- 教師聽(tīng)課反思 推薦度：
- 數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師聽(tīng)課反思優(yōu)秀
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編精心整理的教師聽(tīng)課反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師聽(tīng)課反思優(yōu)秀1
10月13日下午，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了在沂南雙語(yǔ)會(huì)場(chǎng)舉辦的20xx年臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。整個(gè)下午4節(jié)課，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。俗話說(shuō)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。”同樣，聽(tīng)過(guò)此課，更是一次視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受，我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺(tái)上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時(shí)，感覺(jué)自己也仿佛一下子學(xué)到了很多，成熟了很多，的確受益匪淺。
印象一：講課別具一格
昨日的課堂有的形象生動(dòng)，激情飛揚(yáng)；有的詼諧幽默，氣氛活躍；有的嚴(yán)肅認(rèn)真，條理清晰，以及選手們對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒈匾臐?rùn)色，真正為參賽教師提供一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。
印象二：教師魅力四射
這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手中，有的教學(xué)中透著深厚的文化底蘊(yùn)，有的言談舉止流淌著文雅的氣質(zhì)，有的老師溫柔親切，有的老師爽朗干練。課上，他們的語(yǔ)言充滿了激情，富有感染力，教學(xué)方法設(shè)計(jì)新穎合理，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使我不由得為老師們求實(shí)創(chuàng)新的精神喝彩，為他們靈活的教育機(jī)智喝彩，為他們新穎實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)喝彩，為學(xué)生興趣盎然而又扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文喝彩。教師們表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力，讓人感到這才是真實(shí)的高水平的課堂！讓我不禁想到了一句詩(shī)：天然去雕飾，清水出芙蓉。少了幾分脂粉氣，倒更顯出誘人的魅力！
印象三：課堂扎實(shí)高效
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。”這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。這些教師沒(méi)有刻意去運(yùn)用多媒體，沒(méi)有過(guò)度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，和文本進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)品詞讀句表達(dá)出自己對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景，選手們耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，語(yǔ)言親切、到位：當(dāng)學(xué)生讀得有些匆忙時(shí)，他說(shuō)：“我們是來(lái)慢慢欣賞的，不是忙著找人。”當(dāng)學(xué)生的朗讀還沒(méi)有入情入境時(shí)，他說(shuō)：“你的聲音洪亮，但你還沒(méi)有走出來(lái)欣賞。”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生越讀越有興趣，越讀越有滋味，學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了文本中……
我感覺(jué)大多數(shù)的課有個(gè)共同的特點(diǎn)：扎實(shí)、高效。與其他公開課、觀摩課相比，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用到教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺(jué)，追求的是一種扎實(shí)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。
1、字詞教學(xué)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)給我印象比較深刻的如郯城二小的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級(jí)），在處理識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，司老師讓學(xué)生在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先出示生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，再歸類讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；然后出示疊詞讀中滲透讀書方法。讀不同顏色的此時(shí)，采用加快速度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不同的讀法，感覺(jué)會(huì)不一樣”的讀書方法。
沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教《去年的樹》（四年級(jí)）在字詞教學(xué)中“伐”字的教法由古道今，體會(huì)漢字的演變，感受中國(guó)文字的形體美，傳授的'方法我感覺(jué)非常不錯(cuò)。
2、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，不僅重視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，更重視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征，解讀文本過(guò)程中注重從文本內(nèi)容尋找聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)，特別是注重了尋找進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本能力和語(yǔ)文基本素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練比較扎實(shí)。
3、朗讀指導(dǎo)
課標(biāo)中對(duì)學(xué)生提出的讀書要求是能通順、流利、有感情的朗讀課文，通順、流利是朗讀課文的最基本的要求，而能做到有感情的朗讀課文就是比較高的要求了。以往的閱讀教學(xué)中，有些老師往往注重了對(duì)課文內(nèi)容的分析講解，以老師的理解代替了學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)變成了灌輸式的教學(xué)。而本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參賽教師大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo)，通過(guò)多種形式、有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀感悟，切實(shí)做到以讀代講，讀中感悟。如郯城二小的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級(jí)）老師在教學(xué)過(guò)程中抓住寫“你擠我碰，睜著讓人們?nèi)フ兀 睍r(shí)體會(huì)爭(zhēng)的熱鬧場(chǎng)面，給我留下了很深的印象。整堂課幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑，在輕松愉悅、形如流水的課堂流程中滲透著經(jīng)典的讀書方法，再加上朗讀的指導(dǎo)方法“節(jié)奏”、“重音”、“停頓”、“圖文結(jié)合”等方法，使朗讀的指導(dǎo)名副其實(shí)。
音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分參賽教師能夠針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，教室里時(shí)而高亢激昂，時(shí)而舒緩低沉，時(shí)而清新悠揚(yáng)，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂(lè)節(jié)奏互動(dòng)，如同沉浸在一種如詩(shī)如畫的境界中，聲中融景，景隨聲出，美麗的音樂(lè)總會(huì)勾起人的某些思緒，動(dòng)聽(tīng)和諧的節(jié)奏對(duì)文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。學(xué)生在美中享受，在享受中爆發(fā)情感，感染他人。《秋天的雨》都為學(xué)生更好地理解文本提供了條件。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景想象感悟。
想象是感悟的翅膀。黑格爾說(shuō)“最杰出的藝術(shù)本體就是想象”。感悟時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體物入微，充分發(fā)揮想象，敏銳地捕捉字里行間閃動(dòng)的靈性的氣息，使詞句與具體形象相結(jié)。
●自我思考
本次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感、通過(guò)補(bǔ)充有價(jià)值的資料開發(fā)有價(jià)值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。怎樣才能正確的解讀文本，我認(rèn)為心中要有課標(biāo)，只有對(duì)課標(biāo)讀懂、讀透，對(duì)于文本的解讀才能算得上為正確解讀。“只有深入解讀了教材，才能準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容與情感，而博覽群書則為我們更好地解讀教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”讀書是一個(gè)老師的必修功課，博覽群書是一個(gè)優(yōu)秀老師的必備條件，提高教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑就是讀書。讀歷史的書，讀文學(xué)的書，讀教育的書，讀科學(xué)的書，讀經(jīng)濟(jì)的書……只有讀書，才會(huì)讓我們教學(xué)更加精彩，讓我們的文化底蘊(yùn)更加地深厚，讓我們的生活更加精彩。
記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“把熱愛(ài)自己的專業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師。”通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)努力把吸取到的“活水”注入我的教學(xué)中去，讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”，讓可愛(ài)的孩子們和我一起享受課堂的美妙，一起沐浴語(yǔ)文的洗禮！培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，形成優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。讓我們每一個(gè)語(yǔ)文老師多一點(diǎn)語(yǔ)文意識(shí)，多留心，多揣摩，多感悟，我們的語(yǔ)文課就一定會(huì)越來(lái)越精彩！
教師聽(tīng)課反思優(yōu)秀2
聽(tīng)完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實(shí)，比較快樂(lè)，因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課，雖然有缺點(diǎn)，但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過(guò)實(shí)踐，對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過(guò)程有了一些清晰的認(rèn)識(shí)，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，這是我最為欣喜的一點(diǎn)。
在評(píng)課過(guò)程中，我又從其他老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識(shí)。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問(wèn)題：一、班級(jí)學(xué)生的普遍心理問(wèn)題；二、交給學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法。我明白了，心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)該是來(lái)源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。評(píng)價(jià)一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動(dòng)為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強(qiáng)等等。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：分享合作的'快樂(lè)，讓孩子在活動(dòng)中感受；總體的設(shè)計(jì)比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費(fèi)了時(shí)間，讓孩子們談煩惱掉進(jìn)陷進(jìn)里該怎么辦還不夠深入，沒(méi)有將具體的解決心理問(wèn)題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法。”在心理健康課上，我的經(jīng)驗(yàn)少，方法自然就少，有些問(wèn)題，還是不能及時(shí)打破砂鍋問(wèn)到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說(shuō)出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒(méi)有做得端端正正，但我覺(jué)得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說(shuō)：如果讓孩子們?cè)谝婚g大教室里，分組席地而坐，讓場(chǎng)面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說(shuō)出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
教師聽(tīng)課反思優(yōu)秀3
9月21日，我校一線教師來(lái)到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。首先聽(tīng)取了該校教導(dǎo)處主任郭大銳對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的一些做法。然后聽(tīng)了兩節(jié)課。
第1節(jié)，聽(tīng)了八年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，這一節(jié)課課堂氣氛非常好，沒(méi)有因?yàn)楸姸嗦?tīng)課老師的到來(lái)，學(xué)生覺(jué)得有些拘束，小組活動(dòng)非常充分，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”三為主的理念。通過(guò)課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有極大的生命力，當(dāng)然也存在一些值得商榷的問(wèn)題。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，有一半左右的學(xué)生非常積極，還有一半左右的同學(xué)游離在小組之外，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為，這與小組建設(shè)不完全有關(guān)，小組內(nèi)學(xué)生分工不明確，只有一個(gè)組長(zhǎng)在起作用，別的.學(xué)生沒(méi)有展示的權(quán)力，長(zhǎng)此一往，學(xué)生的積極性受到打擊，便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說(shuō)分組教學(xué)的前提是做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組有機(jī)的一員，不游離于小組之外，同時(shí)加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)方面的工作，讓每一個(gè)學(xué)生在小組里面都能及時(shí)得到肯定，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信在這種和諧和狀態(tài)下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到不同的發(fā)展。
第2節(jié)，聽(tīng)了七年級(jí)的一節(jié)《童趣》，這是一篇文言文，上課的老師重視了文言文的朗讀，文言實(shí)詞與文言虛詞的意義與用法，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活躍，可能與七年級(jí)學(xué)生第1次接觸文言文，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)文言文的方法，這一點(diǎn)老師應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到文言文中一些實(shí)詞與虛詞舉一反三的效果。
總之通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，我覺(jué)得，要相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡，如果我們?cè)侔褜W(xué)生抱在懷里，不肯放手，那么學(xué)生就不可學(xué)會(huì)走路，更不用說(shuō)奔跑了。
【教師聽(tīng)課反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
(優(yōu)秀)數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課反思07-16
教師聽(tīng)課反思08-12
教師聽(tīng)課研修反思11-07
教師聽(tīng)課反思[集合]08-07
【集合】教師聽(tīng)課反思08-07