秋天的評課稿模板
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的秋天的評課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秋天的評課稿模板1
徐老師針對我的課提了三點要求：
1、繼續加強教材、文本的研讀，了解語文本體目標是什么
2、熟悉課程標準：低段、中段、高段
3、課堂練習的設計要目標明確，有針對性（或者針對語文知識，或者針對句子內容的了解、句式的模仿）
葉老師意見和建議：
1、2—4段每一段的結構都是總—分，第一句總起句概括了下面內容的意思。教師應該要幫助學生領會到這一點，對這種段落結構有所了解。
2、第二段讀句子，層次、目標不清晰。比如：第一次讀我是可愛的點點銀杏葉我是可愛的點點和我是可愛的點點楓葉我是可愛的點點的句子，讓學生讀準字音，讀通句子。第二次讀讓學生想象著畫面，讀出感情。也可以小詩的形式出現，師生合作讀文。第三次把兩個句子比較讀，找出相似的結構。再讓生用填空的方式，背誦這兩句優美的句子。第三步進行仿寫：我是可愛的點點它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。我是可愛的點點后面的仿寫可以根據學生情況進行適當提高。
徐老師教學中段語文教學中，記敘文中語言的表達特色和段落結構是重點：
1、學字
通過抽學生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，既可以檢測學生是否讀準字音，也可以了解學生的現有水平。
2、學詞
尤其是課文中出現的新詞，讓學生聯系上下文了解詞語的意思。或者創造語境，也可以設計一些語境，幫助讓學生了解掌握。
3、學句
第一步可以先讓學生通過交流，解讀這句話的意思。如：我是可愛的點點它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。我是可愛的點點讓學生說說在講什么？有的會說是講我是可愛的點點銀杏樹葉子我是可愛的點點，有的會說講我是可愛的點點秋雨把黃色給了銀杏樹我是可愛的點點。也可以圍繞我是可愛的點點五彩繽紛我是可愛的點點讓學生選一種顏色說說我是可愛的點點它把什么顏色給了誰？我是可愛的點點第一次讀句子，定位在讓學生把句子讀通順。第二步可以從表現形式出發，讓學生想想為什么我是可愛的點點紅色我是可愛的點點給楓葉，我是可愛的.點點黃色我是可愛的點點給銀杏樹，我是可愛的點點金黃色我是可愛的點點給田野，我是可愛的點點橙黃色我是可愛的點點給果樹？注意搭配的習慣性和科學性。第三步可以積累寫我是可愛的點點銀杏葉我是可愛的點點、我是可愛的點點楓葉我是可愛的點點的句子，從填空的形式直到完全放手讓學生背誦。
（1）仿寫環節，也應該由易到難，第一步先讓學生完成我是可愛的點點它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。我是可愛的點點后面的仿寫可以根據學生情況進行適當提高。
4、學段
以第二段句子為例，請學生讀一讀寫我是可愛的點點銀杏葉我是可愛的點點和我是可愛的點點楓葉我是可愛的點點的句子，想想為什么先寫銀杏葉的句子，再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）
秋天的評課稿模板2
美術活動《秋天的樹林》來源于主題活動，其刮蠟畫獨特的表現手法，對于本園的孩子接觸還是比較少的，缺乏刮蠟的技能技巧。當得知姚老師選擇這樣的形式開展教學活動時，我首先要佩服她的勇氣。整個活動的流程是非常清晰的：實景圖導入——觀察樹的構造與布局；刮蠟畫欣賞——學習刮蠟的表現手法；幼兒操作——實踐表現秋天的樹林；欣賞講評——感受我是可愛的點點秋天樹林我是可愛的點點的美。姚老師對整個活動的環節把握是有條不紊的`，看得出，姚老師的努力和認真。今天的活動，孩子們樂在其中，孩子們的快樂，也是我們教育者所希望的。
思考之一：本次活動的主題是我是可愛的點點秋天的樹林我是可愛的點點，那么，我們就會想象秋天的樹林應該是五彩繽紛的。怎么樣來表現其豐富的色彩？最明顯的特征是秋天的果子和秋天的樹葉。本次活動，只是在活動開始第一張圖，姚老師涉及到了色彩，接下來更多的關注了表現樹的形狀，于是，在效果呈現時，色彩視覺效果不是很明顯。
思考之二：活動開展時間有些長。美術活動是需要操作的活動，不經意間，就會拖堂，很多老師都有這樣的感受，但似乎也別無他法。其實，有些美術活動，充分考慮其特性以后，可以嘗試改變一些教學手段，來控制活動時間。《秋天的樹林》是刮蠟畫，孩子要構圖還要刮蠟上色，的確要花費一定的時間，除了老師要有效把握前面講解示范的節奏，那么是否可以在表現手法方面進行調整呢？比如：提供小張刮蠟紙，每位幼兒根據能力差異畫1棵或2棵秋天的樹，可以選擇畫不同品種的果樹，也可選擇畫不同樹冠形態的樹，引導孩子把果子和樹冠的顏色用刮蠟的形式呈現，然后剪下，通過小組合作布置成我是可愛的點點秋天的樹林我是可愛的點點。
秋天的評課稿模板3
《秋天的雨》是抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得我們學習的。總的給我的感覺有以下四點：
1、讀中有悟學中指導
正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到我是可愛的點點文貴自得，熟讀自悟我是可愛的點點所帶來的喜人效果。在這節課中，羅老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：我是可愛的點點它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。我是可愛的點點老師用柔美深情的語調讀，學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。
2、民主平等營造和諧氛圍
課堂教學中體現了民主、平等的師生關系，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。我是可愛的點點你讀得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀我是可愛的.點點。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環境里，思維才能表現得最活躍。在課堂教學中，老師能及時關注學生的學習反饋，如一學生把我是可愛的點點扇哪扇哪我是可愛的點點的我是可愛的點點扇我是可愛的點點音節讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說：我是可愛的點點我相信你會讀的，再讀一遍我是可愛的點點一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，影響今后課堂上的表現了。
3、重視語言積累運用
豐富語言積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如我是可愛的點點紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽我是可愛的點點等句子，學生細細地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。羅老師在注意語言積累的同時，也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句，比如：引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學生說了很多：五顏六色五光十色色彩斑斕……。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
4、圖文結合注重語言訓練
在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。羅老師不僅注意讓學生反復讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。例如：在導入課文時，讓學生說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關的圖片，讓學生看圖說說看到了什么，然后再讓學生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
秋天的評課稿模板4
《秋天的雨》是抒情意味很濃很美的寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點,聽了王老師的課,總感覺很輕松,她那親切的笑容、自然的教態都給我們留下深刻的印象,非常值得我們學習,我簡單總結如下:
一、自然平等營造和諧氛圍
課堂教學中體現了民主、平等的師生關系,和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有呵斥和批評,只有老師始終如一的笑容、鼓勵。學生因為有了信心,有了勇氣,就變得想說了,敢說了,愿說了!老師的鼓勵拉近了學生和老師的距離。心理學表明:人在輕松、和諧的環境中,思維才會表現得最活躍。老師關注細節,就連孩子讀錯我是可愛的點點扇我是可愛的點點,老師沒有批評,范讀一次,鼓勵孩子自己讀好,如此一來,學生不會因為怕讀錯而產生陰影,影響今后課堂上的表現了。
二、讀中有悟學法指導
我們常說,正確、流利、有感情地朗讀課文,這是語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當學生讀著讀著,就自然而然點起頭,露出笑容來,不用老師說,就把課文讀得美美的,我們著實感受到我是可愛的點點文貴自得,熟讀自悟我是可愛的點點所帶來的喜人效果。
通過多形式的朗讀,讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。隨機進行點撥與指導,老師用柔美深情的語調讀,如指導我是可愛的點點它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。我是可愛的點點學生一下子明白了他的意思:秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。
三、時刻重視語言積累運用
我們學習語文最重要的一點就是要形成語言文字的.積累。在語文學習中,積累語言,熟讀成誦,這是一種積累方式,品讀好詞好句也是一種積累形式。如文章一個特殊語言現象:紅紅的楓葉飄哇,飄哇,郵來了秋天的涼爽等句子,王老師讓孩子主動發現規律,學會積累。在注重語言積累的同時,也要注意孩子運用已學過的好詞好句,比如,形容顏色詞語:五顏六色,五光十色,色彩斑斕……
四、結合插圖注重語言訓練
在閱讀教學法中,突出語言文字訓練是很必要的。王老師不僅注意讓學生反復讀書,還讓學生有條理的讀書。尤其王老師鼓勵孩子仔細觀察書本插圖,讓孩子說說自己看到了什么,然后再用自己的話去說說,試著說完整,說形象,說具體。接著出示課文內容,讀讀上面的句子,體會意思。
這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中的所學的知識,而且通過語言文字的運用,是學生把知識轉化成能力。
教學,教師的教,學生的學就應該在和諧的環境中相輔相成。在王老師的課堂中,孩子輕松自在,他們暢所欲言,在愉悅的環境中,孩子的語文一定會慢慢提高,落實起來!
秋天的評課稿模板5
這篇課文主要是寫著名作家史鐵生回憶他剛生病時，母親強忍病痛去開導兒子鼓起生活的勇氣，當兒子終于答應母親想去看看花換換心情時，母親卻盍然離世。作者以此來贊頌偉大的母愛，感情細膩真摯，催人淚下。那么，朱老師又是怎樣將孩子們帶入情境之中，讓孩子們有所悟，有所得的呢？聽完這節課后，我有以下感觸：
一、注重營造情境，激發情感
在朱老師的整節課中，都注重了創設情境，以情激情，張揚個性。課堂伊始，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛、關愛自己的一件事。這件事一下子就觸動了每個人的心靈，正在為生活中的這位母親的行為感動之時，朱老師又帶領著學生們去了解史鐵生的不幸遭遇，重溫史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營造，無疑給學生提供了刺激物，同時也增強了熏陶感染學生情感的鋪墊作用。在我是可愛的點點研讀母愛我是可愛的點點環節中，當朱老師以真摯、真情的語言、語調渲染母親在兒子絕望之時，去我是可愛的點點撲我是可愛的點點、去我是可愛的點點抓我是可愛的點點、去我是可愛的點點忍我是可愛的點點、去我是可愛的點點擋我是可愛的點點時，學生的情感激活了，他們讀書談體會，也逐漸激動起來。當交流到我是可愛的點點好好兒活……我是可愛的點點這句時，教師正確地把握了這四個字在文中的重要性，在作者心中的分量。于是一次又一次創設情境引讀這句話，通過對我是可愛的點點好好兒活……我是可愛的點點后省略號的補白，學生在母親的心靈世界中讀懂了母愛，情感同時也達到了高潮。
二、注重自讀自悟，突出學生的主體地位
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在朱老師的這節課上，就采用了自主讀書、合作交流，品讀重點詞句的措施。讓我印象最深的是這個環節：在引導學生品讀我是可愛的點點母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：我是可愛的點點咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……我是可愛的點點一句時，教師巧妙地設計了這樣幾個問題：母親想撲下什么？想抓住什么？想忍住什么？學生通過對母親動作、語言、神態的推敲品味，從情感上明白了母親對兒子的關愛，也領悟了體現人物情感的方法。即是要從細節上去體會。掌握了這樣的學習方法，教師又及時的將這種方法遷移到下一段落的學習，在第三自然段的學習中，教師用這樣的學習要求：我是可愛的點點那么母親是如何忍得，她對兒子的愛還流淌在哪些細節之中？請同學們靜下心來，默讀課文，在那些最能打動你心靈的細節之處做上記號，細細體會，寫上批注。我是可愛的點點與其說這是個要求，不如說這是給了學生一把鑰匙，打開了自主學習的空間之門。明確學習目標后，學生便據要求圈、點、寫、畫，在字里行間，在人物的語言、神態、動作中走進母親的情感世界。經過幾分鐘的`自學，學生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲，讀自己的感受。隨著讀書的不斷深入，同學之間的交流不斷加強，從而達到相融相通，學生的主體地位便得到了體現。
三、注重知識遷移
朱老師的這節課上，知識的遷移，既體現在學法上的遷移：運用抓細節描寫的方法寫寫我們心中的母愛。又體現在思想情感上的遷移：教師在結尾處說：母親的好好活，史鐵生和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？于是出示了這樣一個訓練：我懂得了母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好活，像菊花那樣，不管
，也要。其實這個問題也是讓學生思考，當在生活中遇到困難和不幸該如何去面對。這一內容的遷移，與現實生活聯系緊密，同時也是解決本文難點的途徑，還使文章的中心得到了升華。
四、注重讀書活動的開展
讀書是學生學習語文過程中很重要的實踐機會，教學中要堅持以讀為本。做到讀書與理解相結合，讀書與感悟相結合。朱老師的教學中就充分體現了讀的重要性，不僅讀有目的性，而且根據教學進程，教師安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書活動。學生在讀書活動中不但鍛煉了表達能力，豐富了知識積累，更重要的是使學生在讀書中不自覺的理解了課文內容，體會出了文本所要表達的厚重的思想感情。
五、注重挖掘教學資源
語文教學與生活的外延是等同的，時時、處處、事事都是語文教學的資源，教師只要合理開發，合理利用就會恰到好處。如：朱老師在課堂伊始對史鐵生不幸遭遇的介紹，到結束課文時讓學生閱讀到的文學貢獻、人生成就，就讓學生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功。這些與作者成長息息相關的資源，有助于學生更深刻理解作者情感的資源，是有利于開發的，也是散文作品不可避免的。
以上是我個人一點粗淺的看法和體會，可能說得很零散，不當之處，請各位老師批評指正。謝謝大家！
秋天的評課稿模板6
今天聆聽了三位老師的課，《珍珠鳥》是略讀課文，《秋天的雨》是精讀課文，還有一堂課是古詩教學。三個不同風格的老師，三堂不用的課型，讓我們聽課的老師受益匪淺。
第一節課向我們展示了略讀課文的教學特色——整體把握，直奔重點。略讀課文需要取舍，不能面面俱到，陳老師的課清新流暢，讓人如沐春風。個人覺得最后的練筆設計挺好，是不是這時候可以從學生的語言中提煉出詞語寫在板書我是可愛的點點怕人我是可愛的點點和我是可愛的點點信賴人我是可愛的點點之間，讓板書成為課堂點睛之筆。
第三節課的老師要在短短40分鐘內教學兩首古詩，確實很有難度。朱老師設計的我是可愛的點點讀詩題，找異同我是可愛的點點這個環節獨具匠心，給人留下了深刻的印象。但在后面的環節中，我覺得這樣的教學并沒有讓學生深入理解古詩的意思，有蜻蜓點水的感覺，應該利用課件來幫助學生理解詩意，渲染情感。
我著重來說說第二堂課《秋天的雨》。課題名為秋雨，實際是寫秋天，課文內容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學生體會秋天的美好，感受課文的語言美。我想用一句話來形容這堂課——堅守語文陣地，牢抓語文精神。
一、在讀通課文上，舍得花時間
初讀課文時要求讀準字音，讀通句子。總體感知時把各段的總起句組成一首小詩，初知全文內容。檢查自學情況時讓學生選擇自己喜歡的段落站起來讀。朱老師在教學第二自然段時，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰。從今天學生學習的情況來看，讀通課文至關重要。
二、在讀準字音上，舍得下功夫
檢查自學情況時，朱老師先檢查讀輕聲的六個詞語，要求讀得好聽一點。接著出示有多音字我是可愛的點點扇我是可愛的點點的這一句，學生果然習慣性地把我是可愛的點點扇我是可愛的點點讀成了第四聲，朱老師詳細地教學了生字我是可愛的點點扇我是可愛的點點的結構、書寫和兩個讀音。另外，朱老師還能及時發現學生朗讀時出現的錯誤，認真給予糾正，如提醒學生我是可愛的點點的我是可愛的點點讀得輕一些，我是可愛的點點橙紅我是可愛的點點不讀我是可愛的點點登紅我是可愛的點點。當學生把我是可愛的點點溫柔我是可愛的.點點讀成我是可愛的點點溫和我是可愛的點點時，老師請學生再讀一遍，這一遍學生又沒有讀好，朱老師鼓勵他再試一次。老師如此重視學生的讀書反饋，學生的朗讀水平怎么能不提高？
三、在理解詞語上，要講究方法
用動作來演示我是可愛的點點你擠我碰我是可愛的點點，查資料來理解我是可愛的點點頻頻點頭我是可愛的點點。理解我是可愛的點點五彩繽紛我是可愛的點點時，給它找近義詞，學生說得不多，老師又補充了幾個我是可愛的點點五顏六色、五光十色、色彩斑斕、萬紫千紅……我是可愛的點點語言就是這樣點點滴滴積累起來的。
四、在朗讀指導上，要落到實處
《語文課程標準》明確指出：我是可愛的點點小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我是可愛的點點朗讀已成語文課堂上必不可少的教學手段。特別是寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點。在這節課中，老師能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，把我是可愛的點點讀我是可愛的點點貫穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。
五、在語言的積累運用上，要鋪設階梯
豐富語言的積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
在教學第二自然段時，有一個環節是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話我是可愛的點點你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。我是可愛的點點我是可愛的點點它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。我是可愛的點點這兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻，而且學生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后老師出示了句式和葡萄的圖片，要求學生仿照例句來說一說。今天學生說得真好，其中一個學生這樣說道：
我是可愛的點點秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一顆顆紫色的珍珠，搖呀搖呀，搖來了秋天的豐收。我是可愛的點點
遷移運用時讀書內化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學習，歸根到底是要培養學生運用語言的基本功。課堂中留出動筆的時間，能讓學生把自己的學習所得我是可愛的點點投入周轉我是可愛的點點。最后朱老師安排了一個寫話訓練，放手讓學生自己寫。在他們感悟文本的同時，也抒發一下他們自己對秋天的感覺。這樣層層鋪墊，水到渠成。
當然，這節課也有幾處需要商榷的地方。比如學生用動作來演示我是可愛的點點你擠我碰我是可愛的點點，學生非常高興，那么理解詞語后可以趁熱打鐵讓學生感受豐收的喜悅，再美美的朗讀這句話。比如，初讀課文后的反饋，讓學生說說我是可愛的點點秋天的雨我是可愛的點點，學生匯報后，可以讓學生動筆在書中劃一劃，讓學生對總起句在段中的位置有一個直觀的印象。
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