蘇教版八年級下冊生物教案范文模板

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的蘇教版八年級下冊生物教案范文模板，希望能夠幫助到大家。

蘇教版八年級下冊生物教案范文模板1

　　一、學(xué)情分析

　　本課的授課對象是學(xué)生，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了很多生物學(xué)知識，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性，教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

　　首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學(xué)生會形成無意注意，一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的`某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：

　　在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。

　　2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：

　　1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。

　　2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。

　　3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。

　　4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。

　　三、學(xué)習(xí)動機的喚起和保持

　　1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當(dāng)然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

　　2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達到活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率、

　　3、教師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。

　　4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報展示。

　　四、落實課程目標

　　本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：

　　第五章：細胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性

　　具體內(nèi)容標準

　　活動建議

　　案例分析：酶的特性

　　收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。

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　　一、基因突變

　　1、概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，而引起基因結(jié)構(gòu)的改變。

　　2、時間：主要發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。

　　3、原因外因物理因素：如紫外線、X射線等化學(xué)因素：如亞硝酸、堿基類似物等生物因素：某些病毒等內(nèi)因DNA分子復(fù)制偶爾發(fā)生錯誤DNA的堿基組成發(fā)生改變

　　4、特點普遍性：在生物界中普遍存在隨機性：可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期和部位不定向性：可產(chǎn)生一個以上的等位基因低頻性：在自然狀態(tài)下，突變頻率很低

　　5、意義

　　（1）新基因產(chǎn)生的途徑。

　　（2）生物變異的.根本來源。

　　（3）生物進化的原始材料。

　　6、實例——鐮刀型細胞貧血癥：患者紅細胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)閺澢�的鐮刀狀，易發(fā)生紅細胞破裂，使人患溶血性貧血。

　　二、基因重組

　　1、概念：在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。

　　2、類型比較

　　類型發(fā)生的時期發(fā)生的范圍

　　自由組合型減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因

　　交叉互換型減數(shù)第一次分裂四分體時期同源染色體上的等位基因隨非姐妹染色單體的交換而交換

　　3、意義：基因重組是生物變異的來源之一，對生物進化具有重要意義。

　　重點聚焦

　　1、鐮刀型細胞貧血癥形成的原因是什么？

　　2、基因突變的原因是什么？

　　3、基因突變有哪些特點？

　　4、基因突變和基因重組有哪些重要意義？

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　　一、拉馬克的進化學(xué)說

　　1、主要觀點。

　　（1）生物來源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進化而來。

　　（2）進化歷程：由低等到高等。

　　（3）進化原因：用進廢退和獲得性遺傳。

　　2、意義。

　　（1）歷第一個比較完整的進化學(xué)說。

　　（2）反對神創(chuàng)論和物種不變論，奠定了科學(xué)生物進化論的基礎(chǔ)。

　　二、達爾文的自然選擇學(xué)說

　　1、主要內(nèi)容。

　　2、對自然選擇學(xué)說的評價。

　　（1）自然選擇學(xué)說的科學(xué)性。

　　（2）自然選擇學(xué)說的局限性。

　　三、達爾文以后進化理論的發(fā)展

　　1、關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平。

　　2、關(guān)于自然選擇的作用等問題的研究，已經(jīng)從以生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。

　　3、形成了以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進化理論。

　　重點聚焦

　　1、在達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的？

　　2、達爾文的自然選擇學(xué)說的要點是什么？

　　3、達爾文的自然選擇學(xué)說有哪些局限性？

　　共研探究：

　　材料一食蟻獸是吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于舔食昆蟲的一種哺乳動物。鼴鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且視力完全退化、營土壤_居生活的另一種哺乳動物。

　　材料二超級病菌是對幾乎所有抗生素有抗藥性的細菌的統(tǒng)稱。能在人身上造成膿瘡和毒皰，甚至讓人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可怕之處并不在于它對人的殺傷力，而是它對普通殺菌藥物——抗生素的抵抗能力，對這種病菌，人們幾乎無藥可用。

　　1、結(jié)合材料，利用拉馬克的觀點解釋下列事實。

　　（1）用進廢退。

　　1、食蟻獸吻部和嘴特征的形成：食蟻獸的吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液是其長期伸向土洞舔食螞蟻的結(jié)果。

　　2、鼴鼠耳和眼特征的形成：器官長期廢而不用的結(jié)果。

　　（2）獲得性遺傳。

　　1、超級細菌的形成：人們經(jīng)常使用抗生素改變了細菌的生活環(huán)境，細菌發(fā)生定向性變異，而且逐漸積累和遺傳，從而演化為超級細菌。

　　2、長頸鹿脖子長：草地退化后，長頸鹿只能食用高處的樹葉。由于經(jīng)常使用頸部，導(dǎo)致頸部越用越長，并將長頸這一性狀遺傳給后代。

　　2、環(huán)境引起的性狀改變不一定遺傳給后代，只有環(huán)境使遺傳物質(zhì)改變進而引起性狀改變時才能傳給后代。

　　總結(jié)升華：

　　1、拉馬克進化學(xué)說的內(nèi)容：

　　（1）用進廢退：凡是沒有達到其發(fā)展限度的每一種動物，它的任何器官，如果持續(xù)地使用，會逐漸增強，并且發(fā)達起來。相反，任何器官如不經(jīng)常使用，則會逐漸衰弱，其功能減退，最后導(dǎo)致器官的退化或消失。

　　（2）獲得性遺傳：在環(huán)境條件的影響下，一個動物經(jīng)常使用某種器官或經(jīng)常不使用某種器官的結(jié)果是發(fā)展某器官或喪失某器官，這種變異可以通過生殖遺傳給后代。

　　2、拉馬克進化學(xué)說的“用進廢退”“獲得性遺傳”的觀點具有局限性。他過于強調(diào)環(huán)境的變化直接導(dǎo)致物種的改變。實際上，如果環(huán)境的變化未引起遺傳物質(zhì)的改變，就不會使生物產(chǎn)生可遺傳的變異。

　　共研探究：

　　根據(jù)圖示，結(jié)合教材內(nèi)容，回答下列問題：

　　1、自然選擇學(xué)說的內(nèi)容

　　（1）自然選擇的直接對象是生物的性狀（表現(xiàn)型）。

　　（2）對生物的變異起選擇作用的是個體所處的.自然環(huán)境。

　　（3）生存斗爭

　　1、類型：包括生物之間的斗爭、生物與無機環(huán)境之間的斗爭。

　　2、意義：生存斗爭對生物的某些個體的生存不利，但對物種的生存是有利的，并能推動生物的進化。

　　③原因：過度繁殖、有限的生活資源。

　　（4）自然選擇的結(jié)果：適者生存，不適者被淘汰。

　　（5）圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。

　　2、自然選擇學(xué)說四點內(nèi)容之間的關(guān)系

　　（1）過度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料，加劇了生存斗爭。

　　（2）生物進化是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進化的動力。

　　（3）生物的變異是不定向的，具有有利變異的個體在生存斗爭中易取得勝利而得以生存，有利變異通過遺傳得以累積和加強，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型。

　　（4）適者生存是自然選擇的結(jié)果。

　　3、請利用達爾文自然選擇學(xué)說解釋長頸鹿的形成

　　提示：長頸鹿產(chǎn)生的后代數(shù)量超過了環(huán)境的承受能力（過度繁殖），導(dǎo)致現(xiàn)有食物不能滿足所有個體的需要（生存斗爭），又因個體間有頸長和頸短的差異（遺傳變異），頸長的能吃到樹葉而生存下來，頸短的因吃不到樹葉而被淘汰。控制長頸的基因經(jīng)過逐代積累，最終進化成長頸鹿。

　　4、達爾文認為生物進化的關(guān)鍵是自然選擇

　　總結(jié)升華：

　　1、對達爾文的自然選擇學(xué)說的理解

　　（1）內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。

　　（2）關(guān)系圖解：

　　2、達爾文自然選擇學(xué)說與拉馬克進化學(xué)說的比較

　　達爾文的自然選擇學(xué)說拉馬克的進化學(xué)說。

　　區(qū)別變異變異是不定向的，本來就有，環(huán)境和生物的意愿都不能決定生物變異的方向變異是定向的，環(huán)境和動物的意愿可決定變異的方向。

　　適應(yīng)環(huán)境有利變異→適者生存。

　　不利變異→不適者被淘汰環(huán)境和動物的意愿決定的變異都適應(yīng)環(huán)境。

　　進化方向自然選擇決定生物自身決定。

　　聯(lián)系承認生物非神所造，而是由更古老的生物進化而來，即由簡單→復(fù)雜，由低等→高等進化，且都是“漸變”的結(jié)果。

　　易錯易混：

　　（1）自然選擇和變異的方向不一定是相同的，變異為自然選擇提供材料，變異是不定向的，自然選擇是定向的。

　　（2）達爾文進化論以生物個體為研究對象。

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　　生物的特征

　　教師寄語：有生命，就精彩！

　　學(xué)習(xí)目標：

　　知識目標：

　　1、初步認識生物；

　　2、區(qū)別生物和非生物；

　　3、說出生物特征。

　　能力目標：

　　通過積極主動參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。

　　情感目標：

　　通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　生物的共同特征。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　生物的各特征對生物生活的'意義。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物？請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。

　　三、合作探究

　　（一）通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題：

　　下列關(guān)于科學(xué)觀察的說法，不正確的是（）

　　A、科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

　　B、科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進行

　　C、觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來

　　D、觀察時要積極思考，多問幾個為什么

　　（二）閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題：

　　1、填充下圖，識記生物的基本特征。

　　2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：

　　（1）植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？

　　（2）人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

　　（3）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

　　（4）課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么？

　　四、拓展創(chuàng)新

　　1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征？看哪個小組說得好

　　2、下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

　　（1）小貓長成大貓屬于。

　　（2）貓生小貓屬于。

　　（3）貓生貓，鼠生鼠屬于。

　　（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。

　　（5）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

　　五、歸航拾貝

　　六、達標測試

　　1、下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是（）

　　A、機器人彈鋼琴B、火山爆發(fā)時巖漿噴出

　　C、鐘乳石在慢慢長大D、饅頭上長出“白毛”

　　2、牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有（）的特征（）

　　A、需要營養(yǎng)B、進行呼吸C、對外界刺激作出反應(yīng)D、生長和繁殖

　　3、“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（）

　　A、呼吸B、排出體內(nèi)廢物C、對刺激作出反應(yīng)D、生長和發(fā)育

　　4、下列屬于生物共同特征的是（）

　　A、都能運動B、都能呼吸C、都有細胞結(jié)構(gòu)D、都生活在水中

　　5、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（）

　　A、實驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、分類法

　　6、請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）

　　曲中的生物有：

　　曲中的非生物有：

　　7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。

　　動物取食應(yīng)激性

　　鯨噴出水柱營養(yǎng)

　　向日葵朝向太陽繁殖

　　植物開花結(jié)果生長

　　人體排汗排泄

　　蘑菇由小長大遺傳

　　子女與母親相似呼吸

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