信息技術(shù)國培研修總結(jié)3篇【精華】
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編整理的信息技術(shù)國培研修總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)1
經(jīng)過“國培”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教育觀念有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我今后的教學(xué)工作中改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略有極大的的.好處。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我自始至終地認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極聆聽專家的講座，用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，汲取精華，整個(gè)培訓(xùn)給了我很多的感悟和啟迪。
1、我在學(xué)習(xí)與研討中，通過數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與多人進(jìn)行研修成果交流，我們?cè)诮逃砟睢⒔虒W(xué)方法、教學(xué)過程安排等方面都有交流。
2、我在本次研修中收獲頗豐。我懂得了運(yùn)用數(shù)字信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合、互補(bǔ)的優(yōu)化教學(xué)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體、電子白板、一體化機(jī)的方法。從中還懂得了一些道理，發(fā)現(xiàn)作為一名教師，要時(shí)時(shí)學(xué)，時(shí)時(shí)提高自己的教學(xué)技能，要時(shí)時(shí)走在教學(xué)進(jìn)化的前沿，通過自身的提前學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)能夠充分的利用先進(jìn)的教學(xué)方法。
3、我在本次研修中信息化技術(shù)教學(xué)能力有了很到的提高。比如在電子白板運(yùn)用中，以前只是簡單的先制作再依葫蘆畫瓢的教學(xué)，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了能夠靈活運(yùn)用，并且能夠在教學(xué)過程中邊教邊進(jìn)行多樣化的操作，使課堂教學(xué)有了很大的提高。
4、本次國培，我的教學(xué)過程、方法與行為有了很大的更新。以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，大多數(shù)是按照傳統(tǒng)教學(xué)法來設(shè)定，很不能體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，更沒有體現(xiàn)出來信息技術(shù)化教學(xué)，通過本次研修以后，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)化教學(xué)，在備課中，把利用信息技術(shù)也加進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)靈活式教學(xué)。
總之，這次的學(xué)習(xí)收獲還有很多，我希望今后有機(jī)會(huì)多參加這樣的培訓(xùn)，以此來不斷充實(shí)自己，發(fā)展自己，提高自己！
信息技術(shù)國培研修總結(jié)2
校本研修是一種“基于學(xué)校”、“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”的研究活動(dòng)。它克服了傳統(tǒng)教師教育能力的不足，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)成長必須從自身的實(shí)際問題出發(fā)，借助專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助的力量，不斷嘗試解決問題的辦法，并通過不斷反思逐漸改善自己的教育教學(xué)行為。從1940年著名教育家陶行知提出“藝友制是補(bǔ)足師范教育之不足”，到1972年英國的《詹姆斯報(bào)告》提出“教師的在職進(jìn)修應(yīng)從中小學(xué)開始”，再到20世紀(jì)80年代美國開始的“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS），在職教師繼續(xù)教育以校本培訓(xùn)為主要方式，生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展正成為一種新的方向。”[1]由此可見，校本研修應(yīng)成為廣大教師專業(yè)成長的一條重要途徑已成為國內(nèi)外教育界的共識(shí)。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作的節(jié)奏加快，不少學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)大，名校辦分校成為實(shí)現(xiàn)均衡教育的重要舉措，也因此給校本研修帶來了前所未有的挑戰(zhàn)：如何更加有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長，如何解決因多校區(qū)辦學(xué)而造成的難以集中辦公、教研、交流、評(píng)價(jià)的問題，如何在有限的在校時(shí)間里高效地進(jìn)行交流、研討，已經(jīng)成為目前許多學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)為解決這一系列問題提供了條件：它提供了更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，其省時(shí)、省力、高效、便捷的特點(diǎn)為自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間提供了機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)根本意義的個(gè)別學(xué)習(xí)和自主研修。信息技術(shù)正在成為影響教師專業(yè)發(fā)展與成長的重要方式和手段，用信息化促進(jìn)教師教育現(xiàn)代化正在成為教師教育改革的重要方向和潮流。
基于以上思考，筆者及學(xué)校各位同仁創(chuàng)造性地將信息技術(shù)與校本研修整合起來，旨在為有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展開辟新途徑。
一、觀摩教學(xué)視頻案例，促進(jìn)教學(xué)研究
《學(xué)記》中提到：相觀而善之謂摩。意思是觀看彼此的成績并互相學(xué)習(xí)研究被稱為觀摩。即使在現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，觀摩仍被認(rèn)為是提升教師專業(yè)水平的有效方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)觀摩指現(xiàn)場觀摩，即教師在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場觀看其他教師的授課過程，從而進(jìn)行教學(xué)反思，借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我提升。然而，場地交通、場地容量、時(shí)間沖突及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等問題的限制，給現(xiàn)場觀摩的施行帶來諸多困難。而信息技術(shù)支持下的視頻觀摩很好地解決了這些問題。所謂視頻觀摩，即教師觀摩事先錄制好的課堂教學(xué)視頻，這種觀摩方式不但能夠使教師獲得現(xiàn)場觀摩一樣的體驗(yàn)，還能夠突破時(shí)空限制，讓教師能夠不受場地、時(shí)間的約束多次、反復(fù)觀看，悉心研究。
1、視頻案例類型
剛剛走上工作崗位的青年教師，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，所以在組織教學(xué)、常規(guī)管理等方面無法自如駕馭，學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行的首先應(yīng)是“合格”培養(yǎng)，因此，為他們準(zhǔn)備的視頻資源可以是《學(xué)校骨干教師課堂教學(xué)錄像》、《各級(jí)青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽錄像》、《新課改經(jīng)典課例錄像》等規(guī)范教學(xué)案例，這些緊扣課標(biāo)、環(huán)節(jié)緊湊、語言規(guī)范、反映教育最新動(dòng)態(tài)的視頻案例給青年教師以親切感，具有可操作性，能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促使他們快速掌握常規(guī)教學(xué)技能。
骨干教師經(jīng)過多年教學(xué)積淀，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，研究理念各異，教育愿景不同，學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行的則應(yīng)是“升格”培養(yǎng)，因此，為他們提供的視頻資源應(yīng)該是極具教學(xué)特色的《名師經(jīng)典課例》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育前沿理論和前沿學(xué)術(shù)研究成果，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)或教育管理理念，做到專業(yè)引領(lǐng)和實(shí)踐交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)研討和風(fēng)格提升相結(jié)合。
2、視頻案例觀摩形式
觀摩視頻資源的形式是多種多樣的，依據(jù)實(shí)際情況而定，一般可以采用“大聚小散式”互動(dòng)模式。每周以學(xué)科教研組為單位，從資源庫中挑選視頻材料，集中觀摩。課前由各教研組在“校園之聲”宣傳欄里張貼海報(bào)做好宣傳；課上組織教師在學(xué)校的多媒體教室靜心觀看，建議教師撰寫隨筆心得上傳博客，開展網(wǎng)絡(luò)研討，給教師營造自由、寬松的學(xué)習(xí)觀摩氛圍，這是“大聚”。教師亦可根據(jù)自己的需要，從資源庫中挑選內(nèi)容，自選時(shí)間、自選地點(diǎn)、自選人員觀摩，口頭交流和書面交流相結(jié)合，稱之為“小散”。采取“大聚小散式”互動(dòng)模式，可以促進(jìn)觀摩活動(dòng)得以有效實(shí)施。
二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)集體備課
校本研修必須重視對(duì)課堂教學(xué)的研究，目的是為了實(shí)現(xiàn)“重構(gòu)課堂”和“讓課堂充滿生命活力”。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織教師進(jìn)行集體備課，是運(yùn)用集體智慧，從教學(xué)中學(xué)習(xí)教學(xué)，從課堂設(shè)計(jì)中改變課堂，從而順利實(shí)施新課程的有效途徑。
學(xué)校可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“電子集體備課網(wǎng)頁”，申請(qǐng)教研組博客，為教師搭建虛擬的網(wǎng)研平臺(tái)。教師建立個(gè)人博客，并鏈接到教研組博客、網(wǎng)頁上，每一位教師都可以隨時(shí)隨地地瀏覽、學(xué)習(xí)、評(píng)論。
首先，由教研組集體商議學(xué)期備課研討主題；然后，同教研組教師分工備課，教師獨(dú)立鉆研教材，完成教學(xué)設(shè)計(jì)草稿；最后，教師把設(shè)計(jì)稿上傳到個(gè)人博客。同教研組其他教師可以瀏覽閱讀，并參與研究、提出建議、發(fā)表評(píng)論，進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花，共同創(chuàng)造、共同分享集體的智慧結(jié)晶。在共同分析教材、研究教法的基礎(chǔ)上，執(zhí)筆教師再修改，然后將集體智慧的成果傳入教研組博客的備課資源庫供教師共享。在后期使用這些教學(xué)設(shè)計(jì)資源時(shí)，每個(gè)執(zhí)教教師務(wù)必再次根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，對(duì)前期的電子備課進(jìn)行個(gè)性化修改，從而符合自己的教學(xué)實(shí)際。據(jù)此，可以形成“確定主題———分工備課———網(wǎng)絡(luò)研磨———二度修改———形成資源———個(gè)性實(shí)施”的電子集體備課模式。
電子集體備課模式任務(wù)明確、針對(duì)課堂、實(shí)用性強(qiáng)，可以提高教師參與積極性，擴(kuò)大參與面，提高備課效率，有效地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和傳遞。同時(shí)，在校園網(wǎng)的支持下，共享的教學(xué)資源將減輕教師資料查閱的負(fù)擔(dān)，使教師更加深刻和全面地思考某一個(gè)更為集中的主題或單元。這些都有助于激發(fā)教師的成就感和責(zé)任心，有利于教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高質(zhì)量。
三、利用課堂實(shí)錄，進(jìn)行個(gè)體反思式“自我觀察”
自我觀察是指執(zhí)教者對(duì)自己課堂的觀察。這種觀察被稱作“坐在自己的課堂前”，一般采用錄像、錄音法。[2]教師按照自己的觀察需要選擇時(shí)間和對(duì)象，有目的地選擇觀察的主題，如：“課堂提問的有效性”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)”、“評(píng)價(jià)的有效性”等，由學(xué)校給予技術(shù)支持———拍攝錄像課。因?yàn)殇浵窬哂锌煞磸?fù)播放的特點(diǎn)，所以，教師可以聚焦于自己預(yù)設(shè)的主題，多次地、反復(fù)地進(jìn)行整體或切片觀察，也可與其他教師的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比觀察，實(shí)事求是地探尋出自己教學(xué)中的問題，經(jīng)過反思，從而矯正和改善自己的教學(xué)行為。
例如：一位教師在觀察自己的一節(jié)錄像課時(shí)，聚焦于“課題提問的有效性”這個(gè)主題，進(jìn)行了定量觀察，驚訝地發(fā)現(xiàn)：在這節(jié)40分鐘的課上，共提了58個(gè)問題，平均每分鐘提1、5個(gè)問題，在“高峰期”的5分鐘內(nèi)，提了12個(gè)問題，平均每分鐘2、4個(gè)問題。而該教師在課前只預(yù)設(shè)了3個(gè)問題。5個(gè)月后，當(dāng)這位教師坐在自己第二次設(shè)計(jì)的課堂前再次進(jìn)行“自我觀察”時(shí)，課堂已經(jīng)變“干凈”了，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：提問總數(shù)25個(gè)，有效提問88%。由此可見，在信息技術(shù)的支持下，教師對(duì)自己課堂的觀察成為可能，觀察就成為一種有效的行動(dòng)研究方法，教師對(duì)自己課堂有了清晰、理性、客觀的認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
四、欣賞經(jīng)典影視作品，形成同步閱讀氛圍
莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”閱讀應(yīng)該是教師最美的姿態(tài)。許多學(xué)校把教師讀書活動(dòng)與校本研修有機(jī)結(jié)合起來，納入到促進(jìn)教師專業(yè)成長的系列活動(dòng)之中。教師只有博覽群書方可博學(xué)，進(jìn)而才能更好地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的重任。然而，在實(shí)際的工作中，教師由于工作與自身興趣原因往往缺少閱讀動(dòng)力，教師對(duì)所授學(xué)科以外的學(xué)科知識(shí)缺乏基本的了解，這不利于教師自我素養(yǎng)的`提升與專業(yè)的成長。
與閱讀相比，大多數(shù)人更樂意觀看電影，為了增加教師閱讀的源動(dòng)力，在信息技術(shù)的支持下，將文學(xué)作品與影視作品結(jié)合起來，開展同步閱讀活動(dòng)，使文字在影片的映襯下，彰顯真實(shí)感、直觀感、生動(dòng)感、藝術(shù)感，使閱讀得以自覺、持久、有效地開展起來。如觀看影片《雷雨》，在欣賞了著名演員孫道臨、秦怡等老一輩藝術(shù)家惟妙惟肖的精彩演繹之后，再鼓勵(lì)教師捧起原著，品讀曹禺筆下的個(gè)性鮮明的人物形象，組織教師舉辦閱讀沙龍，對(duì)比賞析，必定別有一番感受。在甄別品味的過程中，教師的文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣、鑒賞能力都得以提升，使閱讀成為教師真正自覺自愿的行為。
五、視頻研討，實(shí)現(xiàn)跨地域同課異教
“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異教”的教研方式，正是給教師提供了一個(gè)思想交流、智慧碰撞、取長補(bǔ)短、集思廣益的平臺(tái)。同課異教，是指不同的教師對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，選擇不同的策略，運(yùn)用不同的資源構(gòu)建出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性。同課異教可以引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。
對(duì)于多校區(qū)辦學(xué)的學(xué)校和結(jié)有多種結(jié)對(duì)聯(lián)盟的學(xué)校，如合肥師范附小，學(xué)校本身有三個(gè)校區(qū)，同時(shí)與本區(qū)域的吳小郢小學(xué)、淮北人民路小學(xué)以及浙江省長興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校建立了網(wǎng)上結(jié)對(duì)關(guān)系。像這樣航母式的學(xué)校要組織各校區(qū)、結(jié)對(duì)學(xué)校的現(xiàn)場實(shí)時(shí)研討就不太容易，耗時(shí)耗力，質(zhì)量還得不到保障。而信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)視頻同課異教，就可以輕松解決這一難題。在分校區(qū)和結(jié)對(duì)學(xué)校的校園網(wǎng)上各開辟一個(gè)“視頻資源”專區(qū)，各學(xué)校事先商議好課題，由不同校區(qū)的教師執(zhí)教，并拍攝成錄像課，上傳到“視頻資源”專區(qū)，供其他校區(qū)和學(xué)校的教師觀看。教師既能體驗(yàn)新理念帶來的新感受，同時(shí)又能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足。
通過整個(gè)的活動(dòng)過程，不同學(xué)校的教師們?cè)谙嗷ソ涣鳌⑾嗷W(xué)習(xí)、相互啟迪中達(dá)到同伴互助，在互動(dòng)式診評(píng)中相互比較，揚(yáng)長避短，真正感受“教研服務(wù)于教學(xué)”、“教研促教師成長”的顯著作用，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。現(xiàn)代信息與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，正在改變?nèi)祟惖纳罘绞胶蜕娣绞健；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的生活和工作環(huán)境，中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)和生活方式正在并將繼續(xù)發(fā)生深刻的變化。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)3
不知不覺整個(gè)國培就快結(jié)束了。雖然培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但它是改變我的教學(xué)思想和教學(xué)理念的起點(diǎn)。經(jīng)過了“國培”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教育觀念有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我今后的教學(xué)工作中改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略有極大的的好處。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我自始至終地認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極聆聽專家的講座，用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，汲取精華。整個(gè)培訓(xùn)給了我很多的感悟和啟迪。
一、培訓(xùn)促我成長。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)緊張而有序地開展，聽專家講座，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，評(píng)論交流，做作業(yè)，在博客、交流平臺(tái)點(diǎn)評(píng)，發(fā)表文章，與學(xué)員們、指導(dǎo)老師交流，共同學(xué)習(xí)，共同成長。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，但我感覺到充實(shí)而幸福！這次培訓(xùn)的`內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，也有學(xué)員的互動(dòng)討論等等。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐展示。這次的學(xué)習(xí)，對(duì)我來說既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝上的增長。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了豐厚的收獲，也促進(jìn)我不斷成長。
二、培訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ)。
在這次學(xué)習(xí)中，通過專家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來說，理論方面的知識(shí)比較欠缺，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)在很大程度上給我們填補(bǔ)農(nóng)了這方面的空白，使我們的教育理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高。參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，我的教育觀念有了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)今后教學(xué)有很重要的意義。
三、培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了交流。
新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野，受益匪淺。
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