的得數比較大？你是怎么估的？

　　學生通過估算得出：38×49和39×48都可以估算成40×50，都比較小。 94×83和93×84都可以估算成90×80，都比較大。

　　小結：只要兩個因數十位上的數字比較大，即因數最高位上的數字要盡量大，這樣得到的積就比較大。兩個因數十位上的數字比較小，即因數最高位上的數字盡可能的小，這樣所得的積就比較小。

　　【此環節引導學生編題有序思考及理解積的大小主要是由因數十位上數字的大小決定的。】

　　〔2〕復習乘法計算方法。

　　師：“93×84”和“94×83”，這兩個算式的積估算后一樣大。那么，到底哪個算式的積大呢？我們用豎式計算的方法算出積的準確數來比一比。下面，我們就進入第二關，看誰算得又對又快。 學生筆算：93×84 94×83 并講出計算的方法。 計算后得出93×84的積比較大。

　　【如果學生學習情況比較優秀，可以引導學生理解“當兩個數的和一定時，這兩個數的.差越小、乘積越大，這兩個數的差越大、乘積越小”。為后繼學習“誰圍出的面積最大”這一內容作鋪墊。】

　　2. 出示“56×734”請學生豎式計算，學生練習后，可能出現下列兩種不同的情況。

　　板書： 56 734 × 734 × 56 師：你覺得怎樣列豎式，可以使計算比較簡單一些？為什么?

　　3. 選擇課本64頁的第二大題中82×65、75×650、705×65三題讓學生練習，并用計算器檢驗。做得快的可以再選做第二大題中其余的練習題。

　　【選擇各種題型練習，引導學生在計算的過程中靈活處理，減少計算的步驟，使計算簡便，針對學生易錯情況及時予以分析。同時關注到不同層次的學生，從而使每一個學生都有機會體驗成功。】

　　〔3〕復習除法計算方法。 師：在同學們的努力下，我們過了兩關。接著我們就進入第三關

　　1. 出示：在數字卡片9、2、7中任選一個數字填入“298÷3□”的□里，組成除法算式，并估計商分別是幾？想一想，這些商有什么共同的地方？

　　2. 師：為什么無論在□里填上幾，商都是一位數？ □里無論填幾，除數3□總比被除數298的前兩位要大，所以商總是一位數

　　3. 師：如果□里填入7，計算“298÷37”這題，你是如何調商的？ 如果初商較大、要調小，如果初商較小、要調大

　　4. 師：三關你們都順利闖過了，現在我們繼續闖第四關。

　　出示：在“□98÷39”的方框里分別填上1、3、4，估一估它的商分別是幾位數？ 請再算一算，和你的估算是否一致。

　　5. 出示：豎式計算并驗算 728÷56＝ 4110÷47＝ 6554÷65＝

　　師：我們可以通過“商×除數＋余數”的關系進行驗算，既可以筆算也可以用計算器。

　　【通過估商、試商、調商，引導學生在計算過程中注意各種數學知識的綜綜合運用，培養學生良好計算、驗算習慣。】

　　三、課堂總結

　　1. 師：通過今天的學習，你覺得哪些方面要提醒大家注意的？

　　2. 統計一下，今天你得了幾顆星？如果沒有你預期的多，我們在回家作業中繼續努力。今天回家作業有完成課本第64～66頁中，你沒有完成的題目。老師會根據你完成情況，給你加星。

三年級數學設計教案2

　　教學內容：課文第33-35頁“與復習（一）”

　　教學目標：

　　1.通過1～3單元的知識，使所學的知識條理化、系統化，培養學生對知識綜合有序的梳理能力。

　　2.通過讓學生自主探索、合作交流，促進學生的自主性、能動性、創造性的發展。

　　3.通過復習，使學生在原有的基礎上得到發展，享受數學學習活動的成功感，讓他們感到數學有趣、有用，從而對數學產生濃厚的'興趣。

　　教學重難點：培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生學習的自信心。

　　教學過程

　　一、探究新知，回答問題。

　　認真觀察各圖，說一說，回答問題。

　　1、（第一幅圖是小朋友們到商店購物的情境。）分別說說各種物品的標價是多少？

　　小明買一包餅干和一瓶罐頭需要多少錢？小紅有10元錢，她四樣東西都想買，錢夠嗎？小蘭有5元錢，她能買些什么？

　　2、（第二幅圖是電影院的場景）

　　影院（音樂廳）一共可坐多少人？咱們班的同學至少要多少排才夠座位？

　　每張票15元，咱們班一共要花多少錢？

　　3、（第三幅圖是房間內的情境圖）學生先敘述房間內物品的特點。分別說說平移、旋轉、和軸對稱圖形。小組匯報有關旋轉和平移的現象。

　　平移現象有：拉窗簾、汽車（火車）行駛、空中纜車、升旗、撥算盤珠、......；物體旋轉現象有：轉動的風車、開關水龍頭、飛機螺旋槳、擰螺絲、轉動的車輪、鐘表指針、風扇轉動、齒輪轉動、方向盤轉動......

　　二、回憶舊知，形成體系。

　　學生看圖“我的成長足跡”。

　　學生說說自己在前面幾個單元學習中的體會和收獲。

　　1、課前同學們對第一單元的知識做了復習和，現在我們來交流一下。

　　（交流第一單元的知識）

　　2、展示特色作業

　　投影展示優秀作業，主要欣賞美麗的圖案，并且在欣賞的同時請學生介紹自己作品中哪些是對稱圖形，哪些圖形是由基本圖形通過旋轉、平移而得到的。

　　（匯報交流第二單元的內容）

　　3、第三單元內容

　　我們剛剛學習了兩位數乘法，下面這些題你們能做嗎？試試看，（鞏固練習）

　　三、用舊知，解決問題。

　　乘法、小數加法的實際應用

　　1、出示教材34頁第6、7題，請學生提出問題，然后小組內選最有價值的一個共同解決，完成后交流并匯報。

　　2、本35頁第8、9題，獨立完成、集體訂正。

　　教學反思：

三年級數學設計教案3

　　教學內容：(人教版課程標準實驗教科書三年級上)第18頁的例2。

　　教學目標：1、掌握估算的方法。

　　2、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

　　教育目標：1、培養學生知識遷移的思想。

　　2、培養學生認真細心地進行計算習慣。

　　情感目標：增強保護動物的意識。

　　教學重點：掌握加法的計算法則。

　　教學思路：復習：從兩位數加兩位數引出→新授→1、從生活的例子：出示376+284

　　76+842、估算結果

　　3、獨立豎式計算

　　4、小組講算理

　　5、小組匯報，老師板書豎式

　　6、全班講一次算理

　　7、變題：976+284

　　8、獨立豎式計算后講算理

　　9、匯報：重點講百位上的變化

　　10、小結豎式計算的步驟

　　→練習1、書本P18做一做→質疑→小結

　　2、書本P20第7：講計算錯誤并改正

　　3、書本P19第4：先讓學生估算再列式

　　教學過程：

　　一、復習：指名板演，其余學生在練習本上做。

　　76+84

　　學生完成后1、說一說它的計算方法。

　　2、在計算的時候要注意什么？

　　二、知識遷移，探究新知

　　1．屏幕出示：中國部分動物種數

　　爬行類

　　376

　　兩棲類

　　284

　　（1）讓學生先觀察問：“你能提出什么數學問題？并對你的問題列出算式。”

　　生：“爬行類和兩棲類一共有多少種？”算式是：376+284(當學生提出其他問題可只列出式子，不進行計算。)

　　2、對比分析：師：376+284與復習題76+84比較有什么不同？

　　生：前是三位數加三位數的加法，后是兩位數加兩位數的加法。

　　3、猜想方法：師：你覺得它的豎式的計算方法會怎樣？

　　生：還是要相同數位對齊，從個位加起。

　　4、估計結果：師：在豎式計算前先猜一猜它的結果，你們覺得猜想結果想采用什么方法？

　　生：應該用估算！（同位討論并在全班匯報。）

　　5、匯報過程：生：376約等于400，286約等于300，400加300約等于700。

　　師：讓我們看看書上想法和我們相同嗎？（屏幕上出現課本18頁男孩子和他的'估算方法）并說明書上的估算更加接近準確數，在以后的估算中我們也可以利用這種方法。

　　3、筆算驗證：師：下面請同學們用豎式計算一下。然后看一看它的準確結果和我們的估算接近嗎？

　　學生獨立計算后，并在小組內說說你的計算過程。

　　4、匯報展示：小組說計算的過程，同時教師板書。

　　5、歸納小結：（1）在加法的計算中，哪一位的數相加滿十，就向前一位進1。

　　6、突破難點：試練：976+286計算后并說說和例題比較有什么不同？

　　7、質疑升華：生：例題和練習題都是三位數和三位數的加法，例題的結果是三位數，而練習的結果是四位數。

　　師：為什么會不同？

　　生：例題百位上是3+2+1得6，不滿十，就在百位上寫6，而練習題的百上是9+2+1得12，在千位上寫1，在百位上寫2。

　　三、鞏固練習

　　1、反饋練習：第18頁“做一做”。學生獨立完成后，選最后一題講計算過程。

　　2、練習五第7題。重點講錯誤的原因

　　3、練習五第4題。先估計結果再列式計算

　　四、作業布置：練習五第1題。

　　五、板書設計

　　三位數和三位數的進位加法

　　276+284=660（種）976+284=1260

　　376976

　　+284＋284

　　6801260

　　哪一位的數相加滿十，就要向前一位進1。

　　教學小結：作為計算題的教學，重點讓學生說出計算的步驟，就能掌握。在教案設計的時候：

　　（1）讓學生獨立完成計算再把自己的計算步驟講出來。我一共設計了三個地方讓學生進行練習（例題、拓展例題、做一做選一題）。

　　（2）小結計算方法，設計了三個內容讓學生用自己的語言說出來（復習題完成后、例題和拓展題后、全課小結時）。

　　（3）練習設計了多種形式（基礎的豎式計算：做一做、提高題的改錯題、生活中的數學題）。

　　（4）培養學生認真計算的習慣：在每次的匯報學習中都讓學生講如何才能做到又對又快。

三年級數學設計教案4

　　教學目標：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實際大小的概念。

　　3、學習運用觀察、重疊、數面積以及估測等方法比較面積的大小。

　　教學重點：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統一面積單位的必要性。

　　教學難點：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統一面積單位的必要性。

　　教學準備：

　　多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個長方形。

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、引導學生看教材第60頁的圖。

　　提問：從圖中看到了什么?

　　2、引出新課，出示課題。

　　同學們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發現面是有大小的，今天這節課，我們所學的內容就和面的大小有關。

　　二、探究新知

　　1、教學面積的意義。

　　(1)認識物體的'表面有大小。

　　教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

　　(板書：觀察比較)

　　(2)認識平面封閉圖形的大小。

　　出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小?

　　由學生的操作活動，引出重疊比較與數方格比較的方法。

　　(板書：重疊比較，數方格比較)

　　(3)總結面積的意義。

　　提問：物體的。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的。(板書課題的前半部分：面積)

　　2、認識面積單位。

　　(1)出示教材第61頁例2。

　　引導：請同學們用手中的學具來幫忙。

　　比較三種方式，得出數正方形個數是最合理的方法。解決了設疑中提出的問題，通過數正方形個數得出大小之分。

　　(2)認識統一比較的重要性。

　　教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學生的疑問。

　　提問：這是什么原因呢?你有沒有辦法來證明呢?

　　(3)帶著問題自學。

　　提問：

　　①常用的面積單位有哪些?

　　②說說每個面積單位的大小是怎么規定的?

　　③各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

　　④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

　　⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。翻出反面，數一數，實際能放下幾本練習本。

　　三、課堂作業新設計

　　1、如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形。

　　2、在括號里填上合適的單位。

　　(1)電視屏幕的面積是25()。

　　(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

　　(3)學校操場的面積大約是500()。

　　(4)教室的面積大約是40()。

　　四、思維訓練

　　1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米。

　　2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便?算一算。(單位：厘米)

三年級數學設計教案5

　　一、教材分析：

　　“元、角、分與小數”單元是學生第一次學習小數。教材設計的意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中，學習小數及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學生學習小數，首先是由于學生對于小數認識的最直接經驗來自價格;其次，結合購物情境學習小數，可以突出“元、角、分”與小數的密切聯系，有助于學生對小數的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學習小數提供了一個直觀、具體的模型。所以在實際教學時，注意本單元小數的學習不要脫離這一背景。

　　本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學生從自己的生活經驗出發，理解小數的意義，體會小數及其加減計算與生活的密切聯系。

　　二、教學目標：

　　1、結合具體內容，理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

　　2、經歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數的大小。

　　3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。

　　4、會運用小數表示日常生活的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的.密切聯系。

　　三、教學中應注意的問題：

　　1、緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義

　　首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，并在具體情境中進行的。

　　2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

　　“貨比三家”，放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性;要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑;對學生的各種策略的評價，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優化的自我意識。

　　3、把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來

　　這不僅是因為計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結合起來，更能使學生體會學習計算的必要性;而且也是培養學生數學的應用意識，感受數學與生活的密切聯系的有效途徑。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境進行的，在討論小數加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位(數位)的數才能相加。這也是理解小數相加時為什么小數點要對齊的根據。學生只要理解了這一點，就打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

　　4、逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間

　　“買書”一課，學生可以在教師的指導下，側重理解小數加法的算理和算法。“寄書”一課則可以讓學生獨立探索，因為學生學過整數加減法，已經具有了處理進位退位問題的經驗，又初步理解了小數加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學生更大的獨立性與自主性。

三年級數學設計教案6

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　使學生在具體情境中進一步體會小數的含義，理解簡單的小數加、減法的算理，掌握計算方法，會正確計算一位小數加、減法。

　　(二)過程與方法

　　使學生經歷算理的理解和算法的探究過程，培養學生歸納、概括能力和知識的遷移能力。

　　(三)情感態度和價值觀

　　使學生感受到數學知識與實際生活的密切聯系。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：①理解簡單的小數加、減法的'算理;②掌握計算方法，會正確計算一位小數加、減法。

　　教學難點：理解簡單的小數加、減法的算理。

　　三、教學準備

　　課件等。

　　四、教學過程

　　(一)復習導入

　　1.筆算下面各題，并說說計算時要注意什么?

　　256 + 98 = 635 - 574 =

　　2.談話揭示課題。

　　同學們掌握了整數加、減法的筆算方法，小數的加、減法又該如何計算呢?今天我們一同來研究小數的加、減法。

　　(板書：簡單的小數加、減法)

　　【設計意圖】復習筆算整數導入新課，以舊引新，以舊促新，為學生感受筆算整數加減法與筆算小數加減法的聯系做鋪墊，同時激發學生探究新知的欲望。

　　(二)探究新知

　　1.課件出示例3主題圖。

　　你從中獲得了哪些數學信息?你能提出哪些有意義的數學問題?

　　2.教師有選擇性地板書問題。

　　主板書：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆，一共要多少元?

　　一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴多少元?

　　副板書： 一個書包和一個文具盒一共多少元?

　　一本筆記本比一本練習本貴多少元?

　　……

　　3.你會解決這些問題嗎?(主板書的兩個問題)怎樣列式?

　　4.指名學生列式。

　　5.你會用哪些方法計算?

　　6.學生先獨立嘗試解決，再與組內同學交流。

　　7.指名學生匯報：

　　學生1：

　　答：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1.4元，一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0.2元。

　　學生2:

　　答：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1.4元，一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0.2元。

　　8.他們算得對嗎?你會驗算嗎?指名學生板演。

三年級數學設計教案7

　　教學目標

　　1.使學生經歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優化。

　　2.使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

　　3.培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯系生活學數學的思想。

　　教學重難點

　　使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

　　培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯系生活學數學的思想。

　　教學工具

　　ppt

　　教學過程

　　一、創設情境，生成問題

　　1、口算：10×6 8×60 12×2

　　700×8 12×4 6×500

　　2、筆算：12×4 180×3 105×7 832×9

　　3、談話：同學們，你們有過和爸爸、媽媽一塊兒購物的經歷吧。在購物的時候，你幫助爸爸、媽媽算過一共需要付多少錢嗎?請同學們看這里的購書情境。(課件出示例1購書的情境圖)。

　　(設計意圖：通過復習口算和一位數乘多位數的筆算乘法，喚起學生對舊知的回憶，引出新知;通過情景導入，調動學生的積極性，讓學生明白數學源于生活用于生活。體現數學的應用價值，從而激發學生的探究欲望。)

　　二、探索交流，解決問題

　　1、出示例1的畫面，讓學生觀看圖畫內容。讓學生說一說。

　　你發現了什么信息?你能提出什么問題?

　　請學生說一說用什么方法解決這個問題，根據乘法的意義列出算式為：24×12。

　　2、各組討論：怎樣計算24×12。

　　請把想出的計算方法寫在紙上。提出要求：

　　①介紹自己的計算方法時，要把計算過程說清楚。

　　②要認真傾聽別人的介紹，想一想他這樣算有沒有道理。

　　③把正確的方法確定下來。

　　3、組織溝通。

　　(1)口算

　　各組展示本組的.算法。不容易說明白的，就寫在黑板上。

　　方法一：

　　24×10=240

　　24×2=48

　　240+48=288

　　多讓學生說一說口算的過程和方法。

　　(2)同學們會口算了，會用豎式計算嗎?試著算一算。師巡視輔導。

　　(3)學生展示匯報，據生答完成板書。再現豎式，理清筆算過程及算理：先用個位上的2乘24，得48;再用十位上的1乘24，得24。設問：這個24表示……接著，邊敘述邊書寫：它表示24個十，是240，是24乘10的積。個位的0不寫，4要對著十位。然后，把兩次乘得的數相加，算出兩個因數相乘的積。

　　邊敘述、對話，邊書寫成:

　　方法二：

　　2 4

　　× 1 2

　　————

　　4 8 ……24×2的積

　　2 4 ……24×10的積(個位的0不寫)

　　————

　　2 8 8

　　3、師生評議。

　　(1)請學生說一說，喜歡哪種方法?為什么?

　　(2)老師對學生發表的意見作以肯定或補充。

　　(3)重點評議筆算，寫算法時應該注意什么。

　　研討豎式每一步計算的方法，再現筆算過程。重點讓學生說一說為什么要做到數位對齊，數位應該如何對齊。

　　4、小結，筆算乘法的方法。先請多個學生說一說然后總結：筆算兩位數乘兩位數，先用第二個因數個位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的個位對齊;再用十位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的十位對齊。最后把兩次乘得的數加起來。

　　(設計意圖：通過簡單的口算，使學生明白算理，在掌握算理的基礎上，再進行筆算，使學生掌握算法，重點說數位如何對齊的問題，加深了學生對筆算乘法方法的理解。)

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、嘗試練習。

　　用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。

　　2、獨立完成練習十六第1題，重點輔導后進生。

　　3、判斷并改正：

　　21 13 34 23

　　×12 ×22 ×11 ×12

　　42 26 34 46

　　21 26 34 23

　　252 52 374 69

　　( ) ( ) ( )( )

　　4、我會解決：植樹節到了，同學們去植樹，一共種植了12行，每行有21棵，請問同學們一共植了多少棵樹?

　　(設計意圖：讓學生自我檢測，綜合測試自己，找到成功與失敗的地方，有利于及時改正錯誤，有層次的練習，滿足了部分學生的學習要求。解決生活中的問題，既鞏固算法，又體會到數學與生活的聯系，提高解決問題的能力。)

　　四、回顧整理，反思提升

　　1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并溝通。

　　2、老師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應當和那一位對齊。還要注意記住進位數，精確處置進位問題。

　　板書

　　筆算乘法

　　方法一：

　　24×10 = 240

　　24×2 = 48

　　240+48 = 288

　　方法二：

　　2 4

　　× 1 2

　　————

　　4 8 ……24×2的積

　　2 4……24×10的積(個位的0不寫)

　　————

　　2 8 8

三年級數學設計教案8

　　教學目標：

　　1. 知識目標： 初步認識整體與部分之間的關系。

　　2. 能力目標： 初步體會到整體與部分是相對的。

　　3. 情感目標： 經歷學習過程，體驗學習樂趣。

　　教學重點：

　　通過實物的展示讓學生理解分數表示的意義。

　　教學難點：

　　離散性的分數整體和部分之間的關系。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　（一）圓形模型、線性模型。

　　師：老師帶來一樣大家喜歡的禮物，你們看這是什么？（播放課件）

　　1. 請學生仔細觀察課本上的`插圖1、2。

　　2. 在媒體上重復播放把圓和繩子的分離過程。

　　（1）把整體分成部分。

　　（2）把分出來的部分重新組合成整體。

　　3. 師：左邊的圖可以看成什么？右邊的圖可以看成什么？

　　4. 讓學生通過口頭的表達，在老師的引導下，能夠說出誰是整體？誰是部分？這個環節中應該注意盡量讓學生在活動過程體會整體與部分之間的關系。

　　5. 小結。

　　（二）小練習。

　　1. 老師利用身邊的一些例子，讓學生說出誰是整體，誰是部分？ 注意不要單獨呈現，一定要把兩者一起放在學生面前。

　　例如：一塊黑板，一分為三；一張紙片，一分為四；一根線段，一分為五；一條繩子，一分為二等等。

　　2. 讓學生說一說，相互交流。

　　3. 讓學生舉舉例子。注意應該不是屬于離散量模型的例子。

　　4. 小結：生活中有很多整體和部分之間發生的關系。

　　（三）離散性模型。

　　師：小朋友，你們看，誰來了？（播放媒體）

　　1. 請學生仔細觀察圖片3。

　　2. 在媒體上重復播放把圓和繩子的分離過程。

　　（1）把整體分成部分。

　　（2）把分出來的部分重新組合成整體。

　　3. 師：左邊的圖可以看成什么？右邊的圖可以看成什么？

　　4. 讓學生通過口頭的表達，在老師的引導下，能夠說出誰是整體？誰是部分？ 這個環節中應該注意盡量讓學生在活動過程體會整體與部分之間的關系。

　　5. 小結。

　　（四）小練習。

　　1. 老師利用身邊的一些例子，讓學生說出誰是整體，誰是部分？ 注意不要單獨呈現，一定要把兩者一起放在學生面前。 例如：班級中男孩子和女孩子和全班；四棵楊樹和六棵柳樹；踢足球的人和玩籃球的人；五只小老虎和三只大老虎等等。

　　2. 讓學生說一說，相互交流。

　　3. 讓學生舉舉例子。注意應該是屬于離散量模型的例子。

　　4. 小結：生活中有很多整體和部分之間發生的關系。

　　二、鞏固練習

　　1. 請學生根據老師給出的例子說出誰是整體，誰是部分？ 在媒體上做一些圖片。

　　2. 學生交流。

　　三、總結

　　師：今天我們學習了什么本領？你有什么收獲？

三年級數學設計教案9

　　教學目的：

　　1、進一步加強學生計算能力的訓練;

　　2、通過實際問題，提高學生解決實際問題的.能力，同時加強數量關系式的意識;

　　3、讓學生認識并掌握一個數與11相乘的規律。

　　教學過程：

　　一、口算

　　14×10　　20×21　　40×12　　80×30

　　小黑板出示。

　　二、筆算

　　小黑板出示：

　　34×54　　67×19　　40×87

　　集體反饋。

　　三、完成復習第6題

　　思考：怎么算總千克數?

　　集體反饋時，提問：如果這三題，要你要一句話概括一下，你是怎么算的，你會怎么說?

　　四、完成復習第7題

　　然后指點回答。

　　1、用35×90，得電腦的價格。

　　2、電腦的價格比計算器的價格多多少元?

　　3、電腦的價格與計算器的價格一共多少元?等等。

　　五、完成復習第8題

　　集體解答。

　　六、研究一個數與11相乘的規律。

　　出示：

　　24×11　　35×11　　57×11

　　完成后，讓學生思考一個數與11相乘有怎么的規律?

　　最后通過豎式引導得出：一個數與11相乘，只要將這個數兩邊位，中間加，還要注意進位就可以了。

　　然后用比賽的形式完成思考后面的填空題。

　　七、補充作業。

三年級數學設計教案10

　　教學內容：積的變化規律。

　　教學目標：通過教學，讓學生在具體情景中，探索積的變化規律。

　　教學重點：讓學生經歷積的變化規律的探索過程。

　　教學難點：

　　理解在乘法里一個因數不變,另一個因數擴大(或縮小)若干倍,積也擴大(或縮小)相同的倍數的變化規律。

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、認識擴大、縮小

　　出示書中練習

　　37×10=400÷10=

　　37×100=400÷100=

　　師:觀察37×10=370。我們還可以說“把37擴大10倍后是370。”那37×100我們還可以怎么說?(把37擴大100倍后是3700。)

　　師:說得不錯,你還能舉出類似的例子嗎?(35×10=350,把35擴大10倍是350。38×100=3800,把38擴大100倍后是3800。)

　　師:你能不能舉出不同的例子?(25×2=50,把25擴大2倍是50。25×4=100,把25擴大4倍是100。)

　　師:再看400÷10=40,試著說一下。(400÷10=40,把400縮小10倍是40。)

　　師:那400÷100呢?(400÷100=4,把400縮小100倍后是4。)

　　師:你還能舉出類似的例子嗎?(500÷10=50,把500縮小10倍是50,500÷100=5,把500縮小100倍后是5。)

　　師:能舉出不同的例子嗎?(120÷2=60,把120縮小2倍是60。120÷3=40,把120縮小3倍是40。)

　　二、探究新知：

　　1、出示情景圖：

　　讓學生觀察情景圖，說說圖意，從中獲得了那些信息？

　　師:你能提出什么數學問題？

　　生可能提出：篩沙車2分鐘能清潔多少平方米沙灘？

　　篩沙車15分鐘能清潔多少平方米沙灘？……

　　2、師：老師也想提一個問題好嗎？

　　問題是：篩沙車的工作量是怎樣變化的呢？

　　3、我們一起看一下篩沙車工作情況統計表。（出示下標）

　　師：請同學們將統計表補充完整。（生每人一張表）

　　工作效率

　　（平方米/分）

　　80

　　80

　　80

　　80

　　工作時間（分）

　　15

　　30

　　60

　　90

　　工作總量（平方米）

　　1

　　2400

　　4800

　　9600

　　(學生獨立填寫表格)

　　4、師：全班交流：（色澤學生的回答，時填上結果，2400、4800、9600）

　　師：在剛才填表的過程中，你發現了什么？

　　生可能會發現：（1）我發現清潔沙灘的面積隨著時間的變化而變化。

　　（2）我發現每分鐘清潔沙灘的面積不變，工作時間越長清潔沙灘的總面積就越大。

　　（3）、我還發現，第二組與第一組相比，80不變，30是15的2倍，2400也就是1的2倍。

　　師：它的發現非常獨特。表中其它各組的數據與第一組相比是否也存

　　在這樣的'關系呢？請同學們在小組中進行討論。

　　全班交流：（也可能有的組能用簡單的語言出規律：每分鐘清潔沙灘的面積不變，工作時間擴大到原來的多少倍，清潔沙灘的總面積就擴大到原來的多少倍。）

　　師：如果用因數、因數、積分別表示這三個量，你能用一句話概括這個規律嗎？先說給同位聽聽。

　　師：誰想來試試？

　　也許學生能說出：一個因數不變，另一個因數擴大到原來的多少倍，積就擴大到原來的多少倍。

　　二、鞏固拓展：

　　1、第60頁第1題先讓學生自主計算，再讓學生交流自己的算法。

　　2、第3題讓學生聯系“一個因數不變，另一個因數擴大到原來的多少倍，積就擴大到原來的多少倍”的積的變化規律進行解答。

三年級數學設計教案11

　　教學內容：

　　北師大版小學數學教材三年級上冊P21~P22

　　教材分析：

　　本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了搭配中的學問的內容。1噸有多重是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內容是在學生認識了質量單位克和千克的基礎上進行教學的。因為噸是較大的質量單位，平時學生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質量單位噸；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關系；最后利用曹沖稱象的故事，感受數學與實際生活的聯系。教材中還設計了多幅情境圖，有利于學生在具體的情境中感知1噸有多重。本節課是從學生已有的知識經驗出發，創設生活化的課堂，將抽象的數學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數學知識和學生的生活經驗融合起來，密切了數學與生活的聯系，使學生真正感受到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。

　　教學目標：

　　1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

　　2、掌握1噸 = 1000千克，并能進行簡單的換算。

　　3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

　　教學重點：

　　結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

　　教學難點：

　　掌握1噸 = 1000千克，并能進行簡單的換算。【1噸有多重教學反思】

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　師：同學們，我們來看一看屏幕上都有什么？你能為它們選擇合適的質量單位嗎？（出示課件）【1噸有多重教學反思】

　　師：這個蘋果的質量我們用什么作單位（克）？這個大西瓜呢？克和千克我們都熟悉了，誰來說說克與千克之間有什么關系呢？（板書：1千克=1000克）這頭大象的質量用什么作單位呢？（生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位。）

　　師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎？從而自然引出質量單位噸。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢？

　　揭示課題：對于質量家族中的成員，克和千克我們已經很熟悉了，今天我們就再來認識質量家族的一位新成員，它就是 噸。（板書：噸的認識。） 二、探究交流，感知新知

　　（一）初步感知噸

　　1、聽噸的自我介紹。

　　播放課件：小朋友們，你們好！我是質量單位噸，平時你們常用千克來計量物體的質量，在計量比較重的或大宗物品的.重量時，我就派上大用場了。比如：這頭大象重4噸，這節火車皮裝煤55噸，這座橋的承重量是20噸。

　　2、聽后交流（說說自己的收獲），初步感知噸。

　　師：聽了噸的自我介紹，你都知道了什么？

　　師：看來很多同學都對噸來有了一些了解，知道在計量比較重的物體的質量是，通常用噸來作單位。但對于1噸到底有多重？它與千克之間的又有什么關系？我們現在繼續學習。

　　（二）揭示千克和噸之間的進率關系。 1、課件出示：一桶油重100kg，10桶油重1噸。

　　一頭牛重350kg，3頭牛大約重1噸。

　　一袋面粉重50kg，20袋面粉重1噸。

　　2、（課件顯示：40個同學，有多種？）四人小組討論計算。

　　小朋友每人大約重25kg，照這樣計算，四個同學重（ ）千克，再照這樣計算40個同學的體重的和是（ ）千克，也就是 1 噸。

　　師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　（三）聯系生活，理解新知。

　　（1）舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

　　（掛圖或多媒體出示） 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

　　（2）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

　　（說一說生活中，還在哪些地方看到過噸或用噸做單位的物品？）

　　二、綜合應用，鞏固拓展【1噸有多重教學反思】

　　1．獨立完成書上的練一練（重新調整練習題的順序），師巡視，

　　對學習有困難的學生進行指導。

　　（1）填上合適的單位（克、千克、噸）

　　（2）填一填。

　　4千克＝（ ）克3噸＝（ ）千克

　　5000克＝（ ）千克（ ）t＝20xx kg

　　18 t＝（ ）kg（ ）kg＝6 t

　　2．學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。

　　3．學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。

　　（3）在○里填上＞＜或＝。

　　8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg （學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。）

　　4．數學故事。

　　（1）估算。

　　剛才同學們聽了曹沖稱象的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完？（掛圖或多媒體出示）

　　船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下

　　第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 質量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

　　你知道這頭大象有多重嗎？請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。

　　（2）請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有

　　更好的辦法嗎？

　　（3）這頭大象到底有多重呢？先獨立計算大象的重量，再在小組內交流一下計算結果。

　　各組匯報計算結果。

　　（有關討論和計算這兩個小環節，教師可根據時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業。）

　　三、集體反饋，反思總結

　　先讓學生說一說這節課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。

　　四、拓展作業

　　今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們留心身邊有關質量的信息，如果發現了，請認真觀察，把它記在數學日記上。

三年級數學設計教案12

　　一、填空不困難，全對不簡單。

　　1、像4.69、0.47和9.70這樣的數叫做（ ），。叫做（ ）。

　　2、把1米平均分成10份，每份是1分米，即（） 米，還可以寫成（ ）米。

　　3、把1米平均分成100份，每份是1厘米，即（）米，還可以寫成（ ）米。

　　4、5分米是（）米，還可以寫成（ ）米。

　　5、38厘米是（）米，還可以寫成（ ）米。

　　6、一枝鉛筆8分錢，寫成小數是（ ）元，也是（ ）角。

　　二、我是小法官，對錯我來判。

　　1、28厘米就是2.8米。（ ）

　　2、3分錢就是0.3元。（ ）

　　3、3分米比2.99分米大。（ ）

　　4、5.28可以讀成五點二十八。（ ）

　　5、0.09可以讀成零點零九。（ ）

　　6、九點四八可以寫成9.48。（ ）

　　三、在（）里填上＞＜可＝。

　　3.27元（）2.37元

　　0.52元（）5.2元

　　0.04元（）0.40元

　　7.06元（）7.60元

　　0.4元（）0.08元

　　4.20元（）4.2元

　　0.30元（）3.0元

　　8.00元（）8元

　　4.32元（）4元3角2分

　　3元2角（）3.20分

　　四、快來幫我找到家。

　　五、讀出下列各數。

　　0.81米可讀（ ）米。

　　9.25厘米可讀成（ ）厘米。

　　33.45克可讀成（ ）克

　　六、寫出下列各數。

　　零點零四元可寫成（ ）元。

　　三點二九元可寫成（ ）元。

　　五點零四米可寫成（ ）米。

　　七、你能比較四種玩具價錢的高低嗎？快排一排吧！

　　布娃娃36.15元

　　小熊玩具20.20元

　　汽車玩具20.95元

　　積木玩具32.8元

三年級數學設計教案13

　　《旋轉與平移》

　　教學目標：

　　1、通過操作、觀察、交流等活動，經歷認識旋轉、平移現象的過程。

　　2、結合實例，初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動探索的過程中，發展初步的空間觀念。

　　3、感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學活動的樂趣。

　　教學重點：認識旋轉、平移現象。

　　教學過程：

　　一、認識旋轉現象。

　　(一)做風車：

　　1、指導學生動手用正方形彩紙做風車。

　　2、讓學生將自己親手制作的風車玩一玩。觀察風車轉動的情形，說說風車轉動有什么特點。學生在小組討論。

　　3、全班交流，使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的，說明風車的轉動就是旋轉。

　　(二)說一說：

　　根據學生的生活經驗，可直接鼓勵學生聯系生活實際，說出在生活中見過哪些旋轉現象。

　　二、認識平移現象。

　　(一)做一做：

　　1、在教師的帶領下，師生共同操作。

　　2、讓學生交流自己取書、推書的'動作。

　　3、討論：

　　取書、推書的動作以及書的移動有什么特點?

　　使學生了解書是沿一個方向做平移運動。

　　(二)說一說：

　　1、先讓學生觀察教材中的事例，說出平移現象。

　　2、引導學生聯系生活實際，說一說在生活中還看到過哪些平移現象。

　　三、練一練：

　　第1題：鼓勵學生用多種方式做平移、旋轉動作。

　　第2題：給學生充分的觀察、交流空間。

　　第3題：先讓同桌討論，再全班交流。先讓學生指出事物的運動情況，再說出哪些是平移現象，哪些是旋轉現象。重點了解學生用不同的符號表示的情況。

三年級數學設計教案14

　　教學目標：

　　1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

　　教學重點：

　　初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　教學難點：

　　初步體會小數的含義

　　教具準備：

　　多媒體課件、小黑板

　　教學過程：

　　一. 情境引入

　　星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優惠信息：

　　鋼筆15.4元

　　鉛筆盒12元

　　橡皮 0.6元

　　書桌 208元

　　毛筆3元

　　剪刀 7.9元

　　如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？

　　預設分法 ：

　　鋼筆15.4元

　　毛筆3元

　　剪刀7.9元

　　鉛筆盒12元

　　橡皮0.6元

　　書桌208元

　　右邊這列數我們已經學過，那左邊這列數呢？

　　你們知道這列數叫什么？

　　板書：認識小數

　　（設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的.情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習數學，感受到生活中處處有數學。）

　　二. 新知探索

　　(一)認識整數部分是0的小數

　　小紅和媽媽轉了一圈后，決定買這一張書桌（出示例1圖）

　　1． 從圖中你知道些什么？

　　5分米用米作單位是多少米？

　　說明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。

　　反過來，0.5米表示什么？

　　4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？

　　板書：5分米 5/10 米 0.5米

　　4分米 4/10 米 0.4米

　　2． 比較：

　　這兩組數量，橫著看你發現了什么，豎著看又有什么發現？（小組討論）

　　豎看時，第二列有什么共同點，第三列呢？什么樣的分數可以寫成零點幾？

　　小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之幾。

　　3、一位小數的讀寫

　　誰來把寫成的小數讀一讀？

　　板書：0.5讀作零點五

　　0.4讀作零點四

　　同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什么？（預設：小圓點的位置及寫法）

　　拿出你的小手指在桌上寫一寫。

　　4、練一練：

　　P101/1、 這把1米長的尺子平均分成了多少份？你會照樣子填一填嗎？

　　獨立填寫，巡視指導，匯報交流。

　　P101/3、 先獨立填寫，再交流。注意指出不同填法。

　　5、游戲：對口令（老師和學生對答十分之幾和零點幾）

　　（設計意圖：探索中讓學生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說一說，并通過不同形式的練習加深對知識的理解。）

　　（二）認識整數部分不是0的小數

　　買完了書桌，小紅又去選了兩樣學習用品。

　　出示：圓珠筆 筆記本

　　1元2角 3元5角

　　1、 能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數？（四人一組討論）

　　為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？誰來讀一讀這兩個小數？

　　板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

　　3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

　　小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　2、 比較：上面2個小數和下面2個小數有什么不同？0.5和0.4小圓點的左邊為什么寫0？而1.2和3.5小圓點左邊為什么不寫0呢？

　　3、轉了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點食品吧！P101/2 獨立完成，巡視指導，匯報交流。

　　4、 老師這里也有些食品優惠券，想要嗎？想要先得過關。

　　誰能讀出優惠券上的小數，并說出它的價格是幾元幾角，這張優惠券就送給誰。

　　（設計意圖：肯德基優惠券是學生經常見到和使用的，學生喜聞樂見，增強學習的興趣和積極性。）

　　（三）認識小數的組成

　　1、出示：下面各數哪些是小數？

　　8 5/12 0.5 7/100 4.7 9 0

　　提問：你們為什么找得這么快？

　　2、那么這行數中除了小數、分數還有些什么數？小數是有哪幾部分組成的呢？請同學們自學P100最后一段，并思考黑板上的問題。

　　出示自學問題：我們以前學過的哪些數是自然數？

　　小數是由哪幾部分組成的？

　　學生匯報，老師板書小數各部分名稱。

　　3、 題一中，哪些數是自然數？他們都是什么數？

　　0.5的整數部分是多少，小數部分呢？4.7呢？

　　（設計意圖：讓學生通過自學，了解小數的組成，培養自學能力）

　　三. 拓展延伸

　　剛才，我們學了這么多有關小數的知識，老師有個問題：你覺得使用小數有什么好處呢（自由發言）

　　實際上，小數在咱們的生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的問題。

　　1、 想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？

　　出示：江蘇電視塔 東方明珠電視塔 多倫多電視塔 中央電視塔

　　318米 468米 553.3米 386.5米

　　介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。

　　2、 最近南京的交通有了一個重要的變革，誰知道是什么？請同學們仔細聽記下老師所讀的小數。

　　出示：圖略

　　南京地鐵1號線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價39.2億元，創造了全國地鐵建設的三最。

　　誰來匯報一下你記的小數。

　　介紹：你知道南京地鐵創造了哪三最嗎？出示：（一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數最少。）不久的將來南京還會有2號線、3號線等，那時，我們的生活將更加美好。

　　3、 介紹數學家劉徽。

　　劉徽（生于公元250年左右），是中國數學史上一個非常偉大的數學家，在世界數學史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術注》和《海島算經》，是我國最寶貴的數學遺產。

　　早在一千七百多年前，劉徽就開始應用十進分數也就是小數。而歐洲直到十四、十五世紀才出現十進小數，小數點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發現比歐洲早了一千多年。

　　劉徽的一生是為數學刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人，而是學而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。

　　（設計意圖：將學習內容與實際生活緊密聯系，關注生存性資源，拓展知識面，并適時進行德育滲透。）

三年級數學設計教案15

　　教學目標

　　1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

　　3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

　　教學重難點

　　會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、小故事導入新課

　　放寒假時小紅去了一個度假村。一天她去度假村旁的森林公園玩，可找不到回去的路了。她該向東、西、南、北哪個方向走呢?

　　二、愉快體驗，探究新知

　　1、觀察主題圖

　　(1)出示第2頁彩圖。

　　(2)我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當小導游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。

　　(3)指名上臺講。

　　2、學習例1：出示第3頁彩圖。

　　(1)圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在干什么嗎?大家想和他一樣去我們的操場上認識這四個方向嗎?

　　早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?

　　學生相互說說自己前面的和后面的方向。

　　現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

　　(2)讓學生說說學校的'東、南、西、北各有什么建筑物。提問學校的教學樓等建筑物在操場的哪一面?

　　(3)請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。

　　強調東西相對，南北相對。

　　(4)回教室填寫例1

　　三、分層練習，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)?

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

　　3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)

　　四、課堂小結

　　今天大家學到了什么?還有什么疑問?

　　回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

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