（集合）關于高三生物第一輪復習計劃
時光在流逝，從不停歇，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，請一起努力，寫一份計劃吧。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？下面是小編整理的關于高三生物第一輪復習計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為了迎接20xx年高考，做好高三生物備考工作，我們高三生物備課組結合上屆高三生物備課組的經驗教訓，特制定20xx至20xx年高三生物一輪復習計劃如下：
一、指導思想
20xx年我省首次使用新課標高考生物試題，試題嚴格遵循生物新課標考試大綱，注重基礎知識的考察，沒有偏題、怪題，但又不拘泥于教學大綱，以能力測試為主。主要考查學生運用綜合基礎知識解決系列問題的能力，運用圖表解決問題的能力，知識遷移能力，理論聯系實際的能力，對自然科學現象的解釋、驗證能力以及初步的探究能力。鑒于此，我們在第一輪復習中應確立以下指導思想：
（1）處理好高中生物教材，揭示單個知識點、知識結構、知識結構擴展3個層次知識的內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構。
（2）把基礎知識教學與能力培養融為一體，即把導、學、講、練融為一體，優化課堂結構。
（3）把心智技能的培養和動作技能培養融為一體，優化理論課與實驗探究課的教學。
（4）把發展學生的基本能力與培養學生的初步創造能力融為一體。
（5）給學生提供課內外自主發展的空間。
（6）引導學生運用所學知識，評析生活現象、環境狀況、生產實踐中的相關問題。
二、復習目標
根據第一輪教學指導思想的要求，應力求使學生達到以下教學目標：
1、使用恰當的專業術語，闡述已學過的生物學概念、事實、方法和原理。
2、用各種表達形式準確地描述一些生物現象和事實。
3、對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環境的一些相互關系進行分析、比較、解釋。
4、正確地解釋生物個體、環境和社會中的一些生物學問題，同時還能夠用相關的理化知識解釋相關問題，即用自然科學的知識，解釋生物個體、環境、社會、生產實踐、科學實驗中的相關問題。
5、選用恰當的方法探究簡單的生物學事實，對實驗進行解釋和分析。
6、能選用恰當的方法驗證簡單的生物學事實、探究簡單的生物學問題，并對實驗信息進行處理和分析。還應注重培養學生的創新意識和初步的創造能力。
7、培養學生正確的學法和應試能力，力求讓學生把自己所學的知識轉化為實實在在的高考分數。
通過高考備戰，提升考試成績，確保2014年高考，及各次月考生物學科能完成工作目標，不影響考生理綜及高考總分。
三、復習內容
（一）生物教材：高中《生物》必修第一冊、高中《生物》必修第二冊、高中《生物》必修第三冊和高中《生物》選修三。
（二）復習資料使用：
我校高三使用的是生物《創新設計》第一輪復習資料及即時訓練，按照教材的章節體系，依次梳理各知識點，通過學科周考和月考，找到學生知識的薄弱環節。在第一輪復習中一般不進行跨章節復習，但針對有聯系的知識點可以進行局部知識點的整合。
（三）注重基礎，提高能力：
生物高考的四項能力要求，可以歸納為以下五個層次：
1、表達能力——闡述學過的生物學現象；
2、觀察能力和圖文轉換能力——會用多種表達形式準確描述生物學現象；
3、分析綜合能力——正確解釋生物學問題；
4、探索和設計實驗方案能力——用恰當方法探索和驗證生物學事實；
5、獲取新知識、篩選信息的能力和創新能力——應用生物學知識分析解決現實問題和關注生命科學發展中的重大熱點問題。
思維能力是核心，要把思維能力特別是創新思維能力的培養放在首位。因此，在生物學科的第一輪復習中，要通過專題復習和綜合訓練，有意識地提高學生的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力。
（1）解題能力訓練：主要是進行各種題型訓練，主要有：單選題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題等。
（2）思維能力訓練：主要是進行變式題訓練和一題多解訓練。
（3）應試能力訓練：教師可選擇部分模擬卷、近幾年高考卷等進行訓練，認真評講，提高學生應試技巧和心理素質。
四、一輪復習：20xx年9月—20xx年3月中旬
基本方針：全面、系統、扎實、靈活
基本原則：把握內在聯系，構建知識網絡；突出主干知識，適當拓寬視野；注重落實雙基，初步培養能力；
基本方法：加強集體備課，發揮集體優勢，加強學生管理，提高課堂效率
加強訓練質量，提高應試能力。
這一階段在三個復習階段中所需的時間最長，是整個高三復習這座大廈的基石，它構建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復習中要緊扣教材，做到對知識點全面、系統地把握，并且還要注重知識之間的聯系，按點、線、面的順序形成知識網絡，徹底掃除對知識結構理解上的障礙，以及對知識進行梳理和歸納，使知識系統化。同時配以單元訓練，提升應試能力。一輪復習備考過程中，應注意以下幾項：
1、注重基礎；首先要通讀教材。通過對教材的溫習，能將課本相關知識有序地組織起來，形成知識鏈條和網絡，使知識系統化、網絡化，將所學的知識濃縮其中，將書本由“厚”變“薄”，了解各知識點在知識體系中的具體位置，弄清楚各知識點之間的內在聯系，有利于聯想記憶，也有利于深層次拓展知識，更利于培養綜合運用知識去分析解決實際問題的能力。尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識如新陳代謝、遺傳變異、生物與環境幾章應重點復習。
2、重視實驗；從高考卷看，實驗占有十分突出的位置。實驗題不僅占分比例大，而且經常出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。一是要把考試說明中規定的實驗逐一復習；二是強化實驗題高考趨勢方面的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。生物也很注重探究性實驗，要加強研究教材探究活動（實驗）的設計，既要注重實驗的原理，也要注重實驗的方法和實驗的設計思路，從培養實驗能力的角度來組織實驗復習，注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素。
3、注重理論聯系實際；生物的考試并不僅僅是考概念，學會知識的遷移非常重要，并要靈活運用課本上的知識。不過特別強調了從圖表、圖形提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它源于教材而又高于教材，是對教材內容和圖表的變換、深化、拓展，使之成了考查學生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉換能力的有效途徑。
4、重視幾種能力的訓練；注重能力的考查是近幾年高考的重點，基礎知識是綜合運用、提升能力的基石。夯實基礎不能離開課本，無論什么綜合題、聯系實際的問題，原理都在課本里。在復習備考中，不能忽略現有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓練等。另外，生物考卷的閱讀量越來越大，做題速度越來越重要，考生要在提高讀題速度的同時不影響做題的正確率。就要善于總結解題方法和技巧，并進行分類歸納，巧解問題，對概念、規律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能夠綜合、靈活運用，注重解法的領會和技巧的積累，這樣日積月累就能提高解題的速度。同時要注重解題思路的培養，不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應從解題思路入手，認真分析題意，弄清要求和條件，進行解答。
五、為了搞好高三生物備課工作，讓每一個老師都能參與進來，并充分發揮集體備課的優勢，特將老師們的備課任務安排如下：
20xx年9月—20xx年3月中旬高三生物一輪復習計劃、任務分解一覽表
計劃時間
復習內容
是否按時完成
主備人
20xx.9—10月底
（必修一）
第一單元走近細胞和組成細胞的分子
何寧生
第二單元細胞的基本結構和運輸功能
關建峰
第三單元細胞的能量供應和利用
李有良
第四單元第細胞的生命歷程
陳宏
20xx.11月初—20xx年12月底（必修二）
第一單元遺傳的基本規律及其細胞學基礎
李新正
第二單元遺傳的分子基礎
何寧生
第三單元生物的變異、進化和育種
關建峰
20xx.1月—20xx年1月底（包括寒假補課三周）（必修三）
第一單元生命活動的調節
李有良
第二單元生物與環境
陳宏
機動10課時，期間周考練、月考5次
20xx.2月中—20xx年3月中旬（選修三）
專題一基因工程
李新正
專題二細胞工程
何寧生
專題三胚胎工程
關建峰
專題四生態工程
李有良
機動5課時，期間周考練、月考2次
六、處理好幾個關系：
1、教材與復習資料的關系：以教材為綱為本，選好用好最能落實教材的復習資料。
2、重點知識與全書的關系：既要突出重點，也要全面復習到考綱所規定的所有知識點。
3、基礎知識與能力的關系：打好基礎，逐步提升能力。
4、教師個人與整個備課組的關系：整個備課組成員要進行捆綁式教學，互通有無、資源共享、和諧共進。
5、題海與學生練習量的關系：教師跳進題海大量做題，認真選題，讓學生遠離題海，要重質量而不是數量，在練習中要注意避免難題過多、起點過高。通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。
6、高三復習與常規教學的關系：高三復習教學中特別是第一輪復習更應做好常規教學各環節，即讀、講、練、測、評、補。
教學時：
（1）復雜問題簡單化。
（2）抽象問題形象化。
（3）歸納總結。
要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。講評課的注意事項：要在學生做完的基礎上講，在進行試卷分析的基礎上講，避免簡單的點撥和提示，避免一般性的訂正答案，避免就題講題。
7、整體復習與階段復習計劃相配套，整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務和進度。
七、分析學生學習狀況，做好學法指導
（一）學生學習狀況：
1、生物學基礎知識掌握不牢固，遺忘的內容較多。
2、不重視課本，部分學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題、核對答案，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。
3、審題不嚴，答題不規范，解題能力弱。
4、部分學生缺乏學習的積極性。
（二）做好學生的學習指導工作：
1、引導學生制定復習計劃。
2、加強學法指導：把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。
3、教學分層，結合學生不同層次的實際情況，講解時要有所區別，既要培優又要輔差，使每個學生有明顯的不同程度的進步。
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