【薦】數學試卷分析15篇

　　在日常學習和工作中，我們會經常接觸并使用試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。什么樣的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編為大家整理的數學試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數學試卷分析1

　　上周五我們進行了第一次月考，在這我就八年級數學考試試題和學生的答題情況以及以后的教學方向分析如下：

　　一、試卷特點

　　本套試題主要考察第11章三角形及12章全等三角形第一節的內容，試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共150分，選擇題10個40分，填空題4個20分，解答題9個90分，這套試題符合素質教育思想，適應新的教材改革要求。本次試卷的難度并不大，以基礎題為主。這次數學試卷檢測的范圍應該說內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　二、試題分析和學生做題情況分析

　　1、單項選擇題：出的相當不錯，看似簡單的問題，要做到全對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但部分學生卻掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導致得分較低，以后還需注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第1、4、6題考察了全等三角形的概念以及性質，第5題考察了三角形外角與內角的關系。第7題考察了三角形的`內角和。學生得分率較高。但第10題考察了三角形三角之間的關系，學生的失分率較高。

　　2、填空：總共4小題。第11題是考察了多邊形內角和與邊數的關系，這題的得分率較高，但部分同學由于粗心，表達上出現問題，第12題是結合實際圖形考察學生對全等三角形性質的掌握，第13題是學生對三角形角平分線的性質的理解，第14題是學生對三角形中線概念的靈活運用，涉及到分類，所以很多同學只寫出一種情況。

　　3、解答題：總共9小題，總分90分。這9小題主要考察學生作圖、三角形高、中線、角平分線的相關應用，全等三角形的性質及其應用。這塊學生失分率較高，主要是：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規范，不懂地利用幾何語言來表述。

　　4、本次月考八年級數學的年級均分77.55分，成績有進步，但在今后的教學中還需加強訓練力度。

　　三、今后的教學注意事項:通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：

　　1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

　　2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。

　　3、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

　　4、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

數學試卷分析2

　　一、試題類型及特點

　　本套試卷共三大題型，滿分120分。題型包括選擇題、填空題、解答題。試題以書本知識為基礎，全面考查了學生的計算、分析、圖形結合等能力，試題不難、不偏、又有創新，能夠較好地反映學生的學習情況，并對今后的方向有一定的指導意義，是一套很不錯的試卷。

　　二、學生答題情況分析

　　三、存在問題及改進措施

　　從學生答題情況可以看出：

　　1、學生在平時的學習中沒有真正弄懂、學會，只是機械地、被動地進行學習。

　　2、學生在解題過程中缺乏全面思考，缺乏發散思維。針對上面的兩個問題，我認為在今后的教學中，要加大課堂改革的力度，要讓學生參與到學習中，教師少講，讓學生多思考、多講、多說，讓他們能主動地學習，從而獲得知識。

　　四、改進措施及建議

　　本試卷難易程度適中，無錯題和模糊不清的試題，出題形式多樣，是一套很不錯的試卷，希望在今后的考試中，繼續提供更加優秀的試卷，來指導我們的教學工作。

　　一、命題思路及試題特點

　　本次測試的命題思路主要是實現：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生“數學思考”及“用所學數學知識解決實際問題”的能力。

　　本次測試試題，考查知識的分布情況如下：共計50道題，純數學計算約占38%，幾何初步知識約占25%，解決實際問題約占26%；實踐操作約占16%。

　　本次測試試題有以下特點：

　　1、范圍是全冊教材，期中考試前、后知識內容比例為3：7，遮蓋面較廣。結合本冊教材的知識特點，試題類型由填空、判斷、選擇、實踐操作、計算和解決問題等六部分測試內容組成，題型較全。

　　2、既注重測查學生的基礎知識，基本技能的掌握情況；也注意了對學生綜合能力的考查，凸顯了本冊教材內容的教學目標。基礎知識和基本技能占80﹪以上，綜合性應用能力和操作題占20﹪，且沒有高難度的題目。

　　3、試題體現了新課程下“轉變教學方式”的'理念和要求，注重以測查學生在數學活動中獲得的“知識技能、過程方法、數學思考、情感態度”為主，力求避免死記硬背的學習方式。題目還適當體現了對學生“數學思考”和探究意識的考查，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。（如，第一大題中的10小題、第四大題中的3小題…）

　　4、試題的內容也注意了與學生實際生活的聯系，考查學生分析問題和解決實際問題的能力，讓學生充分體會到學以致用的重要性。如第二大題中的第三小題、第三大題中的第三小題、第四大題中的第三小題和第六大題等…）。

　　二、卷面分析

　　四年級數學測試成績匯總

　　參考人數：1305人平均分：87.99分

　　優秀率：73.3%及格率：97.3%

　　100分：31人90分以上人數：751人

　　85分以上人數：958人80分以上人數：1084人

　　不及格人數：35人

　　評卷結束后，教研員對部分學校學生的考卷進行了抽樣分析，其結果如下：

　　全局十所學校，滿分人數：31人

　　班平均分最高94.2分，最低84.78分；

　　優秀率最高：98%，最低：54%；

　　試卷比較真實地反映出了學生的實際水平。整體看，班級間成績相差比較懸殊。

　　三、成績：

　　學生答題字跡工整，書寫格式比較規范。學生應知應會的常用基礎知識正確率較高：如選擇題、判斷題、小數加減法計算和簡算、統計圖的制作和對信息的分析并由此作出的決策等正確率均超過了90%。多數學生基本數量關系掌握較好，能靈活運用所學知識解決實際問題，解決問題一題全對人數超過70%。

　　四、調卷中發現的問題：

　　1、部分學生知識學得過死。

　　如：給鈍角三角形畫高，學生對高的概念都明確，但由于畫出的鈍角三角形位置“不夠正”學生不知道頂點引出的垂線應該垂直哪條邊，因此導致丟分。

　　這也說明，平時教師教學教得過死，訓練形式過于機械單一，學生思維的靈活性沒有得到很好的培養，不能靈活運用知識解決實際問題。

　　2、對于“空間與圖形”部分知識的學習，個別學生的空間觀念沒有形成。

　　如，把一個等邊三角形平均分成兩個直角三角形后，直角三角形的兩個銳角分別是（）度和（）度。一些學生不會答。

　　再如：方向與位置描述物體所在方位一題，在改變觀測位置時學生描述方位和角度不對應。

　　說明：學生沒有掌握相應的思考方法，缺乏空間想象力，不知道用畫一畫，擺一擺、量一量等實際操作的方法，建立空間觀念，解決實際問題。

　　3、有些學生不會審題，學習習慣有待改進。

　　再如：計算中的第四小題，要求只列式不計算，學生在答題中有的不該加括號的加括號，該加括號的忘加括號，不能正確理解括號的作用。還有的學生，列完算式后例行去計算。

　　再如：解決問題的第四題，兩步計算，一步就解決，（間接條件當已知條件用）還有的學生看前面條件猜后面問題，根本不去認真讀題審題。

　　再如：植樹問題求距離，有些學生對間隔數和棵數的關系不細加分析，導致列式錯誤。

　　說明：有些教師在教學中只側重了知識的教學，平時教學中，對學生不能充分信任，題眼、拐點、重點字詞句的審題包辦代替，不給學生留出充分的獨立審題時間，忽視了對該方面能力的培養和學習方法的指導。

　　五、對本次命題試卷預測成績分析

　　基于對命題的思考，我為四年級本次測試成績定位為平均分在87----93分之間。同時為了深入落實新課程教學“數學思考”這一特殊目標的情況，測查學生在解決問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考”的能力以及綜合應用所學知識解決問題的能力，在本次測試的命題過程中，我在前面填空和動手操作題中特意設計了3分左右的帶有實踐性和綜合性的題目，意圖拉開檔次，控制滿分率。事實也正如預料中所預測的，試卷中各校學生滿分人數不多，實際成績滿分率、優秀率、及格率也基本能達到預期值。而且一半以上的班級平均分進入了90分。

　　六、教學建議：

　　數學教學應重在讓學生多觀察、多操作、多體會、多聯系生活實際。強化數學思維訓練，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力。平時要加強對學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養，使學生掌握審題方法，養成認真審題的習慣，提高答題的應變能力，多做綜合題。關注學困生，對其進行認真剖析，制定有針對性的切實可行的幫教方案進行有實效性的跟蹤輔導，力爭不讓一個學生掉隊。

數學試卷分析3

　　本試卷以《數學課程標準》為精神指導，能夠全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，既考查學生基礎知識和基本技能的掌握狀況，也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學的潛力，促進學生的全面發展。

　　一、本試卷體現出以下幾個特點：

　　1、試卷資料生活化、情境化。

　　把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

　　2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學資料，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

　　主要有“分數的好處、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

　　3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的資料，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”資料，夯實基礎，為學生的全面可持續發展帶給可靠保證;注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析潛力”、“計算潛力”、“應用知識”的構成。

　　4、體現對數學思考的考查。如，第二題(4)題體現得是學生思考問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律;第三題(1)題考查學生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學;第三題(4)題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析潛力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

　　二、取得的成績

　　1、基礎知識掌握扎實。

　　從批卷狀況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

　　2、獨立分析問題、解答問題的`潛力有所提高。

　　在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的潛力有了很大的提高。

　　3、學生的動手潛力比較強

　　學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手潛力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

　　4、思維靈活，方法多樣。

　　在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

　　三、存在的問題及原因

　　1、不注意認真、仔細審題。

　　有的學生審題不仔細，如選取題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選取了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

　　2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

　　有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

　　4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，能夠有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人?

　　每行幾人?有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

　　5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

　　有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣;有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

　　四、改善意見

　　1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

　　2、針對一些學生對數學概念、好處理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫忙學生建立表象。

　　3、針對一些學生不會估算，估算潛力弱的問題，在今后的教學中要注意加強對學生估算潛力的培養和訓練。

　　4、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題潛力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的潛力。

　　5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

數學試卷分析4

　　xx年普通高考山東數學卷，繼承了以往山東試卷的特點。試題在具有了連續性和穩定性的基礎上，更具有了山東特色，適合山東中學教學實際，對山東省平穩推進素質教育起到很好的導向作用。不僅如此，試卷還體現新課程改革中對情感、態度、價值觀和探究能力考查的理念，豐富了數學試卷的內涵品質，在有利于高校選拔人才的同時，具備了一定的評價功能，同時還有利于課程改革的縱深推進。

　　試卷形式保持穩定，主要體現在大綱理念、試卷結構、題目數量以及題型等方面與20xx年基本相同，保證了試題年度間的連續穩定。另外在全國20xx年全面推進新課程標準的大背景下，作為首批進入課程改革的實驗省，20xx年的試卷在保持“穩定”的基調下，進一步加深對課程改革的滲透，既體現了知識運用的靈活性和創造性，又兼顧了試題的連續和諧與穩定發展。

　　一、遵循考試說明，注重基礎

　　試卷緊扣我省的考試說明，體現了新課程理念，貼近教學實際，從考生熟悉的.基礎知識入手，無論是必修內容，還是選修內容，許多試題都屬于常規題。部分題目“源于教材，高于教材”，做足教材文章。如文、理科的選擇、填空以及解答題的入手題（17）和（18）題，均側重于中學數學學科的基礎知識和基本技能的考查，這對正確地引導中學數學教學都起到良好的促進作用。

　　二、考查全面，注重知識交匯點

　　20xx年山東省高考數學文理兩科試卷全面考查了《20xx年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明》中要求的內容，具有較為合理的覆蓋面。集合、復數、常用邏輯、線性規劃、向量、算法與框圖、排列組合等內容在選擇、填空題中得到了有效的考查；三角函數、概率統計、立體幾何、解析幾何、函數與導數、數列等主干知識在解答題中得到考查，構成試卷的主體內容。同時，文、理科試卷都注重了考查知識間的內在聯系，在知識點的交匯處設計試題，如理科第（20）題，將概率知識和實際背景相結合；如文科第（21）題和理科第（22）題將函數、導數、方程和不等式的知識融為一體。

　　但是，在本套試卷中還有我們經常關注的知識本次沒有涉及，是否會說明一些問題，三視圖在經歷了新課標必考的階段之后，今年沒有涉及，另外抽樣方法、頻率分布直方圖、二項式定理我們復習時認為重要的點也沒有涉及，特別是二項式定理已經連續兩年沒有涉及，這也值得我們注意。

　　三、注重能力立意，體現文理差異

　　20xx年山東高考數學文理兩科試卷突出以能力立意，強化對“過程和方法”的考查；綜合地考查了運算求解能力，如理科第（15）、（17）題，文科第（16）、（18）題；考查了空間想象能力，如理科第（19）題、文科第（20）題；考查了推理論證能力，如理科第（19）題、文科第（20）題；考查了抽象概括能力和創新探究能力，如理科第（12）、（21）、（22）題，文科第（10）、（12）、（22）題。試卷還充分考慮到文、理考生的差異，在難度要求、設問方式、知識點的考查等方面都對文理科學生的差異提出不同的考查要求，符合當前的中學數學教學以及學生的實際學習狀況。

　　四、重視創新意識，凸顯新課程理念

　　20xx年高考山東數學文理兩科試卷，非常重視對考生的創新意識的考查，注重對未來繼續學習的能力考查，如文科第（6）題、理科第（12）題以及文科第（22）題、理科第（21）題等采用了開放性的設問方式和對新定義的閱讀和理解以及應用。試卷還凸顯了新課標的理念，對新課程中新增知識和傳統內容進行了有機結合，考查也更加科學和深化。如算法與框圖、向量、均數和方差、概率和分布列，理科的絕對值不等式等都充分體現了我省支持課程改革的命題取向。兩份試卷強調對思想方法的考查，尤其是對圖形、圖表語言的運用，數形結合、函數與方程、分類與整合等數學思想方法都作了重點的考查。

　　總之，20xx年山東省高考數學文、理兩份試卷，均具有較高的信度、效度和有效的區分度，達到了“考基礎、考能力、考素質、考潛能”的考試目標。

　　（一）高考數學試題共三個大題，22個小題。分值150，時間120分鐘。

　　（二）如果想考進大學，數學高考成績應該在120以上，特別是想考重點大學數學成績應該在130以上。

　　（三）答題時間：第一第二大題應該在30-40分鐘，一般不能超過45分鐘。只有這樣，才能保證后面大題有足夠的時間思考和作答。最后，無論能否做完，都要留出一些時間來復查前面做的試題。

　　（四）試題內容分析：

　　1、三角函數。試題中是一個大題一個小題。十八分左右

　　大題主要是考察三角函數的化簡，計算及三角函數的圖像和性質。三角函數的各種誘導公式和特殊角的三角函數值一定要記下來。特別是降次公式幾乎每年都要考到。再，就是解三角形，主要是正弦定理和余弦定理應用。

　　小題主要是考察三角函數的性質，比如求值，求周期，求單調區間等。

　　2、數列。試題中也是一個大題一個小題。十八分左右

　　大題主要是考察數列的通項公式及前n項和公式。如果試題難過增加最后一問就可能和不等式聯系起來。前n項和主要是裂項求和和錯位相減求和。山東高考數學試題有這樣一種現象：從新課改以來05年，所有的奇數年份重點考錯位相減求和，偶數年份重點考裂項求和。小題主要是考數列公式的應用和性質的考察。

數學試卷分析5

　　基本情況：

　　本次考試總共有三種題型，分別是選擇題、填空題和解答題。選擇題有8道題，每題3分，總共24分；填空題有8道題，每題3分，總共24分；解答題有5道大題，共72分。整張試卷一共有26題，滿分120分，考試時間為120分鐘。

　　內容與范圍：

　　這次考試幾乎涵蓋了湘教版七年級上冊數學教材中所有主要的知識點。試題重點考察教材中的主要章節，如有理數、代數式、一元一次方程、一元一次不等式、數據的統計和分析。試題所涉及的知識點屬于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域。整張試卷符合《數學新課程標準》的`要求。

　　試卷特點：

　　整體來看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎知識，內容與生活實際緊密聯系，強調趣味性、實踐性和創新性。試題突出了數學課程的特點，以能力為導向，體現了數學課程標準的精神。這有利于考察學生對數學基礎和基本技能的掌握程度，有助于引導和培養教學方法和學習方法。試題的特點如下：

　　1.加強知識體系，突出主要內容。

　　試題主要考察學生對基礎知識的掌握程度，這是檢驗教師教學和學生學習的重要目標之一。學生對基礎知識和基本技能水平的掌握程度，關系到今后各方面能力的發展。本次試題主要注重基礎知識，既注意全面性，又突出重點，對主要知識的考查比例較高，并保持了一定的深度。

　　2.貼近生活實際，體現應用價值。

　　本次試題根據新課程標準要求，從學生熟悉的生活中選擇題材，將枯燥的知識生動化、情景化，在填空、選擇和解答問題等形式中讓學生體驗和感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　3.設計開放性題目，展現個性化思維。

　　本次試題注重培養開放思維，如在第26題中。通過這樣的題目，可以展示學生的個性化思維能力。

數學試卷分析6

　　一、試題分析

　　試卷共五個大題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式。六種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本階段知識的掌握情況，考查的知識面多而廣。本次試題重視了基礎知識、基本技能、以及解決實際問題能力的考查，有一定的綜合性和靈活性，難易適度，是一份不錯的試卷。

　　二、成績分析

　　本人所教班級38人，及格人數31人，及格率為81.6%，優秀人數22人，優秀率為%，總平均分78，說明學生的知識基本掌握。

　　三、學生答卷情況分析

　　從學生答題情況來看，總體還算可以。下面逐一對各題作答情況及失分原因作詳細分析：

　　（一）填一填。本題共有12題，其中錯的最多的是第4小題。第4小題考查的是最大公因數的應用。從中可見，學生根本沒有認真審題。

　　（二）判斷。本題共有6題，大部分學生判斷正確。個別學生第4小題出錯“分子和分母是不同質數的數一定是最簡分數。”課下和學生交流，發現學生對最簡分數的定義記的太死板，牢牢記住了“分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡分數。”但學生知識學得太死，不靈活，不理解“分子和分母是不同質數的數其實就是公因數只有1的數。”

　　（三）選擇題。本題共有6題，主要出差原因是因為對概念的掌握不到位。

　　（四）計算。計算包括直接寫得數，用簡便方法計算，脫式計算，解方程，列式計算。失分較大的是脫式計算題。失分原因五花八門，一是異分母分數加減法不熟練，二是抄錯數、抄錯符號，三是結果沒有約分，沒有化成最簡分數，總之馬虎的老毛病依舊未改。

　　（五）操作與探究。本題考查了學生的空間想象力和圖形旋轉方面等知識，學生答題情況較好，沒有出現錯誤。

　　（六）解決問題。本題共有5小題，出現錯誤的'是第4題和第5題。第2題有部分學生不能準確把握梯形的面積公式。第5題主要考察的比較靈活，大部分學生出錯。失分原因在于老師局限于課本，對學生訓練的這一類題目較少。

　　四、教學反思及改進工作設想

　　上述的錯例是多方面的原因造成的，從學生方面看，主要體現在：一、學習的知識太死，對稍有變化的題目不能靈活應對。二、學習習慣方面還有待加強。良好的學習習慣對學生的學習來說非常重要。如果有了良好的學習習慣，那么學生學習知識時既感到輕松又學得扎實。從測試情況來看，學生在仔細審題、認真思考、仔細檢查等方面有待加強。

　　從教師方面來看，主要體現在：教師所教的知識局限于課本，不注重拓展延伸。

　　五、改進措施

　　1、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

　　2、今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決實際問題的能力，逐步提高學生思維的靈活性。

　　3、注意解題方法和策略的指導。考試后要注意幫助學生總結失分原因。要引導學生反思，然后獨立補做，補做后教師要認真批閱，做到高標準、嚴要求。

　　4、發揮學習小組的幫帶和競爭作用。鼓勵生幫生，互幫互促，共同進步。建立一定的積分制和獎勵機制，激發學生學習熱情。

數學試卷分析7

　　一、命題思路

　　在本次期末考試中，試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用四方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的`形成情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的基本理念與思想;試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我校數學教學質量的提高。

　　二、考試結果情況及分析。

　　(一)總體情況

　　全年級共有152名學生參加檢測。試卷滿分為100分，全鎮考生平均分為81.7分，及格率為96.1%，優秀率為24.3%。為了能進一步準確科學地對學生的做答情況做出科學分析，我們對數學試卷整體進行分析：

　　(二)分析：

　　這次考試，有兩個班的平均成績僅差0.5份，達到了預期的效果，但與我們的整體要求還差得很遠，其主要原因有：

　　(1)課堂教學效率不高。

　　首先，教師的業務水平和能力有待進一步加強。平時因為都擔任學校職務、忙于一些事務性工作，而且是第一次教四年級，吃不透教材，把握不準教學的重點、難點和關鍵點。

　　第二，教師的自身素質亟待提高。教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，組織課堂教學的能力有些薄弱。以上多種因素導致課堂教學效率低下，特別是新授內容如果第一遍教學學生頭腦中沒構建起正確清晰的知識結構，以后即使多次"炒夾生飯"，也很難取得明顯的效果。

　　(2)忽視學習習慣的培養。

　　本次測試中發現，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

數學試卷分析8

　　一、 試卷總體評價

　　試卷考試時間120分鐘，滿分120分，共三個大題26個小題。第一題為選擇題，12個小題每小題3分，共36分；第二題為填空題，共5個小題，每小題3分，共15分。第三大題為解答題共9個小題，共69分。

　　深深感到整張試卷能以新課程標準的評價理念為指導，以現行教材為立足點、為中心 ，試卷起點低，坡度緩，給了更多學生成功的體驗。從題型說能以學生所熟悉的題型為主，考察學生所必需的知識，注重考察學生的認知水平、解決實際問題水平、能體現運動與變化思想等等。應該說這是一份成功的測試卷，突出特點有：

　　1、知識點覆蓋面廣。

　　對基本知識的考察比較全面。每一個知識點無不被囊括其中，真正做到了全面出擊。但試題量大，很多學生沒有做完。

　　2、注重動手實踐、探究水平的考查以及在解決實際問題時決策水平的考查。

　　卷中考察到反射（第5題）、視圖（第3題）、旋轉（第17題）、解決實際問題（第22題、第14題、第18題）、運動問題（第6、23題）、幾何證明（第19題、第21題）等等。其中第23題對學生來說，是比較難的，能充分考察學生的靈活解決問題的水平。

　　3、題目具有一定的靈活性。

　　4、立足教材、重視對特征圖形、典型例題、習題、典型圖形的`考察。

　　本次試卷有13個題附有圖形，其中很多題目中的圖形對解題有很關鍵的作用。比如第15題從圖形結合已知容易得到變換一次后的圖形面積是原圖形的，從而發現規律解決問題。

　　二、試卷分析

　　1、基本知識尤其是以常規形式出現的，高頻率出現的知識點學生答得較好，如第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16題。反映出我校還有一些學生在平時的學習中，有一定的自覺性，能實行必要的練習。

　　2、數學知識點和基本技能的熟練水準、完備水準以及準確水準是學生基本功強弱的重要體現。通過考試發現好學生的知識點較全面，基本能理解題意，可因為多種原因該屆學生的計算、證明水平很差。比如第22題學生知道思路，可因為計算水平特差，導致運算結果不對，第21題證明過程寫不完整，白白失分。

　　3、缺少嚴謹認真的的思維習慣和審題習慣。

　　數學要求學生必須嚴密，做到言之有理，一絲不茍。試卷中出現的有的錯誤，老師感到很惋惜，錯就錯在粗心大意，審題不清。

　　4、解題過程不完整、解題格式隨意性強，導致失分。

　　5、知識點掌握的不準確，相當問題含含糊糊。

　　因為種種原因，致使學生的習慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺。不求嚴謹，提到知識點好像啥都會，可真的動起手，錯誤百出。

　　6、綜合水平較差，水平有待提升，探索精神要增強提倡。

　　這次試卷的23題看是動點問題。其實仔細分析僅是運動過程中一點問題，可當作該點的靜態問題處理。可因為學生看到“運動”二字，就畏懼、就放棄，致使得分率很低。

　　三、教學得失。

　　1、學習習慣有待進一步培養。很多同學因為審題不仔細把易得的分輕易丟掉了。

　　2、試卷寫得不整齊，尤其是解題不規范。

　　3、適當實行知識的延伸，對課本內容以外的知識要適時補充。以保證知識體系的完整。

　　4、對學生的水平培養要增大力度。

　　四、努力方向。

　　1、增強解題的規范性練習。

　　2、增強解題過程的多樣性分析、重視解題后的回顧與反思、繼續發揚對課本典型例題、習題的剖析、變式訓練。

　　3、增強思想教育，讓學生明白學習與考試、會做與準確是有區別的，答案不對過程再全一定不會得滿分，在考試中答案準確，可過程不全面不一定會得滿分。

　　五、采取措施。

　　1、認真研究中考說明，研究近兩年的中考試卷，注重即時搜集信息，把握命題方向。

　　2、注重基本功的復習，多做小型測驗，整理錯誤率高的題目重復訓練。

　　3、增強重點章節和重點知識的復習力度，搞一些重點知識的專題復習。

　　4、通過模擬考試培養學生的作題速度、答題策略和應變水平。

　　六、下段安排。

　　現在第一輪基本按課本復習一遍，下面按各類問題實行專題訓練，分別是：圖文信息問題、閱讀理解問題、方案設計問題、數學思想方法問題、實際應用問題、開放探究問題、代數幾何綜合應用問題。其中穿插幾次模擬試卷評講。

　　總來說之，在今后的復習中，我們將竭盡全力促使學生成績進一步提升，力爭使中招取得好成績。

數學試卷分析9

　　一、試題整體情況：

　　今年期末考試試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

　　本次試卷難易適中，不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。

　　二、學生測試情況分析：

　　本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類型的題：

　　1、口算題，大多數同學都做對了，只有個別同學丟分，個別同學還是粗心，方法沒掌握，應著重對個別同學加以輔導。

　　2、填空題，出錯率較高的.是第6、9小題，第6小題考查方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是學生對生活中的應用和試卷上的解答存在著一定的差距。第9小題也是排版串行學生沒有全面的觀察造成錯誤。

　　3、圈一圈，主要考察分類與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學生區別比較困難，失分較多。

　　4。看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球，學生數錯長方體與正方體混淆的多，學生的觀察能力有待培養。

　　第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。

　　解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學出錯。主要原因是學生識字較少不理解題意所以出錯較多。

　　三、改進措施：

　　失敗是成功之母，我以后要從以下幾方面來做：

　　1、在教學時要多注意知識的前后聯系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免了考前沒提醒學生也不容易忘記。

　　2、數學與生活中的聯系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

　　3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

　　4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

數學試卷分析10

　　一、試卷分析

　　這次數學模擬考試的內容比較全面，難易也適度，本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養，試卷的取材上注重與生活聯系引導學生用數學解決實際問題。

　　二、學生的基本檢測情況

　　本班有43人參加這次考試，總分（1841）平均分（42.8）及格人數（13），及格率（30℅）優秀人數（7）優秀率（16.3℅）。

　　總體來說，本次，模擬測試的成績不盡人意，考的較差，這說明大部分同學對基礎知識掌握不好，從學生的得分率來看，基本技能部分得分一般，綜合應用部分得分較低。

　　三、整改措施

　　1、關注學生良好的學習習慣和學習態度。在用遞等式計算中，有大部分同學失分，學生出現錯誤的原因，很多事學生因為粗心，看錯數字，更多的是計算錯誤。如：陳乃挑同學在計算×87.5＋12.5× -4÷11時把12.5看2.5這題就白白去掉了3分。

　　2、關注過程，引導探究創新，教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力，在數學教學中要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知發現規律的能力。在綜合應用中學生的失分最嚴重，甚至有學生出現全錯，一些基本的數量關系學生卻不能分析，再看綜合應用的題目均屬平時練習的基礎題，平時課上分析強調的，可是有大部分同學還是不會解決，第6題正確率就更低了，全班只有3位學生答對。可見在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供自主學習的'機會，充分發揮學生的主體性。

　　3、關注弱勢，在模擬測試中，學生的分數出現了讓人難以接受的個位數，如何減少后進生時我們每個教學教師急于解決的問題，我們教師要更多于學生溝通，幫助他們形成良好的學習習慣，從最基礎的知識抓起，使他們在原有的基礎上更進一步。

數學試卷分析11

　　這次期末考試全面提高數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力；有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習、

　　一、試卷的、整體分析：

　　試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏、注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢、

　　二、存在的主要問題：

　　1、缺少高分，優秀率低。

　　2、學生對基礎知識掌握的`不牢。知識不系統，綜合能力應變能力較差，不能舉一反三。

　　3、做題步驟不嚴密、解題不靈活,不注重方法和技巧。

　　三、典型錯誤：

　　1、解選擇題第1題時由于不仔細部分學生忽略了分母不能為0。

　　2、解填空題第5題時考慮不全面，好多學生將C坐標找錯。

　　3、填空題第8題扇形面積問題，忘記公式，不能正確理解出錯率高。

　　4、填空題第10題，不會靈活應用樹形圖求概率，導致丟分。

　　5、第五題解方程，很多學生不能結合周長寫出正確的解析式。

　　6、第六，七等題都是對圓的理解，部分學生出錯率也較高。

　　7、解第八題時，錯誤也較多。

　　8、第九題求值，第三小題不會靈活運用韋達定理解題，出錯率高。

　　四、今后工作思路

　　我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法、在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識、教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質、

　　這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數的困境，以適應在高一級學校的繼續學習和當今的信息時代，這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題、重視培優，更應關注補差、課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程、課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展、

數學試卷分析12

　　一、試卷分析

　　本次試卷的試題題量適中，緊扣大綱要求，重視基礎知識。試題的難易適中，出題全面，有些題目思維含量高，例如填空題中的第7題，考查了位置的相對性，需要學生通過實踐知識而得到正確的答案。試題題型靈活、全面，很好地考察了學生對前兩單元所學知識的全面掌握。本次試題從學生熟悉的生活索取題材，例如：怎樣走最近第6題，解決問題第3題，把枯燥的知識生活化、情景化。本次試卷通過不同的出題形式，全面的考查了學生的計算能力、觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

　　二、失分情況分析

　　1、填空：共7題。錯誤最多的是第1題和第6題

　　2、用豎式計算：共4題。由于學生橫式上漏寫答案或者漏寫余數而扣分，但總體上，學生對萬以內的加法和減法計算已基本掌握。

　　3、脫式計算：共4題，運算順序出錯。

　　4、解決問題：共4大題。錯的最多的是第大題中的第3小題。審題不認真。

　　四、改進措施

　　1、從教師自身找原因，平時教師應多研究題型，讓學生對所學知識能夠舉一反三，靈活掌握。

　　2、需要提高學生的審題能力，審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。平時上課要充分發揮學生的獨立自主性，放手讓學生自己讀題，自己分析題中的條件，教師只能在必要時進行一些引導或啟發，只有這樣才能使學生的能力得到全面的.發展。

　　3、加強算理教學，注重計算題和口算題的練習，并養成算后檢驗的好習慣。

　　4、在以后的教學中，加強知識與生活的聯系，提供大量信息，讓學生各取所需，自己提問自己解答。在練習中設置開放性題目，為不同層次的學生學好數學創設平等機會。還可以實行“小老師”幫扶，提高“轉差”的效果。

數學試卷分析13

　　一、試題分析：

　　這次試卷題的難易設計從試卷卷面可以看出、各個題的難易普遍比較平和、本次試卷、能以大綱為本、以教材為基準、基本覆蓋了平時所學的知識點、試卷不僅有基礎題、也有一定的靈活性的題目、能考查學生對知識的掌握情況、實現體現了新課程的新理念、試卷注重了對學生思維能力、1題到6題、運算能力、計算能力、解決問題的考查、7到12題、且難度也不大、在出題方面應該是一份很成功的試卷。對高三后期復習起到指導作用。

　　二、考試情況: 選擇題

　　第1題、學生對集合元素的互異性掌握不好。

　　第2題、對命題的.否定形式掌握挺好、但是本質掌握不透徹。

　　第4題、對于函數零點的判斷依據記不住。

　　第5題、三角函數圖像平移問題、X的系數忘了提出來。

　　第9題、對于相性規劃、求目標函數最值問題的掌握。

　　第10題、處理復雜問題的能力不夠、導數運算理解能力差。

　　第11題、這個題得分率很低、反應出學生對周期函數的理解力還待有很大提高。填空題

　　第15題、這個題失分、反映出學生對最基本的不等式理解不夠。

　　第17題、學生對于解三角形、以及二倍角公式掌握不熟練、正、余弦定理掌握不牢。解答題

　　第19題、第一問是直接套數列通項公式的求法公式、第二問是用裂相相消法求和、理解力差、計算差。總體得分還可以。第18題、考查三角函數基本關系、正弦定理、余弦定理、解三角形、學生得分率不高、答題情況一般、主要是公式不熟練。第19到第20題、幾乎沒怎么得分、一個是能力不行、再就是沒有時間做。

　　三、存在問題：

　　學生對基礎知識的掌握不扎實、一些易得分的題也出現失分現象、對所學知識不能熟練運用、對知識的掌握也不是很靈活、造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。學生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力都很差。

　　四、改進意見：

　　一些學生的學習方法有待改進、一些學生的復習方法不對、加強教會學生學會自己歸納總結、可以把相似的和有關聯的一些題總結在一起、也可以把知識點相同或做題方法相同的題總結在一塊、這樣便于復習、也省時、還有效果。加強學生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學思想的培養、增強學生靈活運用數學知識的能力和識別數學符號、閱讀理解數學語言的能力。

數學試卷分析14

　　一、成績分析

　　本次參考人數29人 及格率：79% 優秀率：34%

　　二、試卷特點

　　本試卷共有七個大題，包括了填空、判斷、選擇、計算、動手操作題、求圖形面積、解決問題等基本題型。考查內容涵蓋人教版五年級上冊教材的內容。本試卷都是基礎題型，難易程度合適，考查了學生的基礎知識和基本技能掌握情況。

　　三、錯題分析

　　第一題：填空。填空一共10個小題，分值27分。本次填空題難度適中，但是失分比較多。第2小題有15人出錯，本題考察的就是小數的除法和循環小數，可見學生們的計算能力很差。第4小題的最后一個空考察的是三角形的類別，這并不是五年級的重點，17個同學做錯，同學們對以前知識掌握得不牢固。第7小題的第三、四個空，很多同學沒有聯系上下題的意義而導致出錯。第8小題，在平時練習中做過原題，一些基礎較差的同學沒有做對。第9小題，同學們知道等底等高的三角形和平行四邊形的關系，數算對了，沒有寫單位導致丟分。學生們仔細、認真的好習慣還需要培養和提高。

　　第二題：判斷。一共五個小題。這五個小題都是最基礎的題，而且這五道題平時都講過也強調過，但是每道題都有錯的。特別是第3小題，很有迷惑性，“面積相等的兩個三角形一定能拼成一個平行四邊形”，應該是形狀相同的兩個三角形。第2小題，課本上最基礎的定義，平時對每個同學都進行了檢查背誦，可還是出錯，這些同學還是沒有理解透徹。

　　第三題： 選擇。一共五道小題。出現錯誤最多的就是第3小題，考察的是平行四邊形和長方形相的對應關系，在講課時講解和背誦過，同學們分析理解能力比較差。

　　第四題：計算。

　　計算分為直接寫出得數，列豎式計算、脫式計算、解方程四個小題，共21分。這題做的不是太好。先不說班上幾個學困生，就是平時學習扎實的學生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎。口算是最簡單的，像1.2=，9個同學寫成了1.2*1.2，就不知道算出最后的得數，4名同學寫成了1.2*2，這個知識點在昨天還進行了強調，可是今天依然出錯。豎式計算、脫式計算，解方程全班只有9名同學全對，平時一直訓練計算的正確率，可是考試中和平時的結果還是有很大的差距。 以后再計算題上還要多下功夫。

　　第五題，求圖形的面積。

　　考查是學生對三角形、平行四邊形和梯形面積的掌握情況。第1、2題是求陰影部分面積，第3題沒有給出明確的提示，很多同學審題錯誤，沒有看清楚真正讓求的是什么，不能清楚的理解圖形之間的`關系。還有很多同學沒有寫單位，平時還是沒有養成良好的習慣。這部分的知識，考試前復習的鞏固的也比較少，導致失分率較高。

　　第六題：動手操作。

　　這道題在平時做過，考試前也進行了練習。可是依然，本次考試只是沒有直接給出面積，很多同學就不會了。同學還是沒清楚理解多邊形面積。

　　第七題：解決問題。

　　很多題目都是平時做過的練習題，有的題目感覺很簡單，也做過很多遍，講課時也有所忽視，導致有些基礎較差的學生丟分。以后教學中更對這些學生進行輔導。還有個別同學有4道題沒做。

　　四、改進措施

　　1.以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；在教材的基礎上，聯系生活，多了解生活中的數學。

　　2.重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。

　　3.多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

　　4.培養學生養成良好的答題習慣，認真，仔細。

　　5.本著“不放過一個差生”的宗旨，加強對學困生的輔導。文章來

數學試卷分析15

　　期末考試分析：學生進步有喜憂

　　學期結束了，我們在12月26日和27日進行了期末考試。看著學生的成績，我既開心又擔憂。開心的是，有很多學生的成績出乎我的意料，取得了很大的進步；擔憂的是，學生之間的成績差距依然存在。下面是對本次考試的分析：

　　一、總體情況

　　本班共有76人參加考試。優秀的有8人，及格的'有46人，最高分為115分，最低分為23分，學生的成績兩極分化很嚴重。

　　二、試卷分析

　　本次期末考試試卷由填空題、選擇題和解答題組成。試卷符合新課標要求，試題與教材內容緊密結合，能夠扣住重點難點。試題設計新穎，融入了分類討論、數形結合和不等式建模等數學思想和方法。試卷的知識覆蓋面廣，注重考查學生對知識和技能的理解和應用能力，還考察了學生的動手操作和觀察能力。試卷的設計有利于激發學生的創造性思維，有助于引導數學教學朝著正確的方向發展。試卷中設置了適量的開放性、應用性、信息性和實驗操作性試題，加強了與社會生活和學生經驗的聯系，增加了問題的趣味性、真實性和情境性，注重考查學生在真實情境中提出、研究和解決實際問題的能力，體現了對培養學生創新精神和實踐能力的重視。試卷關注基礎的數學素養、生活和創新，是亮點之一。

　　三、答題情況分析

　　下面是學生答題情況的分析：

　　第一大題（選擇題1~10小題）：

　　學生在第1、3、4、8、9題的完成情況很好，但在第2和6題的答題情況較差，主要原因是缺乏分析問題和全面考慮問題的能力。特別是第10題的錯誤較多，可能是因為學生沒有仔細審題。

　　第二大題（填空題11~16小題）：

　　學生在第11、12、14、15題的完成情況很好，但在第16題的審題不嚴謹，導致錯誤較多。這題是關于函數圖像的，可能是學生的圖像理解能力較差。今后我們需要加強這方面的教學。

　　第三大題（解答題17~20小題）：

　　第17、18題是計算題，全班51人都答對了，計算能力很高，全部過關。但仍有少數同學因為粗心等原因出現錯誤，以后要注意計算的準確性。第20題是作圖題，全班都丟了1分。看來學生的作圖能力還需要加強，需要嚴格把關。

　　四、失分原因

　　學生失分的主要原因有以下幾點：

　　1、學生的基礎知識不扎實。本次試卷中基礎題占了大部分，大約占60分左右。從學生的答題情況看，計算題失分較多，主要是因為基礎知識不扎實，對課本知識掌握不熟練，無法熟練運用。一些后進生表現尤為突出。

　　2、審題不仔細是造成失分的另一個主要原因。

　　3、學生在平時學習中方法過于死板，缺乏解決問題的靈活能力。特別是在解決課本上的一些變式問題時，缺乏分析和解決問題的能力，只會死記硬背。因此，得分率較低。

　　4、整體表現為缺乏良好的思考和解題習慣。在考試過程中，有些同學直接在試卷上答題，沒有使用草稿紙，導致解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束后沒有認真檢查。

　　5、平時的檢測密度不夠，只注重新課程的教學，而忽略了舊知識的復習和鞏固。尤其是對課本知識的掌握不夠熟練，對規律探究型問題缺乏歸納和分析能力。

　　6、轉差工作不夠細致，效率不高，只注重學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測。方法不夠靈活，反而降低了學習效率。

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