書法專業調研報告

　　在當下這個社會中，報告不再是罕見的東西，報告具有成文事后性的特點。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編幫大家整理的書法專業調研報告，希望對大家有所幫助。

　　書法專業調研報告 1

　　一、前言。

　　隨著中國傳統文化的不斷傳承和發展，書法藝術成為了一種備受追捧的藝術門類。作為傳統文化的代表之一，書法在中國文化中有著重要的地位。在這樣的背景下，本次調研旨在了解書法專業教育的現狀和發展趨勢，為今后的教育改革和發展提供一些思路和建議。

　　二、調研目的。

　　1.了解當前我國書法專業教育的現狀和發展趨勢；

　　2.探究書法專業教育中存在的問題和困境；

　　3.提出針對書法專業教育改革和發展的具體建議。

　　三、調研方法。

　　本次調研主要采用問卷調查的方法，調查對象為書法專業的師生及相關從業人員。同時，還進行了一些深入的訪談和實地觀察，以便更好地了解書法專業教育的實際情況。

　　四、調研結果與分析。

　　1.書法專業教育的現狀。

　　目前，我國的書法專業教育主要分為本科、碩士和博士三個層次。在本科教育中，書法專業通常作為美術學、藝術設計等專業的一個分支來進行教學。在碩士和博士教育中，書法專業則作為中國畫、美術史等專業的一個研究方向來進行教育。同時，還存在一些專業性較強的書法培訓班等非學歷教育形式。

　　2.書法專業教育中存在的問題。

　　在書法專業教育中，存在一些問題和困境。首先，書法教育的實際效果和質量存在較大的差異，部分學生的書法基本功不扎實，缺乏傳統文化素養。其次，書法教育的課程設置和教學方法還需要進一步改進和完善，培養創新思維和實踐能力的教學手段還不夠多樣化。第三，在書法專業的就業方面，存在一些問題，部分學生在就業時面臨著較大的困難。

　　3.書法專業教育的發展趨勢。

　　隨著社會對傳統文化的重視和推崇，書法專業教育面臨著廣闊的發展空間。在未來，書法專業教育將更加注重創新和實踐能力的培養，為學生提供更多的.就業選擇和發展機會。同時，隨著數字化技術的發展，書法藝術也將與現代技術相結合，創造出更具時代感和表現力的藝術作品。

　　五、建議。

　　從調研結果和分析中可以看出，書法專業教育還存在一定的問題和挑戰。因此，我們提出以下建議：

　　1.加強基礎教育，提高學生的書法基本功和傳統文化素養；

　　2.改進教學手段和方法，注重培養學生的創新思維和實踐能力；

　　3.加強與社會的聯系，為學生提供更多的實習和就業機會；

　　4.加強數字化技術的應用，推動書法藝術與現代科技相結合。

　　六、結論。

　　通過本次調研，我們對我國書法專業教育的現狀和發展趨勢有了更加深刻的了解。未來，書法專業教育需要不斷創新和完善，為培養更多優秀的書法人才和傳承中華優秀傳統文化做出更大的貢獻。

　　書法專業調研報告 2

　　1、書法課程開設的背景

　　國家教委先后頒布了：《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》的文件，進一步提升了書法教育在義務教育階段的重要性。而在我們地區不少學生正面臨著提筆忘字的現象，中小學生們的漢字書寫水平令人擔憂。寫錯別字、寫不規范漢字等現象屢見不鮮，常言道：字如其人，字寫得好的人，往往能給人留下良好的第一印象。對于學生而言，現在學生在考試中必須筆答，就拿考試作文來說，很地區都有卷面分數，字寫得好，明顯占優勢。現在這么好的物質條件，這樣的“書寫危機”再不能出現了。

　　從學校的`角度來說，書法課程開設旨在進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身心素質，提升學生的綜合應用與實踐能力，培養學生創新精神和社會生活的適應能力，促進學生的全面發展。重在提高學生人文素養、審美能力，同時優化學生實際的書寫水平。書法習字訓練，還能將語文課程教學中的寫字教學結合起來。

　　2、學校書法課程的設置和安排

　　根據書法活動的學科特點，學校開展書法教學課外活動，全面鋪開硬筆書法的學習，安排美術教師授課，系統地給學生傳授硬筆書法基礎知識和技能。借以提高學生的漢字書寫水平；初二以上的年級和高中，由語文老師安排，進行必要的硬筆書法練習，對愿意參加毛筆書法的學生進行傳統書法訓練。

　　學校還專門提供場地資金，設置了“德藝軒”書法教室，規范書法教學設備，配備適合書法訓練專用的課桌和文房四寶，由我市書法家協會副主席、青年教師魯永光坐鎮，全天向生開放，保證書法課專業化教學的開展。針對書法課程目前沒有統一教材的狀況，根據學生需要編寫教材、練習紙，保證書法教學、訓練內容的系統性、科學性和實用性。

　　3、師生書法學習的收獲和轉變

　　學生書法學習的的檢驗除了參與每隔一年的全市學生藝術節大型書法比賽外，班級、年級比賽每學期一次。經過展覽比賽等活動，學生看到自己的進步，取得的成績也得到家長、老師和同學的夸獎，學生也可以因為自己的書法特長而自豪。原來是老師、家長鼓勵著來學，現在是學生主動來練習書法，這樣一來每個班級都有自己的書法作品懸掛，也豐富了校園文化的氛圍。

　　教師書法學習的的檢驗是板書和教案兩大塊，教師參與書法教育，不是為了當書法家，而是一種面向全體學生的最基礎的教育。對教師素質的培養和工作習慣的養成，提高了教師本學科的教學魅力。在每月展示的優秀教案中，從內容到書寫佳作不斷增加。在一年一度的教師基本功大賽中優秀板書好戲連臺。

　　隨著電腦的普及，曾經作為學生啟蒙教育重要內容的書法學習不能漸漸遠去。許多語文老師都有這樣一個感覺：字寫得好的學生學習成績都不錯。所以，學習書法可以增強了學習者自信心，能提高個體的專研精神。那個人不愿意有豐富學識？做一個博古通今的人，那就讓我們從學習書法開始吧！

　　書法專業調研報告 3

　　一、研究背景和現狀

　　寫字既是重要的語文基本技能，又是人文素養的體現，寫好漢字終身受益。然而，在實際教學中，學生各科作業(包括語文作業)的卷面整潔度在下降，大部分學生書寫能力呈下降趨勢，能達到正確、端正、整潔、行款整齊、有一定的速度要求的僅占一小部分，大部分學生書寫的漢字字體欠端正、結構不均、筆畫松散、無章法可循，作文中的錯別字屢見不鮮。因此，開發、開設書法課程，在中小學開展書法教學已顯得尤為必要。

　　柳河縣擁有一大批書法人才(其中許多人是學校老師)，具有深厚的書法底蘊，已形成濃厚的書法氛圍，為打造“書法之鄉”積累了必要的條件，更為開發書法課程，開展書法教學活動提供了社會基礎、課程資源和質量保障。

　　針對以上情況，教育局本著“學習寫字、陶冶情操、完善人格”的原則和目標，將書法作為對學生進行“規規矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”教育有效途徑，特別把書法課列為我縣地方課程開發的內容之一。

　　二、研究內容和方法

　　為深化基礎教育課程改革，推進我縣素質教育，充分利用書法文化的獨特課程資源,20xx年xx月12日，柳河縣政府教育督導室總督學楊雨梅同志帶領全體督學、各校校長及相關單位領導，到柳河縣實驗小學，就我縣開展書法教學情況進行專項調研。工作中，聽取了實驗小學柳梅校長的工作匯報，并實地考察了實驗小學的書法教室和校園文化建設。通過實地查看和訪談及與各校校長交流了解到，我縣的書法教學工作逐步走向常態化、專業化和規模化。

　　三、研究目的和意義

　　全縣中小學開設書法課程，推廣普及書法教育，提高全縣中小學生的書寫水平和審美能力，陶冶學生的情操，使書法教育成為我縣學校工作和校園文化建設的一大特色。

　　(一)明確書法課程目標

　　通過開設書法課程，使我縣中小學生逐步感知祖國語言文字形體美的深刻內涵，了解書法的歷史及相關文化知識，在達到《語文課程標準》對不同學段“寫字”要求的基礎上，形成自己的特色。通過開設書法課程，促使教師不斷完善知識結構，練就過硬的“三字”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字)基本功，以自身高超的書寫能力為學生示范，促進專業水平的提高。促使學校營造書法藝術的良好氛圍，利用書法教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。通過開設書法課程，為柳河縣打造“書法之鄉”活動奠定基礎，培養人才。制定了不同年段鋼筆字、毛筆字的書法學習目標。

　　(二)完善書法課程體系

　　根據總目標和學段目標，開發了一套“書法”教材。教材共分硬筆和軟筆兩部分，軟筆書法14冊，供3——9年級使用，硬筆書法18冊，供1——9年級使用。1、2年級以練鉛筆字為主;3——9年級鋼筆字和毛筆字同步訓練。

　　(三)強化書法課程管理

　　1、以“書法”教材為藍本，開齊、開足、開好書法課程。做到有教師、有計劃、有教材、有教案、有作業、有評價。成立了書法興趣小組，對有書法特長的學生進行專門培訓。

　　2、加強書法教師隊伍建設和書法教科研工作，為開好書法課程提供有效保障。

　　學校挑選有書法特長的教師作為書法組組長，帶頭開展書法教學和教研工作。教育局組織專業人員定期對各校書法教師進行培訓，教科研部門適時組織書法教科研活動，提高教師書法水平和授課能力，推動書法課程的建設與實施，保證了書法課程的教學質量。

　　3、學校把書法課納入到教學常規管理之中。

　　制定了書法課程考核細則與考評方法，科學使用考評結果，督促、激勵教師扎扎實實地開好書法課，杜絕課程流于形式。學校在重視學生規范書寫的同時，注重了學生正確書寫姿勢和執筆方法的指導與訓練。從學前教育入手，從學前班抓起，只要動筆，就要強調坐姿和執筆。每個班級的前面張貼了正確的書寫姿勢圖，為學生示范。

　　4、營造書法教育的良好氛圍，積極開展豐富多彩的課外書法活動。

　　學校把“書法教育”作為校園文化建設的一個重要內容，利用宣傳櫥窗、校園廣播、班隊會、晨會、家長學校以及校刊、黑板報等宣傳寫好漢字的意義，介紹書體等書法常識，介紹歷代書法名家、名作，推廣古今書法名家及身邊書法名人的練字經驗等，在校園中營造良好的書法教育氛圍。學校有計劃地開展豐富多彩的書法活動，讓學生享受寫字的樂趣和成功的喜悅。

　　(四)改革教學評價體系

　　1、寫字與教學質量檢測掛鉤。

　　分三個層面：第一個層面，即學校在組織每次教學質量測試時，要在語文試卷中設置5分，用于考察寫字質量，其中1——3年級要把書寫姿勢和執筆方法列入考察之中，可占2分，寫字質量占3分;第二個層面，期末考試時，進修學校設計的`語文試卷中，也要有5分用來考察寫字;第三個層面，即寫字的質量與中考和小學質量檢測的成績掛鉤。即中考時，在語文總分中額外加5分用來評價字的規范程度，全縣小學質量抽測時，語文試卷的總分中，也有5分用來評價字的規范程度。

　　2、書法教育教學與重點工作目標管理責任制掛鉤。

　　教育局通過一定的形式和途徑檢查評價書法課程的開設情況與效果。評價結果計入各校校長重點工作目標管理責任制。

　　3、建立評比獎勵機制。

　　每學年舉辦一次全縣師生現場書法大賽，對優勝者進行表彰，并舉辦書法展覽，展出優秀書法作品。

　　四、存在的問題

　　1、個別學生對書法課程所需書法工具準備不充分，有時發生丟筆、落墨的現象。

　　2、個別家長對孩子書法學習過程的不理解以及急功近利。有些家長將學生作品獲獎作為書法學習的終極目標，給孩子和老師造成太大的心理壓力，使個別學生在學習過程中，出現半途而廢的現象。

　　五、三點建議

　　1、學校統一購置筆墨紙硯。這樣既保證了正常書法課所用的工具，使書法教師不必操心用具準備工作，同時統一購置書法用具，又可以減少浪費現象。

　　2、學校增設書法教室。學生們只要空手來到書法教室即可上課，為學生的學習帶來了便利，使學生們學習書法更加輕松自如。

　　3、爭取家長支持。調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，積極與家長溝通，明確學習書法目的，避免功利與浮躁。督促并保證學生在家每天有一定的練筆時間，做到“天天練”。使學校、社會、家庭達成共識，形成“大家都來重視書法教學”的良好社會風尚。

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　　一、調研背景

　　寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。開展小學生書法教育情況的研究，其根本宗旨就在于提高學生的寫字質量，同時發揮寫字教學的育人功能，為此根據上級要求我校對開展書法教育有關情況進行了調研。

　　二、調研對象

　　我校部分學生及教師

　　三、調研內容

　　1.書法課的開設情況

　　我校1——6年級的學生，只有3、4年級每周開設一節毛筆書法教學。1、2、5、6年級的每周開設一節寫字課，有與語文課本同步的硬筆寫字書。

　　2.我校沒有專業的書法教師，書法課均由學校的語文老師兼職。專業水平不高，尤其是對毛筆書法的指導更是缺乏。

　　3.書法教師參加培訓情況

　　我校近幾年來，沒有教師參加過法教師培訓。

　　四、調研結果分析

　　首先，從教師角度來看，有以下幾點問題：

　　（一）教師對寫字教學的認識存有誤區，不夠重視。從課堂調研來看，我們教師對于書法教育教學鉆研不夠，都感到上課很困惑，不知道該怎么上。平時，也較少開展有效的書法教育教學活動。就是上寫字課，也是認為只要多練多寫，自然而然能提高寫字水平。部分教師不把課真正上起來，寫字書上的內容成了課后的`作業。我們的書法教育教學還存在著一個誤區，書法教學很重要的一點在于，讓學生學會欣賞，能發現字帖中的字好在哪里。可是，在我們的課堂上，學生基本不善于觀察和欣賞。

　　課后的作業教師也沒有針對性的批閱，多數教師并沒有把書法教育當成一門課程去開設。

　　（二）寫字課中教師的示范不到位。

　　寫字課，最好的指導就是示范，而且，最好是用鋼筆、毛筆書寫示范。從課堂調研來看，有的老師采用課件上課，有的老師只是在黑板上示范了一遍。寫字的示范面窄，次數少，學生模仿的機會也少。

　　（三）寫字課中師生互動不夠。

　　部分教師在教學過程中，只管自己教，自己講解示范，對學生的情況沒有及時進行反饋，沒有發現學生存在的問題，也就無法指導學生如何糾正這種錯誤。師生的互動很不充分，于是，就產生學生對寫字越來越困惑，久而久之，就會喪失對寫字的興趣和積極性。

　　（四）對學生基本筆畫和雙姿教學顯得缺乏耐心。

　　寫字是一項綜合性基本功，不能孤立片面的認為寫字只要寫整齊就行。我們老師在寫字課中，對學生的基本筆畫和書寫習慣的教學缺乏足夠的耐心，完全是被寫字教材牽著鼻子走。對于學生的基本筆畫的指導和書寫習慣的養成教育，只有反復抓，抓反復，要常抓不懈，持之以恒。

　　其次，從學生方面存在這些問題：

　　（一）學生的寫字興趣不高。

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”可是，我們的學生練習書法的意愿并不強。一說起寫字，孩子們就提不起興致，教師對那筆畫的枯燥講解，不是太生硬，就是不易理解；更不用講那起筆、行筆、收筆的全過程了。平時，由于孩子在生理上對寫字的細微動作不注意，不能掌握書寫要領，心理上產生了畏難情緒，不愿寫字。于是，在寫字課上，我們看到學生大都在機械地抄寫例字，邊觀察邊認真練習寫字的很少，寫字教學的效果并不明顯。

　　（二）學生的書寫習慣較差。表現在

　　1.坐姿不規范：寫字時，我們看到學生的姿勢：有的歪著頭寫，有的趴著寫，有的聳著肩寫，有的翹起個二郎腿寫，有的側著身子，本子斜成90度在寫，有的雙腿交叉、顫動著腿寫????真可謂千奇百怪！因此寫出來的字，也是東倒西歪。

　　2.握筆不規范：正確的執筆姿勢要求大拇指、中指、食指能靈活的運用，手離筆尖一寸，但是絕大部分學生都不符合這個要求，有的食指彎進大拇指內側，有的手腕向內側翻，有的看起來都別扭。

　　3.書寫工具不符合要求。筆墨紙硯配備不全，質量不佳。總之，在這次調研中我們發現了很多問題，究其主要原因還是教師學生對書法教育課程的不重視。在今后的教學中我們要提高書法教學的課堂質量，扎實有效的開展書法教學工作。我們在教育學生練字時，經常說：“寫一手好字，就好像擁有了一張美麗的面孔一樣，能夠吸引眾人的目光。”我們相信通過大家的努力，我校書法教學也一定會“柳暗花明”，成為我校一道亮麗的風景線。

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