作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會[通用]
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，寫心得體會是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家收集的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會1
學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實(shí)施“雙減”政策？那么對于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準(zhǔn)備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。
從中央文件，到五項(xiàng)管理，PISA測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，王老師細(xì)化“小切口，大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，是對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實(shí)好新政，最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問題。她結(jié)合實(shí)例并通過自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時(shí)候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項(xiàng)：1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一描。看完之后我深入深思，一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的'。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時(shí)針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個(gè)半小時(shí)的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實(shí)，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會2
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是”雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽到陳老師談《"雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的'精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見解。陳老師的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識上的升華。
陳老師認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)謝介的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1、 使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上,激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè),對于這些學(xué)生,采取多種積極的評價(jià)方式,激發(fā)孩子的自信。
2、 讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制彳壬務(wù),讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)有好處。
聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖,只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就能夠完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳老師講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在”雙減"政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的o提質(zhì)增效了。陳老師講彳熟寺別經(jīng)典一句話："做人、教書都要腳踏實(shí)地、扌［扎實(shí)實(shí)”L我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扌扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會3
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
聽了此次培訓(xùn)，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長越好，但你超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。
第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對于我們的學(xué)生來說，都是重要的。
第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活運(yùn)用口頭、書面或者社會實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的.學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)難易適中的，可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對于我們低年級學(xué)生來說盡量減少機(jī)械的抄寫類作業(yè)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學(xué)在線分享交流，營造在線共學(xué)的氛圍。
老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關(guān)照到每一個(gè)孩子，不以優(yōu)劣去評價(jià)作業(yè)，而是以分享，鼓勵(lì)為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對象意識。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會4
近年來，雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)校的一項(xiàng)必修課程，而作為數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)該如何更好地設(shè)計(jì)雙減作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我對于雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)有著許多體會和心得，今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的。
首先，設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低，搭配好題目數(shù)量和分值，在確保足夠練習(xí)量的前提下，也不會浪費(fèi)學(xué)生過多時(shí)間。同時(shí)，明確作業(yè)的目的，將考察的知識點(diǎn)和能力先行明確出來，才能針對性地安排題目類型和數(shù)量，達(dá)到事半功倍的效果。
二、分類整合知識點(diǎn)。
數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是層層遞進(jìn)的，前面掌握得好的知識點(diǎn)才能成為后面的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我們要綜合考慮各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，將不同知識點(diǎn)的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度將知識點(diǎn)進(jìn)行分門別類，使其在同一作業(yè)中成為一個(gè)具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完整體系，這樣不僅能提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和記憶，有助于學(xué)生在考試中能更加舉一反三。
三、培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心。
面對數(shù)學(xué)題目，學(xué)生有時(shí)候因?yàn)樾募被蛘呤韬龆鴮?dǎo)致錯(cuò)失大量分?jǐn)?shù)。作為教師，我們可以通過設(shè)計(jì)一些易發(fā)生疏漏的細(xì)節(jié)題目來培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心，這一技能不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有裨益，對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)不只是單純的記憶和運(yùn)用知識點(diǎn)，還要在實(shí)踐中得到應(yīng)用，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，在進(jìn)行雙減作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們也應(yīng)該充分考慮及時(shí)提出一些創(chuàng)新思維的.題目類型，讓學(xué)生從運(yùn)算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。
五、鼓勵(lì)相互探討和學(xué)習(xí)。
在布置雙減作業(yè)后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。這一點(diǎn)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還能夠有效的促進(jìn)班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)的一些體會和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實(shí)踐中，能夠更加高效有趣地幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會5
隨著教育的發(fā)展和改革，單元作業(yè)設(shè)計(jì)逐漸成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。作為一名教師，我在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和嘗試各種不同的單元作業(yè)設(shè)計(jì)方法，從中總結(jié)出了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在單元作業(yè)設(shè)計(jì)方面的一些經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先，單元作業(yè)設(shè)計(jì)要注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。單元作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我經(jīng)常會先思考這個(gè)作業(yè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助，并且考慮這個(gè)作業(yè)對于學(xué)生的不同層次和差異化教學(xué)的支持程度。通過深入了解學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我可以有針對性地制定作業(yè)，使學(xué)生都能夠在適宜的'難度下完成任務(wù)，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
其次，單元作業(yè)設(shè)計(jì)要注意注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)往往只是簡單地設(shè)置一些問題和練習(xí)，讓學(xué)生回答和完成。而在現(xiàn)代教育中，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。因此，我在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常傾向于給學(xué)生開放性的任務(wù)和項(xiàng)目，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，去解決現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際情境中的挑戰(zhàn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用知識的能力。
再次，單元作業(yè)設(shè)計(jì)要注意合理安排任務(wù)和時(shí)間。在制定單元作業(yè)的時(shí)候，我常常會考慮作業(yè)的難度和量，以及學(xué)生的時(shí)間安排和課外活動(dòng)的壓力。我會盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的要求和時(shí)間，避免給學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)和壓力。同時(shí)，我還會適時(shí)設(shè)置一些任務(wù)和項(xiàng)目的階段性任務(wù)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)明確的目標(biāo)和進(jìn)度，有助于他們更好地規(guī)劃時(shí)間和提高工作效率。
此外，單元作業(yè)設(shè)計(jì)要注意多樣性和綜合性。作業(yè)不僅僅是通過書本上的練習(xí)和題目來檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，更重要的是通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些案例分析、課外閱讀、討論和實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中能夠多角度地運(yùn)用所學(xué)知識。通過這樣的設(shè)計(jì)，既能夠幫助學(xué)生建立知識框架和綜合思維能力，又能夠激發(fā)他們對學(xué)科的興趣和熱情。
最后，單元作業(yè)設(shè)計(jì)要注意及時(shí)反饋和評價(jià)。作為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，作業(yè)不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。因此，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常會設(shè)置一些有效的反饋和評價(jià)機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)困難，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)，我也會根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量和效果，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力。
總之，單元作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。通過不斷地實(shí)踐和探索，我逐漸摸索出了一些適合自己的作業(yè)設(shè)計(jì)方法和策略。我相信只有不斷更新教學(xué)理念和方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。希望我的心得體會對其他教師的單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有所幫助。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會6
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳xx講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的'頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，筆記、盤點(diǎn)收獲。
陳xx講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
（1）作業(yè)量的分層。
（2）作業(yè)難度的分層。
（3）作業(yè)的自主選擇。
（4）評價(jià)的分層。
優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的方法。
2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的的xx點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。
聽了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計(jì)劃就完成任務(wù)了，聽陳xx講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著、實(shí)踐著的，陳xx講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會7
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，筆記、盤點(diǎn)收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價(jià)的分層。
優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的方法。
2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的的.特點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。
聽了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計(jì)劃就完成任務(wù)了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著、實(shí)踐著的，陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會8
不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的.答疑輔導(dǎo)。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會9
20xx年4月16日，我有幸聆聽了雷詩杰老師關(guān)于“小學(xué)英語單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)”講座，雷老師從主題作業(yè)的設(shè)計(jì)意義、功能類型、設(shè)計(jì)原則及設(shè)計(jì)方法四個(gè)方面展開了說明，最后列舉了人教版PEP小學(xué)英語5AUnit3Whatwouldyoulike？具體單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，雷老師用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓我對單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)有了較清楚的認(rèn)識。
首先，單元整體教學(xué)是教師針對一個(gè)單元整體組織教學(xué)方法，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)的一種形式。我認(rèn)為單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很好的貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的課程是具有綜合性的，那我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該是又易到難，螺旋上升的過程，這樣既符合課程要求，也考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征。我們學(xué)知識不是零零散散的，應(yīng)該是系統(tǒng)的，有計(jì)劃的有組織的。其次，雷老師也總結(jié)了幾點(diǎn)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)原則，有整體性、層次性、一致性、趣味性等。我們在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則。這些我在平時(shí)的'教學(xué)中是沒有兼顧到的，以后我也會不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，雷老師給我們列舉了一個(gè)具體的單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例，非常直觀，清晰明了。
雷老師用理論結(jié)合案例的方式，對單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述，我獲益良多，課時(shí)與單元是部分與整體的關(guān)系，但是每一個(gè)課時(shí)又是一個(gè)完整的教學(xué)過程，在今后的教學(xué)工作中，我還要不斷思考，怎樣設(shè)計(jì)才能讓知識具有邏輯性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，在學(xué)習(xí)中知識難度又是逐級遞增的過程，設(shè)計(jì)的過程中還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，傳授知識的同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的能力，陶冶情操。我想，傳統(tǒng)的教學(xué)逐漸要被淘汰，老師不僅僅只是知識的傳授者，更多的是教育教學(xué)的促進(jìn)者、研究者，學(xué)習(xí)的路還能長，繼續(xù)努力吧！
最后，非常感謝雷老師的精彩分享。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會10
單元作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣培養(yǎng)。在我擔(dān)任初中語文教師的這幾年，我在設(shè)計(jì)單元作業(yè)方面積累了一些心得體會。在這里，我將分享一下我對單元作業(yè)設(shè)計(jì)的一些理解和經(jīng)驗(yàn)。
首先，單元作業(yè)的目標(biāo)必須明確。無論是知識的掌握還是能力的培養(yǎng)，都需要有明確的目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)第一步就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況明確作業(yè)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)古文課文時(shí)，我希望學(xué)生能夠理解古文的意義和表達(dá)方式，因此我的作業(yè)目標(biāo)就是通過閱讀理解和寫作練習(xí)來提高他們的古文閱讀能力和寫作能力。
其次，單元作業(yè)的形式多樣化。作業(yè)不應(yīng)該僅僅是把課堂上的內(nèi)容簡單地練習(xí)一遍，而是要通過多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的能力。我常常采用閱讀、寫作、說故事、做PPT等多種形式的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。例如，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我會布置一篇關(guān)于詩歌的賞析文章的作業(yè)，讓學(xué)生通過自己的理解和感受來寫一篇文章，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又讓他們更加深入地理解了詩歌的內(nèi)涵。
再次，單元作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合。作業(yè)不應(yīng)該過于枯燥和抽象，而是要與學(xué)生的生活和興趣相關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)修辭手法時(shí)，我會讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的電影和小說，并找出其中使用了哪些修辭手法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對修辭手法的理解和運(yùn)用能力，又讓他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
然后，單元作業(yè)的評價(jià)必須客觀公正。作業(yè)的評價(jià)是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的重要手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的'重要依據(jù)。在我評價(jià)作業(yè)的過程中，我遵循客觀公正、細(xì)致入微的原則。除了對學(xué)生的書寫、語法和表達(dá)能力進(jìn)行評價(jià)外，我還注重對他們的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力進(jìn)行評價(jià)。我鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的想法和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們不斷嘗試和創(chuàng)新。
最后，單元作業(yè)的反饋必須及時(shí)有效。反饋是學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素之一，它可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的提高。在我批改作業(yè)時(shí)，我總是盡量及時(shí)回饋學(xué)生的作業(yè)，給予肯定和鼓勵(lì)，并提出一些具體的改進(jìn)意見。在評價(jià)上，我不僅注重指出學(xué)生的不足之處，還會給予他們一些具體的建議，幫助他們更好地提高。
綜上所述，單元作業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣培養(yǎng)有著重要的影響。通過明確目標(biāo)、多樣化形式、與實(shí)際需求的結(jié)合、客觀公正的評價(jià)和及時(shí)有效的反饋，我相信我們能夠設(shè)計(jì)出更好的單元作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。讓我們一起努力，為學(xué)生的教育和成長做出更大的貢獻(xiàn)！
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會11
本周我聆聽了上海市教委教研室副主任王月芬老師帶來的《提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐研究》線上作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，本次報(bào)告她主要做了四項(xiàng)內(nèi)容的講解：第一，如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；第二，如何分析評價(jià)作業(yè)現(xiàn)狀；第三，如何提升單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；第四，如何提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。通過培訓(xùn)我對作業(yè)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識。
首先是對作業(yè)系統(tǒng)的認(rèn)識。在第一塊內(nèi)容作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)這個(gè)方面，王老師主要講了什么是作業(yè)、作業(yè)的價(jià)值以及作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)系統(tǒng)它包括作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)完成、作業(yè)批改、系統(tǒng)分析、講評與輔導(dǎo)六個(gè)方面。作業(yè)設(shè)計(jì)又包括作業(yè)的功能、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)難度、作業(yè)類型等等；作業(yè)的布置包括老師的指導(dǎo)完成環(huán)境、父母協(xié)助、作業(yè)時(shí)間等；作業(yè)批改包含批改主體、批改方式、批改頻次、批改結(jié)果等；統(tǒng)計(jì)分析主要包含統(tǒng)計(jì)的方法、統(tǒng)計(jì)頻次、分析角度和結(jié)果表達(dá)；講評與輔導(dǎo)提到的內(nèi)容有講評頻次、講評方法和輔導(dǎo)對象。我印象比較深刻的'有：作業(yè)的批改方式大致有三種：打?qū)﹀e(cuò)、寫詳細(xì)評語和提出錯(cuò)誤，指出做題思路，其中第三種方法是最好的，這也給我批改作業(yè)提供了方法。在這部分內(nèi)容中，我也明白了：作業(yè)系統(tǒng)比較薄弱的兩個(gè)地方是作業(yè)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析，這是普遍存在的現(xiàn)象。作業(yè)系統(tǒng)受到學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等因素影響。作業(yè)設(shè)計(jì)也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)興趣、成績等方面的結(jié)果。作業(yè)系統(tǒng)不是孤立存在的，它是存在于教學(xué)系統(tǒng)、評價(jià)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)等系統(tǒng)當(dāng)中的，作業(yè)只是教育系統(tǒng)中的一部分。
第二部分“如何分析評價(jià)作業(yè)現(xiàn)狀”，王老師主要談了分析作業(yè)現(xiàn)狀的方法文本分析法和作業(yè)有哪些主要的問題。作業(yè)問題有12個(gè)：作業(yè)功能單一、作業(yè)缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度有兩個(gè)極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、作業(yè)缺乏分析、作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，作業(yè)管理內(nèi)涵不足。雖然她講這是20xx年上海市作業(yè)存在的問題，但是目前在我們的作業(yè)當(dāng)中也存在以上問題。作業(yè)各要素之間的關(guān)系模型也主要提到了老師要進(jìn)行教研，利用教研組的作用參加教研及研教研研討，不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思。
第三部分，提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，王老師給我們講了什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)。通過這一部分內(nèi)容的講解，我明白了單元作業(yè)關(guān)鍵要素的八個(gè)具體要求。第一個(gè)是作業(yè)功能。第二個(gè)是作為目標(biāo)，她提到了目標(biāo)，可以選教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的一部分，還可以加一些作業(yè)所獨(dú)有的——比如閱讀訓(xùn)練。從單元視角來講，目標(biāo)分為常規(guī)目標(biāo)、單元作業(yè)目標(biāo)和學(xué)期作業(yè)目標(biāo)。第三個(gè)因素是單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系。第四個(gè)是作業(yè)的難度，他特別提到了要了解每個(gè)班孩子的最近發(fā)展區(qū)，孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，也就是起點(diǎn)是什么？我們要到達(dá)的終點(diǎn)是什么？作業(yè)設(shè)計(jì)要讓孩子能夠跳起來夠到桃子。第五個(gè)是作業(yè)的選擇性，是讓學(xué)生自主選擇，她以《小蝌蚪找媽媽》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，提到了加德納的多元智能理論，這是一種很好的選擇。第六是作業(yè)時(shí)間作業(yè)時(shí)間，關(guān)系到了作業(yè)設(shè)計(jì)效率，孩子不是野蠻地刻苦，一定要科學(xué)的刻苦勤奮。第七點(diǎn)是作業(yè)類型，作業(yè)類型可以有多種方面，比如書面作業(yè)、非書面作業(yè)等。第八個(gè)是作業(yè)結(jié)構(gòu)，作業(yè)結(jié)構(gòu)要關(guān)系到內(nèi)容、縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。
通過學(xué)習(xí)，我覺得要不斷學(xué)習(xí)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，讓作業(yè)更科學(xué)有效，提高孩子的作業(yè)興趣，提高作業(yè)效率。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會12
近期我聆聽了《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長論壇，收獲滿滿，接下來講講我的一些心得體會。
聆聽講座后，我認(rèn)識到“雙減”是國之大計(jì)、民生工程，國家排除重重困難險(xiǎn)阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每天2小時(shí)的課后服務(wù)，就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注時(shí)間的分配，教學(xué)方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合，才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。
作業(yè)時(shí)間不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的.過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實(shí)的、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預(yù)習(xí)檢測、教學(xué)重難點(diǎn)突破，課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn)，要在落實(shí)必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀上下功夫，否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要牢記學(xué)校教育“立德樹人”的根本任務(wù)，及時(shí)從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé)，在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會13
金秋十月，秋風(fēng)送爽，為積極落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理“網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要目的是指導(dǎo)學(xué)校活動(dòng)，更好地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，集中探討各年級作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求。教師簡單交流了本學(xué)期在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上的針對性做法，以及近段實(shí)踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點(diǎn)：
一、作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設(shè)計(jì)，還有許多值得研究的“作業(yè)問題”；
二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時(shí)間管理，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的“作業(yè)問題”
三、以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過學(xué)習(xí)我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時(shí)間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的.功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
通過學(xué)習(xí)。我領(lǐng)會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對于三年級以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學(xué)生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…。。最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時(shí)也懂得了感恩！
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會14
11月18日下午，有幸聆聽了上海市教委教研室副主任王月芬作的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題講座，感覺受益頗深。
一、深刻認(rèn)識了雙減的必要性。“雙減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會不會這陣風(fēng)刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認(rèn)真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和長期參加課外培訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并結(jié)合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對國家發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，使我深刻認(rèn)識到雙減是教育改革的一個(gè)切口，雙減政策勢在必行。
二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動(dòng)“雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會認(rèn)識和理解教育的“名片”。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀——作業(yè)的.目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為關(guān)鍵的是作業(yè)還承載著育人價(jià)值與目標(biāo)的落實(shí)。所以作業(yè)既要關(guān)注學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設(shè)計(jì)生活性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。
聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù)機(jī)械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識，對作業(yè)設(shè)計(jì)的方法有了新的體會。在今后教學(xué)中，一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負(fù)與提質(zhì)并行。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會15
我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。而對作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì)。
然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚。有些老師因?yàn)橘徺I了配套的練習(xí)資料，便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習(xí)。卻不曾想到，對于接受能力較強(qiáng)學(xué)生，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，課下需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固，變式題對他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在布置練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該要有一定的策略。
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
“雙減”背景下，作業(yè)時(shí)常給出了嚴(yán)格要求，各個(gè)學(xué)科總時(shí)長不超過一小時(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長過長。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，不應(yīng)該是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。要有全體學(xué)生，給予他們充足的'整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間。
第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能滿足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合，如專項(xiàng)題或易錯(cuò)題。總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
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