(集合)教師專業發展管理制度12篇

　　在當下社會，制度使用的情況越來越多，制度是指一定的規格或法令禮俗。那么擬定制度真的很難嗎？以下是小編收集整理的教師專業發展管理制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師專業發展管理制度1

　　一、每學期能根據學校德育工作計劃會制定有特色的教育工作計劃。（班主任工作計劃、中隊少先隊計劃、興趣小組活動計劃）

　　二、重視并開展“學科教育”的實踐與研究，準確把握、深入挖掘教材本身的教育點，并將教育點還原到教學全過程，不斷提高學科特長生的比例。

　　三、用良好的師德品質形象潛移默化地影響和教育學生，教師要求學生做到的`自己首先帶頭做到，時刻成為學生的表率和朋友。

　　四、班主任、副班主任要開展好少先隊各項工作，要做好班級日常管理工作，小干部培訓工作，指導、組織召開班隊德育活動課，做好班主任工作手冊記錄，少先隊小家務，定期更換板報、專欄等常規工作，每學期有工作經驗總結或教育論文。

　　五、科任教師與班主任密切配合，共同做好每一位學生的心理疏導工作及學困生的轉化工作，形成良好的教育合力。

　　六、教師要重視在活動中育人。每學期堅持開展科技、美育、體育、衛生等活動，班主任上好晨課，班、隊德育活動課，組織好學生聽廣播、值周及校內外各項教育活動，時間做到專時專用。

　　七、科任教師每學期有計劃、高質量地開展形式新穎、內容豐富的興趣小組活動，做到：有成績，有精品，有記錄，有總結。

　　八、注重研究家校合作的方式、途徑與措施，善于總結家校合作經驗，每學期有一篇心理研究案例或經驗文章。

教師專業發展管理制度2

　　一、 構建開放的教研活動模式。

　　按學科和年級設置研究小組，建立不同形式不同層級的互助協作團體。

　　1、各教研組定期開展教研活動，開學初制定活動計劃，定時、定人、定內容，杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。

　　2、成立語文組、數學組、科任組三個學科組。分學科分課題以解決問題為目的`開展專題教研活動。

　　3、扎扎實實開展師徒、對子互助研究活動。

　　（1）學年初，召開拜師會。新教師任師傅，同等層次教師互結對子。

　　（2）每學年，開展不同形式的交流展示活動。

　　（3）學年末，師徒、對子活動“大盤點”。評選“樂于奉獻好師傅”、“勤奮好學好徒弟”、“和諧共進好對子”。

　　二、追求教研形式的多樣化。

　　1、每學期請專家講座。

　　2、每學期舉行不同形式（案例分析、教學反思、同課異構比較式、師徒對比課）的研討活動。

　　3、每學期圍繞工作主題設計“創新杯”十佳教學評比活動。

　　4、新教師（包括新任課教師）認真通讀新教材，在與本組組長及師傅共同研討，明確教材“雙基”內容，明確三維目標，并進行歸納整理，組長審閱把關后上交學校。

教師專業發展管理制度3

　　1、參加工作1-3年的班主任參與學校培訓。

　　（1）理論培訓，以自學先進理念和優秀班主任事跡為主，注重自我反思。

　　（2）互動培訓，每學期1-2次與同行專家或名師互動研究。

　　（3）交流培訓，每學期召開一次案例分析或班級管理交流會。

　　2、培訓目標。

　　一年入格，勝任。

　　二年創新，發展。

　　三年形成特色。

教師專業發展管理制度4

　　總則

　　教師是所有教育教學改革的關鍵。學校加強師資隊伍管理的目的，是通過對教師關系的協調，來構建合作型教師專業發展群體；通過對學校組織結構的再設計，通過對學校教育資源的再配置，大力開發人力資源，來構建教師專業發展的組織保障與資源保障，不斷培養出具有創新意識及有創造力的教師。

　　一、加強管理。

　　學校領導十分重視教師的專業發展，措施有力，組織落實，工作到位。對不同階段、不同類型的教師提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科學”的思想約束人。

　　二、德才并重。

　　在促進教師專業發展過程中，學校注重教師德才并重，要求每一位教師樹立“四個觀念”、實現“六個發展”。“四個觀念”即為推動社會的進步和經濟的發展而奉獻的觀念；為促進學生終身可持續發展而服務的觀念；為推動教育事業的發展而不斷創新的觀念；為使自身適應社會發展需要而終身學習的觀念；“六個發展”，即在學歷上，從低層次向高層次發展；在教學工作上，從“守攤型”向“開拓型”發展；在教研層面上，從“經驗型”向“科研型”發展；在業務進修上，從“終結型”向“終身型”發展；在學識水平上，由“教書匠”向“學者型”發展。

　　三、制度規劃。

　　為了推動教師專業發展，學校必須高瞻遠矚，用發展的目光來制定規劃。我校對教師的專業發展一般每五年制定一個規劃，每年制定一個計劃，使學校教師的專業化水平穩步提高。

　　四、注重培訓。

　　培訓對于教師的專業發展十分重要，尤其是現在的信息時代，對教師不斷及時地培訓，是學校工作的一個重要環節。對教師的培訓形式可以多樣化，既有校本的，又有市、區級的，甚至可以走出國門，以培訓，幫助教師提高認識，走出誤區，拓寬知識。

　　灣龍區實驗小學教育科研管理條例

　　為促進本校教科研工作的發展，提高全校教職工的教育科學研究水平和研究的實效性，發揮教育科學研究對教育改革和提高教資水平的積極作用，特制定本條例。

　　第一部分：教科室工作職責

　　教科室是校長直接領導下的教育研究機構，負責管理學校的教研、教師培訓工作，負責校長所布置的工作任務，全校的教職工應該認真執行。

　　其主要職責是：

　　一、協助校長制訂和實施學校的教學科研工作計劃。

　　二、收集國內外教科研、教學管理工作的情報，為校長決策提供信息和依據。為提高教師的教科研水平打下良好的基礎。

　　三、積極開展教育科研和教改實驗，建立對教育教學有較大現實意義的課題組，組織各教研組、課題組認真開展教科研活動。

　　四、收集教科研成果并進入檔案。為教師考核、職稱評定，為推薦骨干教師、學科帶頭人、特級教師提供準確詳實的事實材料。為校長對教師作出客觀、公正的評價提供依據。

　　五、組織教師學習國內外先進的教育教學理論、研究方法、交流教學經驗。引導教師努力探索現代化教學方法模式，按照教學規律進行教學，不斷提高教學質量。主要做法如下：

　　1．舉辦科研講座；

　　2．組織專題討論；

　　3．組織論文和實驗報告；

　　4．評選優秀論文和實驗報告；

　　5．交流教科研成果，并向上一級推薦優秀論文。

　　六、組織開展教師繼續教育、校本培訓工作，全面提高教師的政治、文化和業務素質，使每個教師都在現有基礎上得到進一步提高。

　　第二部分：教科研制度

　　1．領導定期研究和親自承擔課題制度。學校領導每學期要針對教科研工作進行例行研究，要親自承擔或參加一項課題的研究。

　　2．校內教科研組織和網絡制度。成立有主管領導負責、有專職和兼職人員組成的教科研處，成立教科研骨干隊伍，骨干隊伍由教研組長、國家級、市級、區級和校級重點課題負責人組成。每年段設立教科研組（同教研組）。

　　3．教科研常規工作制度。

　　（1）學校有近期、遠期工作計劃。近期：學期、學年科研工作計劃；遠期：三年以上科研規劃。

　　（2）教科室負責對校級以上課題的管理，具體檢查計劃的實施情況。

　　（3）編輯論文集。

　　4．履行各級教師職責，承擔和參加科研課題制度。所有教師要承擔或參加一項科研課題，開展課題研究。

　　5．教研組長承擔科研課題制度。教研組長要親自承擔本教研組的科研課題并將本組課題加以分解，合理分工給本組教師，并負責本組各子課題的管理。

　　6．課題的申報、認定制度。每項課題的承擔者首先要向教科研處申報，然后由教科研處對各項課題進行認定。

　　7．教科研處對各項課題組提供服務與指導、驗收評獎制度。由教科研處負責對各項課題組提供服務與方法指導，發放教科研信息。教科研處負責對各項校級課題的驗收及評獎。

　　8．承擔課題計入工作量并列入年終考核項目制度。

　　9．優秀論文評審推薦制度。每年所評出的優秀論文，教科研處負責評審并向上一級部門推薦。

　　第三部分：校本研訓管理制度

　　建立與新課程相適應的以校為本教學研究培訓制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據教育部《關于改進和加強教學研究工作的指導意見（征求意見稿）》的精神和區教育局關于教師四項達標規范的實施方案，結合我校工作實際，特制定本制度。

　　一、指導思想

　　校本教研的核心和靈魂是促進教師的專業發展和學生的身心健康發展，這是體現學校辦學水平的主要內容。通過校本研究，旨在增強教師的研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作與教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

　　二、具體管理制度

　　（一）學校校本培訓管理

　　1．建立“校長室——教科室、教務處——教研組”三級培訓管理體系。學校校本培訓工作直接由校級領導部署、管理，教科室負責校本培訓具體策劃并組織實施，并負責與校本培訓職能部門的聯系。校長、教科室主任、教務處主任以及其他中層以上干部要深入到教研組，了解教師在教學過程中的基本情況，定期參加教研組的教學研究活動，并對工作進行具體指導。

　　2．加強校本培訓的指導管理工作。教科室負責制定促進本校教師素質提高、加強日常教學管理的各項制度或細則，教科室要聯合教務處認真負責地及時布置并檢查各項工作的進展及效果。

　　3．校本培訓領導小組要帶頭學習教育理論并參與教學研究，要堅持深入課堂，堅持參加教研組的教研活動，成為教師的真誠的同伴，注重營造校本教研的氛圍，積極搭建研討、交流平臺，定期舉辦理論學習、經驗交流、協作研究等活動，并發揮好專業引領的作用。

　　4．切實組織好教師的培訓工作。根據我校學科特點、師資素質的實際情況，結合教學規范四項達標活動，有計劃有目的的幫助教師搞好理論學習和業務進修，開展多種形式的校本培訓活動，努力做好校本培訓工作。支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作。積極組織“校際交流課”、“觀摩課”、“研討課”等交流活動等。

　　5．學校按計劃確保校本培訓經費到位，保證校本培訓的順利進行。

　　（二）教研組校本培訓管理

　　教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一，本學科有關教學研究的各項工作由教研組長具體負責。

　　1．組織老師做好教研計劃和總結工作。每學期開學，要在本組教師的共同討論下，制定本組學期詳細的教研計劃，計劃目標要明確并符合實際。每學期結束，要按時寫出本組的工作小結。計劃與小結要按時上交到教科室。

　　2．每學期要組織教師學習本學科課程標準。組織全組教師制定學期教學計劃、并嚴格執行。大力抓好本學科教師的自我研修工作，督促本組教師認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案或教學設計。

　　3．組織好學科競賽和本組內的公開課教學。教研組長要組織本組教師開出組內公開課教學，并進行評議，積極開展互相聽課、評課、專題研究活動，把教學案例分析作為重要的研究內容。每學期都要組織組內教師進行各種形式的'觀摩課，促進教師盡快靈活應用本學科的教學方法。要組織教師積極參加學校及上級主管理部門組織的學科教研活動和競賽活動，開闊視野，博采眾長，爭創佳績。

　　4．做好新教師的指導工作。教研組要根據學校的統一安排，做好新教師的培養工作。每位新教師都要拜一位骨干教師為導師，實行師徒結對制，師徒彼此間相互聽課，彼此交流。新教師可以隨時聽導師的課，每聽一節課要寫出自己的心得體會。導師應每學期至少聽10節新教師的課，并對新教師的課進行點評，新教師應把導師的建議或指導性意見作為課后反思整理成文材料。教研組對新教師要關愛，要經常組織新教研的老師聽新教師的課，并且對所上的課要進行評析。新教師也可以隨時去聽其他教師的課。

　　（三）教師校本培訓管理

　　教師是開展校本培訓工作的主體和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

　　1．認真參加教研組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組交給自己的任務。

　　2．開學初制定本學期個人教研的研究重點。認真完成學校交給自己的各項教學任務，在教研組討論時認真準備，積極發言。

　　3．認真參加上課、聽課、和評課活動。每位教師每學期上一節示范課或研討課（要有公開課教案）。每位教師每學期聽課不少于15節。

　　4．每位教師每學年讀一本教育理論專著或教育理論專著的一部分，并寫出讀書筆記。

　　5．每位教師每學年寫一篇教學小結或教學反思或教學論文。

　　6．每學期教師積極參加各級各類培訓。

　　第四部分：課題管理辦法

　　以課題的形式進行教育科研活動是教育科研的主要形式。因此必須做好課題的管理工作。

　　一、選題：

　　（1）選題必須有價值；

　　（2）選題必須有科學的現實性；

　　（3）選題必須具體明確；

　　（4）選題要新穎且有獨創性；

　　（5）選題要有可行性。

　　2．申報：每項課題的承擔者首先要向教科研處申報所研究的課題，然后由教科研處對各項課題進行審批、認定。

　　3．審批：教科研處根據上交的課題，逐一審批，避免課題的大而空、重復性、無創新、難完成等問題。

　　4．對已確定下來的國家、市、區級課題，課題承擔人要寫出研究方案。研究方案的內容有：

　　（1）課題名稱。

　　（2）本課題研究的目的、意義（即研究本項目的實際意義和理論意義。）

　　（3）研究的主要內容。

　　（4）本課題的國內外研究現狀，預計有哪些突破。

　　（5）完成本課題的條件分析：包括人員結構、資料準備和科研手段等。

　　（6）課題研究計劃（計劃要具體，能操作，有日程安排）以及審批部門要求填寫的其它內容。

　　5．檢查：各課題組依據論證報告定期上報階段性成果，教科研處負責檢查督促工作。

　　6．鑒定：課題研究的管理，其中最重要的是成果簽定。主要分為兩部分：

　　（1）資格簽定：根據成果是否是教育科學知識和方法的創新，科研成果分為：

　　①無新意、仿效

　　②略有新意、說明、具體化

　　③有新意、補充、發展

　　④首創、全新

　　（2）綜合評價：既通過自評、他評等方式，根據成果評價標準（科學性、創新性、應用性）給予綜合的價值判斷。

　　第五部分：科研論文評審標準

　　1.思想性

　　（1）論文選題和立項要堅持四項基本原則和“三個面向”精神。

　　（2）結合當前中國教育改革實際，體現現代教育思想。

　　2.科學性

　　（1）論點正確，符合客觀實際。經科學抽象產生；表述準確明

　　白；要相對系統完整。

　　（2）論據真實可靠。典型充分，新穎穩定。論據嚴密，符合思想規律性。

　　（3）對實驗和調查結果的處理要實事求是。

　　（4）研究方法科學、嚴謹，資料詳實、數據充分、邏輯和統計分析正確。

　　3．創新性

　　（1）理論創新：提出新的教育理論，對原有理論提出補充修正，并提出新的例證。較好地反映作者的教育思想，對教育改革具有推動作用。

　　（2）方法創新：提出全新的研究方法和教育方法，對原有的研究方法和教育方法提出補充、修正。

　　4．應用性

　　（1）論文提出的觀點和操作方法是教育實現中亟待解決的問題。

　　（2）論文提出的觀點和方法具有推廣價值。

　　5．條理性

　　（1）論文具有可讀性。要求文字通順，概念準確，通俗易懂。

　　（2）文章結構嚴謹、邏輯性強。

　　（3）條理清楚，觀點明確。

教師專業發展管理制度5

　　一、政治上做到“三心”（上進心，事業心，虛心），工作態度上做到“三嚴”（教學常規關，十項教學基本功關，熱愛學生關）。

　　十項基本功：

　　①掌握教材內容、重點、難點、系統、結構的基本功。

　　②結合學生實際確定教學任務的基本功。

　　③運用教學基本原則靈活處理、使用教材、選擇教法的基本功。

　　④熟練使用現代信息技術的基本功。

　　⑤語言的基本功（準確、清楚、條理、生動、無語病）。

　　⑥設計板書、布局合理的.基本功。

　　⑦作業設計、測驗、研究、了解學生的基本功。

　　⑧有效組織教學維持良好教學秩序的基本功。

　　⑨全面了解學生的基本功。

　　⑩組織建立良好班級體的基本功。

　　二、要過好“教育思想關”“教材關”“教法關”。

　　三、做到“五個獨立、一個滿意、四會”。

　　五個獨立：獨立備課、獨立組織課堂教學、獨立寫好1—2份試卷、

　　獨立組織好1—2次學生活動、獨立寫教學經驗或教學論文。

　　一個滿意：所任科學生滿意率是85%以上。

　　四、會：會備課、會批改作業、會組織課堂教學、會輔導學生

教師專業發展管理制度6

　　備 課

　　一、分層提出不同要求。

　　1、第一層骨干及同一學科或年級教過兩輪以上教師。

　　（1）根據學情及對教材新的理解可在原教案基礎上針對某一個環節或某一個點復備（課前反思）。同時加強課中、課后反思。每學期上交精品教案。

　　（2）提倡創造性使用教材，鼓勵在保證質量前提下對教材大膽合理的取舍、重組、改編、增加。

　　2、第二層非第一層又非新參加工作的教師。

　　（1）以單元為單位語文每單元選重點課，數學每單元起始課，科任按單元選重點課要求祥備，其它可略備，略備應體現三維目標、重難點、學法。

　　（2）略備部分力爭體現創新、經典、鮮活、反思。

　　2、第三層新教師

　　認真、規范備好每一課，精心設計每一個教學環節。體現“五有”“五備”。

　　二、各層教師備課前做到通讀新課標，通讀全套（冊）教材。做到 “五有”“五備”，樹立“五個意識”。

　　五有：腦中有觀；胸中有標；目中有生；手中有法；指導有略。

　　五備：備課標；備教材；備學生；備教法；備學法。

　　五個意識：民主意識、主體意識、問題意識、創新意識、信息意識。

　　三、各層教師備課中要有對全冊、單元教材的分析。

　　全冊教材分析指教師對整套（冊）教材認識理解、三維目標、重點難點、教改重點、學情分析、教學措施、教學進度、學困生轉化方法等分析。

　　單元分析指本單元在教材中的地位和作用、三維目標落點等分析。

　　四、各科備課要體現學科特點。祥備課時環節要相對完整，主要有課題、三維目標、重點難點、教學準備、教學過程、教學方法、學生學法、練習設計、板書設計、三語設計、教學反思、信息技術設計及運用等。

　　五、練習課和復習課備課要做到分塊備課、集體評議、個人調整、注重反思。

　　六、假期至少備出2周課，平時要有1周余糧。

　　講 課

　　一、教學計劃實施時要做到目標明確，思路清晰，內容無誤，重點突出，難點突破，及時反饋。教學方法適合學生年齡特點，教學過程體現以學生為主體，鼓勵學生主動探究積極參與，大膽發表獨立見解。學生參與率100%。

　　二、基本功扎實。講究語言藝術，微笑走進課堂，板書設計科學，書寫美觀工整。能熟練并創造性使用教具，恰當運用現代信息技術，準確進行質量監控，正確評價自己評價他人。

　　三、合理分配教學時間，按時上下課，不拖堂，不侵占學生休息時間，當堂完成教學任務，當堂輔導學困生、當堂反饋。讀書時間2/3、數學練習時間1/2，教師占時不超過30%。

　　四、嚴格按課表上課，課前做好準備工作，課上不隨便離開教室。不隨便調課，特殊情況需要調課，需經教導處同意。

　　五、教師不得隨便停學生課，不諷刺、挖苦學生，用積極的態度對待學生出現的問題，嚴禁體罰變相體罰。

　　六、教師要及時進行教學反思，按要求撰寫反思筆記。

　　作 業

　　一、做到“七留五不留”。

　　七留：留預習作業。留適時適量作業。留開發智力。啟發思維作業。留養成性作業。留層次性作業。

　　留操作性作業。留特色作業。

　　適時適量指語文、數學、英語書面作業一、二年級不超過45分鐘；三、四年級不超過60分鐘； 五、六年級不超過90分鐘。

　　五不留：不留重復性作業。不留千篇一律作業。不留懲罰性作業。不留節假日作業。不留超量作業。

　　二、認真及時批改作業，不隔天，不錯批漏批。對作業中出現的`問題及時處理，及時改正，及時復批。數學、語文每題一批，其他學科一課一批。

　　三、作文有總批、眉批、詳批、面批，每篇作文全班1/3詳批，1/2面批，講評修改要及時。高年級培養訓練學生適時參與作文評改。

　　四、從學習態度和學習成績兩方面對學生進行評價，分別給出兩方面成績。杜絕學生或學生家長批改作業的現象。

　　輔 導

　　一、輔導對象包括對學困生的幫助和對優秀生的指導。

　　二、輔導方式包括有針對性、共同性問題的集體輔導和針對學困生的個別輔導，提倡輔導在課堂，有計劃地對個別學困生進行課下輔導。

　　三、輔導重點放在對學習目的、意志品質、學習方法的輔導，以及知識的查缺補漏。

　　考 核

　　一、任課教師必須嚴格認真對待每門學科每項考試考核。做到目標明確，及時發現問題，調整改進課堂教學。要加強能力考核方法的研究，

　　二、教師監考由學校統一安排，考試要嚴格紀律，不允許學生作弊。老師不可指點、暗示，以免造成不良影響。

　　三、閱卷采用“流水作業”集體閱卷，要實事求是，按照統一的評定標準進行最終評價。判定后的成績教師個人不得隨意更改，確認錯誤的地方要同原閱卷老師及教研組長協商，達成一致意見后再行更正。試卷與記分冊成績要一致，記分冊要按要求認真填寫。

　　四、注意保護學生試卷的整潔，教師不在學生試卷上亂寫亂抹。

　　五、語文、數學期末成績考核優、良、合格、待合格四個等級。其它各科合格、待合格兩個等級。期末和單元考試統計三率：合格率、優秀率、提高率。

　　合格率：1--6年級 100%為達標。

　　優秀率：1、2年級

　　80%為達標。

　　3、4年級

　　60%為達標。

　　5、6年級

　　40%為達標。

　　單項比賽：口算、字詞、朗讀、背誦、口述應用題等。

　　六、教師要尊重學生，保護學生的隱私。不公開公布學生的考試成績（包括平時的練習分數），不允許以任何形式給學生按分數排隊。

　　教研活動

　　一、教師要積極參加各級各類的教研活動，并做好活動記錄。

　　二、教師要互相聽課評課，共同探討教法學法。一學期內青年教師聽課不少于20節，其他教師不少于10節。

　　三、教研組定期開展教研活動，開學初制定活動計劃，做到定時（活動時間）、定人（主講發言人）、定內容，杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。

教師專業發展管理制度7

　　為了確保校教師專業發展規劃工作的順利開展，促進我校教師的師德和業務水平的提升，深化教育教學改革，提高學校的的教育教學質量，努力探索發揮評價的導向、激勵和調控功能，我校將著力構建與全面實施素質教育和教育教學改革相適應的教師工作實績評估機制，建立和推行科學的教師發展性評價制度。

　　一、評價目的

　　通過完善的制度，科學的程序和方法，對教師在師德、教育、教學及科研等工作中所反映出來的素質和做出的成績進行全面的了解和準確的評定，我們的目的是：

　　1、為了充分調動教師的積極性，促進教師政治思想水平和業務能力的全面發展與提高。

　　2、為了學校領導能夠總結經驗和發現問題，及時進行指導，從而促進學校教育教學工作的全面發展與提高。

　　二、評價原則

　　為使我們的`評價制度做到科學、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠服，揚長避短、知不足然后進，真正起到了導向、激勵、調控的作用，促進教師整體素質的提高,使學校的教育教學邁上新的臺階，我們將遵循七大原則：

　　1、發展性原則

　　2、重發展輕獎懲原則

　　3、全員評價與全面評價原則

　　4、全員參與共同進步原則

　　5、定性評價與定量評價相結合原則

　　6、信息反饋原則

　　7、科學性原則

　　三、評價方法

　　1、自評、互評、領導測評及學生與家長參評相結合

　　（1）學生與家長參評。

　　學校教師師德師風評價工作小組在每學年臨近期末時，對教師師德師風以問卷調查的形式向學生與家長進行抽樣調查。

　　（2）教師自評。

　　由學校向教師發放《教師發展性評價表》，教師應本著實事求是、積極向上的精神完成好自我評價。

　　（3）教師互評。

　　教師之間進行互評應以公正客觀的立場、共同進步的心態為前提，以全面促進教師發展、促進學校發展為目標，公平、公正、合理地對教師做出評價。

　　（4）學校綜合評價。

　　學校綜合測評由教師發展性評價領導小組完成，各評價工作小組負責提供每位教師的學生與家長參評、教師自評、教師互評的結果、數據、資料等，供教師發展性評價領導小組參考、評分。

　　四、評價內容及權重分

　　1、師德師風，權重分10分。

　　2、德育工作，權重分20分。

　　3、教學常規與教學業績，權重分50分。

　　4、教育科研，權重分20分。

　　五、評分辦法

　　教師發展性評價以教師自評、互評、領導測評及學生與家長參評為主要形式。以100分為總分值，其中：學生與家長參評一項不列入權重分。

　　教師自評權重分20分。

　　教師互評權重分20分。

　　領導測評權重分60分。

　　六、評價步驟

　　學期考評。教師教育教學工作學期考評由學校教師發展性評價各工作小組負責。

　　學年考評。教師教育教學工作學年考評由學校教師發展性評價領導小組負責。

　　教導處協同學校教師德育工作評價工作小組負責提供該項考評的資料、數據等，供領導小組參考評價。

教師專業發展管理制度8

　　一、背景介紹

　　隨著我國國民教育事業的快速發展，幼兒園教師在培養兒童全面發展方面起著至關重要的作用。然而，由于現實情況和教育體制等原因，幼兒園教師的專業發展面臨著一些困境，因此，建立完善的培訓管理制度勢在必行。

　　二、專業發展意義

　　1.提高教師業務能力和教育素養

　　幼兒園教師是兒童教育的重要組成部分，只有不斷提高業務能力和教育素養，才能更好地滿足兒童教育需求。

　　2.保障幼兒園教育質量

　　通過專業發展和培訓，可以讓教師們掌握最新的教育理論和方法，提高教育教學水平，進而提升幼兒園教育質量。

　　3.促進教師自身發展

　　建立健全的培訓管理制度，可以為幼兒園教師提供廣闊的發展空間和晉升機會，激勵他們不斷進取、提升自我。

　　三、培訓管理制度的建立意義

　　1.提高培訓的系統性和針對性

　　通過建立培訓管理制度，可以有針對性地為教師提供培訓，讓培訓內容和形式更加合理、有效。

　　2.促進教師交流與合作

　　培訓管理制度的建立可以為教師們提供交流和合作的平臺，激發團隊合作，提高教師整體素質。

　　3.增加培訓資源投入

　　通過建立健全的培訓管理制度，可以增加教育機構對培訓的投入，提供更多的培訓教材、師資和設施等資源。

　　四、培訓管理制度的重要組成部分

　　1.培訓需求調研與分析

　　通過調研與分析，了解幼兒園教師的培訓需求，有針對性地規劃培訓內容。

　　2.培訓內容設計與開發

　　根據教師需求和幼兒園教學目標，設計與開發培訓內容，確保培訓符合實際需要。

　　3.培訓師資和師訓方案設計

　　提供優質的培訓師資，確保培訓師具備專業知識和豐富的教學經驗。同時，根據培訓需求制定相應的師訓方案。

　　4.培訓方式與形式選擇

　　為教師提供多樣化的培訓方式和形式，如線上線下相結合，研討會、研修班等方式。

　　五、培訓管理制度的'具體操作

　　1.培訓課程管理

　　制定詳細的培訓課程計劃，包括培訓目標、內容和考核等，確保教師能夠全面提升。

　　2.培訓資源管理

　　建立完善的培訓資源庫，包括教材、案例、教具等，供教師參考和學習。

　　3.培訓效果評估

　　通過培訓效果評估，及時調整培訓內容和方式，提升培訓效果。

　　六、培訓管理制度的執行機構

　　設立專門的教育培訓部門，負責制定教師培訓規劃、安排師資和培訓內容，以及培訓計劃的實施和監督。

　　七、培訓管理制度的資源保障

　　1.資金支持

　　教育部門應提供資金支持，用于教師培訓的開展和教育機構的發展。

　　2.教育機構的協作支持

　　教育機構之間應加強協作，共享培訓資源和師資，提高教師培訓的效率和質量。

　　3.政策支持

　　相關政策應給予教師培訓更多的政策支持，鼓勵和保障教師的專業發展。

　　八、培訓管理制度的機制完善

　　1.培訓制度完善

　　根據培訓管理的實際情況，不斷完善培訓制度，提高培訓的針對性和有效性。

　　2.培訓效果追蹤

　　建立教師培訓效果追蹤機制，通過問卷調查、教學觀摩等方式，了解教師培訓的效果，以便及時調整。

　　九、培訓管理制度的推廣與普及

　　1.宣傳推廣

　　通過宣傳推廣，讓更多的教師了解培訓管理制度的意義和好處，增加參與度。

　　2.培訓交流平臺建設

　　建立培訓交流平臺，為教師提供互相交流和學習的機會，進一步促進專業發展。

　　十、培訓管理制度的問題與挑戰

　　1.資源投入不足

　　教育資源的有限性導致幼兒園教師培訓的資源投入不足，影響培訓質量。

　　2.培訓需求差異

　　幼兒園教師的培訓需求存在差異，如地域和學歷等，制定適應各種需求的培訓計劃是一個挑戰。

　　3.質量評估問題

　　如何對教師培訓的質量進行評估，確保培訓的有效性和實效性，是一個需要解決的問題。

　　十一、培訓管理制度對幼兒園教師專業發展的影響

　　1.提高幼兒園教師教育教學能力

　　通過培訓管理制度，幼兒園教師可以不斷學習新的教育理念和教學方法，提高自身教育教學能力。

　　2.促進教師的職業發展

　　建立完善的培訓管理制度，可以為幼兒園教師提供發展的機會和平臺，激勵其不斷進取、提升自我。

　　十二、總結

　　幼兒園教師專業發展與培訓管理制度對提高教師業務能力、保障幼兒園教育質量以及促進教師自身發展都具有重要意義。建立健全的培訓管理制度可以提高培訓的系統性和針對性，并能夠推動教師之間的交流與合作。然而，在制度的建立與完善過程中也面臨一些問題與挑戰，需要政府、教育部門和教育機構共同努力，確保幼兒園教師專業發展與培訓管理制度的順利實施。

教師專業發展管理制度9

　　第一章 總 則

　　教師是所有教育教學改革的關鍵。學校加強師資隊伍管理的目的，是通過對教師關系的協調，來構建合作型教師專業發展群體；通過對學校組織結構的再設計，通過對學校教育資源的再配置，大力開發人力資源，來構建教師專業發展的組織保障與資源保障，不斷培養出具有創新意識及有創造力的教師。

　　第一條加強管理學校領導十分重視教師的專業發展，措施有力，組織落實，工作到位。對不同階段、不同類型的教師提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科學”的思想約束人。

　　第二條德才并重在促進教師專業發展過程中，學校注重教師德才并重，要求每一位教師樹立“四個觀念”、實現“六個發展”。“四個觀念”即為推動社會的進步和經濟的發展而奉獻的觀念；為促進學生終身可持續發展而服務的觀念；為推動教育事業的發展而不斷創新的觀念；為使自身適應社會發展需要而終身學習的觀念；“六個發展”，即在學歷上，從低層次向高層次發展；在教學工作上，從“守攤型”向“開拓型”發展；在教研層面上，從“經驗型”向“科研型”發展；在業務進修上，從“終結型”向“終身型”發展；在學識水平上，由“教書匠”向“學者型”發展。

　　第三條制度規劃為了推動教師專業發展，學校必須高瞻遠矚，用發展的目光來制定規劃。我校對教師的專業發展一般每年制定一個計劃，使學校教師的專業化水平穩步提高。

　　第四條注重培訓培訓對于教師的專業發展十分重要，尤其是現在的信息時代，對教師不斷及時地培訓，是學校工作的一個重要環節。對教師的培訓形式可以多樣化，既有校本的，又有市、區級的，甚至可以走出國門，以培訓，幫助教師提高認識，走出誤區，拓寬知識。

　　第五條鼓勵冒尖學校高度重視中青年教師的培養，鼓勵他們冒尖，更要為他們冒尖創造有利條件，對他們政治上多關心，生活上多照顧，教學上多信任，教改上多支持，使他們成為教學的“排頭兵”，教改的“領頭雁”。

　　第二章 工作機構

　　第六條領導小組

　　組長：校長

　　成員：副書記 副校長 工會主席 教導主任 總務主任

　　第七條落實部門

　　教導處 德育室 科研室 工會

　　第三章 發展目標

　　第八條 師資建設通過努力，建成一支在市區內有一定影響的骨干教師隊伍，重要學科都有1—2個區級骨干教師，五年內建成一支數量充足的高級教師隊伍。

　　第九條進修培訓專任教師100%參加課改培訓、計算機培訓，100％的專任教師取得信息技術合格證書，45歲以下教師應達到中級計算機操作技能考核要求并取得相關證書，能根據教學需求自行設計各種輔助教學軟件，通曉網絡知識，能熟練地借助校園網、多媒體手段輔助教學。

　　第十條思想素質全校教師認真學習領會黨的十七大精神，堅持以“科學發展觀”為指導，利用各種進修培訓和會議，樹立先進模范典型，樹立“讓每一位學生快樂成長”的理念，愛崗敬業，愛生愛校，提升思想素養。

　　第十一條教研教改專任教師積極學習研究、參與實踐新課程改革，大力推進教學改革，實現科研工作常規化、常規工作科研化。探索開設研究性課程、選修課程，拓展性課程，積極推進信息技術與學科的整合，摸索出一條適合我校特點的素質教育運行機制。

　　第四章 制度保障

　　第十二條老帶新制度 工作不滿五年、新進入本校、第一次接觸新教材的青年教師必須拜師結對子，在帶教老師的指導下完成備課、上課、聽課、批改作業等方面的'工作。

　　第十三條集體備課制度 以學科、年級為單位設立教研組、備課組。每周有固定的時間進行集體備課，開展聽課、評課活動，做到每次教研活動有主題，有主講。在這個過程中，每位教師的專業水平得到不同程度的提高，備課組整體水平也得到提高。

　　第十四條聽課評課制度 每位教師每學期聽課、評課不少于15節，教研組長不少于20節，中層干部聽課不少于30節。青年教師聽課不光聽內容，主要是學習老教師上課的常規，教態教法、處理課堂上出現的各種問題。聽課要有詳細記錄，要有點評。每個備課組每周至少有兩次集體聽課、評課。

　　第十五條公開課制度 教師每學期每人至少舉行一次校級公開課，本學科老師要參加備課并在備課組長統一帶領下參加聽課、評課。凡在我校舉行的各種示范課、研究課、比賽課，要求本學科老師全部參加聽課、評課學習活動。新分配的青年教師在實習期間，教師要進行職稱評定或進編招聘期間，要舉行匯報課，優秀者舉行校級公開課。

　　第十六課課題研究制度 教師要積極參加校級以上的課題研究，按照《二師附小科研課題管理辦法》，開展課題申報、階段總結到結題報告，使之規范化、制度化。

　　第十七課走出去請進來制度 請專家教授來校進行專題講座，特別是進行校本培訓， 請全國優秀教師來校上示范課、做師德報告、心理學健康教育方面的專題講座。選派骨干教師參加市區級各類培訓班學習、市區級優質課聽課、評課活動、各級各類教育科研研討會學習、上級教育科研部門舉行的專業培訓等活動。

　　第五章 教師分層管理

　　第十條 新教師的管理參加工作第1年，起步階段。這階段學校要求新教師拜師學習，并逐漸認同教師的職業責任，實現由師范生向教師角色轉變。政治上做到“三心”（上進心、事業心、虛心）；工作態度上過好“三關”（教學常規關、十項教學基本功關、熱愛學生關）；新教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業、考試測驗等教學常規工作；通過課堂教學，不斷地把教學知識轉化為教學能力。

　　第十一條 有經驗的教師的管理教師工作到了第5年左右，是形成經驗和技能階段。學校要求這—階段的教師開始認同教師的職業價值，逐步樹立現代教育觀念，形成自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式。

　　第十二條 成熟教師的管理制度教師工作第8至12年左右，是教師“成熟”階段。這階段學校要求教師用現代教育理論指導自己的教學實踐，并對學科教學有獨特見解，形成自己的教學特色和風格，成為學科教學的帶頭人，即骨干教師。

　　第六章 考核評價

　　第十三條考核機制 每學期對教師專業發展情況進行考核，并與教師的績效工資、教師的崗位聘任掛鉤。

　　第十四條評優評價 每年定期開展“學習型教師”、“德育先進個人”、“校教育教學能手”的評選活動。

　　第七章 附則

　　第十五條本制度經教代會通過，即可生效。

　　第十六條 本制度的解釋權歸二師附小校長室所有。

教師專業發展管理制度10

　　自主管理，指教師自己做主，自覺的約束個人行為，而達到專業發展的過程。這里我們所說的“自主管理”專指學校從管理角度，為教師發展倡導一種“以人為本”的管理思想，培養一種“我與集體共同發展”的團隊意識；提供一種“自主管理”策略。“自主管理”學習制度如下：

　　一、個體學習，注重選擇，力求創新。

　　1、學習內容：依據個人專業發展意向，采取統一選材命題與自主選材命題相結合，重在學以致用。

　　2、學習方式：

　　（1）個人主動學習，用自己喜歡的形式摘抄、建立讀書檢索卡、知識卡、網上收集等，

　　（2）結合自己研究的'課題，主動到圖書館查閱資料。

　　（3）主動外出參觀、認真聽取專家輔導、反思學習。

　　（4）多與領導、同事進行新理念、新方法速遞交流。

　　3、監控方法：

　　（1） 學校定期組織自主學習大盤點交流活動，評出學習標兵。

　　（2） 利用網絡上傳學習內容、方式、體會，提高個體學習質量。

　　（3） 對應知應會的理論，不定期進行開卷和閉卷反饋，促教師主動學習。

　　（4） 期末對教師個體學習狀況納入年度考核。

　　二、群體學習，以解決問題為核心。

　　對學校、教師工作中出現的一些問題，經常開展“剖析問題、改進工作我支招、一事一議”等研討，引導教師發揮主人翁精神，自搞調查研究、自我修改措施、自我實施改進方案、自我監控實效。學校對采納的高招提議者給予獎勵，提高教師務本求實的學習工作態度。

　　三、組織學習，加強校園文化建設。

　　1、學校經常組織有主題的教育活動，運用“找——夸——比”的策略，凝聚團隊的向心力，增強教師集體榮譽感，在自我欣賞、自我接納中不斷進步成長。

　　2、利用展板宣傳教師群體教改的成果和優秀教師的先進事跡。

　　3、運用教育科研信息臺，教師自愿展示理論學習自創格言、展示課改我支招的新經驗。

　　4、結合實驗課題每學年撰寫1——2篇論文、案例，定期召開專題研討會。

　　5、學校每學期出版教師自編的“勁園奇葩”集錦冊。

教師專業發展管理制度11

　　一、評選條件：

　　1、熱愛班主任工作，關心、了解學生，深受學生的喜愛，領導、教師、家長滿意度高。

　　2、按照自身需求，努力學習班主任理論，不斷更新班主任工作觀念和方法，注重德育科研課題研究，做好學生心理輔導工作并有一定成效。

　　3、有良好的班集體建設過程，形成和諧、穩定、積極向上的良好班風，具有較強的'集體凝聚力，學生責任感、榮譽感、是非觀念強，有班主任工作經驗并在學校進行經驗交流或推廣。

　　4、善于挖掘、整合校內外教育資源，經常與家長溝通、聯系，得到家長的支持、配合、理解，有較好的“家校協同育子（女）”經驗。

　　5、所帶班級在學校開展的各項活動中表現突出，經常受到表彰和獎勵，校內外影響好。

　　二、評選流程：

　　1、每學年末，由個人自薦并展示成績，各組推薦學校優秀班主任名單交學校，并上傳學校網絡閱讀總結。

　　2、在班主任工作總結和展示的基礎上，學校教職工評議后，由學校德育小組和校務會討論通過。

　　3、校級優秀班主任設為一等獎、二等獎。

　　三、優秀班主任獎勵

　　1、市、區級優秀班主任獎勵100元

　　2、校級優秀班主任獎勵：一等獎80元，二等獎60元

教師專業發展管理制度12

　　教師是幼兒園最重要的人力資源。引領教師專業發展是幼兒園發展規劃與戰略目標的核心部分。為了全面貫徹市教委有關加強師資隊伍建設和教師繼續教育的文件精神，特制定教師專業發展管理制度。

　　一、以自培與他培相結合的方式，營造出適合教師專業發展的學習氛圍和成長環境，構建園本研修體系。

　　二、對新進青年教師開展職前培訓系列活動。

　　三、園長引領教師制定三年發展規劃。

　　四、組織教師開展師徒結對活動。做到為每位青年教師引薦兩位師傅，即：班級管理師傅和專業技能師傅。徒弟每月向師傅聽課合計不少于四次，師傅要從思想上、業務上全面幫助與關懷青年教師。

　　五、組織教師積極參加各種類型的'教學競賽活動，做到在活動中培養，在活動中幫助提高。

　　六、開展青年教師教育教學匯報活動、基本功比武活動。

　　七、教師享有參加各類專業培訓的機會，培訓錢經領導同意或推薦，培訓費由園方承擔。教師在完成自己的工作量的前提下參加培訓，培訓結束后需在幼兒園一定范圍內開展匯報活動。

　　八、鼓勵教師利用工作之余進行學歷進修。

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