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雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會

時間:2024-10-13 16:04:43 設(shè)計 我要投稿

(優(yōu)選)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會

  我們有一些啟發(fā)后,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編為大家收集的雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(優(yōu)選)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會1

  讓學生作業(yè)減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學生作業(yè)減負落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng),小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學生的個人錯題庫,另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。

  教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學校的.校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學生的學習,能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。

  從診斷教學的視角來說,診斷教學分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學,利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中,老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認為學生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實際上,也許學生在A和B之間猶豫了很久,學生猶豫的過程就特別有價值,就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

  從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學生設(shè)計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設(shè)計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設(shè)計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

  總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習得了方法,激發(fā)了興趣,促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設(shè)計出真正使學生減負、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

  “雙減”政策背景下,學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業(yè)建設(shè),才能達到在有限的時間內(nèi),有效地對課內(nèi)學習進行鞏固和輔助,同時保證學生學習質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達到為學生減負的學習目的?為了給教師做好更好的思路指引,學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓。

  通過這次培訓,我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設(shè)計。

  通過這次培訓,我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量?在作業(yè)建設(shè)時,要以育人為本,與教學目標一致,設(shè)計要科學、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會2

  “雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計?讓課堂真正地減負提質(zhì),是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計的探索。

  一、轉(zhuǎn)變教育觀念。“雙減”背景下,作為一線老師,一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念,不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學生怎么學”,在課堂上,要知道把學生放在何處,學生是學習的。主體,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生的思維活躍起來。

  “雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內(nèi)課業(yè)負擔,讓孩子有更多自我選擇的時間,讓他們根據(jù)自己的'興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長,更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人這一目標。

  三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,可以是長周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

  四、作業(yè)與學牛實際相結(jié)合。學生的實際情況是千差萬別的,要考慮到學生的個體差異。作業(yè)要分層布置。

  五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào),總體要保持在一個科學合理的框架內(nèi),如語文作業(yè)多的,數(shù)學就適當少一點,數(shù)學作業(yè)多了,英語作業(yè)就少一點,班科任要互相協(xié)調(diào),班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。

  六、作業(yè)與育人目標相結(jié)合。從深層次講,作業(yè)是一個育人的過程,優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,作業(yè)是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發(fā)展和進步,所以過程性評價比終結(jié)性考試評價更重要。

  在雙減政策的大背景之下,深度學習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們,作業(yè)設(shè)計成了一個既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題活動。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會3

  在本次活動中,我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計、曹海鷗老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計。金理聘老師基于教材,從學生視角出發(fā),設(shè)計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè),注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識,即“做中學”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習題中選取典型習題,進行針對性鞏固,并給學困生提供思考的腳手架。

  最后雷子東老師給我們做了“小學數(shù)學素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計兩個方面進行了分享。

  通過今天的活動學習,我對作業(yè)設(shè)計有了一定方向和思考:

  1、作業(yè)設(shè)計既要心中有“教材”(即整個小學數(shù)學知識體系),又要眼中有“學生”(即學生的作業(yè)心理和發(fā)展需求);

  2、分層設(shè)計作業(yè),平時已經(jīng)開展對學有余力的學生進行拓展提升,但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌,學困生的作業(yè)選擇接下來也可以根據(jù)需求進行設(shè)計;

  3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用,也是接下來需要思考的問題。

  作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。

  學生的課前預(yù)習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”,使學習的知識形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,提升認識水平,還必須通過復(fù)習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。

  作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程,與教學價值互補,是推動學生獨立學習、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。

  現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。

  在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計問題。

  第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。

  作業(yè)時間不是越長越好。其實我們從研究上來說,作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi),時間越長越好,但你超過了一個拐點以后,他可能作業(yè)做的時間越長,他自己的學習效果就越不好。比如說這個孩子,他一個晚上只能做四個小時的作業(yè),他做到12點,他就困得不行了,他要睡覺了,但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個小時的作業(yè),這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了,他學習效率很低,第二天聽課也不專心了。

  第二、老師心中要有全體學生。

  很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學生概念的`。老師認為這個題目花5分鐘就能完成,但事實上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實際上我們老師布置一條作業(yè)的時間,往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業(yè)時,不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習、復(fù)習整理、錯題整理等額外的時間,對于我們的學生來說,都是重要的。

  第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)。

  每個學生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理,從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)該具有情境化,注重學習知識和技能,注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好,還不如不要合作,有的時候適得其反。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會4

  減輕學生的課業(yè)負擔,假如離開教學設(shè)計的話,我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長期以來,我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題,市場上的各種教學設(shè)計資料也不盡人意。

  那么,我們在備課上怎么去做,才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:

  一、把握文本特點,確定教什么。

  老師適應(yīng)學生是教學過程的核心。

  在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時,我備課時是這樣思索的:本單元是爭論文單元,但本課在嚴格意義上來說,不是標準的爭論文,說它是爭論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來,美麗的詞藻,合適的'比方,深刻的立意更是看點。所以,我拋開爭論文的學問,著眼于理解領(lǐng)悟文章的語言這點來設(shè)計教學,并把本文定位為積累型文本。

  在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后,我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子,你會選哪處?為什么?”

  這個問題也是指導學生再次閱讀的,我讓學生著眼于課文的主體部分,三間小屋,三個層次,一個層次一個層次去品讀,學生找到的句子也的確是最精髓的東西!這其間,自然帶出本文的主要論證方式:比方論證,對比論證。讓學生找,讀,品,老師在課堂上導讀,點評。自讀課,就要獨立,讀熟,讀透。一個課時的課程,讀讀,品品,點點。自由,輕松,愉悅!我們該保有怎樣的人生觀在品讀中慢慢清楚。

  定位為積累型文本,那么課后的作業(yè)也當是課堂的持續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計的作業(yè)是:

  1摘抄課文中美麗詞句,寫在積累本上。

  2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,和老師溝通閱讀感受。

  二、了解學生的認知特點,思索怎么教,敢于創(chuàng)新。

  九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元,詩歌的主要學習方法是什么?朗讀。

  教讀每一篇詩歌,我的學生基本上都是當堂成誦。

  指導朗讀是分層次的,一讀語音語調(diào),二讀修辭格,三讀意境意象,最終領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示,配以輕音樂,配以動態(tài)背景圖,整個課堂就一“賽詩會”,學生參加度極高。

  體會詩歌本身的美,賽過大談創(chuàng)作背景,像《你是人家的四月天》,始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的,其實時至今日,探討寫給誰沒有多大的意義,它的美和價值在于,僅僅文字本身,就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴!好的作品都是這樣。

  在教學《岳陽樓記》的寫作手法時,我聯(lián)系到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點,駢句與散句結(jié)合,文章的節(jié)奏感強。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號?來排列,讓學生視察句子的長短規(guī)律,學生排出的規(guī)律是:“長,長,短,短,短,短,短,短,長,長,長,短,短,短,短,短?”

  而后啟發(fā)學生,這像不像音樂里的節(jié)奏呢,有輕有重,有緩有急?

  但同學們的作文,經(jīng)常句子是一長究竟,讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法,長句短路結(jié)合,駢散結(jié)合,文章無論在布局上,還是朗讀上,都會更勝一籌。

  文本的特點,我們假如教活了,一節(jié)課會很有收獲,而假如照本宣科,汲取率不高,那么意義就不是很大。?減負也等于效率,課堂質(zhì)量高,課堂擲地有聲,學生課外負擔肯定會輕。

  三、作業(yè)的設(shè)計肯定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。

  比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,那么課后作業(yè)肯定會讓積累本課的金句,在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合,就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學到論據(jù)對論點的支撐作用,作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應(yīng)的論據(jù)支撐。

  學練結(jié)合,才能更有效的檢測學的效果。

  總之,面對“雙減”,無論是課堂的設(shè)計,還是作業(yè)的設(shè)計,都是對老師學養(yǎng)的考驗,首先成長的應(yīng)當是老師。

  很喜愛鄭板橋的書齋聯(lián):“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標新二月花。”這幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理:上聯(lián)意為以少勝多,譬如繪蘭畫竹簡單流于枝蔓,應(yīng)刪繁就簡,如三秋之樹,瘦勁挺立;下聯(lián)意為“自出手眼,自樹脊骨”,不行趨趕時髦,須另辟蹊徑,似二月之花,獨領(lǐng)風騷。繪畫如此,教學亦然。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會5

  今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后,深有感觸,王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》。

  結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容,加上自己的感受與體會,我想把今天的培訓總結(jié)與體會概括成三方面:一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的;二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果;三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。

  一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一,而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì),為提高學生的自主學習能力而為;作業(yè)目標缺乏目標意識識,作業(yè)難度揍得是兩個極端,要么太簡單,簡單的作業(yè)占所占比例非常得高,要么太難;作業(yè)的差異上,缺乏有效性;作業(yè)的類型單一;作業(yè)的.內(nèi)容與教學脫節(jié);作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,類型比例難度比例失調(diào);作業(yè)時間長;作業(yè)管理內(nèi)涵不足;作業(yè)批改單一;作業(yè)分析缺乏,甚至缺少這個環(huán)節(jié);作業(yè)設(shè)計能力弱,或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

  二、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題,所以才造成了學生過重的課業(yè)負擔,剝奪了孩子幸福的童年,影響了孩子健康地生活。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯,但是我們背后的付出卻是學生的作業(yè)的時間長,作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式,我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果!我們要認識到“雙減”背后的深意。

  三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。基于以上,所以我們才要改變。

  首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么?作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程,而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì),還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升,它對于提高學生的學業(yè)水平,它對于提高學生身心健康的發(fā)展,他對于和諧家校之間的關(guān)系,他對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后,我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng),在這個系統(tǒng)中,缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié),缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié),缺少講評輔導的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學生布置作業(yè),一味地讓學生完成作業(yè),都不可能起到好的效果,也就是說,作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。

  那今天的我們要怎么做?簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計。那么,什么是單元呢?單元一般是指同一主題下相對獨立,并且有自成體系的學習內(nèi)容,這個主題可以是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題,還可以是一個綜合性的項目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式,選編、改編、創(chuàng)編。那么,我們在進行單元作業(yè),作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注八個關(guān)鍵要素:作業(yè)的功能要更全面;作業(yè)目標要明確;作業(yè)要有科學性;作業(yè)的難度要貼切;作業(yè)的選擇性上要考慮學生的不同風格,要考慮學生的多元智能;作業(yè)的時間不能太長;作業(yè)的類型要豐富,甚至可以跨學科;作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學科本身的縱向結(jié)構(gòu)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會6

  11月18日下午,在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓,上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建令瓦,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會:

  一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程

  作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),能夠引發(fā)學生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè),能夠?qū)⒄n堂教學引向更深、更廣的理解與應(yīng)

  用,引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,能夠布置這樣的作業(yè):

  1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣,學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應(yīng)用。

  二、作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力

  作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教一一學一一評”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學習目標,設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計能夠是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣,比如說小學數(shù)學,作業(yè)形式能夠是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標、緊扣教材,要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎(chǔ)知識的'普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解使用的思考。

  三、作業(yè)評價形式多樣化

  對于作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分注重學生的個體差異,發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價的過程中,對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,分析作業(yè)出錯的原因。

  通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓,讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識使用于自己的教學實踐并做好指導工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,服務(wù)學生,助力“雙減”。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會7

  學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù),是師生教學交流的工具,是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分,是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。

  從古至今,教育教學過程實施后,教師都要給學生留一定的作業(yè),以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用,所以,學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)(聽、說、讀、寫)來體現(xiàn),教師在給學生布置作業(yè)時,就得多用一番心思。

  在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,強化學生知識與能力訓練,是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè),給學生布置多少作業(yè)……

  從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看,教育的期盼日漸高遠,涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),各種形式的逼迫,加之家長、學校教師的期盼,不斷增加學生的負擔。

  “雙減”政策推進教育深層改革,教育主管部門、學校、教師、家長及學生,都必須及時領(lǐng)會,從內(nèi)心考量教育的發(fā)展,人的成長、社會建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學習內(nèi)容、訓練策略等多方面,都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

  從學生成長的基本素質(zhì)來看,關(guān)注學生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習慣,務(wù)必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài),強健的體魄,以確保學生家健康快樂幸福的生活。

  從學生的基本素養(yǎng)來看,關(guān)注學生的文化基礎(chǔ)知識及其運用能力培養(yǎng),強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng),促進學生適應(yīng)社會,貢獻于社會。

  從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看,關(guān)注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用,以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。

  上述學生素質(zhì)和能力培養(yǎng),不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的,關(guān)鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度,積極開展學生作業(yè)訓練的設(shè)計思考,以真正落實教育的實踐本質(zhì)。

  應(yīng)試教育時代,教育采用“熟能生巧”的理念,強化知識的積累,死記硬背,“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”;素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業(yè)要精選,不得布置重復(fù)性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學生無效勞動。

  這是對教師嚴峻的考驗,陳舊的'觀念如何轉(zhuǎn)變?這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展?新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,互相取長補短。

  學生作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進;試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

  內(nèi)容上,重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓練,基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓練的前提,基礎(chǔ)知識訓練也應(yīng)注重層次分類,識記與理解,逐個歸類提煉;能力技能訓練是基礎(chǔ)知識的延展和提升,更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。

  數(shù)量上,適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障,讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感,數(shù)量多了,學生心里煩,做作業(yè)毛躁胡亂,考慮學生基礎(chǔ)與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡單。

  形式上,無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力,學生花費的時間不多,又能達到訓練的目的,讓學生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。

  學生作業(yè)設(shè)計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學習內(nèi)容、關(guān)注學生基礎(chǔ),細心思考,潛心研究,才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應(yīng)有的價值和作用。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會8

  5月13日,在區(qū)教研中心的精心組織下,我校全體數(shù)學教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計的線上培訓活動。

  為了深入落實雙減政策,切實減輕學生過重的課業(yè)負擔,提高教師作業(yè)設(shè)計水平,兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現(xiàn)狀分析;分層作業(yè)設(shè)計與實施;課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設(shè)計與實施》和《基于雙減背景下的小學數(shù)學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據(jù)學段、學科,以及學生實際需要和完成能力,精心制定作業(yè),調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)精準教學。

  “雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等。

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。

  一年級數(shù)學組學習反饋

  雖然,一二年級不要求參加考試了,但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外,還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如,在學習了一年級上冊“1~5”的認識后,可以布置讓學生動手數(shù)一數(shù),找一找,看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如,學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前,可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè),學生通過觀察和感受這些圖形的外部特征,就能用自己的語言概括它們的特點,這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子,但他們在這樣的活動中,課本上的知識自己通過動手操作就掌握了,在玩中學、學中思,發(fā)展了思維能力和語言表達能力,更是開發(fā)了智力。

  二年級數(shù)學組學習反饋

  我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè),從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如:在學習了乘法口訣表后,可以讓孩子們在老師和家長的幫助下,設(shè)計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下,孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻;在周末,孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽:利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽,讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式,營造愉悅的家庭氛圍,孩子在動口、動手、動腦的過程中,不僅能收獲知識也能收獲快樂。

  三年級數(shù)學組學習反饋

  1.歷年來數(shù)學題目越來越長,學生數(shù)學閱讀不夠,很難從題目中提取所需信息,所以不能一味的做題,數(shù)學閱讀也很重要。利用數(shù)學閱讀拓寬學生的數(shù)學知識視野,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣,增強學生解決問題的能力。

  2.在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學生動手操作,設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料,讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見,從而讓學生對數(shù)學更有興趣。

  3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”,也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”,以此引導學生正確認識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。

  四年級數(shù)學組學習反饋

  1、作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞教學目標、教學重難點,發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,把控好時間,不超過半小時,時間越長,效果可能越差。

  2、越開放的題目,越能激發(fā)學生的探究精神,作業(yè)設(shè)計時,根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

  3、作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑解惑。

  五年級數(shù)學組學習反饋

  作業(yè)類型要多樣:設(shè)計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設(shè)置合作類作業(yè),引導學生學會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學生學會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的`。

  六年級數(shù)學組學習反饋

  1.從以前的先教后學到現(xiàn)在的先學后教,作業(yè)設(shè)計要突出培養(yǎng)學生的素養(yǎng),學生要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。

  2.布置作業(yè)時,一定要正視學生之間的差異性,在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點,讓學生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè),去激發(fā)他們的興趣,讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。

  3.作業(yè)的趣味性也很重要,能夠激發(fā)學生對于知識的探索,保證思維的活躍度,并且能夠提高自己的耐心,設(shè)計一些游戲化的作業(yè),有效調(diào)動學生多種感官參與學習的能力。

  “雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學活動和作業(yè)安排。

  教學是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數(shù)學教師都將立足課程標準,進一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負增效,提升教師、成就學生。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會9

  今年開學季,家長摯友們探討最多的話題莫過于“雙減”政策。減負不代表減輕肩上的責任,作為家長,我們恒久是孩子成長的第一責任人,面對“雙減”,我們應(yīng)當怎么做呢?我們應(yīng)當如何適應(yīng)新改變,做有擔當?shù)暮酶改改兀?/p>

  首先,我們要做到不減責任。孩子的成長,離不開父母的教育,家庭的熏陶。減輕學業(yè)負擔,不代表減去父母的責任,與之相反,它更要考驗父母的擔當。優(yōu)秀的父母不在于學歷的凹凸、文化的多少,而在于是否有責隨意識。陪伴是責任,哺育是責任,以身作則是責任。履行父母的責任,就是對孩子人生負責。

  其次,我們要做到不減質(zhì)量。雙減,減去了作業(yè)的總量,減去了課外培訓,學習回來課堂,但同一個班級的孩子各有所長,在普遍性的教化模式中,難免出現(xiàn)行為和成果上的差異。作為最了解孩子的人,家長要更專注于培育孩子的自控力、專注力和心情管理實力,與老師攜手,共同為孩子成長助力。要知道,孩子的學習是爬坡,更要家長和學校的“雙向奔赴”。

  第三,我們要做到不減成長。孩子的童年只有一次,評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線,能夠跑完馬拉松的'才是高手。如今沒有了課外培訓,我們更該利用孩子多出來的時間,做好父母的陪伴,策劃合理的支配。家庭是孩子成長的主陣地,家庭是孩子成長中最重要的教化。真正優(yōu)秀的父母,不在于為孩子報了多少班,而在于是否真正參加了孩子的成長。減負減不掉孩子的成長,因為成長是父母與孩子共同完成的一場修行。

  第四,我們要做好孩子的心理養(yǎng)分師——給孩子一份心靈的力氣。孩子生理上的成長,須要離不開食物、水、陽光和空氣,而孩子心理上的成長,同樣須要足夠的養(yǎng)分。心理成長包括認知、情感、人格方面的逐步的完善,它須要耐性的陪伴和培育。當孩子遇到苦惱的時候,我們是否能讓他情愿放開心扉,放心傾訴?當孩子遇到挫折的時候,我們是否能剛好發(fā)覺,賜予他精神的力氣?當孩子遇到問題的時候,我們是否能剛好勸慰、激勵?當孩子犯錯的時候,我們是否能解讀他的心理密碼,關(guān)懷他內(nèi)心的溫度?要知道,讓孩子成為身心健康的人,是比成果更重要的事。

  第五,我們要做好學習引領(lǐng)師——給孩子做好學習的榜樣。在孩子學習的過程,父母不是監(jiān)督師,不是糾錯師,而是引領(lǐng)師。我們要做的,就是讓自己成為孩子眼中的榜樣。真正最好的教化是行為層面,讓孩子真正行動的方式恒久是言傳身教,當父母發(fā)自內(nèi)心地愛上學習,不斷成長,孩子自然能從中吸取足夠的能量。做個成長型家長,讓自己的不斷學習、不斷成長、不斷拔節(jié)的榜樣行動,影響孩子,變更孩子,成就孩子吧!

  最終,我們要做好孩子人生的指導師——給孩子人生方向的指引。家長是孩子人生中最重要的導師。一個人的成長,假如沒有導師的指引,就無法認清生命的方向,更談不上切實思索和行動。當孩子沒有目標的時候,家長要做好方向引導,幫助孩子立志立大志,將個人的學習成長與國家命運緊緊相連,幫助孩子找到成長的內(nèi)生動力。

  “雙減”政策是國之大計,家之大業(yè),更是家長素養(yǎng)和孩子實力的雙重比拼。讓我們做一個有擔當?shù)募议L,和在學校的共同努力下,為孩子們成就更美的明天!

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會10

  作業(yè)是教師診斷學生學習情況,反饋教學效果,調(diào)整教學內(nèi)容與方式的重要依據(jù),同時也是學生理解、應(yīng)用學習內(nèi)容,提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,釋放學生的學習激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。

  今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計,又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師的精彩,欣賞到名師的獨到的見解,讓我豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的升華。通過這次學習,筆記、盤點收獲。

  陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層:

  (1)作業(yè)量的`分層。

  (2)作業(yè)難度的分層。

  (3)作業(yè)的自主選擇。

  (4)評價的分層。

  優(yōu)點:

  1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上,有興趣地去做更高一層次的作業(yè),對于這些學生,采取鼓勵或獎勵的方法。

  2、讓學生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的,而是自己積極想做的,調(diào)動學習積極性。

  根據(jù)數(shù)學學科的的特點,講究作業(yè)布置的技巧,對提高學生作業(yè)的質(zhì)量,保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。

  聽了受益匪淺,平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完,在教學一直往前沖只想每天把新課時落實,我的教學計劃就完成任務(wù)了,聽陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下,作業(yè)設(shè)計好了,學生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著、實踐著的,陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會11

  送走了有愛的教師節(jié),今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計》。陳特在數(shù)學作業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學教學的“及時雨“,讓我受益匪淺。

  陳特一直心系小學生該如何學好數(shù)學,日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”:

  1.關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。

  2.關(guān)鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。

  作為一名數(shù)學教師,我們必然知道,有效課堂是數(shù)學學習過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟。“學會“和“會學”是數(shù)學課堂的基本要求,處理好二者的關(guān)系是數(shù)學課的教學靈魂,課堂上能讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,討論總結(jié),遷移應(yīng)用,練習作業(yè),反饋信息等,學生積極主動參與,逐步使學生由“學會“到“會學“的轉(zhuǎn)變。

  陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的'“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學“作業(yè)。每個作業(yè)設(shè)計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計帶來的有效課堂,如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課,近準備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用,作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

  通過這次學習,我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,讓作業(yè)更有味!需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素,在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:

  一、特色設(shè)計,梯度提升。

  發(fā)展性作業(yè)略有坡度,給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難,通過激勵,引領(lǐng)優(yōu)秀學生發(fā)展思維能力。

  二、尊重差異,多種選擇。

  “作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學情,實現(xiàn)作業(yè)分層,讓弱勢學生也有可行性作業(yè)目標,給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。

  三、精準輔導,靶向跟進。

  有布置就有反饋,有解難答疑,有堵漏補差,有拓展提高。就像陳特說的,作業(yè)設(shè)計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)計。小學生時代的童年是五彩繽紛的,是每個孩子珍藏在記憶深處的

  美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好,需要我們一起創(chuàng)造!

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會12

  不久前,中共中心辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教學階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的看法》(簡稱“雙減”政策)。為了實行黨中心“雙減”工作的有關(guān)精神,進一步規(guī)范學校教學管理,全面提高教學質(zhì)量,不同地區(qū)都在實行有效措施。我們學校也行動起來,嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學習。下面簡潔共享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學習的心得體會。

  讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的持續(xù),可以檢測教學效果,有助于老師剛好把握學情,還可以幫助學生有效鞏固學問,提升應(yīng)用實力,培育學科素養(yǎng)。然而,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了很多學生的學習主動性,而且令大多數(shù)孩子身體素養(yǎng)下降,甚至身心受到損害。

  “雙減”政策明確要求,學校、老師、家長必需減輕義務(wù)教學階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);老師不得參與校外有償補課等等。

  “雙減”政策背景之下,老師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,老師的著眼點和教學重點必需從以往只做好課本學問的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必需通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個老師都必需在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,老師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的要求,課前打算要更加充分,教材研習要更加透徹,學問要點要更加突出,學生的狀況要全面了解,只有如此,才能依據(jù)學生的實際狀況細心設(shè)計教學活動和作業(yè)支配。

  在“雙減”政策背景下,可以在設(shè)計作業(yè)時給學生設(shè)計學習支架,限制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。依據(jù)智能特點或愛好設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注意培育學生開放性思維,過程大于結(jié)果,設(shè)置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注意培育學生的`綜合思維,設(shè)計作業(yè)時適當能夠整合,讓學生產(chǎn)生新的思維體系。老師還要仔細批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

  總之,作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體,在教學中我們要時刻注意作業(yè)的設(shè)計,真正的讓學生減負,并在減負中學有所用。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會13

  11月18日下午,在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓,上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會:

  首先,作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程

  作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的作業(yè):

  1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  這樣,學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應(yīng)用。

  其次,作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的'能力

  作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學——評”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學習目標,設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學數(shù)學,作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標、緊扣教材,要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎(chǔ)知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

  最后,作業(yè)評價形式多樣化

  對于作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異,發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價的過程中,對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,分析作業(yè)出錯的原因。

  通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓,讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作,讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計,服務(wù)學生,助力“雙減”。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會14

  優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔,那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異,設(shè)計有層次的作業(yè),讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數(shù)。通過這次學習,我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:

  一、把控時間,系統(tǒng)設(shè)計

  作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。

  二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計

  在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學生的個體差異,將學習目標分層,作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

  三、追本溯源,找準關(guān)鍵

  優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計,還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè),一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,我們教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。

  總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理,又要設(shè)計科學,在“雙減”的'政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計,我們還需要不斷地去探索和實踐。

  小學數(shù)學雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會 篇7 減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。

  為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務(wù)勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。

  設(shè)計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設(shè)置合作類作業(yè),引導學生學會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學生學會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。

  學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會15

  在當前“雙減”政策下,教師必須適應(yīng)新要求,提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),學生的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計給我們老師對生物課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學習內(nèi)容,體會學習方式,實踐過程性的學習任務(wù),要注重作業(yè)與教學的配合,繼續(xù)教育培訓中專家提出要把握預(yù)習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點,設(shè)計適宜的作業(yè)來促進學生的思考,理解和探究,同時教師要自主提升設(shè)計作業(yè)能力,針對不同學習水平的學生進行分層布置,要讓不同層次的學生在適合自己的'學習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業(yè),培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力,并鼓勵學生選做多做加深理解。

  在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》,汲取專家智慧,收獲滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計的研究一直在路上,學習中,專家不僅有深度的理論解讀,更有生動的精彩實例,讓我們撥云見日、豁然開朗。“雙減”政策的有效實施:第一關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。教學應(yīng)在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力,以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計作業(yè),提升學生核心素養(yǎng)。

  通過學習,在專家的引領(lǐng)下,打開教研的新理念,有巨人的肩膀,我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識,更是為落實“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負,“雙減“只是手段和路徑,教育教學質(zhì)量全面提升才是目的。

  “減”不是目的,“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。

  加強課堂研究,“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫,深入研究課堂教與學的方式方法,否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈。完善教學結(jié)構(gòu),提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計,少布置機械的、整齊劃一的作業(yè),盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計,擴展作業(yè)內(nèi)容,擴寬作業(yè)路徑,改變評價理念,逐步樹立“進步即質(zhì)量“的評價觀。

  “雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師,更應(yīng)肩負責任,繼續(xù)秉持初心,扎扎實實立低礪奮進!

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