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教師新課改培訓(xùn)心得

時間:2024-09-11 10:16:40 教師 我要投稿

教師新課改培訓(xùn)心得

  有了一些收獲以后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編整理的教師新課改培訓(xùn)心得,歡迎大家分享。

教師新課改培訓(xùn)心得

教師新課改培訓(xùn)心得1

  高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級中學(xué)的一門主要課程,它從意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性開展的高度出發(fā),對于數(shù)學(xué)與界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、價值,提高提出問題、分析問題、解決問題的能力,形成,開展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學(xué)習(xí)高中、、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。同時,它也為學(xué)生的終身開展,形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定根底,對提高全民族素質(zhì)具有意義。高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的根本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。

  1激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵探索創(chuàng)新

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地采用適合自身的,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得根本數(shù)學(xué)知識和技能,使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。

  例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先了三角形的內(nèi)角和知識,然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:淤想把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;于詳細(xì)轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為假設(shè)干個三角形。在此根底上,我繼續(xù)提問:你們有哪些詳細(xì)的分割方法呢?于從一個頂點(diǎn)出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識,活潑了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

  2面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)

  對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、生被動承受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。

  教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的承受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分表達(dá)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰP抡n程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的時機(jī),構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系

  教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動承受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。

  3。1教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,更是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅是知識的承受者、復(fù)制者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分表達(dá)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  3。2教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的`人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,完成認(rèn)知和開展的任務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分開展。

  現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的開展。當(dāng)然,我們光轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解根底之上所做的所有轉(zhuǎn)變,顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力不僅我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越,還各個地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。

  總之,新的,新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué),想學(xué),樂學(xué)的根底上,教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā),從學(xué)生的長遠(yuǎn)開展出發(fā),讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識,更是學(xué)習(xí)的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好地開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。

教師新課改培訓(xùn)心得2

  一年一度的培訓(xùn)學(xué)習(xí),都是為了搞好教學(xué)工作,適應(yīng)新一輪,新形勢下的課程改革工作,為社會,為國家培養(yǎng)出更多,更好,更富有創(chuàng)造力的開拓型人才。為期一周的新課程培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的東西

  通過一周的遠(yuǎn)程培訓(xùn),引發(fā)了老師們對于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認(rèn)識。在各個方面都有很大的收獲,對于這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我個人感到:

  1. 這個培訓(xùn)平臺不僅提供了老師們一個學(xué)習(xí)的空間,同時也給老師們一個發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換意見的一個很好的平臺。這種形式的培訓(xùn)很好(在網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下),希望以后各級教育部門盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn),提高培訓(xùn)效率。

  2. 加強(qiáng)了對高中新課改的整體了解,對教材的結(jié)構(gòu),教材的內(nèi)容,實(shí)施與評價有了一個宏觀的認(rèn)識。新課程更注重教學(xué)內(nèi)容的.多樣性和選擇性,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化,注重保護(hù)學(xué)生的探索興趣,學(xué)習(xí)欲望。

  3.關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個具體專題,包括探究教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)及概念規(guī)律教學(xué)這幾個問題的討論,老師們一致認(rèn)為對他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大;對一些具體問題提出的研修內(nèi)容,包括新課程中的疑難問題案例,課程資源開發(fā)等幾個方面,使老師們對新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

  通過這次培訓(xùn),老師們也產(chǎn)生了一些疑問,現(xiàn)歸納如下:

  1、盡管培訓(xùn)中在線研討了今后高考怎么考得問題,但是并沒有一個結(jié)果,那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少,為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可避免了。

  2、對學(xué)校教育教學(xué)成果的評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)

  3、對教師的教育教學(xué)成績的評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)

  4、對學(xué)生的評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)

  許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說完的,這次培訓(xùn)的確給我們帶來了很多,期待能有機(jī)會再學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓老師開闊了視野,打開了教學(xué)的新思路,真是學(xué)有所得,培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得,發(fā)自內(nèi)心,感人肺腑,每位老師以新課標(biāo)寫的一堂課教案,雖說不一定完全適應(yīng)新課程教學(xué),但也是一種大膽嘗試,理念已先行,但實(shí)踐才剛剛開始!相信我們一定會在新理念的引導(dǎo)下,在新一輪的教學(xué)改革中克服困難,開拓進(jìn)取,探索規(guī)律,開拓出我校教改的碩果。

教師新課改培訓(xùn)心得3

  首先,我認(rèn)為新課改對教師的培訓(xùn)是非常重要的。在新課改的大背景下,學(xué)科教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面都發(fā)生了很大的改變,因此,教師需要接受不能停止的培訓(xùn)以獲取新的知識和技能,以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展需求。

  其次,新課改的教師培訓(xùn)主要是以實(shí)踐為基礎(chǔ)。我們需要參與到課堂中,在助教的幫助下完成課程設(shè)計和教學(xué)實(shí)施,并積極反思自己的工作,尋找自己的不足,并通過與其他教師的交流對自己的教學(xué)進(jìn)行糾正和改進(jìn)。這樣的教學(xué)體驗(yàn)不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)者的自信心,還可以提高他們的教學(xué)效率和教育實(shí)踐的.質(zhì)量。

  此外,新課改的教師培訓(xùn)面對的挑戰(zhàn)與機(jī)遇是雙重的。對于那些不能跟上步伐的教育者,他們可能會面臨著被淘汰的風(fēng)險。因此,他們應(yīng)該在思想上和能力上進(jìn)行相應(yīng)的提高,以符合新標(biāo)準(zhǔn)的要求。而對于那些教育者,他們將擁有更多的機(jī)遇去學(xué)習(xí)如何更好地實(shí)施新的教育標(biāo)準(zhǔn)和理念,并在教育領(lǐng)域中獲得更多的成功。

  最后,新課改對教師的培訓(xùn)還需要一個長期的計劃。教育是一個不斷變化的系統(tǒng),一個常青的領(lǐng)域。隨著時代的不斷推進(jìn)和技術(shù)的不斷更新,教師的知識和技能也需要不斷更新和糾正。因此,教育者需要保持一種開放和適應(yīng)性的心態(tài),去尋找新知識,學(xué)習(xí)新技能,以確保他們能夠繼續(xù)成長并保持其職業(yè)生涯的成功。

  總之,新課改對教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù),也是一條充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的道路。然而,面對這條道路,教育者需要實(shí)踐、反思、適應(yīng)和修正,以成為真正的21世紀(jì)教育者。

教師新課改培訓(xùn)心得4

  新課程改革的浪潮滾滾而來,我有幸參加了為期一天半的小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)。通過培訓(xùn),對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識,胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

  一、伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動,數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程,在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下,引發(fā)了教材編寫、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等全方位的變革。

  1、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。

  新教材在編寫上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。在此思想指導(dǎo)下,新教材不是以例題、習(xí)題形式,而是以數(shù)學(xué)活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動,如:"實(shí)踐活動"、"數(shù)學(xué)小調(diào)查"、"做一做"等欄目。加強(qiáng)了學(xué)生生活、社會生活的聯(lián)系,在題材上引入了"奧運(yùn)"、"環(huán)保"等內(nèi)容,著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn),教材還設(shè)計了"數(shù)學(xué)故事"

  2、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。

  活動中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行提導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),鼓勵算法多樣化,重視學(xué)生的'實(shí)踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

  3、數(shù)學(xué)課程在評價體系上,由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶睿P(guān)注過程。

  《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評價的最終目的是為了"全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。"因此,課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標(biāo)多維性,評價主體多元性,評價方法多樣性,評價結(jié)果激勵性。

  二、新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。

  本次課程改革,不僅要改變教師的教育觀念,而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此,當(dāng)務(wù)之急是加深教師對新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。

  我是這樣抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題解讀教材的。六年級上冊"比的應(yīng)用"是解決現(xiàn)實(shí)生活中按比分配的問題。

  主題情境:幼兒園大班30人,小班20人。

  (1)把這筐橘子分給大班和小班,怎么分合理?

  (2)把這筐橘子按3∶2應(yīng)該怎么分?分一分,并與同學(xué)交流分的過程和結(jié)果。

  (3)如果有140個橘子,按3∶2又應(yīng)該怎么?與同學(xué)交流你的想法。

  上述問題串,是逐步遞進(jìn)的;前一個問題是解決后一個問題的基礎(chǔ)。

  (1)是理解按比分配的合理性。

  (2)是體驗(yàn)按比(3∶2)分配的過程與結(jié)果。

  (3)是把按比分配的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,并加以解決。

  如何把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,即是從實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程,是關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題。

  從按比分配的操作中可以體會到,盡管按比分配要分幾次才分完,每次分掉的橘子的個數(shù)可以變,但大、小兩班分得橘子個數(shù)的比(3∶2)不能變。最后分的結(jié)果就是把這幾次分的結(jié)果累加起來,相當(dāng)于把全部橘子分成5份,大班得到其中3份,小班得到2份。

  怎樣畫線段圖表征這個實(shí)際問題?

  x個

  140個

  大班:

  小班:

  x個

  這個線段圖把實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系直觀地表示出來。根據(jù)這個線段圖,可以發(fā)現(xiàn)許多解題的方法。

  解法1:3+2=5

  140÷5=28

  28×3=84(個)

  28×2=56(個)

  解法2:3+2=5

  140× =84(個)

  140× =56(個)

  解法3:設(shè)大班分到x個橘子,則小班到x個橘子。

  x+ x=140

  解得x=84,x= ×84=56

  學(xué)生學(xué)會畫按比分配問題的線段圖,掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法比掌握具體的解法更為重要,因?yàn)榍罢呤窃矗笳呤橇鳌Wx懂教材,方能正本清源。

  六年級下冊"圖形的放縮"也是比的實(shí)際應(yīng)用。圖形放縮是研究圖形的相似變換,圖形變換的本質(zhì)問題是變換下的不變量問題。圖形放縮的不變量是什么,始終是這節(jié)教材探究的主題。

  圖形是長方形時,容易觀察到長方形放縮前后長的比等于相應(yīng)的寬的比。這是可以從主題情境中觀察到的。

  如果是一般圖形(沒有特定的邊叫長或?qū)?,它的放縮是什么保持不變呢?

  教材通過"畫一畫"感受關(guān)于一般圖形的放縮,在放縮前后圖形中任意兩點(diǎn)之間水平距離的比與相應(yīng)的豎直距離的比保持不變。

  教材又創(chuàng)設(shè)探究活動,體驗(yàn)一般圖形放縮前后,圖形上點(diǎn)所對應(yīng)的數(shù)對中的兩個數(shù),必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

  上述關(guān)于圖形放縮變換下什么是不變量的發(fā)現(xiàn)、描述及其逐步抽象化的過程是學(xué)生需要經(jīng)歷的數(shù)學(xué)化過程。

  學(xué)校數(shù)學(xué)教育的一個主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)涵是學(xué)會閱讀,學(xué)會與教材文本對話。教師的責(zé)任不是直接教教材,而要教會學(xué)生自己去學(xué)教材,鼓勵學(xué)生自己與教材對話,然后針對學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)與存在的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)活動。這樣的課堂教學(xué)活動對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶,旁征博引,而是靠教材搭起師生的互動平臺,捕捉契機(jī),傳授方法,啟迪智慧,引導(dǎo)價值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個性化地解讀教材,不僅讀懂而且讀通教材的基礎(chǔ)之上。

教師新課改培訓(xùn)心得5

  從教十多載,一直在喊素質(zhì)教育,但實(shí)際一直在應(yīng)試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者,在假期培訓(xùn)過程中,我再一次感到肩上的責(zé)任和壓力的重大,但一想到新課改對教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多,偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今,這些斗爭已經(jīng)過去,想想自己已經(jīng)堅(jiān)定為祖國教育事業(yè)奮斗了,難道還要止步嗎?——我不課改誰課改!新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標(biāo)多本”百花齊放新課改勢在必行,教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。

  第一、把握新課標(biāo),吃透新教材

  新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識和技能的簡單給予,而是把形成知識的過程的體驗(yàn)、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候,并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決,在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。

  第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色,大力推進(jìn)開放式教學(xué)

  新課改勢在必行,教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了老師出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體,而教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)腵現(xiàn)有知識,卻很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。

  第三、深入學(xué)生,交流情感,打造民主和諧課堂

  有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,除了應(yīng)付考試外,和自己再無任何關(guān)系。這時要與學(xué)生溝通,及時轉(zhuǎn)變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師必須緊跟時代的步伐,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

  第四、開展多種形式的活動課,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力

  活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力,提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題,分析問題和解決問題的能力,特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo),所選取的活動形式都是可行的。

教師新課改培訓(xùn)心得6

  20xx年5月,在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下,我有幸成為“榆陽區(qū)初中教師濰坊培訓(xùn)班”的一員,到山東濰坊培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察,走訪了五所學(xué)校,觀摩了四堂語文示范課,聽取了三場專題報告,時間雖短,但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開發(fā)講座,讓我堅(jiān)定了課改的信念,明確了課改的內(nèi)容和方法,我深感受益匪淺,不虛此行。

  一、堅(jiān)定了課改的信念

  去濰坊前,我對課改一直抱有質(zhì)疑,總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥,更何況教無定法,對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節(jié)課時,我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情和敏捷的才思所震驚。

  報告會上,發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則,讓我頓悟:“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地,以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時間”的應(yīng)試教育泥淖,同時開展海量閱讀、大德育社會實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動,從而推進(jìn)>素質(zhì)教育,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成績,當(dāng)我們的思想還徘徊于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時,昌樂二中己高瞻遠(yuǎn)矚,把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會做事。“271模式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力,做了很好的表率。

  二、明確了課改的內(nèi)容和方法

  1、改理念。“教育是對人的成全、培養(yǎng)完整的人”;“深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”;“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”。透過這些教育語錄,回想濰坊孩子們在課堂上積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨:昌樂二中的教育理念著眼于人性,指向孩子更長遠(yuǎn)的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力,但他們是快樂而主動進(jìn)取的;雖然這里的老師也很辛勞,但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學(xué)有法,教有所成;濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所長。

  2、改課程。“有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中,我發(fā)現(xiàn),這里的幾所學(xué)校都有一個共同點(diǎn)——重視閱讀,課外活動豐富。昌樂二中給初一學(xué)生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課,學(xué)生人手一本習(xí)作,一本作文,一本閱讀摘錄(均為16K方格本)。濰坊外國語學(xué)校的課文,一個單元只精講一篇,其余均被結(jié)合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀,每次閱讀固定為一個下午。為學(xué)生安排固定的時間、空間落實(shí)閱讀,以讀促學(xué),以讀促教。在閱讀的過程中,不僅開拓了學(xué)生視野,為學(xué)生營造了一個純凈的精神世界,還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實(shí),語文是讀出來的,而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度,方可開拓人生的'

  高度與氣度。

  微笑的臉龐源于豐富的校園活動,除閱讀被納入學(xué)科課程外,這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開。在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設(shè)置,不僅學(xué)生學(xué)得枯燥,老師也越教越乏味。

  課改,改課程比改課堂更重要。我們是否也應(yīng)考慮將閱讀納入學(xué)科課程,在校內(nèi),給學(xué)生提供專門的閱讀時間和空間,同時豐富學(xué)校的課程設(shè)置呢?

  3、改考核評價體系和管理。

  改革需大環(huán)境。就昌樂二中的成功而言,考核評價體系的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和管理的自主性功不可沒。濰坊對學(xué)生的考評,課堂表現(xiàn)和考試成績各占30%,參與各種活動和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績定優(yōu)劣,濰坊學(xué)校注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。濰坊能夠串起腳踏實(shí)地的每一天,青春自然能無悔!濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后,有著精細(xì)的類似企業(yè)化的管理和激勵機(jī)制,還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。當(dāng)然,我們在借鑒這些管理?xiàng)l例時,還須考慮榆陽區(qū)的教育大環(huán)境,切不可只看片面。

  總之,這次濰坊之行,使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍,對課改也有了較清晰的認(rèn)識。我深深的體會到,踐行“道(通“導(dǎo)”)而弗牽、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教育理念,應(yīng)試教育體制下的素質(zhì)教育,其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊(yùn),欽佩濰坊教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止,景行行止。我定竭己所能,為榆陽課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力。

教師新課改培訓(xùn)心得7

  我有幸于20xx年8月27日—30日參加了在xx師校舉辦的高中歷史新課改培訓(xùn)。本次培訓(xùn)會由西藏教育廳主辦,在培訓(xùn)期間邀請了人教社的專家和內(nèi)地優(yōu)秀教師分別從理論層面和實(shí)踐角度向我們解讀了新教材理念及應(yīng)對方法。通過此培訓(xùn),我獲得很多啟示,現(xiàn)進(jìn)行心得體會總結(jié)。

  培訓(xùn)課上人民教育出版社的xx教授做了《新課程高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)若干教學(xué)問題》的專題講座,海南xx中學(xué)xx老師還做課《中國古代的政治制度》和《羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)》。xx教授和xx老師也就課改相關(guān)問題和對策進(jìn)行了詳盡的講解。專家們的熱情充分給了我們參與培訓(xùn)的老師們解決困惑的信心和力量。

  在講解中,專家對新舊教材進(jìn)行了橫縱對比。高中歷史新教材是用專題形式組織教學(xué)內(nèi)容,突出對歷史問題的探究。在內(nèi)容上,新教材與通史體例的傳統(tǒng)教材顯然不同,相對減少了過程、線索、人物、事件,而以歷史狀況、現(xiàn)象、制度、格局、面貌等為主進(jìn)行分析,與傳統(tǒng)教材相比加大了難度。另外,中外歷史內(nèi)容按時間進(jìn)行整合,跳躍性大,一些內(nèi)容生僻,教學(xué)內(nèi)容含量大、任務(wù)重,講解清楚不太容易等。面對這些新問題,要求教師在備課時應(yīng)注意細(xì)節(jié):搞清歷史事實(shí),尤其是把探究的專題放到歷史的實(shí)際進(jìn)程中來考察,把握史實(shí)的本來面貌。

  在專題基礎(chǔ)上,教師要感悟歷史的情境,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境中,使他們感受到歷史的脈動,由此產(chǎn)生探究的欲望。只有感受到歷史的變化與發(fā)展進(jìn)而探討歷史影響才有意義。除此之外,還應(yīng)歸納歷史特點(diǎn),因?yàn)榻虒W(xué)模塊內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域的歷史發(fā)展,認(rèn)識歷史發(fā)展特征至關(guān)重要,這有益于我們把握教學(xué)重點(diǎn)。在關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)上,我們要認(rèn)真研究課標(biāo)的內(nèi)容表述并探索專題在歷史上的地位,然后努力構(gòu)建歷史的聯(lián)系,包括各模塊之間、主題之間和課題之間的聯(lián)系。從構(gòu)建歷史觀的角度來深掘歷史的意義,這需要探索課本內(nèi)容之外的空白內(nèi)容并以唯物主義的歷史視野來審視歷史事件的地位與影響。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生探究能力,特別在新的學(xué)習(xí)觀和習(xí)慣上下功夫,使他們盡快轉(zhuǎn)變思維,適應(yīng)新課程教學(xué)。教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,拓展學(xué)習(xí)視野。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個長期的過程,要有意識的逐漸引導(dǎo),這就需要教師在教學(xué)過程中將學(xué)生看作是變化的、獨(dú)特的,并且具有獨(dú)立思想的'人,讓其在原有基礎(chǔ)上,可以獨(dú)立觀察分析,找到解決問題的辦法,最終促成自己的自由發(fā)展。

  通過此次培訓(xùn),使我懂得,在即將開始的新課程改革中:

  (1)必須要從教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容上轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科之間的界限。

  (2)必須身體力行,踐行課程標(biāo)準(zhǔn),努力鉆研教材,把握教材的精髓,提高學(xué)生探究的能力,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  (3)必須不斷反思,不斷進(jìn)取,與學(xué)生一起成長等。

  總之,經(jīng)過四天的培訓(xùn),使我感悟到了專家與老師們的新教育理念,領(lǐng)會了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計,收獲頗多,感悟很深,也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足。所以,從某種意義來講,這次培訓(xùn)來的很及時,培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果很好。最后,作為一線教師的我深深感到堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極踐行新課改,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路,做創(chuàng)新型教師,為西藏教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

教師新課改培訓(xùn)心得8

  經(jīng)過這幾年的課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn),我收獲很大,其中有喜有憂,有笑有淚。現(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下:

  1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

  實(shí)施課程改革以來,我收獲的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活潑了,學(xué)生的個性得到張揚(yáng),學(xué)生的特長得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。

  教師已成為學(xué)生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還表達(dá)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向嚴(yán)密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再回絕一個問題的多種解法,也不再回絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

  課堂上,我與學(xué)生一起摘漢字果,猜字謎,教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學(xué)生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇,共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)心,它構(gòu)筑起了民主的課堂氣氛。課堂上,老師用微笑安撫學(xué)生答復(fù)以下問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的'變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動",承受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與承受性學(xué)習(xí)交相照應(yīng)、相輔相成。

  課堂上老師可以提問學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上,我正講述著課文知識,一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒,沒有訓(xùn)斥,而是坦率地成認(rèn)自己的"無知":"對不起,我也了解得很少,但我們可以一起去研究。"

  3、給學(xué)生展示成果的舞臺

  在班級管理中,我們實(shí)行小組合作制,組與組之間,生與生之間,既相互合作,又互相競爭,他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動,因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫成,利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺上背誦或演講,以展示思想。這樣每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

  總之,教育是的教育,課程是兒童的課程,教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,保持與時俱進(jìn),為教師的開展而學(xué),為學(xué)生的開展而教。教師與新課程同行,與學(xué)生共同成長。

教師新課改培訓(xùn)心得9

  我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對新課程有了更深入的理解。

  首先,新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個學(xué)生發(fā)展的全新理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標(biāo),新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的整體的人。

  新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席。由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者。從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌摺S蓤?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。

  新課程對教師給了我們教師機(jī)遇,同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能。

  另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

  新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的'真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

  我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書,沒有朋友,沒有刻骨銘心的體驗(yàn),沒有美好的回憶,沒有對生活的熱情,沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中,前途可想而知。因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

  以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會,隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。

教師新課改培訓(xùn)心得10

  通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對新課程有了更深入的理解,并知道新課程對數(shù)學(xué)教師的要求越來越高,數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)全面開展的一代新人具有不可無視的作用。下面就本次的培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:

  一、“課程根本理念”的修改。

  1、將“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”,改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”。

  2、將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動”,整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特征。表述為:“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同開展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”

  二、“設(shè)計思路”的修改。

  1、對“數(shù)與代數(shù)”,“圖形與幾何”,“統(tǒng)計與概率”,“綜合與實(shí)踐”四個方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。

  2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運(yùn)算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個關(guān)鍵詞,并給出詳細(xì)描述。

  三、課堂教學(xué)要表達(dá)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主導(dǎo)作用。

  新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的.心理氣氛。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。但不能替代學(xué)生探索、思考。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學(xué)才能表達(dá)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主導(dǎo)作用。

  四、新課改下的數(shù)學(xué)課堂。

  數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的展示自己的時機(jī),課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主,自信和學(xué)習(xí)的主動性,;其次,有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思維的伸展,這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式;最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力,這正是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代每個人生存的必備條件,應(yīng)該具備的根本素質(zhì)。

  五、建立合理的科學(xué)的評價體系。

  初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的開展。

  在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的開展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計一堂課時,新課的引入,題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件。總之,通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對新課改,我們不再是知識的,課堂上要求必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的開展為中心,以提高學(xué)生的全面開展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

  以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn),可能某些方面的認(rèn)識還很淺薄,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。

教師新課改培訓(xùn)心得11

  我們認(rèn)識到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)。

  關(guān)于高中語文新課改來說,我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,教師卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。……帶著這些疑問,我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn),認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好,教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

  在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:

  第一、在平時備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);

  第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的`結(jié)果。

  參加這次培訓(xùn)之后,面對新課程,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo):全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以,培訓(xùn)結(jié)束后,我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

  2、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  3、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書,弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

  4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。

  當(dāng)然了,這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

教師新課改培訓(xùn)心得12

  7月25日.26日的新課標(biāo)培訓(xùn)在榆次二中舉行,雖然炎熱難熬,但老師們都在認(rèn)真地聽,細(xì)心的做筆記.培訓(xùn)當(dāng)中最讓我有收獲的就是崔老師的新課標(biāo)解讀.

  崔老師那生動的事例感染著我們,抑揚(yáng)頓挫的講述吸引著我們,我坐在里面,好像把炎熱拋在腦后,汲取著來自崔老師輸送給我們的新知識.崔老師在講座中提出的新課標(biāo)體現(xiàn)的教材時代性,教材特別注重了現(xiàn)代意識和多樣化,力求結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教材突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重三維目標(biāo).這樣的改革,讓我們在平時的教學(xué)中不再無頭緒,而是有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,有目標(biāo)的'鉆研教材,減輕了教師的壓力.

  最引人注目的是,<<義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>的亮色,其中提到了六個"堅(jiān)持",三個"突出".在閱讀教學(xué)中,圖書語文的理解和運(yùn)用,重點(diǎn)是如何運(yùn)用語言文字,"用"是"學(xué)"的終極目標(biāo).新增加了非連續(xù)文本的要求.

  所以說,為了能夠清楚明白的領(lǐng)會新課標(biāo)的精神,我在今后的教學(xué)中還得認(rèn)真學(xué)習(xí),潛心鉆研,為學(xué)生的全面發(fā)展而努力,讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字而努力.

教師新課改培訓(xùn)心得13

  新課程新課改給北城小學(xué)帶來了生機(jī)、帶來了收獲、帶來了前所未有的開展。現(xiàn)在的北城小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都?xì)w功于領(lǐng)導(dǎo)的英明決策!04年,在王校長的帶著下,學(xué)校的精英骨干2次上北京,向北京二小求取真經(jīng)。回來后結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和本校的實(shí)際對課堂教學(xué)進(jìn)展了大膽的改革,摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色,開展了一系列的教育教學(xué)活動,使所有教師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍,也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

  新課程新課改走近我們已有幾年的時間了,五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時的實(shí)踐,我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性,進(jìn)一步了解了課改的`一些內(nèi)容。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、我從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

  3、從本班的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的時機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,打下扎實(shí)的語文根底;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。通過改變新的教學(xué)方法,使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

教師新課改培訓(xùn)心得14

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱,建國以后課改已有過好多次。上世紀(jì)末,中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”,新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

  帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

  一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

  新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。

  二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

  一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

  1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

  學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的.每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

  2、落實(shí)兩個重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

  3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

  (1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

  (2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

  (3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

  4、采取四種方法

  (1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  (2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

  (3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  (4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

  三、新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>

  1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

  2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

  3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

  在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

教師新課改培訓(xùn)心得15

  7月25日,26日的新課標(biāo)培訓(xùn)在xx二中舉行,雖然炎熱難熬,但老師們都在認(rèn)真地聽,細(xì)心的做筆記。培訓(xùn)當(dāng)中最讓我有收獲的就是崔老師的新課標(biāo)解讀。

  崔老師那生動的事例感染著我們,抑揚(yáng)頓挫的講述吸引著我們,我坐在里面,好像把炎熱拋在腦后,汲取著來自崔老師輸送給我們的新知識。崔老師在講座中提出的新課標(biāo)體現(xiàn)的教材時代性,教材特別注重了現(xiàn)代意識和多樣化,力求結(jié)合學(xué)生的`身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重三維目標(biāo)。這樣的改革,讓我們在平時的教學(xué)中不再無頭緒,而是有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,有目標(biāo)的鉆研教材,減輕了教師的壓力。

  最引人注目的是,<<義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>的亮色,其中提到了六個"堅(jiān)持",三個"突出"。在閱讀教學(xué)中,圖書語文的理解和運(yùn)用,重點(diǎn)是如何運(yùn)用語言文字,"用"是"學(xué)"的終極目標(biāo)。新增加了非連續(xù)文本的要求。

  所以說,為了能夠清楚明白的領(lǐng)會新課標(biāo)的精神,我在今后的教學(xué)中還得認(rèn)真學(xué)習(xí),潛心鉆研,為學(xué)生的全面發(fā)展而努力,讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字而努力。

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新課改培訓(xùn)心得體會07-06

新課改培訓(xùn)心得體會 【精選】07-06

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