偉大的出征教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的偉大的出征教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

偉大的出征教學設計1

　　《偉大的出征》一文再現了10月15日，中國第一位航天員楊利偉在酒泉衛星發射中心航天員公寓“問天閣”前的廣場上，受命出征的過程。文章開門見山點明“這是一次英雄出征。這是中華民族歷史上一次偉大的出征。”接著文章按“5時”、“5時28分”、“5時30分”、“9時整”等時間的推移，生動詳細地再現了這一具有歷史意義的偉大的出征，文章緊扣題眼，圍繞“偉大”，運用極富震撼力的語言，讓學生能從讀中體會中國航天事業之偉大，英雄艱苦奮斗之偉大，感受祖國之強大，從而增強民族自豪之情。

　　[教學目標]。

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，聯系上下文，查閱相關資料理解課文內容，體會“偉大出征”的含義，增強民族自豪之情。

　　3、學習按一定的邏輯順序寫排比句的方法，體會文章中多次交代具體時間和地點的作用。

　　[重難點]。

　　反復引導品讀語言，聯系上下文及補充資料體會“偉大出征”的含義，從而進一步激發學生的民族自豪之情。

　　[教學準備]。

　　師生共同搜集與課文學習相關的圖文資料、音像資料。

　　[設計理念]。

　　1、引導學生，抓住“偉大”，層層深入地與文本對話，“閱讀教學是學生、教師，文本之間充分對話的過程。”本課時的學習，緊扣全文的題眼，圍繞著“偉大”教學。引導學生充分朗讀課文，在讀中初步感受英雄形象，在深入地讀中體會英雄的“偉大”，進而感受到中國人的“偉大”！同時進一步與文本對話，通過相關資料補充，從讀中理解“神舟”五號飛天的歷史意義，從而感悟到這次出征充分顯示中國國力之“偉大”，油然而升一種自豪與驕傲之情！

　　2、品味語言，潛心思考，挖掘深刻含義，激發情感。本文語言極富震撼力，許多詞句值得細細品味與咀嚼。在學生充分自主閱讀后，引導抓住重點詞句，聯系上下文，聯系補充資料，充分交流閱讀感受。既要讀透詞句內容，更要體會蘊含的思想感情，同時體會詞句表達的精妙，在動情之處能釋放情感動筆寫一寫，真正在聽說讀寫的過程中感悟真情！

　　[教學過程]。

　　（第一課時，初讀課文，檢查生字詞預習情況，整體把握課文內容。導讀1-10自然段，了解航天員楊利偉受命出征，人們無比激動地為英雄送行）。

　　第二課時：

　　一、回顧舊知，激情導入。

　　1、師述：同學們，上節課，我們通過讀文，了解了航天英雄楊利偉即將乘坐“神舟”五號飛船，開始令世界矚目、令國人自豪的飛天之旅。同時，通過查閱相關資料，再現“神舟”五號飛天壯舉。月15日北京時間5時永遠定格在我們的腦海中！

　　2、課文開篇說“這是一次英雄出征”。“這是中華民族歷史上一次偉大的出征。”（屏幕出示句子齊讀）板書課題。

　　3、質疑定向：為什么說“這是中華民族歷史上一次偉大的出征”？這節課讓我們繼續學習課文，走近英雄楊利偉，領略英雄風采，去感悟這不同尋常的、偉大的出征！

　　二、品讀感悟，釋放激情。

　　1、下面，請同學們自由讀一讀課文11至16自然段。在英雄出征的偉大時刻，哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的詞句畫一畫、圈一圈，作作批注，寫寫體會。

　　2、交流，引導學生抓住以下相關的重點詞句，深入體會。

　　句段1：“5時28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩健的步伐，從問天閣航天員的專用通道，微笑著向大家走來……”

　　（1）理解重點詞“從容、穩健”，初步感受英雄形象。

　　（體會楊利偉此時表現得那樣鎮靜、沉著，邁著穩健的步伐是那樣氣定神閑……）。

　　（2）抓住“微笑”一詞，進一步感受英雄形象。

　　交流：這是一種自信的笑。我會想到這一刻的背后，英雄所經歷的種種艱苦的學習和訓練……（相機補充資料，使楊利偉的形象更豐滿）。

　　師小結：是啊！寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！此時的楊利偉充滿自信，對于飛天的'每一個細節都了如指掌，運用自如，胸有成竹！他曾自信地告訴記者：現在我一閉上眼睛，座艙里所有儀表、電門的位置都能想得清清楚楚；隨便說出艙里的一個設備名稱，我馬上可以想到它的顏色、位置和作用……這是一種自信地笑，無所畏懼地笑，英雄的笑！誰來帶著這種感受讀一讀--（指名讀）。

　　引導：你還從微笑中體會到什么？可聯系上文：“這一天，中國人已經渴望了很久。這一刻，中華民族已等待了千年。”千年夢圓在今朝，楊利偉將代表全中國人，代表一個光榮的民族完成這次飛天之旅！他此時又是一種自豪的笑！

　　師：正是因為這樣，“楊利偉邁著。”（引讀12自然段讀出感受）。

　　過渡：還有哪些地方給你留下深刻的印象？你從中感受到什么？

　　句段2：“出發！……剛勁有力的話語中蘊涵著幾多信任、幾多期待！”

　　（1）抓住“出發！”引導：為什么只用短短兩個字？蘊涵著怎樣的情感？

　　（2）交流：總指揮簡短的話語背后我們仿佛看到了無數的科學家、科研人員及航天員孜孜不倦地研究，沒有他們甘于寂寞的研究，沒有楊利偉等宇航員的刻苦訓練，也不可能有今天！

　　（相機資料補充，突出載人航天工程之偉大！為此付出全部心血乃至生命的英雄團隊之偉大！）。

　　師小結：正是成千上萬人的不懈努力，才有總指揮的幾多信任！幾多期待！千言萬語都蘊藏在這莊重的“出發”兩個字中！

　　（3）齊讀，讀出信任，讀出期待，讀出我們一定能成功！

　　過渡：“是”，隨著楊利偉一聲鏗鏘有力的回答，隨著楊利偉一個標準的軍禮……（出示畫面）。

　　（1）引讀16自然段：“……定格在……定格在……定格在……”

　　（2）評讀：從大家的讀中我聽出來，這三個定格，一個比一個更重要，一個比一個更有意義，一個比一個更激動人心。情感一次比一次強烈！

　　（3）三個定格的順序能否調換呢？為什么？

　　（這是一種邏輯的順序，按照范圍的從小到大排列著力點在于“定格”在人類征服太空的篇章中，相機資料補充）。

　　師：所以說這次出征是令世界矚目、令國人自豪的飛天之旅！（回扣上文，引讀）。

　　（4）指名再讀這段話，讀出我們中國人的自豪！讀出第一代航天員的風采，讀出世界人們的祝福！

　　3、總結：通過這部分學習，我們深刻地感受到這真是一個偉大的時刻！出征的背后，楊利偉付出了多少艱辛！許多的專家、學著付出了多少心血！千千萬萬的中國人付出了多少努力！所以說“這是一次英雄出征。”“這是中華民族歷史上一次偉大的出征。”（回扣上文，相機板書）。

　　1、朗讀過渡：“楊利偉激動地和翟志剛、聶海勝……”

　　（音樂起，“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮……”播放錄像，楊利偉與戰友告別，與人們告別走向專車的情景……）。

　　師：看到這里我們倍感興奮與自豪，讓我們把目光投向這個激動人心的場面吧！

　　2、自由讀第三部分，哪些地方又給你留下深刻印象？

　　（1）抓住“注視”一詞，引導體會：

　　（2）交流感受：他沒有看一眼親人、朋友、教練，對國家、民族的愛，使他不會辜負全國人民的厚望，不辱使命，所以深情地注視了一眼鮮艷的五星紅旗。

　　師：楊利偉也是一個平凡的人，我們已經知道飛天成功了。但成功之前，誰也不知道是否萬無一失，我們知道1986年1月美國哥倫比亞號航天飛機墜毀；年2月美國挑戰者號航天飛機墜毀7名宇航員罹難……對國家的愛和深深地依戀，楊利偉已作好一切準備，英雄無悔！

　　（3）從“注視”中我們讀出了這么多，英雄最后滿含深情毅然決然地邁著。

　　三、總結全文，升華情感。

　　朗讀過渡：“9時整‘神舟’五號飛船……”

　　課文為什么多次交代具體的時間和地點呢？

　　2、引導：這可不是一般的時間、地點概念，這一時間，這一地點有著歷史意義，將永遠載入史冊，值得紀念！

　　同學們，難道中國的飛天之旅僅僅只是這幾個小時嗎？（不是的，相機補充資料，升華情感。飛離地球、遨游太空是中華民族很久以來的夢想。從“嫦娥奔月”的傳說，“鯤鵬展翅”、“九天攬月”的奇思妙想，到明代官員萬戶的“火箭上天”，以及如今“神舟”五號載入飛船的成功，“神舟”六號第二次載入飛船的成功！中國人的夢想，中華民族幾千年的夢想，終于在今天變成了美好的現實！）。

　　師：所以課文中這樣寫到“……楊利偉開始了中國人的飛天之旅。”（引讀）。

　　3、師總結：我們通過語言文字感受到英雄出征那激動人心的一幕，仿佛見證了“神舟”五號飛船的發射成功！這一飛不僅讓中國人民驕傲與自豪，還讓海外游子揚眉土氣呀！

　　（背景音樂起，師生深情朗讀）。

　　屏幕顯示：“毛主席54年前在天安門城樓莊嚴宣告：中國人民從此站起來了！今天，我們一起歡呼，中國人從此‘飛’起來了！”

　　“天上人間，驀然間乾坤已轉，神州內外，已是贊聲一片。”

　　“或許此前，我對于這個國度有著或淺或深的抱怨、牢騷，但現在，都像蛛絲馬跡一樣微不足道了！千年飛天夢，今朝一夢圓；中華巨龍心，浩瀚宇宙間！”

　　同學們，讓我們永遠記住了這一中華民族歷史上最有紀念意義的一天（一起說）：20xx年10月15日！記住這次“偉大的出征”（指課題齊讀）。

　　4、此時此刻，我們也有千言萬語想說，自由地寫一寫吧！（學生激情寫話音樂起）。

　　課下查找相關資料，進一步了解我國航天事業又有哪些新的發展？

　　板書設計。

　　渴望很久20xx年10月15日等待千年。

偉大的出征教學設計2

　　教學分析：

　　這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。學生有了前面幾篇新聞的學習基礎，所以這篇通訊打算一課時完成學習任務。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發學生的學習興趣。本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。還可以借助教學環節，培養學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。組織學生課后收集并交流航天資料，辦手抄報，可以激發學習興趣，激發學生探索宇宙的熱情。

　　學習目標

　　1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

　　2、體會并學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。

　　3、指認并體會文中恰當的議論抒情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　學習重點、難點

　　1、明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優秀素質。

　　2、場面描寫的作用以及寫法

　　3、民族自豪感的內化，學生學習積極性的激發

　　教法

　　教師引導，學生自主探究、合作討論學習為主。

　　課前準備

　　掃清文字障礙，熟讀課文。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課：“出征”是什么意思？什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢？

　　1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰嗎？

　　2、出示世界航天史上的大事件，從這些事件中，你發現什么？

　　3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么？

　　4、師述：

　　20xx年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！今天就讓我們一起來重溫這激動人心的歷史一刻吧！

　　5、學生懷著激動的心情初讀課文，了解那激動的一刻。

　　6、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內容，并說說聽完這則新聞之后的感受。

　　（交流明確：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發起學生的民族自豪感）

　　二、走近人物

　　主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風采。文中是怎么描寫的？你能從文章的字里行間找到嗎？突出了他的什么性格特點？請筆畫出來。

　　1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫，準備交流。

　　2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）

　　3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。

　　（1）本文只寫了楊利偉出征前半個小時內發生的事，仔細閱讀課文，想一想，文章共寫了幾個場景？能用簡要的語言概括嗎？

　　（2）文中哪些語句表現出楊利偉是一位綜合素質優秀的航天員？讀中體會

　　（步伐的從容而穩健；神態是微笑和深情；敬禮的標準；心情的激動以及插敘中的概括介紹。）

　　師：其實這些素質是每一個成功人士的都應具有，都是我們所需要的。

　　（3）師：神五的成功發射已經載入歷史，但我們永遠不會忘記這個偉大的英雄們締造的偉大的時刻，請看20xx年“感動中國”評選組委會授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：

　　那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

　　（4）老師充滿激情的介紹：

　　楊利偉19xx年起參加航天員選拔，19xx年1月正式成為我國首批航天員。經過5年多訓練，他以優秀的成績完成了基礎理論、專業技術等8大類幾十個科目的訓練任務，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。

　　面對如振動、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環境，楊利偉要承受的超負荷心理、工作壓力可想而知。這些環境因素會導致心血管系統功能紊亂、骨骼與肌肉結構和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運動病、情感抑郁等一系列生物醫學和心理方面的問題。

　　此外，楊利偉更需面對一旦發射失敗可能會失去生命的危險。但是，載負著中華民族千年的“飛天夢想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。

　　（5）找出文中議論性的語句，說一說其作用。（這是一次…..）學生依據思考題閱讀文本進行體會其含義。

　　4、教師小結：

　　雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的.注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

　　三、送英雄出征

　　作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語言的人都在關注，更不用說黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來關注一下送行的人們吧！

　　1、學生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？

　　討論明確：

　　送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數民族少女、落選的戰友等，他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行。送行人數眾多表現出人物對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現的激動、高興，表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。

　　2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達吧！（先確定自己的身份，再設身處地地思考）

　　基本的要求是：

　　（1）內容要切合特定的場合；

　　（2）措辭要切合自己的身份；

　　（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；

　　（4）篇幅要簡短。（教師應引導學生發現他人的閃光點，以激勵性評價為主）

　　四、探究質疑

　　訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進一步來探究幾個問題。

　　1、與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？

　　2、這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優點？

　　討論明確：

　　既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了報道，這樣內容更集中，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

　　五、品味鑒賞

　　因為抓住一個場面以速寫形式報道事件，于是文章的表達方式和語言運用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現力的語言吧！

　　1、教師展示例句讓學生好好揣摩，領會可從蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。

　　例如：

　　①“快看！我們的航天員來了……”

　　這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。

　　②隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

　　這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。

　　2、學生再讀課文，勾畫美的語句，與同學交流。

　　3、課文中類似的句子還很多，同學們課后還應反復的誦讀、細細的品味。

　　六、課后學習

　　描寫一個場面，要求：

　　①要寫出場面的特點；②注意點面結合，于細微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。

　　七、小結語：

　　今天，我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧！（在“歌曲《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文）

　　師生同唱歌曲《五星紅旗》結束。

　　板書設計：4、偉大的出征

　　等待送行莊嚴出征

　　站滿從容穩健的步伐

　　激動洪亮的報告聲（果斷、從容、）

　　渴望標準的軍禮

　　愛國的情懷

　　附：

　　1、世界航天史上的大事件：

　　第一顆人造衛星：前蘇聯于xx年10月4日發射的"衛星一號"人造地球衛星，是世界上第一顆在地球軌道運行的人造衛星。

　　第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯于19xx年4月12日發射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。

　　第一位登上太空的人：前蘇聯著名宇航員加加林。

　　第一艘登上月球的載人飛船：19xx年7月20日，美"阿波羅11號"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。

　　第一個登月的人：美國的艾德林康世朗林斯。

　　2、中國航天史中大事件：

　　19xx年4月24日，中國第一顆人造地球衛星發射成功。

　　19xx年4月7日，中國"長征三號"運載火箭成功發射美國研制的"亞洲一號"衛星。

　　19xx年7月18日，長征火箭首發歐洲國家制造的通信衛星成功。

　　20xx年12月30日，成功發射神舟四號無人飛船。

　　20xx年10月15日，神舟五號載人飛船成功發射，楊利偉成為中國飛天"第一宇航員"。

【偉大的出征教學設計】相關文章：

《偉大悲劇》教學設計06-09

木蘭出征作文02-02

《杯子的設計》教學設計03-14

教學設計09-05

比的教學設計08-10

生物與環境的關系的教學設計-教學設計07-07

教學論與教學設計05-20

課程設計教學設計12-24

學習制作手機架教學設計-教學設計07-08