小學(xué)三年評(píng)課稿模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三年評(píng)課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年評(píng)課稿模板1
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可能性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一定我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不可能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可能性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)問題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，朱帥老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，突破教學(xué)的`難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。
具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可能性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。
2、根據(jù)實(shí)際，有效整合教材。
教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。
3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性，有層次性，而且作業(yè)量大，達(dá)到練習(xí)效果。
5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中。朱老師在結(jié)束語中對(duì)學(xué)生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說成可能）是你！這是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望，這樣結(jié)束本堂課的教學(xué)，很干脆，更精彩。當(dāng)然，如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多，這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。
建議：
1、在小組活動(dòng)中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實(shí)效性降低。
譬如分工、協(xié)作、匯報(bào)。教師只要說明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報(bào)。哪個(gè)行哪個(gè)就說，哪個(gè)想說哪個(gè)想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。
2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。
例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與小？
小學(xué)三年評(píng)課稿模板2
xx月xx日，本年級(jí)的劉xx老師執(zhí)教了《她是我的朋友》一課。《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可貴的親情、友情我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)她是我的朋友我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
但劉老師在執(zhí)教時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生探究為何以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)她是我的朋友我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為題，因而也沒有較好地引導(dǎo)學(xué)生感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
本文的教學(xué)重難點(diǎn)在于通過體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。劉老師在授課時(shí)，當(dāng)屏幕定格在小姑娘受傷的畫面后劉老師順勢問，這個(gè)受傷的小姑娘她現(xiàn)在情況如何呢？她的傷勢怎樣呢？請同學(xué)們默讀課文３、４自然段，把描寫小姑娘當(dāng)時(shí)情況的句子畫出來。學(xué)生反饋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，說明情況非常危急后又讓學(xué)生帶著自己的感受個(gè)別讀，齊讀。老師接著問，在這種緊急的情況下，課文中用了個(gè)什么詞？說輸血怎么樣？引出迫在眉睫。接著劉老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)迫在眉睫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的意思。待時(shí)機(jī)成熟，劉老師水到渠成地問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)就在這個(gè)迫在眉睫的時(shí)候，誰站了出來愿意為小姑娘獻(xiàn)血？阮恒毫是猶豫地站了出來嗎？你從哪里看出來的？學(xué)生反饋后點(diǎn)擊出示相關(guān)句子。然后劉老師抓住舉——放——舉三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞來體會(huì)人物的內(nèi)心世界。阮恒在做每個(gè)動(dòng)作時(shí)，心里都想些什么呢？透過舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)空白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。通過這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們很快地進(jìn)入了角色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
但是，在講授8—10自然段時(shí)，劉老師再請學(xué)生找找描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)的句子，體會(huì)人物的心情。在這一環(huán)節(jié)中，劉老師讓學(xué)生找出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)啜泣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)嗚咽我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)哭泣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽泣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這幾個(gè)詞語，體會(huì)阮恒的痛苦。但是很遺憾，學(xué)生并沒有很好的理解。我想，如果劉老師這樣提問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這只是一次普通的抽血，他卻為何如此害怕？接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)：阮恒痛苦的根源在于他以為自己快要死了。然后劉老師再讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)他的害怕。我想，做為小阮恒的同齡人，學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)到阮恒內(nèi)心的矛盾、掙扎。我想，當(dāng)他們深切地體會(huì)到阮恒的心情時(shí)，人文內(nèi)涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中。
如果這時(shí)，劉老師趁熱打鐵，再回到課文的`第5段，回到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)舉我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)舉我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這三個(gè)動(dòng)詞上，再次體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的猶豫，是因?yàn)樗呀?jīng)有了這種以命換命的想法后，他最后還是決定要堅(jiān)定地去獻(xiàn)血。這時(shí)，劉老師再讓學(xué)生談?wù)勗谀阈哪恐校詈闶莻�(gè)什么樣的孩子？那么我相信，學(xué)生們一定能夠脫口而出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)阮恒是一個(gè)善良，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，為救朋友無私奉獻(xiàn)的人。接著，劉老師再將文本內(nèi)涵升華：什么樣的朋友才是真正的朋友？引發(fā)學(xué)生思考，讓朋友的內(nèi)涵在心里有所提升，感受到朋友真摯的友誼，讓學(xué)生樹立正確的友情觀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將做到前后呼應(yīng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)人物的印象，既加深了學(xué)生對(duì)朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華，這也是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字熏陶的過程。
劉老師的語態(tài)親切自然，落落大方。但是有時(shí)在學(xué)生不能在朗讀中體會(huì)情感時(shí)，建議老師可以通過范讀來解決。
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