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《三峽》導(dǎo)學案、課標分析、課后反思及作業(yè)
在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《三峽》導(dǎo)學案、課標分析、課后反思及作業(yè)，希望能夠幫助到大家。
《三峽》導(dǎo)學案
學習目標：一讀正字音。二讀把節(jié)奏。三讀知內(nèi)容。四讀理思路。五讀悟情感。六讀揣特色。
學習重點：目標四；目標五；目標六。學習難點：目標四；目標六。預(yù)習案：《三峽》原文
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。//至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。//春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。//每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”知識超市
本文選自《水經(jīng)注》。瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。酈道元（466或472—527），范陽涿（zhuō）縣（現(xiàn)在屬河北）人，北魏地理學家。好學博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰《水經(jīng)注》。其書名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺址、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。注釋:
自：從，此處有“在”之意。三峽：指長江上游重慶、湖北兩省間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽全長實際只有四百多里。略無：毫無。闕：通“缺”，空缺。嶂(zhàng)：屏障似的高峻山峰。亭午：中午、正午。夜分：半夜。曦(xī)：日光。這里指太陽。夏水襄陵：夏天大水漲上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山，這里是丘陵的意思。沿：順流而下。溯，逆流而上。或：有時。王命：朝廷的文告。宣：宣布，傳達。朝發(fā)白帝：早上從白帝城出發(fā)。白帝：城名，在重慶市奉節(jié)縣。江陵：今湖北省江陵縣。奔：奔馳的快馬。御風：駕風。以：這里當作“似”。素湍：白色的急流。綠潭：綠色的潭水。回清：回旋的清波。絕巘(yǎn):極高的山峰。巘，凹陷的山頂。飛漱：飛流沖蕩。懸泉：從山頂飛流而下的泉水。飛漱：急流沖蕩。漱，噴射。清榮峻茂：水清，樹榮（茂盛），山高，草盛。良：實在。晴初：天剛晴。霜旦：下霜的早晨。屬(zhǔ)：動詞。引：延長。凄異：凄涼怪異。哀轉(zhuǎn)久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才能消失。巴東：漢郡名，在現(xiàn)在重慶云陽、奉節(jié)、巫山一帶。沾：打濕。
譯文：在三峽七百里江流的范圍以內(nèi)，兩岸高山連綿不絕，沒有一點空缺中斷的地方；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽了天空，如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮。
到了夏天江水漫上丘陵的時候，下行和上行的航路都被阻絕了，不能通行。有時遇到皇帝有命令必須急速傳達，早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這兩地可是相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著長風，也不像這樣快。
到了春天和冬天的時候，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。高山上多生長著姿態(tài)怪異的柏樹，懸泉和瀑布在那里飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，真是妙趣橫生。
每逢初晴的日子或者結(jié)霜的早晨，樹林和山澗清涼和寂靜，常有在高處的猿猴放聲長叫，聲音接連不斷，凄涼怪異，空曠的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中的漁歌唱到：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”預(yù)習需解決問題：一、給加點字注音：闕（）湍（）澗（）曦（）巘（）嘯（）溯（）漱（）嶂（）襄（）奔（）屬（）二、填空題。
①《三峽》選自《水經(jīng)注》，三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在重慶市奉節(jié)和湖北宜昌之間。作者是酈道元，字善長，北魏（朝代）地理學家。
②《三峽》中總寫三峽地貌的語句是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。 ③故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”三、解釋下列句子中的詞語：?兩岸連山，略無闕處（略無：毫無）?自非亭午夜分，不見曦月（曦月：太陽月亮）?沿溯阻絕（沿：順流而下）?雖乘奔御風，不以疾也（雖：即使）?則素湍綠潭，回清倒影（湍：急流）?清榮峻茂，良多趣味（良：實在）?每至晴初霜旦（旦：早晨）?空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕（絕：消失）四、【古今異義】區(qū)別下列加點字的古義和今義。 ①自．非亭午夜分古義：假如今義：名，自己；介，從。 ②或．王命急宣古義：有時今義：或者③雖．乘奔御風，不以疾也。古義：即使今義：雖然五、【一詞多義】寫出下列字在句中意思。
1.自：自三峽七百里中（介詞，在）自非亭午夜分（連詞假如）
2.絕：沿溯阻絕（動詞，斷絕）絕巘多生怪柏（副詞，極）哀轉(zhuǎn)久絕（停止、消失）六、【詞類活用】
①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動作名，飛奔的馬）②回清倒影（清：形作名，清波）③晴初霜旦（霜：名作動，下霜）④空谷傳響（空谷：名作狀；響：回聲，名詞）七、【特殊句式】 1．兩岸連山：（省略句）翻譯：（三峽）兩岸高山連綿不絕。 2．重巖疊嶂：（省略句）翻譯:（三峽兩岸）重重懸崖，層層峭壁（懸崖峭壁重重疊疊。3.清榮峻茂，良多趣味（省主語）八、【重點語句翻譯】
1.雖乘奔御風，不以疾也。譯：即使騎上快馬，駕著長風，也不像這樣快。 。 2.清榮峻茂，良多趣味。譯：水清，樹榮，山高，草盛，真是妙趣橫生。
3.素湍綠潭，回清倒影。譯：白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映出各種景物的影子。
4.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。譯：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的水路都被阻斷了。
5.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。譯：空曠的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。 6.自非亭午夜分，不見曦月。譯：如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮。導(dǎo)學案：教學過程：導(dǎo)入：
同學們剛才看的視頻美嗎？是的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。傳說中倉頡造的方塊字我們再也熟悉不過了，在結(jié)構(gòu)和表意方面也是如此之美。分“衣”表意成“？”字；合“山”和“夾”字表意成“？”字。
“峽”從結(jié)構(gòu)上看就有山有水，從地貌上說，兩山夾水為峽。
1.一讀正字音
闕（）疊嶂（）御襄( )陵沿溯（）漱曦（）素湍（）澗絕巘（）長嘯（）巫屬( )引哀轉(zhuǎn)（）
叫一個學生讀課文，其他學生聽讀。再正字音。
2.二讀把節(jié)奏
?大聲讀課文，結(jié)合上頁注釋和提示把語句讀順，特別注意句子中間的停頓。自/三峽七百里中自非/亭午夜分，不見曦月至于／夏水襄陵沿／溯／阻絕或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也則／素湍／綠潭，回清／倒影絕巘／多生怪柏清／榮／峻／茂每至/晴初霜旦故／漁者歌曰：“巴東三峽／巫峽長，猿鳴三聲／淚沾裳！”
②文中哪些地方應(yīng)該讀快？（夏水）哪些地方應(yīng)該讀慢？（秋景）
?各組板演、質(zhì)疑、評價。
自由讀課文，把握節(jié)奏；叫讀讀準節(jié)奏。老師配樂范讀；老師邊播放圖片邊和學生齊背課文誦。分別叫學生背誦，分享成果。
3.分組合作探究：
（1.2）組：整體把握《三峽》內(nèi)容，深入體味課文情感，發(fā)現(xiàn)表達技巧。（3.4）組：整體感知《三峽》思想內(nèi)容，揣摩文中精彩段落和關(guān)鍵句。（5.6）組：理清作者思路，深入理解課文思想內(nèi)容。（7.8）組：品讀課文結(jié)，合自己成長提升寫景能力。 4.三讀知內(nèi)容：
本文依次寫了三峽的哪些景物？三峽兩岸的山三峽的夏水
三峽的春冬景色三峽的秋天景象
5.四讀理思路：
｝三峽的壯麗風光?作者及背景：
酈道元:字善長,范陽涿縣人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他博覽群書，學識淵博，同情人民，熱愛祖國河山，鉆研地理風物。著有我國第一部完整記錄河流地貌的書《水經(jīng)注》。因其文筆絢爛，語言清麗，被后人尊為山水游記文學的鼻祖。
②為什么不按四季的時間順序描寫三峽的風光，而是按夏—春冬—秋來寫？因為“峽”就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以起筆于山，十分自然。夏水暴漲承山高江窄而來，最富三峽特色。
下面先春冬合寫，后獨記秋天，也是承水勢的漲落而安排。夏天水勢暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，順勢而下，入情入理。
6.五讀悟情感：
課文每個層次分別寫出了三峽景色的什么特點？山——綿延高俊（雄壯美）夏水——迅疾險惡（奔放美）冬春之景——清幽秀麗（清幽美）秋景——凄寒蕭殺（凄婉美）
此情此景，表達了作者怎樣的思想感情？
描寫了三峽的壯麗風光，表達了作者對祖國大好河山的贊美與熱愛。 7.六讀列特色抓特點寫景：
山——綿延高俊（雄壯美）夏水——迅疾險惡（奔放美）冬春之景——清幽秀麗（清幽美）秋景——凄寒蕭殺（凄婉美）
不同的視角、不同色彩寫景：兩岸連山，略無闕處；絕巘多生怪柏。素湍綠潭，回清倒影。動靜結(jié)合寫景：素湍綠潭，回清倒影。
前文的景為后文做鋪墊：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。特殊句式寫景、不同修辭寫景：省略句（兩岸連山，略無闕處）；被動句（沿溯阻絕）；
狀語后置句（有時朝發(fā)白帝；飛漱期間）
利用聲音來寫景：常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。一字一景、不同的方法寫景：清榮峻茂；選取不同的時間和事物寫景（秋）：晴初霜旦，林寒澗肅。常有高猿長嘯。達標檢測：
?三峽的山：
夏水：春冬之景：秋景：
②抓特點寫景：
不同的視角、不同色彩寫景：動靜結(jié)合寫景：
前文的景為后文做鋪墊：
特殊句式寫景、不同修辭寫景：利用聲音來寫景：
一字一景、不同的方法寫景：選取不同的時間和事物寫景（秋）：
課內(nèi)鞏固提升
例句：秦時明月漢時關(guān)
1、 “重巖疊嶂”可理解為“重疊巖嶂” 2、 “隱天蔽日”可理解為“隱蔽天日” 3、“林寒澗肅”可理解為“林澗寒肅” 4、“自非亭午夜分，不見曦月”可理解為“自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月”。 5、 “素湍綠潭，回清倒影”可理解為“素湍回清,綠潭倒影”文本小結(jié)
同學們，在本篇課文結(jié)束之時，我想起了冰心對和諧美的看法：和諧表現(xiàn)在人身上就表現(xiàn)為人的美；表現(xiàn)在事物身上就表現(xiàn)為事物的美；表現(xiàn)在環(huán)境上就表現(xiàn)為環(huán)境的美；希望同學們在成長中不斷地發(fā)現(xiàn)美、表達美、追求美、實現(xiàn)美。
布置作業(yè)：背誦全文、發(fā)現(xiàn)美、點贊美！
教材分析
《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言，簡單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明麗，秋季的凄涼肅殺。文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。學情分析：
作為八年級學生，雖然具備了一定的文言文基礎(chǔ)，但作為初級學校的學生，文言文水平參差不齊，在理解文意上還有一定的障礙，因此，在教學中一方面讓學生借助課下注釋自己疏通文意，同時對課文中某些詞句的翻譯理解，還需要老師的指導(dǎo)。至于朗讀的指導(dǎo)、品析語言等重點環(huán)節(jié)，更需要老師通過多種手段、不同角度的引導(dǎo)點撥，以期順利完成教學任務(wù)。 《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”“有些詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結(jié)合注釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，因此采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調(diào)動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
在本課教學中，強調(diào)學生課前認真預(yù)習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導(dǎo)幫助學生完成重、難點的突破
《三峽》教后反思
在語文教學中須注重語文教學的工具性和人文性。體現(xiàn)“自主、合作、探究’的學習方式。我以《三峽》為例來談?wù)勆弦惶谜Z文課的感觸。可取之處：
1.明晰教學思路，教學思路要以重難點為中心，把握重點。突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。 〈〈三峽〉〉的重點是：抓住景物特點進行描繪，把握作者思想感情；難點是：涵詠品味文章語文，培養(yǎng)學生情趣能力。
2.把握重點突破難點的前題是了解學生，注重學生的認知規(guī)律，尊重學生的情感體驗。〈〈三峽〉〉教學實踐讓我認識到這一點的要作用。〈〈三峽〉〉是篇游記散文，是一篇學景美文，讓學生領(lǐng)悟章意境，把握作品思想感情和風格特色，須遵從感性到理性的一般的認識規(guī)律規(guī)律：在腦海中形成形象——體會中之情感，在腦海中形成意象——聯(lián)系升活實際，在融
合自己的情感體驗設(shè)身初地領(lǐng)悟文中之意象，形成意境（體驗不同，形成意境層次不同）。〈〈三峽〉〉一文嘗試這一規(guī)律：讓學生明晰文中寫了哪些自然景物，這些景物有何特點（形象把握）；作者欣賞景物時的心情怎樣（意象體會）；學生說說自己喜歡的文中景物或語句，并說說理由（學生有可能根據(jù)自己的生活體驗說出對文中景物獨特見解，領(lǐng)悟意境）。 3.教法與學法始終遵從學生的認知規(guī)律。〈〈三峽〉〉教學以郎讀帶動形象、意象、意境的把握，在郎讀中指導(dǎo)學生領(lǐng)悟作品的意涵。“積累文言字詞”環(huán)節(jié)掃清字詞障礙；“聽讀課文”初步形成形象：“找讀課文”把握形象特點：“輕讀課文”體會作者情感，使“形”與“意”相融合；“品讀課文”形成意境。
教學過程中，我著力培養(yǎng)學生主體能動性，圍繞閱讀教學中的四個問題，要求學生放開思路，發(fā)揮想象，說出獨特見解。
作業(yè)布置應(yīng)注重把課堂內(nèi)形成的審美意識運用與習作實踐，學生感受自然之美，人生之美，提高對景物的審美能力，對事物的鑒別能力！不足之處：
上本次上課，沒有讓學生把自認為不明的問題提出來，缺少必要的抓特點繪景寫作和說話練習，因為這樣的活動在《濟南的冬天》訓(xùn)練得很扎實，應(yīng)該在這節(jié)課上在鞏固以西為最好了！但是由于時間關(guān)系沒有做到。
結(jié)語廣而言之，通過多年的教學，在教改的浪潮沖擊下！在〈〈三峽》的點染下，我加強了的這樣的意識：
首先語文老師一定要更新思想。要改變以往只重考試，只求成績的思想，充分引導(dǎo)學生去感受語文客本中沒一篇文章的美，讓學生自主地學習。其次在課堂教學中讓學生主動地參與到學習中來，使他們喜歡語文課。語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。”作為語文老師，我們應(yīng)圍饒學生的“學”來確定老師的“教”，讓學生真正成為課堂的主人。我們應(yīng)盡力營造民主和諧的氛圍，在教學中建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的課堂環(huán)境。
再者在課堂教學中、讓學生主動地參與到學習中來，使他們喜歡上語文課。語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。作為語文老師，我們應(yīng)圍繞學生的“學”來確定老師的“教”，讓學生真正成為課堂的主人。我們應(yīng)盡力營造民主和諧的氛圍，在教學中建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種愉悅課堂環(huán)境。以生活促學習，以興趣為動力，一創(chuàng)新求發(fā)展來達到這種愉悅的環(huán)境。總之，只要每個語文老師確立以學生的自主學習為中心，明確教學思想，在遵從學生的認知規(guī)律上改革課堂教學方式、提高學生的學習能力，我們的語文課一定會是生動有趣的。
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