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初中生物教學措施

時間：2024-08-28 09:50:56 生物/化工/環保/能源我要投稿

（熱）初中生物教學措施3篇

　　隨著個人的文明素養不斷提升，很多地方都會使用到措施，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。寫起措施來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的初中生物教學措施，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（熱）初中生物教學措施3篇

初中生物教學措施1

　　由于初中生物只參與結業考試，許多學生對于初中生物課程的重要性并不夠重視。因此，很多生物教師在如何提高教學質量上面臨困惑。為了優化初中生物的教學效果，并提升教學質量，我根據個人的教學經驗整理出以下具體做法。

　　1、注重現象向本質的轉化

　　初中生物實驗教學的目的是通過觀察實驗現象來加深對知識的理解。然而，有時學生可能只關注實驗現象而忽略了背后的知識。因此，在進行生物實驗教學時，教師應適當引導和啟發學生，以促使他們主動思考實驗現象產生的原因。例如，在觀察洋蔥表皮細胞時，可能會出現細胞重疊無法觀察細胞形態的情況。教師可引導學生思考哪個環節出了問題，學生經過分析可能會認為是洋蔥表皮沒有展平或者制片時未壓好。另外，實驗過程中細胞顏色可能過淺，通過教師的引導，學生可能會得出染色時間不足的結論。實驗教學不僅使學生掌握新知識，還培養了他們嚴謹的學習態度。通過引導學生思考問題、分析實驗現象的原因，有助于他們從只關注實驗現象向關注現象原因的轉變。

　　2 激發學生生物學習的興趣

　　對于任何一門課程的學習，如果學生缺乏興趣，就難以主動獲取知識，導致對該門課程產生抵觸情緒，初中生物教學也不例外。因此，為了激發學生對生物學習的興趣，教師在進行生物教學過程中應采用適宜的教學方法。在實際教學中，可以采取以下措施來激發學生學習興趣：

　　①在理論教學過程中，引入實驗教學是一個很好的方法，通過實驗過程的親身參與，可以激發學生的學習興趣和動手能力。為此，我們需要適當地將實驗融入到課堂中，讓學生通過實踐來加深對理論知識的理解和記憶。對于初中生物教學來說，如果僅采取填鴨式的教學方式，那么學生很難真正掌握知識并產生興趣。因此，作為教師，我們應該注重活躍課堂氣氛，增強師生之間的互動。通過與學生的互動交流，我們可以調動學生的積極參與性，并且激發他們對生物課程學習的熱情。

　　③鼓勵學生;在學生進行一些課外生物實驗時，生物教師應該從欣賞和鼓勵的角度來看待學生，并給予他們足夠的支持。這樣，學生會對生物學習產生極大的興趣，促使他們更加熱愛生物學并投入其中

　　3 注重理論與實踐的結合

　　初中生物是一門緊密聯系實際生活的'學科，許多有趣的現象都來源于生物。在進行初中生物課程教學時，我們不僅要確保學生充分掌握課本上的知識，還應該引導他們將理論與實踐相結合，通過實際操作加深對知識的認識，從而掌握知識。為此，在保證生物課堂教學質量的前提下，我會引導學生進入生物教學實踐領域。例如，在學習完種子發芽全過程后，我鼓勵學生親自動手進行種子發芽實驗。他們可以每天記錄種子的發芽情況，并及時記錄、觀察實驗現象。之后，我們會對這些觀察結果進行分析和研究，得出實驗結論。接著，我們再將所得到的實驗結果與課本上介紹的理論進行比較，深入理解和鞏固所學的知識。此外，實踐教學還能提升學生的實際操作能力，使他們認識到生物在實際生活中的重要作用。這樣做也會激發學生對生物課程的興趣，并且更加投入到初中生物學習中。通過實際操作，學生將更深刻地理解和應用所學的知識，培養出對生物科學的熱愛和好奇心。以上就是我對于初中生物教學中引入實踐教學的一些建議和看法。希望能夠通過這種方式激發學生對生物的興趣，提高他們的學習積極性和參與度。

初中生物教學措施2

　　隨著科學技術的快速進步和人們對科學的觀念轉變，世界各國開始重新審視科學教育和實驗教學。作為新時代的熱門學科，生物學的基礎教育急需通過重大改革來提升教學質量。目前的生物教學注重基礎知識的傳授，但忽視了內容的更新以及學生在實際生產和生活實踐中動手能力的培養，導致理論與實踐脫節。有些生物教學仍然停留在使用粉筆和黑板的方式，而生物世界是如此豐富多樣，這就決定了生物教學應該采用多樣化的形式。新課程改革的核心理念是“以學生為本”，因此要求教師在生物教學過程中幫助每個學生有效地學習，并為他們的全面發展提供支持。課堂教學是教學的主要形式，也是學生獲取信息和培養多種能力的主渠道。然而，課堂時間是有限的，因此實現在最短時間內使學生取得最大進步和發展的目標，需要進行有效的課堂教學方法。

　　一. 有效備課

　　1、在備課過程中，確立清晰、具體、準確的教學目標是十分重要的。傳統的備課常使用了解、掌握、理解等動詞來描述教學目標，但這些動詞往往過于抽象，導致學生不知所措。尤其在新課程改革的背景下，課標與傳統的教學大綱有所不同，需要我們更加準確地了解學生在知識、技能、情感態度等方面的綜合目標，以達到適當的程度。因此，在備課過程中，我們應盡量使用一些簡單明了的動詞，如知道、說出等，來確保教學目標的明確性和可操作性。

　　2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情學生并不只是一張白紙。現代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”

　　3、有效備課的要求是充分利用教材，并對其進行適當的再度開發。這是許多學者和專家經過精心挑選和反復推敲后的結晶。教師們必須高度重視，善于利用教材來進行教學設計。然而，在傳統備課中，教師通常只會主要關注本節內容在整個章節中的位置、教材的重難點以及與前后知識之間的聯系等方面。而有效備課則更強調根據學生的實際水平和情緒狀態進行教材的再度開發。也就是說，教師需重新選擇、組織和排序教材內容，確保能夠有效地運用教材進行教學。換句話說，教師應該使用教材來教授，而不僅僅只是教授教材。

　　二. 有效講授

　　1、有效講授要求能夠吸引學生的注意講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一是創設情境。七年級的`學生的第一個實驗《觀察植物細胞》，生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗教學過程中，培養學生的各種能力，并養成嚴謹、科學的實驗態度。本實驗是學生比較感興趣的話題，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創設恰當的情景來引導學生明確用顯微鏡觀察生物細胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，要達到薄而透明，又需要對觀察的材料進行處理，制成玻片標本才能觀察。臨時裝片的制作又是本課的重點，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進行歸納和總結，以便學生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結為：學生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。教師要進行恰當的引導，并鼓勵學生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對于不規范的操作，教師要進行耐心的指導。培養學生的動手能力以及嚴謹的科學態度;同時本實驗是學生第一次通過顯微鏡觀察植物細胞，使用顯微鏡學生非常積極，我們一定要引導學生正確使用顯微鏡，調節粗細準焦螺旋要用雙手進行，轉動轉換器不能搬著物鏡進行。觀察到初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學細胞之后教師就要及時引導學生分析細胞的外形特點，細胞的結構又是本實驗的另一重點。

　　最后，總結自己在實驗中成功的經驗和失敗的教訓，培養學生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。

　　方法二指的是向學生明確教學目標。在傳統的教學中，通常不會把教學目標告訴學生，但是高效的教學要求教師向學生明確本節課所學的內容和所要達到的目標，因為只有了解自己的學習情況，學生才能主動參與并投入學習。

　　2、為了有效地教授學生，教師需要在課堂中明確指出學習的重難點。在傳統的講授中，教師通常只會在講解到重要和困難的內容時提醒學生。然而，在現今多樣化的教學方式中，學生可能只關注課堂的熱鬧氛圍和參與感，而忽略了核心內容的掌握。因此，在課堂教學開始、進行中和結束時，教師有必要明確指出學習的重難點，以幫助學生更好地理解和掌握知識。

　　3、有效講授要求保持一定的節奏好的講授總是保持一定的節奏，保持與學生能力相適應的“教學節奏”這種節奏既能使教師的，變得輕松”且能使學生借助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識并形成相應的價值觀，在講授重點內容時：故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考。

　　4、有效講授要求控制教學過渡當教師在改變話題，活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料。

　　三. 有效提問

　　1、有效提問要求問題能夠引起大多數學生的興趣和思考，激發他們積極回答問題的欲望，從而使課堂氣氛變得活躍。為了實現這一目標，教師需要提出具有廣泛適用性的問題，即能夠引起大多數同學的思維共鳴。在提問之后，應給予學生一定時間進行思考。當課堂氣氛充滿活力時，可以適度增加問題的難度，但不要超過學生的理解范圍。教師可以根據學生的反應來靈活引導討論。

　　2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，這些問題的設計。

　　3、有效提問要求避免“曾經的教學是“新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，滿堂灌“的現象少了”但我們的課堂又遭遇到了，的尷尬”教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走。是不是“等低級問題充斥課堂”這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式，這種。滿堂問“的教學淹沒了教學重難點”

　　四. 有效傾聽

　　在學習過程中，如果要培養學生的傾聽能力，那么教師首先必須具備耐心傾聽的品質。教師在提問后，應該給予學生足夠的時間來思考和回答，讓學生感受到教師的等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問后立即要求學生回答，而且當學生遇到困難或答錯時，教師會迅速打斷，讓其他學生回答或直接給出正確答案。這種做法可能并非教師有意為之，但卻會挫傷學生積極性。學生要么沒有機會說出完整的答案，要么意識到自己的答案是錯誤的而不值得被聽完。一個真正重視傾聽的教師不僅僅關注學生的言語，還能通過傾聽觀察和了解學生的思緒、個性、欲望和需求，并以熱情呵護和細心引導。在傾聽的同時，教師還需要作出回應，例如點頭示意或做出適當反應。有效的教學意味著教師要善于耐心傾聽學生的聲音，關注學生的思想。教師可以通過追問、補充學生回答的方式，讓學生感到教師一直在關注問題的進展，從而自然地激勵學生積極參與課堂教學活動。比如對于“小腸的結構如何與功能相適應”這個問題，學生可能無法給出完整的回答，此時教師可以追問并補充學生的回答。

　　此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學的一種策略。

初中生物教學措施3

　　生物科學是自然科學中基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門學科。生物科學從20世紀中葉以來發展極為迅速，取得了許多重大的突破。為了適應時代的發展，義務教育階段的生物學課程更關注學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。

　　一、初中生物教學現狀

　　(一)重視不夠、認識不足。所謂重視不夠、認識不足，包括形成了很久的社會認同，學生家長，學校的管理層，也包括任課教師，甚至也包括學生。在形成了很久的社會認同中，將語數外認為是大科，史地生是小科，在絕大多數人的眼中，初中生物就是一個小副科，學好學不好沒什么大的必要，這樣的分科意識是最容易導致連鎖反應的，這樣的反應也就造成了生物學科課堂上的弱勢。在絕大多數人的眼中，初中生物就是一個小副科，學好學不好沒什么大的必要，在一般的教科研活動中，生物教學也處于微不足道的地位，每周一般每班2課時，多一點是每周每班3課時，生物是一門自然學科，同時也是一門實驗學科。很多知識需要通過實驗來驗證，但有些實驗卻由于諸多條件限制而流于形式。

　　我也經常聽到有人說“生物你再學的好有什么用，中考也不考它。到高中我學文”更不用學生物了“就生物那點東西，我不學都知道”生物學是21世紀的領先科學，即使你高中不學理”但在高中會考中依然會考生物。

　　(二)師資不硬。自己有親身體驗，沒教生物前感覺教生物很容易，教上了生物才知道，課堂上不敢多說話，怕自己誤導學生。知識面的挑戰，主要是對素質的挑戰，并不是誰都能教生物，非專業老師與專業老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教學的過程中真正的認識到了生物，說起來很簡單但教好確實不容易，你在課堂上真的不能你想說什么就說什么，除非你具備非常豐富的理論知識和實踐知識，不然你說的話很可能就是對學生的誤導，語言的嚴密性和科學的嚴謹性對生物老師要求是很高的。初中生物教師師資隊伍很多是別科轉過來的，并不是很專業，跟專業老師比存在很大的差距，專業的生物老師適應起來肯定更容易一些。

　　二、應對策略

　　(一)提高認識

　　1.理解掌握初中生物的課程性質

　　義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。

　　2.提高重視程度。

　　學校的領導應該首先重視并加強對生物學科的支持，不能發表有關生物是小科目的言論，而是要意識到其重要性。同時，領導應該積極參與和支持生物學科的教學和研究活動，經常進入生物課堂聽取老師和學生的反饋，為教師的專業發展提供更多機會和資源。另外，生物教師也應該更加重視自己所教授的學科，并成為學生的榜樣。教師的熱情能夠激發學生的興趣，使他們更加投入到生物學科的學習中來。

　　(二)培養專業老師

　　優秀的老師應具備專業技能，而在生物學科中，擁有生物學專業背景的教師往往具備更強大的專業優勢。相比之下，非生物學專業的教師需要至少五年時間才能趕上一個生物學專業教師的知識水平，這樣長時間的培訓可以說是對教育資源的.浪費。因此，在教授生物學時，我們應盡可能地安排專業的教師進行教學。如果沒有合適的人選，就應該優先培養具有生物學專業背景的教師。在培養過程中，要求這些教師始終專注于生物學科的教學，并鼓勵他們參加生物學科的進修和聽評課等活動。

　　(三)通過多媒體提高課堂教學質量

　　多媒體教學是指根據教學目標和學生的特點，在教學設計中靈活運用現代教學媒體，并與傳統教學手段相結合，共同參與整個教學過程，以多種媒體信息對學生進行教育，形成有機的教學過程結構，達到最佳的教學效果。

　　1.多媒體能夠激發學生對生物學習的興趣。我們都知道，“興趣是最好的老師”，當學生對學習內容有著濃厚的興趣時，他們會更加主動地參與學習，并且愿意深入了解和探索知識。而如果只依靠課本來講解生物課，很多同學可能覺得枯燥乏味，因此學習興趣也會減退。使用多媒體可以提供生動、形象、直觀、有感染力的教學信息，從而喚起學生的好奇心和求知欲。舉個例子，當我們在講《傳染病及預防》這一節時，通過展示一些常見傳染病的表現形態圖片，并介紹相應的危害，同學們會對這些內容產生濃厚的興趣。他們會想要了解自己是否了解這些傳染病，以及自己是否可能受到感染。因此，在課堂上，同學們會積極主動地參與討論和學習。綜上所述，多媒體的運用可以激發學生對生物學習的興趣。這不僅能夠提高學生的學習動力，還可以培養他們的求知欲和探索精神。因此，在教學中，我們應該充分利用多媒體資源，讓學生通過視聽、互動等方式來感受和理解生物知識，從而使他們對所學內容產生濃厚的興趣。

　　2.多媒體技術在生物學教學中的運用可以使學生更加直觀和形象地理解重難點知識。通過利用網上的圖片和動畫資源，可以創造出各種教學情景，發揮學生學習的主動性，使他們更容易理解和接受一些抽象難懂的內容，從而提高教學效果。比如，在初中生物教學中講解《心臟：輸送血液的泵》這一課時，如果僅憑借老師的口頭講解，很多學生可能會感到困惑。但是，通過一個展示血液循環過程的Flash動畫，學生可以迅速并且輕松地理解并記住相關知識。又比如，在介紹《單細胞生物體》時，學生除了需要親自在顯微鏡下觀察草履蟲的外形和運動，還可以通過動畫展示消化過程，這樣學生會更容易理解和接受。初中生物教科書中存在許多類似的例子，通過多媒體技術的應用，能夠使那些難以解釋的內容變得更加直觀和形象，從而事半功倍。

　　3.多媒體技術在教學中發揮了重要作用，擴大了課堂的容量，提高了學習的效果。在有限的時間內，通過使用多媒體設備，可以讓更多的學生參與到課堂中來，并針對當堂課的知識點、重點、難點、疑點、相似點進行練習和鞏固，加深學生對知識的理解。如果教師只是在黑板上抄題目或口頭念題目，不僅浪費時間，且練習的容量有限。尤其是一些涉及圖片的練習題，即使使用小黑板展示，也不能達到很好的效果。而采用計算機制作課件，通過多媒體展示要講解的內容，能夠快速引導學生思考問題，增加教學密度，促進課堂教學進程，同時也提供了更多的練習機會。此外，教師還可以根據學生不同的層次選擇不同難度的練習，使得每個學生都有機會展示自我，體驗到成功的喜悅，保持積極的學習心態，有助于學生的進步和發展。

　　改變初中生物現狀需要大家共同的努力和長期的進行。我們應該積極參與各種探索和研究，以期望在不久的將來看到初中生物教學和社會影響力都取得重要進展。

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