小攝影師教學實錄[熱門]
小攝影師教學實錄1
師：昨日交給同學們一個任務，了解高爾基，同學們做好準備了嗎？
![小攝影師教學實錄[熱門]](/pic/00/bdccd1a734_5fbf7ec59245c.jpg)
生：高爾基是蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。
師：你是怎樣明白的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的DD
（生答，略）
師：你是怎樣明白的？
生：是上網查到的。
師：上網查資料的確能找到很多的東西。
師：我們明白高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯文學的創始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》個性好，老師十分喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們這天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》
師：打開課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書課題）
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？明白這個故事寫了誰和誰之間的事？
生：是高爾基和一個小男孩之間的事。
（師板書）
師：寫了一件什么事？
生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報上的事。
（師隨機板書）
師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續讀吧！注意讀的時候，遇到不認識的字查一查字典；不懂的'詞語反反復復讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）
師：會讀嗎？課文里有的生字都會讀嗎？請看生字
出示：格媚躬按膠輛
師：仔細地看一看它們有什么特點？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，群眾讀）
師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（群眾再讀其它生字：攝志桌社側）
再出示生字：……
師：看它們又有什么特點？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）
再次出示生字：……
師：你們覺得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個字左窄右寬。
師：大家寫字的時候，要五筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學們同意我的看法嗎？
（師范寫）
師：你們看老師寫的時候認真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。
（生寫字）
師：有幾個同學寫得十分漂亮。
師：有些同學坐得個性端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對自己寫的字不夠滿意，說明你明白了這個字怎樣寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就必須能寫好了。
師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰來讀。
（指名讀第一自然段，正音）
師：大家一起讀，誰之后往下讀。（指名讀）
師：大家明白高爾基說話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺得就應用什么樣的語氣來讀？
生：就應用答應的語氣。
師：說話就應比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰之后往下讀。
（指名讀第五、六自然段）
師：你的聲音是十分好聽，樣貌也很可愛，但是有一個詞讀得不好，你明白嗎？“很久很久”，就應怎樣讀？
指名再讀，齊讀。
師：“怎樣了”該怎樣讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？此刻哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎樣讀？（師范讀）
師：這節課大家讀書讀得不錯，下節課我們繼續再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書讀好。
小攝影師教學實錄2
第一課時
同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么，生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發上看報紙，一個小男孩正在給他照相
師：你們明白這位坐在沙發上的先生是誰嗎？他就是蘇聯偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，這天，我們就學習一個發生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，師：先請同學們自學課文，透過自學，讀準生字詞的字音，標上自然段的序號，還要把課文讀正確，學生自學課文，師：透過自學，你們必須能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請男女同學輪流讀這些詞語
男女生輪流讀詞語攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社
師：這些詞語的讀音，你想提醒大家要注意些什么呢？
生1：雜志社這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音，誰大家跟我讀一讀，雜志社
師：請大家再來一起讀一讀，師：讀得真好聽，相信你們的課文也必須讀得很好，接下來我們就輪流來讀課文，生輪流讀課文
師：誰來評價一下，他們讀的是否正確
生1：小藝把第六自然段中的lě開嘴笑了，讀成了lè開嘴笑了，請大家和我一起讀一讀lě開嘴
師：我們把帶有lě開嘴的這個句子一起來讀一讀吧，生齊讀句子
師：這句話很難讀，此刻同學們都讀得很好，還有誰想說嗎？
生2：剛才，我聽了沈童在讀第七自然段的時候，把tíndàn藍臉閃tíndān潰請大家跟我一起讀tíndān
師：這是個多音字，請同學們可要讀清楚，跟我讀，dāntíndān潰tíndān賴囊饉季褪親急婦托
師：還發現了他們有讀出的錯誤了嗎？
一會兒，會是個四聲，我們把這個句子再連起來讀一讀吧
生齊讀句子
師：讀課文的時候，要把課文讀正確，聽別人讀課文的時候，也要個性認真聽得仔細
師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們還要寫生字呢？
請大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）
師：這些詞語當中帶有我們這天我寫的字，我們一起來讀一讀
生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側過臉
師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發現了一些規律呢
生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等
師：你的這個發現很好，那么請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字個性難寫呢？
生2：膠卷的卷下半部分個性難寫，讓我們書空一下
橫折勾，堅彎勾
師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧
師范寫卷字
生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事呢？
生自讀課文
師：誰能來說說課文主要講了些什么？，生1：課文主要講了一位少先隊員要給高爾基拍照，但是他把膠卷忘在家里了，照片沒有拍成
生2：我還想說的更好，課文的主要資料是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基立刻同意了，并且十分配合但是少先隊員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一向在等待著小男孩的再次出現
師：你不僅僅說了小男孩是怎樣做的，還清楚地說了高爾基是怎樣做的
師：剛才大家說了課文主要寫了些什么，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，你有什么問題嗎？能夠在課文邊上做上記號
生自讀課文，師：誰來說說你有什么問題嗎？
生1：我想明白列寧格勒到底是什么？
生2：我能來解答這個問題，大家一看這一句，“高爾基住在列寧格勒”住在這個詞能體現出列寧格勒是個地方，師：是啊，列寧格勒是蘇聯的第二大城市，你能聯系上文來解釋詞語，十分好
生3：我還想明白，小攝影師沒帶膠卷，為什么不用高爾基的膠卷呢？
生4：因為小男孩跑得太快了，他沒有聽到高爾基說的話
生5：高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩？
生6：小男孩為什么要扔紙團？
生7：小男孩會不會再來？
師：這天，同學們發言很用心，提問也很有水平，那么這些問題的答案是什么呢？讓我們下節課再來學習吧這節課就上到這兒，同學們再見
第二課時
師：同學們好，這節課我們繼續學習第六課《小攝影師》我們先來復習一下上節課學過的詞語請大家看大屏幕
會認的生字和會寫的生字都在當中了，我們一起讀一讀
高爾基，突然，擺弄，準備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師
生齊讀詞語
師：很好，接下來我們還要來聽寫，請大家把本子打開，按照，擺弄，準備，膠卷，雜志社，秘書，師：接下來誰同桌交換批改，全對的打上星號，錯的立刻改正過來
師：上節課我們還提出了很多問題，有些問題我們當時就解答了，還剩下3個問題請大家看大屏幕
1．小男孩為什么要扔紙團？
2．高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩？
3．小男孩會不會再來？
我們一起把這三個問題來讀一讀
生齊讀問題
這節課我們就圍繞這三個問題來進行學習，那么這三個問題我們該先討論哪一個，再討論哪一個？
生1：我推薦我們按事情的順序來討論先討論扔紙團的問題，最后討論小男孩會不會再來
師：他這個推薦不錯，那么我們就按照故事的順序來討論吧
師：一個小紙團從窗外飛到了桌子上，小紙團上究竟寫著些什么呢？打開語文書，我們一起來讀一讀
生齊讀紙團的資料
師：這小男孩為什么要扔紙團呢？
生1：我從課文的最后了解到，攝影師要見高爾基都是由秘書安排的，這樣十分麻煩，生2：上節課老師說過，高爾基是偉大的文學家，他工作很忙，沒有多作時間，一般人還見不到他呢，小男孩也明白，高爾基工作很忙，所以他說：我照完相立刻就走，生3：我從文中找到了這兩個句子，一個句子是小男孩寫的`，“請您讓他們放我進去”一個是高爾基說的，“來吧，我讓他們放你進來”從這兩個句子中，我發現門口是有人站崗的，沒得到站崗人的同意，一般人是進不去的，師：原先是這樣，這個小男孩可真聰明，讓我們再來讀讀小紙團上的話再次來感受這個男孩子的聰明吧
生齊讀小紙團上的話
師：我們接下來討論第二個問題，高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩？
生1：我覺得高爾基很喜歡那個小男孩，所以不見雜志社的記者，而要見小男孩
師：那么從課文的哪些地方能夠看出高爾基喜歡小男孩呢？請大家讀讀課文找一找
生自讀課文
師：誰來說一說你的發現呢？
生1：我先給大家讀個句子“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩
生2：“小男孩準備了很久很久，……側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑這也能說明高爾基十分喜歡小男孩
生3：當小男孩哭的時候，他立刻就問，“你怎樣了”說明他很關心男孩
生4：當高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急
生5：當小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且十分愿意幫忙小男孩
師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確十分喜歡那個孩子，讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分主角朗讀一下吧
請男孩子讀高爾基說的話，女孩子讀小男孩說的話，老師來讀敘述部分
分主角朗讀對話
師：剛才同學們讀得十分好，小攝影師給高爾基拍照的過程的過程十分有意思，接下來老師想請大家分主角來表演一下
師：剛才大家進行了認真的排練，哪組同桌上臺給大家表演一下
分主角表演，師：誰來評價一下他們表演得怎樣樣
師：他們表演得很好，讓我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子那么接下來我們就來討論最后那個問題吧
小男孩會不會再來？
請你先跟同桌討論
同桌討論
師：誰來說一說你的想法
生1：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢
生2：我學得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了
師：那小男孩如果還會再來，事情會怎樣發展，小男孩不來了，高爾基又會怎樣做呢？
請大家根據課文資料，展開合理的想象，把故事之后寫下去
這天這節課，我們帶著問題學習了課文，這個學習的方法很好，通過學習，我們還認識了偉大的高爾基，下節課，我們還要去認識一位我國偉大的地質學家李四光，讓我們一節課再見吧同學們再見。
小攝影師教學實錄3
【學習目標】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【導入新課】
上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。(出示課題)：小攝影師。
【教學過程】
師：在上這一課之前，老師要求同學們了解一下有關高爾基的情況，同學們做好準備了嗎?
生：我知道高爾基是前蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。
師：哦!看來你是一 個很認真的孩子，你是怎么知道的?
生：是我的姐姐告訴我的。
師：實際上家庭就是你們最好的老師。
(生答，略)
師：你是怎么知道的?
生：是上網查到的。(是我隔壁的一個叔叔在網上查的。)
師：上網查資料的確能找到很多的東西，以后同學們可以學著去查資料。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯文學的創始人。我們學校的墻上和教室里還貼著他一句非常著名的一句話。是什么?那就是：__________。
生：書籍是人類進步的階梯。
師：他還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
(師背誦《海燕》的片斷。)
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎?那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》。
師：打開課本，自由讀課文。
(生自由讀課文，師板書課題。)
師：誰知道這篇課文寫了誰和誰之間的事?
生：是高爾基和一個小男孩之間的事。
(師板書。)
師：寫了一件什么事?
生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報上的事。
師：那么他照成了嗎?
生：沒有。
師;為什么沒有，請同學們認真讀一讀課文。
(師隨機板書。)
師：這個故事喜歡讀嗎?(喜歡)那就繼續讀吧!注意讀的時候，遇到不認識的字查一;不懂的詞語反反復復讀幾遍;有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧!
(生自由讀課文。)
師：會讀嗎?課文里有的生字都會讀嗎?請看生字。
出示：格、媚、躬、按、膠、輛。
師：仔細地看一看它們有什么特點?
生：它們都是形聲字。
(指名生讀生字，正音，集體讀。)
師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思?
生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
(集體再讀其它生字：攝、志、桌、社、側。)
再出示生字：……
師：看它們又有什么特點?
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，(指名讀，齊讀)
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……(生齊讀)
再次出示生字：……
師：你們覺得哪些生字最難寫?
生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個字左窄右寬。
師：大家寫字的時候，要一筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字。
(師范寫。)
(生寫字。)
師：有幾個同學寫得非常漂亮。
師：有些同學坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個字怎么寫更好，如果對自己寫的'字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。
師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊!誰來讀。
師：讀的真不錯，那么全班齊讀第一段，讀的時候注意字詞。(全班齊讀)
同學們，小男孩來找高爾基干什么啊?
生：來找他拍照片。
師：那么小男孩是怎么讓高爾基知道自己是來找他拍照的呢?
生：他扔紙團進去的。
師：為什么要扔紙團進去而不是自己直接進去呢?
生：門衛不讓他進。
師：真棒回答的很好，小男孩是因為門衛不讓進所以才扔只團給高爾基的。你們看看書上第一段旁的泡泡提示這名少先隊員真會想辦法。從這里我們可以看出這名少先隊員怎么樣?
生：他很聰明，很會想辦法。
師;如果要是你你會想什么辦法?
生：我不會仍紙團。
師：為什么?
生：不是很禮貌，而且會影響大作家的工作。
師：你很愛動腦筋。那么你會怎么做?
生答：我會要秘書傳紙條。(有幾種不同的回答，老師都給了鼓勵)。
(指名讀第一自然段，正音。)
師：大家一起讀，誰接著往下讀。(指名讀)齊讀2～5段。
現在我們接下去看小男孩到底拍到了沒，請同學們齊讀2～5段。
師：“同學們，小男孩扔了紙團打擾了高爾基看書，高爾基有沒有生氣啊?
生：“沒有”
師：“你從哪里看出高爾基沒有生氣?”
生：“因為高爾基沒怪他，還讓他進來。”
師：“從這里我們可以體會到高爾基喜歡那個小男孩嗎?”
生：“喜歡”。
師：“課本里有個詞語叫鞠躬，誰來表演一下什么樣的動作叫鞠躬?”
(請學生來做做。)
師：“小男孩見了高爾基后，給他鞠躬說明小男孩怎么樣?懂不懂禮貌?”
生：“懂禮貌”。
指名請同學讀第6～10段。
師：誰來說說 咧開嘴笑是一種怎么樣的笑?(指名學生做動作)。
注意：打量，讀輕聲。
同學們，打量是一種怎么樣的看啊?
生：從頭到腳仔仔細細的看。
師：從打量，咧開嘴笑，都說明小男孩見到高爾基后怎么樣啊?
生：非常開心和激動。
師：那有誰能用動作來表演一下打量。
生：表演。
師：小男孩來到高爾基的面前，要求高爾基按他的吩咐做。吩咐是什么意思啊?
生：吩咐 在這里是說明小男孩讓高爾基按他的要求去做。
師：是啊，高爾基已經是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，說明高爾基怎么樣啊?
生：沒有架子，把小男孩當朋友看。尊重他的意見。
師：有誰來表演一下這個情景。
生：表演。
師;很好，現在我在一起把6～10段再齊讀一遍。進一步體會高爾基對小男孩喜歡的感情。
(要讀出感情表現出高爾基盡量配合小男孩，滿足他的愿望。)
生：齊讀。
小攝影師教學實錄4
教學目標：
1、讀好對話，體會人物的內心活動。
2、在品讀人物對話的同時，仿照文本學寫作，指導學生寫好人物對話。
3、分主角感情朗讀課文，感受男孩對高爾基的崇敬和熱愛，及高爾基對男孩的關懷和愛護之情。
4、續寫故事。
教學重點：
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，及高爾基對小男孩無比關懷和愛護。透過對話和細節描述來體會人物的心理活動，在品讀中學寫作。
教學過程：
師：透過上節課的學習，我們已經明白了小男孩是個聰明、有禮貌的孩子，從哪兒看出來的？
生：答案在第一自然段：一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
生：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
師：這樣聰明有禮貌的孩子對高爾基有怎樣的情感呢？（課件出示句子：……他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。”）
師：從“仔細打量”和“咧開嘴笑了”，你感悟到了什么？
生：我體會到了小男孩對高爾基的喜愛。（教師板書）
生：我體會到了小男孩對高爾基的崇敬。（教師板書）
師：（之后課件出示：“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。“是的。”男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧”。）
師：請同學們仔細讀這三句話.（再出示課件:高爾基問：“是你扔的紙團嗎？”。小男孩站起來，鞠了個躬：“是的。請讓我進去吧！”……他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。”）
師：請同學們仔細讀這兩組句子，進行比較，說說你有什么發現？
生：說話的人有的在話語資料的前面，有的在話語資料的中間，還有的在話語資料的后面。
師：你真是個善于觀察的孩子！的確，這兩組句子都表達了同樣的意思，那哪一組寫法好呢？好在哪兒？
生：第一種寫法好，說話格式不單調，第二種說話人都放在前面，很單調。
生：第二種格式更豐富些，資料也很緊湊。
師：完全正確，理由很充分。但是必須要注意（出示課件）：說話人所放位置不同，標點也是不一樣的。放在前面，用的是冒號；放在中間，介紹這個人說話的神情、語氣、動作，就應用逗號；放在后面，則一般用句號。
師：下面老師給你們創設了一個情境：早晨，爸爸或媽媽做好了早飯，如何叫你起床？展開想象，用上動作、語言、神態寫一段話。
（配樂寫小練筆，5分鐘后展示，指名說一說哪個詞或哪句話用得好，老師給予適當評價。）
師：小男孩對高爾基很崇敬熱愛，那么高爾基是怎樣對待小男孩的呢？自讀課文，用橫線劃出有關高爾基語言描述的'句子，曲線畫出動作描述的句子，然后讀這些句子，想想你感受到了什么？
（小組討論后在全班交流語言和動作描述的句子。）
生：高爾基語言描述的句子有：“是你扔的紙團嗎？”“來吧，我讓他們放你進來。”“是個小男孩嗎？”我感受到了高爾基對小男孩的喜愛。（教師板書）
生：還有：“你怎樣了？”“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這兩句，我體會到了高爾基對小男孩的關心和愛護。（教師板書）
生：還有一句：“請轉告他，我很忙。但是，來的如果是個小男孩，就必須讓他進來。”從這句話中，我體會到高爾基對小男孩的喜愛。
師：認真讀這句話，誰說一說高爾基到底是“忙”還是“不忙”？為什么這樣說？
生：我覺得高爾基作為一個文學家是很忙的，他這樣說，更說明了他喜愛小男孩。
生：我也覺得他很忙，這樣說更能說明他關心喜愛這個小男孩。
師：是啊！其實他關心喜愛的不只是這個小男孩，還包括和這個小男孩一樣的所有少先隊員。
師：描述高爾基動作的句子有哪些你有什么感受，分享一下。
生：答案是第八自然段：高爾基拿了一張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。我感受到了高爾基對小男孩十分有耐心，很喜歡這個小男孩。
生：還有，答案是第十一自然段：高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”我體會到高爾基對小男孩的關心和愛護。
師：同學們找的很全面，說的也很準確。下面我們分主角朗讀，把高爾基對小男孩的關心和愛護，用朗讀的方式表現出來。（指導學生分主角有感情的朗讀對話）
師：高爾基是那么有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能為了實現男孩的愿望，寧肯放下寶貴的讀書時間，可見他對小男孩所代表的下一代少年兒童是多么關心愛護。
師：你們覺得最后，小男孩會回來嗎？理由是什么？
生：我認為會回來，因為他還沒給高爾基照相，沒有照片貼到墻報上，沒法和老師、同學交代。
生：我覺得不會回來。因為他不好意思回來了，不能再浪費高爾基寶貴的時間。
師：嗯！都很有道理！那么高爾基期望小男孩回來嗎？從哪看出來？
生：他期望小男孩回來，最后一段：但是，來的如果是個小男孩，就必須讓他進來。
師：透過高爾基對待記者和小男孩兩種截然不同的態度，我們再次深切地感受到了他對少年兒童的關懷和深深的愛。
師：課下我們展開想象，續編這個小故事，然后交流一下，并搜集高爾基的名言，制作成名言卡片。
師：好！這節課我們就上到那里，同學們再見！
小攝影師教學實錄5
《小攝影師》第一課時教學實錄
師：昨天交給同學們一個任務，了解高爾基，同學們做好準備了嗎？
生：高爾基是蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。
師：你是怎么知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的——
（生答，略）
師：你是怎么知道的？
生：是上網查到的。
師：上網查資料的確能找到很多的`東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯文學的創始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》
師：打開課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書課題）
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個故事寫了誰和誰之間的事？
生：是高爾基和一個小男孩之間的事。
（師板書）
師：寫了一件什么事？
生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報上的事。
（師隨機板書）
師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續讀吧！注意讀的時候，遇到不認識的字查一查字典；不懂的詞語反反復復讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）
師：會讀嗎？課文里有的生字都會讀嗎？請看生字
出示：格媚躬按膠輛
師：仔細地看一看它們有什么特點？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，集體讀）
師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（集體再讀其它生字：攝志桌社側）
再出示生字：……
師：看它們又有什么特點？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）
再次出示生字：……
師：你們覺得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個字左窄右寬。
師：大家寫字的時候，要五筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學們同意我的看法嗎？
（師范寫）
師：你們看老師寫的時候認真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。
（生寫字）
師：有幾個同學寫得非常漂亮。
師：有些同學坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個字怎么寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。
師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰來讀。
（指名讀第一自然段，正音）
師：大家一起讀，誰接著往下讀。（指名讀）
師：大家知道高爾基說話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺得應該用什么樣的語氣來讀？
生：應該用答應的語氣。
師：說話應該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
（指名讀第五、六自然段）
師：你的聲音是非常好聽，樣子也很可愛，但是有一個詞讀得不好，你知道嗎？“很久很久”，應該怎么讀？
指名再讀，齊讀。
師：“怎么了”該怎么讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎么讀？（師范讀）
師：這節課大家讀書讀得不錯，下節課我們繼續再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書讀好。
小攝影師教學實錄6
第一課時
同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么，
生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發上看報紙，一個小男孩正在給他照相。
師：你們知道這位坐在沙發上的先生是誰嗎?他就是蘇聯偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學習一個發生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，
師：先請同學們自學課文，通過自學，讀準生字詞的字音，標上自然段的序號，還要把課文讀正確，
學生自學課文，
師：通過自學，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請男女同學輪流讀這些詞語。
男女生輪流讀詞語。攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社。
師：這些詞語的讀音，你想提醒大家要注意些什么呢?
生1：雜志社這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音，誰大家跟我讀一讀，雜志社。
師：請大家再來一起讀一讀，
師：讀得真好聽，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我們就輪流來讀課文，
生輪流讀課文。
師：誰來評價一下，他們讀的是否正確
生1：小藝把第六自然段中的lě開嘴笑了，讀成了lè開嘴笑了，請大家和我一起讀一讀lě開嘴。
師：我們把帶有lě開嘴的這個句子一起來讀一讀吧，
生齊讀句子。
師：這句話很難讀，現在同學們都讀得很好，還有誰想說嗎?
生2：剛才，我聽了沈童在讀第七自然段的時候，把tínɡ dànɡ讀成了tínɡ dānɡ，請大家跟我一起讀。tínɡ dānɡ
師：這是個多音字，請同學們可要讀清楚，跟我讀，dānɡ tínɡ dānɡ ，tínɡ dānɡ的意思就是準備就緒。
師：還發現了他們有讀出的錯誤了嗎?
一會兒，會是個四聲，我們把這個句子再連起來讀一讀吧。
生齊讀句子。
師：讀課文的時候，要把課文讀正確，聽別人讀課文的時候，也要特別認真。聽得仔細。
師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們還要寫生字呢?
請大家看大屏幕，(出示詞語表中的詞語。)
師：這些詞語當中帶有我們今天我寫的字，我們一起來讀一讀。
生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側過臉。
師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發現了一些規律呢。
生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等。
師：你的這個發現很好，那么請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字特別難寫呢?
生2：膠卷的卷下半部分特別難寫，讓我們書空一下。
橫折勾，堅彎勾。
師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧。
師范寫卷字。
生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，
師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事呢?
生自讀課文。
師：誰能來說說課文主要講了些什么?，
生1：課文主要講了一位少先隊員要給高爾基拍照，可是他把膠卷忘在家里了，照片沒有拍成。
生2：我還想說的更好，課文的主要內容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，并且十分配合。可是少先隊員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現。
師：你不僅說了小男孩是怎么做的，還清楚地說了高爾基是怎么做的。
師：剛才大家說了課文主要寫了些什么，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，你有什么問題嗎?可以在課文邊上做上記號。
生自讀課文，
師：誰來說說你有什么問題嗎?
生1：我想知道列寧格勒到底是什么?
生2：我能來解答這個問題，大家一看這一句，“高爾基住在列寧格勒”住在這個詞能體現出列寧格勒是個地方，
師：是啊，列寧格勒是蘇聯的第二大城市，你能聯系上文來解釋詞語，非常好。
生3：我還想知道，小攝影師沒帶膠卷，為什么不用高爾基的膠卷呢?
生4：因為小男孩跑得太快了，他沒有聽到高爾基說的話。
生5：高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩?
生6：小男孩為什么要扔紙團?
生7：小男孩會不會再來?
師：今天，同學們發言很積極，提問也很有水平，那么這些問題的答案是什么呢?讓我們下節課再來學習吧。這節課就上到這兒，同學們再見。
第二課時
師：同學們好，這節課我們繼續學習第六課《小攝影師》我們先來復習一下上節課學過的詞語。請大家看大屏幕。
會認的生字和會寫的生字都在當中了，我們一起讀一讀。
高爾基，突然，擺弄，準備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側過臉， 鞠躬，陽光明媚，攝影師。
生齊讀詞語。
師：很好，接下來我們還要來聽寫，請大家把本子打開，
按照，擺弄，準備，膠卷，雜志社，秘書，
師：接下來誰同桌交換批改，全對的'打上星號，錯的馬上改正過來。
師：上節課我們還提出了很多問題，有些問題我們當時就解答了，還剩下3個問題。請大家看大屏幕。
1.小男孩為什么要扔紙團?
2.高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩?
3.小男孩會不會再來?
我們一起把這三個問題來讀一讀。
生齊讀問題。
這節課我們就圍繞這三個問題來進行學習，那么這三個問題我們該先討論哪一個，再討論哪一個?
生1：我建議我們按事情的順序來討論。先討論扔紙團的問題，最后討論小男孩會不會再來。
師：他這個建議不錯，那么我們就按照故事的順序來討論吧。
師：一個小紙團從窗外飛到了桌子上，小紙團上究竟寫著些什么呢?打開語文書，我們一起來讀一讀。
生齊讀紙團的內容。
師：這小男孩為什么要扔紙團呢?
生1：我從課文的最后了解到，攝影師要見高爾基都是由秘書安排的，這樣非常麻煩，
生2：上節課老師說過，高爾基是偉大的文學家，他工作很忙，沒有多作時間，一般人還見不到他呢，小男孩也知道，高爾基工作很忙，所以他說：我照完相立刻就走，
生3：我從文中找到了這兩個句子，一個句子是小男孩寫的，“請您讓他們放我進去”一個是高爾基說的，“來吧，我讓他們放你進來”從這兩個句子中，我發現門口是有人站崗的，沒得到站崗人的同意，一般人是進不去的，
師：原來是這樣，這個小男孩可真聰明，讓我們再來讀讀小紙團上的話。再次來感受這個男孩子的聰明吧。
生齊讀小紙團上的話。
師：我們接下來討論第二個問題，高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩?
生1：我覺得高爾基很喜歡那個小男孩，所以不見雜志社的記者，而要見小男孩。
師：那么從課文的哪些地方可以看出高爾基喜歡小男孩呢?請大家讀讀課文找一找。
生自讀課文。
師：誰來說一說你的發現呢?
生1：我先給大家讀個句子。“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩。
生2：“小男孩準備了很久很久，……側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑。這也能說明高爾基非常喜歡小男孩。
生3：當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了”說明他很關心男孩。
生4：當高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急。
生5：當小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常愿意幫助小男孩。
師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個孩子，
讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧。
請男孩子讀高爾基說的話，女孩子讀小男孩說的話，老師來讀敘述部分。
分角色朗讀對話。
師：剛才同學們讀得非常好，小攝影師給高爾基拍照的過程的過程非常有意思，接下來老師想請大家分角色來表演一下。
師：剛才大家進行了認真的排練，哪組同桌上臺給大家表演一下。
分角色表演，
師：誰來評價一下他們表演得怎么樣。
師：他們表演得很好，讓我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子。那么接下來我們就來討論最后那個問題吧。
小男孩會不會再來?
請你先跟同桌討論。
同桌討論。
師：誰來說一說你的想法。
生1：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢。
生2：我學得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了。
師：那小男孩如果還會再來，事情會怎么發展，小男孩不來了，高爾基又會怎么做呢?
請大家根據課文內容，展開合理的想象，把故事接著寫下去。
今天這節課，我們帶著問題學習了課文，這個學習的方法很好，通過學習，我們還認識了偉大的高爾基，下節課，我們還要去認識一位我國偉大的地質學家李四光，讓我們一節課再見吧。同學們再見。
小攝影師教學實錄7
一、巧設情境，導入新課
教師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？ 學生：喜歡。
教師：今天動物王國里有一件大喜事，你們想不想去看看呀？
學生：想。
教師：請小朋友們抬起頭認真地看大屏幕。（出示課件）
教師：小朋友們，剛才你聽清楚了嗎？動物王國里的大喜事是什么？
學生1：我知道小猴子買汽車了。
學生2：小鳥告訴她姐姐，小猴子買了一輛汽車。
教師：小朋友們聽的可真仔細，讓我們繼續往下看。（播放課件）小鳥一個人飛走了，她想：我一定要去看看小猴子的汽車。你們知道嗎？她還悄悄的帶上了自己的照相機呢。
（課件停）
教師：小鳥和小猴子在干什么？
學生：他們在給小猴子的汽車拍照。
教師：（指課件）這兩張照片哪張是小猴子拍的，哪張是小鳥拍的呢？在小組內說出你的理由。
（學生分組討論，教師巡視指導。然后全班交流。）
教師：哪位小朋友愿意把自己的想法說給大家聽聽？
學生1：第一張是小猴子拍的，第二張是小鳥拍的。
學生2：我也同意他的觀點。
教師：能說出你的理由嗎？
學生2：小鳥在天上飛，所以她能拍到上面。
教師：也就是說小鳥是從汽車的上面拍的，對嗎？（貼小鳥圖片，板書上面）
學生2：對。
教師：小鳥是從小汽車的上面來拍的，它拍到的汽車什么樣子呢？
學生3：它拍到了汽車的上面。
學生4：這是汽車的蓋。
學生5：這是汽車的頂。
教師：（指著板書）是啊，第二張照片是小鳥拍到的，因為小鳥是從小汽車的上面來拍的，所以她只能拍到汽車的車頂。哪位小朋友能學著老師的樣子完整的來說一下？
（2、3名學生發言。）
教師：小朋友們說的真好，那小猴子呢？（貼圖片）他又是從小汽車的哪個方向來拍的呢？
學生1：旁邊。
學生2：側面。
教師：（板書）你知道的可真多，請到前面來。你能告訴我們哪是你的側面嗎？
（學生指）
教師：哪位小朋友也能像她一樣指出自己的側面？
（2、3名學生指。）
教師：請小朋友們站起來，看誰能快速的把自己的側面朝向老師？
（學生集體做動作。）
教師：小朋友們做的真是又快又好。如果老師要請小朋友們給我的側面拍張照片，你們知道該站在哪個位置來拍嗎？
（請學生上臺演示。）
教師：小朋友們真是聰明極了。小猴子在小汽車的側面拍照，他拍到了什么呢？
學生1：車窗。
學生2：車輪。
學生3：旁邊的，側面的車窗。
學生4：2個車輪。
教師：是啊，第一張照片是小猴子拍的，因為小猴子是從小汽車的側面來拍的，所以它只能拍到側面的兩個車輪。小朋友們能說給你同桌的小伙伴聽聽嗎？
（同桌互相說，然后全班交流。）
教師：同一輛小汽車，為什么他們倆拍到的不一樣呢？
學生1：因為小鳥會飛，所以它在上面拍，小猴子不會飛，所以在側面拍。
學生2：小鳥在上面拍，小猴子在側面拍。
教師：對呀，因為他們是從不同的方向來拍照的，所以拍到的樣子不一樣。哪個聰明的小朋友能像老師一樣說說呢？
（指名讓學生說。）
二、 再創情境，揭示課題
教師：小鳥帶著照片飛走了，興高彩烈的小猴子開著嶄新的小汽車來到了好朋友家。（播放課件）
出示小房子
教師：小朋友們請看，這就是小猴子的好朋友家。快來猜猜這座房子里住的是誰？
學生1：我猜是小猴子的哥哥。
學生2：我猜是小螞蟻。
學生3：我猜是小兔妹妹。
……
教師：看來很不容易猜。我可以允許小朋友們從兩個不同的方向先來看一下，然后再猜。看的小朋友請注意，你們一定要細心看，記住它的模樣，同時還要保守秘密，不要把你看到的說出來。能做到嗎？
（學生分組看。）
教師：（貼圖片）看到的是這樣子的請舉手。你們知道你是從這個小動物的哪個方向去觀察的嗎？
學生：側面。
教師：其他的小朋友誰能說一下，你看到了什么？
學生1：我看到了小豬的尾巴。
學生2：我看到了小豬的屁股。
教師：（貼圖片）是這樣的嗎？這又是從小動物的哪個方向去觀察的呢？
學生：后面。
教師：現在你該知道這個小動物是誰了吧？（從房子中拿出）對，就是這只可愛的小豬。小朋友們喜歡它嗎？
學生：喜歡。
教師：同一只小豬，為什么我們觀察到的不一樣呢？
學生：因為我們是從不同的方向來觀察的。
教師：對，同一只小豬，我們從不同的方向來觀察，看到的樣子不一樣；同一輛小汽車，我們從不同的方向來拍照，拍到的樣子也不一樣，這多有趣啊，這就是今天老師和小朋友們一起學習的有趣的圖形。（板書）
（齊讀課題。）
三、 小組活動，親身體驗
教師：熱情好客的小豬拿出了好多好多的玩具來招待他的好朋友，（播放課件）小朋友們看，小猴子玩得多開心啊！小朋友們，你也喜歡玩具嗎？
學生：喜歡。
教師：瞧，老師也給大家帶來了一些，讓我們和小猴子一起玩好嗎？
學生：好。
教師：我給每個小組帶來了兩個玩具和他們的照片，小朋友們先拿出一個玩具，放在桌子中央，我們從各個方向先來觀察這個玩具，然后看一下他們帶來的兩張照片分別是從這個玩具的.哪個方向拍的。我們要比一比，看哪個小組的小朋友觀察的仔細，討論的認真。
（學生小組活動，教師巡視指導。）
教師：哪個小組的小朋友愿意上來展示給大家看看。
一名學生舉著玩具，一名學生說：這張照片是從小兔子的側面拍的，這張照片是從小兔子的后面拍的。
教師：我有個問題想問問這兩名小朋友：同一只小兔子，為什么拍到的照片不一樣呢？
學生1：因為他們是從不同的方向來拍的。
另兩名學生上臺展示。
教師：小朋友有什么問題要問他們嗎？
學生：同一條小魚，為什么拍到的樣子不同呢？
四、 妙用故事，鞏固練習
教師：小朋友們真棒，你們能邊玩邊學到知識，老師真佩服你們。現在我們比賽一下，看哪個小組的小朋友能盡快地把自己桌上的玩具收起來。
表揚盡早收拾停當的小組。
教師：小朋友們，小豬還有一個好朋友是小花貓，大家看一下屏幕，（播放課件）今天那只愛湊熱鬧的小花貓來了嗎？
學生：沒有。
教師：她為什么沒來呢？我們去她家里看看吧？瞧，她正在家里對著鏡子梳妝打扮呢。你能判斷一下嗎？（點擊課件）從這面鏡子里看到的是小花貓的正面、側面還是后面呢？
（學生判斷。）
教師：這面鏡子呢？同一只小花貓為什么我們從兩面鏡子里看到的不一樣呢？快快說給你同桌的好朋友聽。
學生：因為兩面鏡子放的位置不一樣。
教師：收拾妥當的小花貓趕緊往小豬家里走，這時小鳥從遠處飛來，看到這兩座漂亮的房子，她趕緊拿出自己的照相機拍了兩張照片，小朋友們，你看清楚了嗎？（播放課件）
教師：誰能來幫幫小花貓？
學生：第一張和第三張是小鳥拍的。因為小鳥是從上面拍的，所以只能拍到房頂。
五、 課堂小結
教師：在小朋友們的幫助下，答對了問題的小花貓高高興興的去了小豬家。小鳥也帶著他和小伙伴們拍的照片送給她的姐姐看。（播放課件）請小朋友們輕聲數一數，這一路上，小鳥和他的小伙伴們一共拍了多少張照片？
學生：6張。（播放課件）
教師：這是為什么呢？哪位小朋友能說給他們姐妹倆聽聽？
學生：因為他們是從不同的方向去拍的。
教師：對。看來今后的生活中，我們在觀察同一個物體時，一定要從它的各個方向都觀察仔細了，然后才能下結論。小朋友們，你們能做到嗎？
六、 拓展延伸
教師：能跟小朋友們一起上課，老師也非常高興。我看到外面大廳里的龍船非常漂亮，現在我們下課，小朋友們可以隨著音樂，我們唱著歌，跳著舞，跟老師一起從各個方向去觀察這艘龍船，好嗎？小朋友們要把自己觀察到的樣子說給自己的爸爸媽媽或者要好的小伙伴聽。
（帶領學生高高興興、載歌載舞的離開教室。）
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