《中小學教育懲戒規則》心得體會（大全12篇）
有了一些收獲以后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《中小學教育懲戒規則》心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇1
《中小學教育懲戒規則》充分體現了依法治國的理念，同時也體現出國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的.目的在于更好地促進學生的成長，而不是把學生制服。這項規則的出臺既詳細規定了教師的行為也保護了學生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發展。
基于兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為，教師有懲戒學生的權利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據具體學情和事情對待，教師應恰當的引導教育，讓學生意識到錯誤的同時，給予學生改正的機會，不能借此大肆貶低學生，傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的學生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇2
作為家長，我認真學習了《中小學教育懲戒規則》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關愛，這樣才能達到預期效果。
我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會傷害人，實施時必須把握好一個前提，適時、適度、得法，只要抓住實施懲罰的時機。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機，因為內疚和不安會使孩子急于求助，而此時明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學生的特點和個性因人而異。對性格內向，自尊心強的孩子，易采用溫和式的方法；對脾氣暴躁，自我意識差的`孩子，應采用嚴厲式的懲罰；對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時，要講究策略，首先肯定孩子是一個好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。
每一位家長都會信任老師，也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇3
《中小學教育懲戒規則》主要是為了立德樹人的根本任務，規定了學生和老師的相關權利和義務，也能進一步地保障和規范學校制度，保證學生的.合法權益，促進學生的健康成長，也是法治社會建設一部分。并且教育懲戒的實施更有利于學生的自身發展和進步，今后我們需要將理論與實踐相結合，積累經驗，以立德樹人為本，讓學生更好地成長。
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇4
教育懲戒權不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是為了懲罰學生，不是為了給學生造成痛苦，而是為了制止不當行為，幫助學生改正錯誤。學生犯錯誤是難免的，作為教師要引導學生走正確的'道路，要更好地理解與學習教育懲戒規則，更好地使它服務于我們的教學工作，更好的培養祖國的棟梁人才！
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇5
近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》（試行）稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育，因學生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》（試行），是有利于學校形成良好的校風、學風，是教師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。
就對《中小學教育懲戒規則》（試行）的實施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。
一、《中小學教育懲戒規則》（試行）的實施是順應時代發展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必然要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培養學生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的.底線意識，規則意識，學校管理的效果甚微，一度教師職業成了“高危”行業，教師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則，就是為了形成良好的規則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。
二、要正確的理解《中小學教育懲戒規則》（試行）教育導向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識，鍛煉學生承擔責任，受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》（試行）的實施作為學校要把好方向，運用得當；要組織教師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。
（一）做到寬嚴相濟，獎罰分明。
既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。
（二）做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要注意以下幾方面：
1、情緒激動、沖動的時候不能運用。
2、盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學生產生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚善于公堂，規過于私密”就是這個道理。
3、懲戒方法不能過于簡單，要做到以理服人，事后一定要給學生講清楚，要讓學生從內心認識到自己的錯誤，達到學生自覺養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。
（三）榜樣引領，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生很多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、教師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必須先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發展。
四、愛是根源，德是根本。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。
總之，《中小學教育懲戒規則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇6
教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規則(試行)》。從2021年3月1日起，也就是寒假過后的這個學期，《規則》就要正式實施了。，我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學生。就意見稿來看，一線教師要實施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語就是：“我太難了!”
從當前的管理制度看，班主任作為管理班級的第一責任人，他負責與否，和他的班級紀律息息相關。晚上蹲班的時候就可以發現，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀律都相對松馳。當然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領導、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作?那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段，只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學們靜下來，不要講話了!”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的時候靜一下，一轉身，又吵起來了;有些頑皮一點的，就你吼你的，他說他的`，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著?你沒教這個班級，你不認識他，他也不懼怕你。瞪他?當沒看見;說他?當耳邊風;大聲點?傷了他的自尊心，動手拉他?更不敢，一不小心就被定義為打學生了!還有其他法子嗎?沒有!所以，一般的學生都不怕蹲班老師，因為管不到他，對他一點威脅都沒有!
當然，班主任也很難，從早上六點多，到下午六點，基本上的時間都在學校，都在班里了，如果晚上再呆在學校，就算家里人沒意見，學生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了!
而且，有很多教育和懲戒措施要學校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個學校的管理人員是否認真履職，政教處是否威嚴有力，也直接反映在學校紀律的好壞上。記得2000年冬天的時候，我在安中讀初三，那時班里有兩個男生早讀課不來上學，在操場外面的沙灘上玩，被團委鐘書記抓了個正著，然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風，站了大半個小時。從那時起，全校肅然，再也沒有同學敢在校外閑逛游玩;學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規守矩，不敢逾越半分。
而現在，感覺個別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉，對違規的學生和顏悅色，缺乏威攝力;而班主任做白臉，直接面對學生，嚴格要求，產生矛盾。個人認為，應該反過來，學校行政人員應該充當白臉，是學校規章制度的象征，對學生要嚴格要求，不和稀泥，學生就算有意見也不會有直接的矛盾。而班主任，因為每天都要面對學生，如果因為懲戒而讓學生有意見了，那么學生就有可能消極對待班主任所教學科，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學生溫親教育為主，而學校行政領導則要樹立規則的威嚴!
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!教育的改革還在路上，唯有精誠擔當徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無需教鞭! 中小學教育懲戒規則教師心得1000字篇三
教育部在前期廣泛調研、公開征求意見基礎上，制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(教育部令第49號，以下簡稱《規則》)。《規則》第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。
《規則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。同時，《規則》也強調學校應當支持、監督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
《規則》將于2021年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規定》，依據《規則》健全教育懲戒的實施、監管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態。
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇7
近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》（試行）稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育，因學生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》（試行），是有利于學校形成良好的校風、學風，是老師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。
就對《中小學教育懲戒規則》（試行）的實施，作為校方和老師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。
一、《中小學教育懲戒規則》（試行）的實施是順應時代發展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。
俗話說：“沒有法規，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必定要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培育學生“成人”熟悉水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規則意識，學校管理的效果甚微，一度老師職業成了“高危”行業，老師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則，就是為了形成良好的規則意識，
古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。
二、要正確的理解《中小學教育懲戒規則》（試行）教育導向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識，熬煉學生擔當責任，受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》（試行）的實施作為學校要把好方向，運用得當；要組織老師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。
（一）做到寬嚴相濟，獎罰分明。
既要嚴格要求，又要寬以待人，要對全部的學生公正公正，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
（二）做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要留意以下幾方面： 1.心情感動、沖動的時候不能運用。
2.盡量不在公眾的狀況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態，這樣的`方式是起不到教育效果的，簡單讓學生產生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚擅長公堂，規過于私密”就是這個道理。
3.懲戒方法不能過于簡潔，要做到以理服人，事后一定要給學生講清晰，要讓學生從內心熟悉到自己的錯誤，達到學生自覺養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。 （三）榜樣引領，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生許多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、老師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必需先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發展。
四、愛是根源，德是根本。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。 總之，《中小學教育懲戒規則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇8
隨著社會的進步和時間的推移，中小學教育懲戒規則也隨之不斷地發生著變化和調整。作為教師和家長，在對學生的教育和管理中，懲戒是不可缺少的一部分，但該如何正確使用懲戒卻是一個需要反復思考和探索的問題。
首先，懲戒的目的是為了讓學生認識到自己的錯誤并改正，而不是單純的懲罰。在使用懲戒的過程中，強調的應該是對學生錯誤行為的批評和引導，而不是針對學生本人的攻擊和傷害。在處理學生問題時，我們應該注重情感教育，在教育學生的同時，也要關注學生的.情感體驗，并指導他們正確的表達和處理自己的情感。
其次，針對不同的錯誤行為，我們也需要采取不同的懲戒措施。比如，對于學生的違規行為，可以采取停課、罰站等措施，對于學生的考試作弊行為，可以采取警告、扣分等措施。但無論是任何措施，我們都要遵循公平公正的原則，不偏袒、不歧視，對每一個學生都要一視同仁。同時，我們還要注意措施的適當性和合理性，不能因為慣用而忽視措施的基本原則和底線。
最后，懲戒的本質是為了讓學生得以成長和發展，而不是為了自己的情緒發泄或者是強行壓制學生。在教育和管理學生時，我們應該把學生放在學業和個性發展的核心位置，注重學生的自我價值和人格發展，讓學生明白他們的行為是對自己負責的，更要明白他們的行為必須為自己的未來而負責。
總之，中小學教育懲戒規則的正確使用不僅是一項技巧，更是一項內涵豐富的艱巨任務。我們應該帶著存在的問題和風險進行反思和討論，從而更好地明確、完善和規范懲戒規則，切實保障學生的健康成長和發展。
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇9
心懷慈悲，高舉戒尺
一場球賽要想精彩絕倫，除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰，還需要裁判的準確執法。正是裁判對比賽規則的嚴格執行，才能保證場上運動員最佳狀態的發揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰，
雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方，思想匯報范文越需要懲戒的存在，沒有了規則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統教育，而且也帶來了社會思想的不斷發展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種"亂花漸欲迷人眼"的錯覺，于是賞識教育大行其道，"一切為了學生，為了學生一切"的標語張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護成為"小皇帝"們的庇護傘，發展的眼光成為學生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規則的肆意生長；教師權威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
當我們感慨"巨嬰"的橫空出世，當我們悲嘆"啃老族"的層出不窮，當我們哀傷"精神缺鈣"的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂的那把達摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環顧我們的周圍，蔑視規則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的`少年啊。懲戒不是萬能的，全面的沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了"濫好人"的愛護，成為了"
睜一只眼閉一只眼"的混日子。
曾經，我們是那么厭惡"棍棒之下出孝子"的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡"道貌岸然"的學究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡"一日為師終身為父"的等級森嚴的依附關系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的"不破不立"。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無"人"，那終將是一種失敗的教育。"過猶不及"的古訓恰恰在說明任何事物都應"有度"，將所有的懲戒視為"封建余孽"，直接導致的就是"斯文掃地""規則殆失"。
當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為"濫施暴力"，成為"喪心病狂"的代名詞。
理想的教育懲戒應該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，"有，但不常用"，"有"說明了懲戒的存在，"不常用"說明了適度的必須。歸根結底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規學生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關愛，更有嚴厲的督導。
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇10
中小學校園，需不需要一把"戒尺"？老師可不可以對學生進行懲戒？又該如何使用？……記者從教育部官網獲悉，教育部近日頒布
《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）。《規則》第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規定教育懲戒是"學校、教師基于教育目的'，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為"，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，"符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應"。
《規則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加游
覽以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。同時，《規則》也強調學校應當支持、監督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
《規則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規定》，依據《規則》健全教育懲戒的實施、監管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態。
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇11
教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了。
最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規則》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。
《規則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學業成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的`天性，行為習慣的養成，大部分就是模仿得來。《規則》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。
《中小學教育懲戒規則》心得體會 篇12
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》），充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學習《規則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規則做好心理準備，共同努力創造和諧、人性化和法制化的教育生態。
教育懲戒規則（試行），它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的'，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
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