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語(yǔ)文教材分析心得

時(shí)間:2024-09-20 09:26:34 科普知識(shí) 我要投稿

語(yǔ)文教材分析心得

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教材分析心得,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教材分析心得

語(yǔ)文教材分析心得1

  本學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我們通過(guò)市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,感覺(jué)收獲最大,觸動(dòng)最深。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使我的教育理念不斷更新,并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐,覺(jué)得無(wú)論是學(xué)生的變化,還是我自己在課堂教學(xué)中的感受,都覺(jué)得新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講,無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

  新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō),感覺(jué)新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,不出聲,不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講,確實(shí)比較困難,過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。

  新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體,我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí),腦子里的東西都一模一樣,這是以前語(yǔ)文教育的失敗之處。在近幾年中,國(guó)家尤為重視在語(yǔ)文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的共同努力,初見(jiàn)成效,但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺(tái)后,讓一線語(yǔ)文教師看到了希望。老課標(biāo)低段口語(yǔ)交際板塊,要求學(xué)生聽(tīng)故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個(gè)字的差別,但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀意見(jiàn)。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學(xué)生看來(lái),教師所謂的精彩也許平淡無(wú)奇,因此在復(fù)述時(shí),難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,學(xué)生感覺(jué)被尊重了,因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性。

  在低段口語(yǔ)交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時(shí),就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來(lái)發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的,說(shuō)白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。

  學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論,充實(shí)自己,使自己永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情和夢(mèng)想。

  學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,我對(duì)過(guò)去的`教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

  (1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (2)通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

  (3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

  (4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教材分析心得2

  當(dāng)我們自己摸、爬、滾、打著走過(guò)一年又一年,回首來(lái)路,我們感慨著、微笑著、憧憬著、也有好多迷茫與困惑……急需專家的點(diǎn)撥指導(dǎo)。久旱恰逢甘雨時(shí),20xx年8月18日,在區(qū)教研室劉主任的精心組織安排下,鹽湖區(qū)全體四年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚解三學(xué)校,聆聽(tīng)了解三學(xué)校陳江艷老師對(duì)教材的解讀,很大程度上解決了教學(xué)過(guò)程中的疑難和困惑,本次培訓(xùn),收獲頗豐。現(xiàn)把培訓(xùn)體會(huì)歸納如下:

  一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。

  本次培訓(xùn)分別就四年級(jí)教材的特點(diǎn)、各部分的具體編排以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹,讓每一位教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握,為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

  二、了解了教材特點(diǎn)

  (一)以專題組織單元,加強(qiáng)整合。

  (二)改進(jìn)呈現(xiàn)方式,突出導(dǎo)學(xué)功能,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在單元導(dǎo)語(yǔ)中提示學(xué)習(xí)內(nèi)容;精讀課文和略讀課文之間有連接語(yǔ)提示學(xué)習(xí)方法;精讀課文的思考練習(xí)中,安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,自讀自悟。每組課文后面安排了對(duì)本組課文詞語(yǔ)進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”;“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”、“展示臺(tái)”、“寬帶網(wǎng)”等欄目。

  (三)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。1資料袋。2寬帶網(wǎng)。3展示臺(tái)。給學(xué)生提供展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果(綜合性學(xué)習(xí))的舞臺(tái),激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

  三、明確了各部分的具體編排

  (一)識(shí)字寫字

  1、方式:

  (1)隨精讀課文安排。

  (2)略讀課文中安排要求認(rèn)的字。

  2、識(shí)字與學(xué)詞的結(jié)合:“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”(四年級(jí))

  讀讀記記:要求認(rèn)的字構(gòu)成。

  讀讀寫寫:要求寫的字構(gòu)成。

  (二)閱讀教材

  1.精心設(shè)計(jì)專題,精心選擇課文。

  2.全面更新導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

  (1)在精讀課文中安排提示語(yǔ)。

  (2)改進(jìn)課后思考練習(xí)的形式和內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)課后討論題目的思路——全面考慮提出問(wèn)題的角度,促使學(xué)生思維能力與語(yǔ)言能力同步發(fā)展。①?gòu)?fù)述型問(wèn)題。②演繹型問(wèn)題。③概括型問(wèn)題。⑤想象型問(wèn)題。⑥感想型問(wèn)題。

  習(xí)作能力提高

  閱讀教材中尋找機(jī)會(huì)及時(shí)練筆。

  (1)根據(jù)課文仿寫

  (2)根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫

  (3)根據(jù)文本結(jié)構(gòu)練寫

  (4)根據(jù)空白點(diǎn)想象補(bǔ)充。

  (三)口語(yǔ)交際教材

  注意引導(dǎo):

  1、規(guī)范的語(yǔ)言。

  2、禮貌的交流。

  3、虛心的傾聽(tīng)。

  (四)習(xí)作教材

  1.在習(xí)作的類型上,兼顧寫實(shí)和寫想象。2.注意激發(fā)興趣,讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。3.重視習(xí)作以后的交流和展示。4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

  (五)語(yǔ)文園地

  “我的發(fā)現(xiàn)”:進(jìn)一步擴(kuò)展到讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)。關(guān)于詞句運(yùn)用的明貶實(shí)褒的語(yǔ)言現(xiàn)象;用熟知的事物進(jìn)行比照的.方法;廣告中亂改成語(yǔ)的錯(cuò)誤做法。

  關(guān)于讀書(shū)方法和習(xí)慣:讀文章時(shí)要想象畫面;邊讀邊想提出問(wèn)題;查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);認(rèn)真細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。

  四、徹悟應(yīng)充分利用好教材。

  我們常說(shuō),好課的前提是備好課,而要備好課,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編寫意圖,作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。

  總之,通過(guò)這次的教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我深深地體會(huì)到:教師課前必須要吃透教材,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,走進(jìn)文本的過(guò)程,既要平等互動(dòng),又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣,只有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈發(fā)生碰撞,達(dá)成情緒上的共識(shí),收到預(yù)期的成效。

語(yǔ)文教材分析心得3

  我有幸參加了這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念,精辟的教材分析,可行的教學(xué)建議讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中那些精彩的教學(xué)案例,激烈的教學(xué)討論也讓我收獲甚多,幫助我解決了教學(xué)中的許多困惑,指明了以后的方向。

  一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),我更加明確了一堂好課的`標(biāo)準(zhǔn)。那就是:

  1。看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo),并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

  2。看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個(gè)例子來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

  3。看教與學(xué)的過(guò)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

  4。看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。

  二、指明了閱讀教學(xué)的方向

  1。把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

  2。牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

  本次培訓(xùn)雖然已結(jié)束,但對(duì)我們今后教學(xué)工作的影響將會(huì)是深遠(yuǎn)的,我會(huì)在朱老師的引導(dǎo)下,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷探索。

語(yǔ)文教材分析心得4

  光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間又送走了一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生,回首,點(diǎn)滴作法涌上心頭,無(wú)能課堂教學(xué)怎么改,始終課堂是教師的主陣地,也是孩子們交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。我在網(wǎng)上看到有一位名師說(shuō)過(guò):一堂好課,如一首交響樂(lè),總要講究旋律,節(jié)奏,音響的和諧而預(yù)習(xí),就是這首交響樂(lè)的前奏。我享受著語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的喜悅。因此,我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

  一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

  由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的'基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書(shū)寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如,對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

  二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  俗話說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

  三、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

  根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自己的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。

  語(yǔ)文是河,綿綿流淌的是上下五千年的智慧;語(yǔ)文是詩(shī),字字句句跳躍的是浪漫的情愫。只要你付出激情,付出鼓勵(lì),付出真誠(chéng),付出執(zhí)著,你的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)撐起燦爛的一片天!

語(yǔ)文教材分析心得5

  當(dāng)我們手挽著手走過(guò)一個(gè)又一個(gè)課改學(xué)年,回首來(lái)路,我們感慨著、微笑著、憧憬著……在此學(xué)期,我又要將對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文這一套新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索,在學(xué)習(xí)了新教材剖析后,我有如下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、教師應(yīng)如何吃透教材。

  一位教育家說(shuō)過(guò)“為了上好一節(jié)課,你是一輩子都在備課。”這闡明教師要“吃透教材”必需要日積月累的學(xué)習(xí)和提高。反之,教師在“吃透教材”的過(guò)程中也必定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)得到不同程度晉升,達(dá)到雙贏的效果。

  我個(gè)人以為,教師要“吃透教材”必需做到以下兩個(gè)方面:

  1、教師讀通課文,從不同的角度去讀課文。

  首先以一位普通的讀者的身份去讀,理解它的內(nèi)容,理解它的構(gòu)造,理解作者的寫作意圖,理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情緒,理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法,理解作者遣詞造句的妙處。

  其次從學(xué)生的身份去讀課文,了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息,哪些是熟悉的,哪些是陌生的;積聚程度生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處,以便確立今后的備課路向。

  2、研究教材,選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。

  抓好切入點(diǎn),選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇重要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要,以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。

  二、怎樣才干提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  有人說(shuō):“語(yǔ)文是殘暴的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月,是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的古箏,是推敲不定的月下門。”如今新課程更是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的追求空間,課堂教學(xué)自主性和自由度的加大,課堂改變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'場(chǎng)所,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)行的自由度也隨之?dāng)U大。那么怎樣才干提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?本人以為:要抓住三個(gè)癥結(jié)環(huán)節(jié):一是精確、深入地解讀文本,二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)行教學(xué)。精確地解讀文本,是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度,一步一步地潛心研讀文本,把握其語(yǔ)言特色及人文內(nèi)涵。第一步,教師要作為一般讀者去賞讀,投入其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步,以學(xué)生的視角,思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么,學(xué)習(xí)中的迷惑是什么,哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn);第三步,從教師教學(xué)的角度,確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。只有這樣,才干更精確地體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿感。

  進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),首要的是確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。有兩個(gè)因素必需考慮:一個(gè)是課標(biāo)的要求,特殊是課標(biāo)規(guī)定的年段目的,不可越位,也不可不到位。即一堂課,讓學(xué)生學(xué)到什么知識(shí),培育學(xué)生什么能力,讓學(xué)生得到怎樣的思想教育,這是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必需考慮的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話:如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話,那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生,知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些,找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū),十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。學(xué)起于思,沒(méi)有學(xué)生的思維參與的課堂,就像一潭死水,而互動(dòng)的課堂就是一個(gè)充斥活力的課堂,讓我們的語(yǔ)文課堂充斥了生命力。

  靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)行教學(xué)體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上,要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀況、互動(dòng)情況。我們教師必定要摒棄那種“我講我的,學(xué)生做自己的,老師很累,學(xué)生沒(méi)有收獲”的現(xiàn)象,建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,改良教學(xué)方法和教學(xué)手腕,為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”所以教師要發(fā)明民主協(xié)調(diào)氣氛,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分挖掘?qū)W生的思維火花,輔助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)三維目的的合理達(dá)成。在課后反饋環(huán)節(jié)上,課后也要通過(guò)檢討作業(yè)、反饋練習(xí)、談話聊天、互動(dòng)反思等多種手腕關(guān)注學(xué)生的收獲程度,疑難問(wèn)題的解決程度,從而做到追蹤記錄,及時(shí)總結(jié)。我們只有眼中有學(xué)生,全部過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置,才干在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——診斷問(wèn)題的病因——反饋解決”這樣的良性循環(huán)中不斷提高課堂效率。

  三、教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

  閱讀教學(xué)要有根本式,如,葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報(bào)告和討論──練習(xí)的模式;如,自學(xué)──領(lǐng)導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式;如,初讀課文,整體感知──抓住重點(diǎn),深入領(lǐng)悟──品讀賞讀,琢磨寫法──積聚語(yǔ)言,嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如,針對(duì)景美、境遠(yuǎn)、情深的課文,可以采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀領(lǐng)導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式;教師必需放下架子,俯下身子,和學(xué)生零距離,心貼心,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,潛心感悟。

  對(duì)于童話、寓言,可以采用“初讀,知次序──熟讀,記語(yǔ)言──再讀,演一演”的教學(xué)模式。

  對(duì)于有值得探究的問(wèn)題的課文,可以用少量整合的問(wèn)題為導(dǎo)向,采用“提出問(wèn)題,剖析問(wèn)題,解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。

  對(duì)于寫法有特色,且學(xué)生學(xué)得來(lái)、用得上的課文(如,簡(jiǎn)略的闡明文),可以采用“了解內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑖L試運(yùn)用”的教學(xué)模式。

  對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文,可以采用“方法滲透,方法領(lǐng)悟,方法小結(jié),方法運(yùn)用”的教學(xué)模式。

  對(duì)于略讀課文、選讀課文,可以采用“一讀讀通課文,二讀粗知大意,三讀交換感受”的教學(xué)模式,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),合作交換的精力。

  對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”,應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作、探究的精力,抓好“設(shè)計(jì)計(jì)劃,分組活動(dòng),輔導(dǎo)交換,展示成果,小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)……

  總之,通過(guò)這次的教材剖析學(xué)習(xí),讓我深深地體會(huì)到:教師課前必定要吃透教材,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,走進(jìn)文本的過(guò)程,既要平等互動(dòng),又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣,只有這樣才干真正使學(xué)生與文本作者的心靈發(fā)生碰撞,達(dá)成情緒上的共識(shí),收到預(yù)期的成效。

語(yǔ)文教材分析心得6

  (一)當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

  一、課堂教學(xué)要三轉(zhuǎn)變:

  1、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變:注意“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,調(diào)整好教師與學(xué)生的角色——教師力在“導(dǎo)”,是課堂的組織者,學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)主體。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極,并經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì):如何才能讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。關(guān)健是要充分相信學(xué)生的能力,教師不可能完全理解學(xué)生的思維,甚至,也不可能覆蓋他們的知識(shí)面,那么這個(gè)時(shí)候,請(qǐng)把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

  3、質(zhì)量觀的改變:新課程理念指導(dǎo)下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)(即三個(gè)維度)——知識(shí)與能力;方法與過(guò)程;

  學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

  二、評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。

  評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,更要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進(jìn)其原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

  1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維:學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)方法;實(shí)現(xiàn)目標(biāo);學(xué)習(xí)進(jìn)步程度;創(chuàng)造力等。

  “多一把尺子就多一批好學(xué)生。”學(xué)會(huì)從不同方面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生程度(如同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生有的從語(yǔ)言表達(dá)、思維靈活、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀察能力等)。教師要學(xué)會(huì)從不同方面,不吝嗇你的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),增

  強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  2、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。注重形式性評(píng)價(jià)——關(guān)注過(guò)程,面向未來(lái)。

  注重質(zhì)性評(píng)價(jià)——關(guān)注發(fā)展。

  3、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。(特別是學(xué)生的互評(píng),會(huì)收到意想不

  到的效果。)

  三、教材處理。

  教材只是一個(gè)例子,不能為教材而教教材,而要注意知識(shí)和學(xué)法的運(yùn)用,活用教材。

  附各類課型的處理建議。課型要求建議

  精讀課文多讀少講自主閱讀重視積累滲透練習(xí)

  1、預(yù)習(xí)(讀文、畫詞點(diǎn)句,著重生字的預(yù)習(xí))

  2、把思考、預(yù)習(xí)滲透到課文教學(xué)中。(貫穿單元的訓(xùn)練重點(diǎn))

  3、進(jìn)行句的訓(xùn)練,積累、背誦等。略讀課文自主閱讀小組合作交流每一個(gè)課時(shí)解決一個(gè)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法:《西湖的綠》從內(nèi)容中體會(huì)思想:《尊嚴(yán)》、《父親的菜園》學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法:《雪猴》抓住文章的主要內(nèi)容:《鳥(niǎo)情》弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果:《登山》、《獵人海力布》、《爭(zhēng)吵》分清主次:《丑菊》、《山雨》、《桂花雨》理清課文的敘述順序及主要內(nèi)容:《黃河魂》、《鏡泊湖奇觀》、《有趣的生物共棲現(xiàn)象》、《地球萬(wàn)歲》

  古詩(shī)自讀自悟討論交流

  1、朗讀古詩(shī)(可先范讀或聽(tīng)錄音讀;然后學(xué)生輕聲自由朗讀;學(xué)生互評(píng),老師指導(dǎo)。

  2、描述古詩(shī)。(可先把不理解的字、詞、句提出來(lái),通過(guò)預(yù)習(xí)查字典及老師的幫助解決;然后學(xué)生用自己的話串講。)

  3、展開(kāi)想象。(引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去,展開(kāi)豐富生動(dòng)的想象)口語(yǔ)交際規(guī)范口頭語(yǔ)言提高交際能力培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣本學(xué)期安排了介紹、交流、討論、推薦等內(nèi)容。

  1、創(chuàng)設(shè)交際情意。

  2、小組合作交流,使用規(guī)范的口頭語(yǔ)言介紹。

  3、學(xué)生匯報(bào)、自由評(píng)價(jià)。(抓住主要內(nèi)容、儀態(tài)、聲音、推薦形式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  習(xí)作充分交流自由表達(dá)本學(xué)期安排了想象、記實(shí)、應(yīng)用文、大自由作文等內(nèi)容。倡導(dǎo)“從自己的生

  活寫起”,可多寫日記、做剪報(bào)、摘抄等。復(fù)習(xí)課交待方法知識(shí)遷移將知識(shí)歸類,把方法交待給學(xué)生運(yùn)用,教師注意反饋、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

  (三)下面結(jié)合各單元的課文提出一些基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀訓(xùn)練點(diǎn)供大家參考,教師們可以結(jié)合本班實(shí)際滲透到課堂教學(xué)中,有目的地加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

  單元基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)閱讀訓(xùn)練點(diǎn)積累

  一

  1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境或上下文理解詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。

  3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)。

  1、鞏固上學(xué)期的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目。

  2、理清文章的敘述順序,概括文章的主要內(nèi)容。

  1、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

  4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

  1、摘錄四字詞語(yǔ)及文中出現(xiàn)的比喻句。

  2、背誦課文中自己喜歡的段落及古詩(shī),特別是頌春的詩(shī)。

  二

  1、復(fù)習(xí)文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。

  3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)。

  1、能抓住人物的言行,體會(huì)所表達(dá)的思想。

  2、能概括文章的主內(nèi)容。

  3、弄清怎樣從內(nèi)容體會(huì)思想。

  1、摘錄四字詞語(yǔ)及文中出現(xiàn)的比喻句。

  2、背誦課文中自己喜歡的段落及《娥眉道上》的最后兩個(gè)自然

  段。

  三

  1、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),注意多音字的用法。

  1、結(jié)合上下文理解文中句子的意思。

  2、抓住文章的主要內(nèi)容,從內(nèi)容體會(huì)所表達(dá)的思想。

  1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及

  優(yōu)美的句子。

  2、背誦課文中自己喜歡的段落。

  四

  1、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,特別是三種對(duì)話形式。

  2、練習(xí)AABB、ABAB、ABB式詞語(yǔ)。

  3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),注意多音字的用法。

  1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),結(jié)合具體的語(yǔ)境選擇正確的解釋。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的`意思。

  3、分清文章的主次,抓住主要內(nèi)容,從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思

  想。

  1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。

  五

  1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),結(jié)合語(yǔ)境給詞語(yǔ)找近義詞、反義詞。

  2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),注意多音字、形近字和同音字。

  1、聯(lián)系上下文了解句子,如《落花生》中父親的話。

  2、分清文章的主次,抓住主要內(nèi)容,從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

  1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。

  2、背誦課文中自己喜歡的段落。

  六

  1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境或上下文理解詞語(yǔ),會(huì)找同義詞、反義詞。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),區(qū)別形近字、同音字。

  1、能概括文章的主要內(nèi)容。

  2、能根據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,體會(huì)思想。

  1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子,背背帶有數(shù)字的成語(yǔ)。

  2、背誦課文中自己喜歡的段落。

  七

  1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),并找近義詞、反義詞。

  2、結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。

  3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),區(qū)別形近字、同音字和多音字。

  1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

  2、能抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,從中感受復(fù)雜的心理活動(dòng)。

  3、能根據(jù)短文的內(nèi)容回答問(wèn)題,從內(nèi)容體會(huì)所表達(dá)的思想。

  1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。

  2、背誦課文中自己喜歡的段落及

  古詩(shī)。

  八學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),區(qū)別形近字、同音字和多音字。

  1、聯(lián)系上下文理解課后的句子。

  2、鞏固本學(xué)期的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練的語(yǔ)文基本功

  1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。

  2、背誦課文中自己喜歡的段落。

  教學(xué)中注意的問(wèn)題:

  1、把握教學(xué)的進(jìn)度。(第16、17周內(nèi)結(jié)束授課)

  2、切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān),特別是每一課的字、詞。(規(guī)范、端正、清潔)

  3、把握課文中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句;聯(lián)系上下文的理解詞句;畫句,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)詞畫句。教給學(xué)生方

  法,畫比喻。如在短文中畫出比喻句。

  4、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思。如書(shū)本P113第

  4、P114第2、4、P31第3、P118第3。

  5、聯(lián)系其他學(xué)科培養(yǎng)綜合能力。P100第2

  6、引導(dǎo)學(xué)生理清層次、弄清思路。《落花生》、《記金華的雙龍洞》

  7、把握課文的主要內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生一定的方法。

  8、作文、寫實(shí)的文章與想象文章并重,每次的文章必須在堂上完成。

語(yǔ)文教材分析心得7

  語(yǔ)言文字既是文化的載體,又是文化的重要組成部分,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程,在語(yǔ)文課程中,學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ),并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

  此次發(fā)布的新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言能力的重視有了進(jìn)一步的提升,強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美創(chuàng)造以及文化自信的提升。

  語(yǔ)文學(xué)科從核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議等方面做了重大調(diào)整:

  學(xué)科核心素養(yǎng):義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

  課程內(nèi)容:主要有兩種形式,一是主題與載體形式,二是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群有三個(gè)階段,一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括語(yǔ)言文字積累與梳理;二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá);三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

  教學(xué)建議:教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念,把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性;關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化,探索語(yǔ)文教學(xué)方式的變革。

  總而言之,新課標(biāo)改革所透露出的發(fā)展方向就是進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策,主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育、藝體發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)三大方面!老師們都由衷地感嘆道:大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了!在新課標(biāo)頒布之后,整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程會(huì)產(chǎn)生很多新的變化。語(yǔ)文的地位已是重中之重,值得每一位老師、家長(zhǎng)重視!

語(yǔ)文教材分析心得8

  本學(xué)期,按照助推站的學(xué)習(xí)計(jì)劃,我又開(kāi)始翻閱夏家發(fā)先生主編的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》這本書(shū)。這本書(shū)一共13章,課程模塊主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng),專題導(dǎo)向,案例學(xué)習(xí),實(shí)踐反思,分享提升”“五環(huán)互動(dòng)課程模式”把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)“以學(xué)定教,先學(xué)后教,互動(dòng)分享,系統(tǒng)提高,務(wù)求實(shí)效”的教學(xué)方式凸顯學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位,是一本便于理解,易于操作的理論指導(dǎo)性強(qiáng)的“教學(xué)工具書(shū)”。

  本書(shū)的章節(jié)很多,本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短暫,所以我首先挑選翻閱的主要內(nèi)容為“案例解碼”。其中,122頁(yè)的《盤點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“非語(yǔ)文現(xiàn)象”》頗讓人深思。

  當(dāng)下的`語(yǔ)文課常常被信息技術(shù)所累、學(xué)科的整合使“大語(yǔ)文”的繁榮景象屢見(jiàn)不鮮。“畫一畫、唱一唱、游一游”等方式總是語(yǔ)文教師的最愛(ài)。回眸過(guò)去,在《這兒真好》一課中我也用了“畫”的方式,在《人類的“老師”》這篇課文的教學(xué)中我還給孩子們列舉了許多人類的“老師”,現(xiàn)在想來(lái),不禁啞然,小學(xué)語(yǔ)文如何體現(xiàn)它的綜合性?又如何真正實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一?我欣賞武漢小學(xué)的王凌所說(shuō)的,語(yǔ)文教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí),而不能總是坐上纜車登山觀景。可是我也很困惑,美國(guó)的《灰姑娘》的教學(xué)與國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)相比較更是讓人茫然。

  唉既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,而且要培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在未來(lái)的日子里,我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),希望隨著《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》的解讀,我的教學(xué)理念更清晰,教學(xué)策略更多樣,教學(xué)藝術(shù)更嫻熟。

語(yǔ)文教材分析心得9

  知道方向才能前進(jìn),知道課標(biāo)才能上好課。這個(gè)學(xué)期我看了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》這本書(shū),希望能更加明確自己的教學(xué)目標(biāo),知道自己要達(dá)到哪些目的。

  在59頁(yè)看到了美國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)教材的分析。里面有一封來(lái)自教材,編者寫給讀者的信件以3年級(jí)上冊(cè)為例,寫著:“親愛(ài)的讀者你將要探索一條特殊的道路是scottforesman的閱讀街,你準(zhǔn)備好了嗎?我們希望你能從中得到樂(lè)趣能夠?qū)W到新的事物可以與你的朋友分享,沿著街道走下去,你將會(huì)碰到非常有趣的角色,有一個(gè)亂花錢的小男孩、懶惰的小熊、聰明的兔子,你也會(huì)碰到一個(gè)幫助親的小女孩,當(dāng)你信步在閱讀結(jié)實(shí),你可能會(huì)讀到在科學(xué)和社會(huì)生活方面有用的知識(shí),當(dāng)你滿懷喜悅地享受一段文學(xué)作品的時(shí)候,我希望你同時(shí)也在逐漸變成一個(gè)更棒的讀者,所以,穿好你的鞋子來(lái)一次非凡的旅行吧!”這樣的一段介紹的確是克服了學(xué)生恐懼害怕學(xué)習(xí)的.心理狀態(tài)他把學(xué)習(xí)說(shuō)成是那么簡(jiǎn)單的逛街,當(dāng)然我們現(xiàn)在所用的教材上面的圖片編排也都十分充滿童真童趣。

  可是再往下看,我就發(fā)現(xiàn)了美國(guó)這套教材它的獨(dú)到之處他每一個(gè)單元的目錄,都介紹了一冊(cè)教材所包含的單元課文,課文體裁,作者,單元總結(jié),頁(yè)碼等內(nèi)容。而這些在我們的語(yǔ)文教材里確實(shí)沒(méi)有的我們的教材里面頂多,只有個(gè)作者名字,對(duì)于文章體裁和這個(gè)單元的特點(diǎn)或者是總結(jié)這類的東西完全沒(méi)有。當(dāng)孩子們看著課文的時(shí)候就和看著雜志上一篇普普通通的文章,沒(méi)什么兩樣,如果孩子的學(xué)習(xí)能力不是特別強(qiáng)的話,他根本就沒(méi)有辦法領(lǐng)悟到為什么作者會(huì)把這樣一篇文章放到課本里面來(lái),那么作者選編這篇文章的目的就沒(méi)辦法達(dá)成。所以在每一篇課文的后面,為什么作者不把自己選編這篇課文的目的寫出來(lái)呢?例如這篇文章中用了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)詞,或者是這篇文章中他用了什么說(shuō)明方法等等。71頁(yè)寫到要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的,經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)它涵蓋的范圍非常廣。語(yǔ)文素養(yǎng),包含字詞句篇的積累,語(yǔ)感思維品質(zhì),語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,識(shí)字寫字閱讀寫作和口語(yǔ)交際的能力文化品位審美情趣知識(shí)視野情感態(tài)度思想觀念。在我看來(lái)就是只要所有涉及中文的地方都和語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)。包括用中文去思維,包括用中文去交流。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了:語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),語(yǔ)文課程的多重功能和電機(jī)作俑決定了他在9年義務(wù)教育階段的重要地位。

  158頁(yè),第二學(xué)段閱讀階段,目標(biāo)解讀與教材分析。

  因?yàn)槲夷壳叭谓贪嗉?jí)的學(xué)生是3年級(jí),而且這個(gè)班書(shū)寫較為工整,所以我更注重的是閱讀和習(xí)作這些階段目標(biāo)。在閱讀方面我能教我的學(xué)生做到默讀并且能做到感情朗讀,但是對(duì)于,關(guān)鍵詞句的理解,重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,我的學(xué)生掌握得還不是特別好至于冒號(hào)和引號(hào)的一些用法班上有些學(xué)困生還是沒(méi)掌握好,這也將是下個(gè)學(xué)期我得趕緊抓緊時(shí)間完成的任務(wù)。看到159頁(yè),有這么一句,xxxx年版的克彪十分清楚地指出,第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)是,能初步把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情如果是這么說(shuō)的話,那么我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)的咬文嚼字逐字逐句分析是不是做的有點(diǎn)多了呢?試題上如果出現(xiàn):這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了怎么怎么樣的情感?這樣子的題會(huì)不會(huì)超綱呢?我還發(fā)現(xiàn)這第二學(xué)段他有三毒就是朗讀沒(méi)讀和略讀,其中略讀我平時(shí)和同學(xué)是說(shuō)的太少了,看來(lái)以后還要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

語(yǔ)文教材分析心得10

  自從參加工作以來(lái)就沒(méi)有真正的開(kāi)過(guò)關(guān)于語(yǔ)文課本內(nèi)容的分析會(huì),今天參加的語(yǔ)文組教材分析會(huì),讓我真正的了解了小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的特點(diǎn)以及在教學(xué)中應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)。

  首先是教研組長(zhǎng)——潘齊老師,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)向我們介紹一遍,讓我們能夠清晰的了解小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該掌握的主要的內(nèi)容,以及所要達(dá)到的目標(biāo),這樣可以幫助我們?cè)谥v授課文的時(shí)候能夠清晰明了地知道課文的教學(xué)重難點(diǎn),對(duì)課文的分析能夠有一定的方向性。

  其次是各年組的語(yǔ)文老師對(duì)本學(xué)期的本冊(cè)教材進(jìn)行了分析,主要是分析了本學(xué)期應(yīng)該解決的主要問(wèn)題。集體的力量是無(wú)窮的,為了提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力,我主要是想讓學(xué)生利用課下時(shí)間多閱讀小故事,之后到班級(jí)向同學(xué)進(jìn)行講授,這樣可以讓學(xué)生多多地了解課外的知識(shí),并且能夠及時(shí)的糾正同學(xué)在講故事時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,以此為例,以防在以后的講話中出現(xiàn)類此的事情。開(kāi)教材分析會(huì)的目的旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。在現(xiàn)在的應(yīng)試教育下,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率是最主要的。從這學(xué)期開(kāi)始,學(xué)校主要的.教學(xué)模式為高效課堂,在于提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高其學(xué)習(xí)效率。

  再次是教研組對(duì)我提出的提高閱讀的能力和效率進(jìn)行的剖析。我只是籠統(tǒng)的講述了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在師傅的帶領(lǐng)下,各位教師發(fā)表了各自的建議,讓我進(jìn)一步明確了如何提高學(xué)生閱讀的方式,這樣可以讓學(xué)生更加的熱愛(ài)閱讀。

  最后剖析了各階段如何能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對(duì)各部分的內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行了分析,以致在教學(xué)中能夠充分的利用適合學(xué)生的教學(xué)方法和良好的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。

  希望以后能夠多次參加這樣的活動(dòng),我學(xué)習(xí)到了許多的教學(xué)方法,讓我對(duì)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了掌握。

語(yǔ)文教材分析心得11

  8月28日至29日,,我在濱州渤海中學(xué)小學(xué)部參加了部編本人教版新教材培訓(xùn)。在觀看教育部的視頻資料時(shí),自己還覺(jué)得不就是一年級(jí)語(yǔ)文嗎,變來(lái)變?nèi)ヒ簿褪悄菢樱芎?jiǎn)單。后來(lái)當(dāng)聽(tīng)到那些來(lái)自去年已經(jīng)開(kāi)始使用部編版教材的學(xué)校的優(yōu)秀教師做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)想錯(cuò)了:一年級(jí)看似簡(jiǎn)單,并不簡(jiǎn)單。部編版教材和以往教材有很大的不同,絕不是簡(jiǎn)單的能自己摸索出來(lái)的。

  首先最大的`變化就是教材的難度降低,聯(lián)系生活實(shí)際的地方多了,親子交流的地方多了,體現(xiàn)孩子童真童趣的地方多了。

  其次的變化就是先學(xué)課文再學(xué)拼音,而且強(qiáng)調(diào)拼音只是一種工具,不強(qiáng)求默寫拼寫,拼音熟讀會(huì)寫就好。一年級(jí)只要讀準(zhǔn)確二年級(jí)做到熟練就行,不要給孩子增加額外的負(fù)擔(dān)。

  第三,增加了“和大人一起讀”的欄目。這個(gè)欄目的用意就是激發(fā)孩子的興趣,讓孩子剛上學(xué)就喜歡語(yǔ)文,但是不要作為教學(xué)任務(wù),把它延伸到家庭教育中就行。

  教材有了這些變化作為老師在教學(xué)中該怎么做呢,有經(jīng)驗(yàn)的老師也給我們指出在教學(xué)中可以做的好的方法:

  1。多參考教師用書(shū)。

  2。看單元導(dǎo)語(yǔ)。

  3。研究思考題和各個(gè)欄目的要求,對(duì)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)文能力訓(xùn)練的要求。

  4。不要濫用多媒體。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

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