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四年級上冊英語評課稿

時間：2024-10-17 12:02:10 其他我要投稿

四年級上冊英語評課稿推薦度：
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四年級上冊英語評課稿6篇(推薦)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊英語評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級上冊英語評課稿6篇(推薦)

四年級上冊英語評課稿1

　　就四年級上冊Unit8 Dolls這一課，我聽了兩節同課異構課，其中一節是由美國教師展示的。她的教學思路和一些教學方法很值得借鑒。

　　美國老師非常重視對單詞的發音，比如單詞：eyes，ears這兩個單詞中字母“s”的讀音，而這一個學生的易錯點很容易被中國老師忽略，甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環節，她只設計了兩個游戲，其中一個是我們熟知的Simon says，但與眾不同的是她要求學生舉紅綠道具板，聽到Simon says…舉紅色，沒有Simon says就舉綠色，這不僅充分調動了學生的'積極性，也使教師能清晰直觀地看到學生的反饋情況。另一個環節跟我們日常教學法比較相像：嘗試描述芭比娃娃。

　　但在新授環節，我覺得她處理的很簡單，僅僅是播放了一遍課文動畫就請學生完成一些對娃娃描述的判斷題。個人認為她在引入部分占用時間過多，對文本的處理還不夠扎實，可能要更多融入一些聽、讀的練習去加深學生對課文的印象，否則第一課時就不能為下兩課時打一個堅實的基礎。在鞏固部分，她的形式很新穎，讓學生在腦海中想一個怪物，然后在紙上畫下來，嘗試用今天學習的句型描述它。這個活動體現了不同學科的融合性，充分發揮了學生的創造性、培養了學習興趣。

　　中西教師各有優缺點，只有根據自己學生的學情，取其精華，去其糟粕才能上出更精彩的課！

四年級上冊英語評課稿2

　　陸老師給我們帶來的是PEP四年級上Unit 4 My Room Read and Write這一課。這是一堂閱讀課，其實小學英語的閱讀課對于很多老師而言都是一塊心病，因為時間有限，也因為學生對閱讀課不夠熟悉。陸老師這節閱讀課設計得非常巧妙。教學內容上，陸老師融合了聽、說、讀、寫，并且以讀與寫為重點，通過單復數的練習，把重點句型及時地拋給學生。多次運用師生對話、生生對話來幫助學生鞏固練習。

　　整堂課有兩點讓我印象深刻。一是對于教材中小短文的處理上，她并沒有一下子就出現一篇小短文，而是從學生熟悉的對話開始，再引入到重點陳述句的句型，慢慢形成一篇小短文，這是一個老師帶著學生一步一步慢慢熟悉課文掌握課文的過程，并且在最后呈現整片小短文時，我注意到了一個細節，陸老師PPT上的小短文并不像書本上那樣排布，而是一句話一句話分開羅列，這樣有助于學生在視覺上產生“這些句子我都會”的感覺，從而增強學生的`自信心。二是陸老師非常注重對學生語音語調的培養，比如在說到Where is Chen Jie?中“where is”的連讀,“Where are”的連讀。無論是對話課還是其他任何課，語音語調的培養都是不容忽視的。

　　這節課聽下來，我最大的感想是：原來閱讀課也可以這樣上！這節課的內容對于四年級的學生而言其實比較多，但陸老師對時間把握得很好，每一步都走得盡然有序。作為一名新教師每一次聽課都是一次收獲，每一次聽課都是一次成長。

四年級上冊英語評課稿3

　　聽了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺。楊老師多樣的教學方式和親切的教學風格讓人折服。下面是自己的一點收獲：

　　第一、單詞教學要做到詞不離句

　　在我平時的教學活動中，我總是會讓學生把單詞單獨放出來朗讀、記憶，這樣學生雖然記住了這個單詞，卻沒有掌握它的語用環境。聽了趙老師的課讓我更深的意識到這個問題。在今后單詞的教學中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋果，蘋果，apple，apple，apple，apple.”

　　第二、活動的`設計要服務于目標

　　英語課堂的活動設計能夠調動學生學習的積極性，而且活動的設計要服務于教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務于目標，那它就沒有設計的必要。

　　第三、過硬的基本功非常重要

　　楊老師的英語基本功非常過硬，在英語課堂上能堅持用英語組織教學，說出一口流利標準的英語，非常令人佩服。作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。語音的標準及語言的流利，規范的板書對小學生來說非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。

　　以后，我會更加積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規范自己的教學行為。相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。

四年級上冊英語評課稿4

　　一、堅持“興趣先行”原則

　　大多數英語學科老師都面對的班多、課多、所教學生人數多，因此所設計的教學活動必須符合兒童心理特點，并充滿童真、童趣，才能真正地吸引學生，所以學生的英語學習興趣應該放在我們教學的首位，其次才是語言知識和語言技能目標的達成，因為知識的東西容易補，情感的缺失卻難以彌補。本節課中唐睿怡老師堅持“興趣先行”原則，把學生的學習興趣放在首位，通過創設有意義的活動，促成有意義的交流，促使學生從最開始的80%的學生參與聽說活動，再到90%的學生參與猜價格，給Mocky選禮物提一些建議，再到最后的鞏固拓展環節（小組合伙開服裝店），100%的學生參與了教學活動。在整節課中，學生的.英語學習興致越來越高，這是本節課的一個成功之處。

　　二、在有意義的活動支撐下的學生學習

　　1、有意義的活動

　　在本節課中有意義的活動主要有：通過復習，喚起學生對故事內容的回憶：第一課時故事中的服裝店在打折，那里的衣服很便宜。然后教師創設情景：Mocky也想去打折的服裝店看看，引出其它服裝類的單詞，從而引導學生在語境中感知、體驗、學習和感悟。

　　在數字單詞學習后，引導學生回到Mocky購物的情景：Mocky有40元，那他能買什么衣服，激發學生的求知欲。通過信息差激發學生的表達欲，培養學生用英語思維的能力。在整個猜價格的活動中，學生的參與都很積極。

　　聽力活動前創設情景：ThisisUncleBooky’sclothesstore.What’sinUncleBooky’sclothesstore?通過設疑，引導學生帶著問題聽，聽中有任務，聽中有思考。

　　最后，請學生用所學單詞，小組合伙開服裝店，運用本節課所學詞匯。

　　2、學生的學習活動有層次

　　本節課中，由Mocky去服裝店買衣服，再到參觀UncleBooky的服裝店，最后小組合伙開服裝店，通過這條主線，學生的學習活動層層遞進和深入。

　　本課的單詞又多又雜，共有24個單詞，且分為三大類，即服裝類、尺寸類、數字類。在本課中唐老師將單詞分層呈現，其表現在：對于故事中出現的服裝單詞弱處理；其它服裝類的單詞重點處理和操練；數字類的單詞則引導學生自主學習找規律。通過分層呈現，避免了學生聽覺和視覺上的疲勞，引導學生從不會到會，在活動中習得語言。

　　三、學生的學習方式

　　本節課中，學生的學習方式很多，有教師與全班學生一起的學習（復習故事內容和單詞的學習）教師與單個學生的對話交流（Doyouhave……句型的理解與操練）、單個學生與單個學生的對話（Doyouhave……?句型的操練）、大組與大組在猜價格時的問答練習、小組合作學習及自主學習（找數字單詞的規律、合伙開服裝店）。多樣化的學習方式使學生對詞匯學習由感知、理解到有意義的聽說，再到綜合運用本課詞匯做事情。

　　四、教學評價

　　本課采用的評價結合單元購物主題，根據課堂表現贏得相應的money，對學生的學習有較好的促進作用。

　　五、小結與建議

　　總的來講，本節課的教學都體現了“詞不離句，句不離景”的教學理念，并通過體驗、猜想、推測、討論逐漸形成自主、合作、探究的學習模式。學生的學習學習興趣越來越高，特別是2大組的表現。在最后的鞏固環節，從隨機反饋的四個小組來看，學生都能產出本課的核心詞匯，教學目標基本達成。但唐老師在前半部分的活動時，總擔心教學時間不夠，有點操之過急，以至于忘了讓學生聽錄音學習單詞。因此建議唐老師在標準音的輸入后再進行猜價格等相關檢測性活動，保證學生有足夠的語言輸入，從而促成后續活動的流暢輸出。對于本課黑板上的評價，教師除了可以用于本節課對學生課堂表現的評價依據外，還可引導學生利用本節課攢的錢開更大的服裝店，用于第三課時的購物話題中，讓評價變得更有意義。

四年級上冊英語評課稿5

　　課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。學生積極性高，學習很有熱情。教師上課節奏清晰、明快，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。本節課通過不同形式的活動讓學生愉快的獲得知識，尤其是獨立填寫Write and say的內容，不僅培養了學生的動手意識，而且從學生的書寫中發現學生書寫上存在的問題：小寫i有的學生寫成印刷體了。出示單詞，討論書寫中應注意的問題。在一定程度上提高了學生的動腦能力，反思自己是否也有同樣的錯誤。

　　在今后的'教學過程尤其是活動中要幫助學生理解并掌握句型的意義及用法，只有理解了才會掌握并運用；二是在設計課堂活動時，要適當加大活動的比重，變換各種形式反復來訓練句型和對話，以加深句型或對話在學生腦海中的印象，再加上做一些練習及進一步的學習，漸漸地學生就能掌握并運用了。

四年級上冊英語評課稿6

　　聆聽了由X老師執教的一節英語課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many?（Story time）第一課時。

　　本節課的教學目標有兩個：

　　1、學生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數詞，并能靈活應用What do you have…？I have...How many…do you have?

　　2、學生能自己構建文本并熟練運用語言進行交際，也就是達到語言的輸出。

　　圍繞這樣的教學目標，X老師在課堂上的'關注點也就放在了學生對文本的構建及語言的輸出上。

　　一、注重整體感知

　　處理文本時采用了總-分-總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強化重點，符合小學生的認知習慣。

　　二、注重綜合性語言輸出

　　閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進，引導學生自主探究，培養他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時給學生提供自己設計并展示的機會，練習新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。

　　建議：

　　1、語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。

　　2、課堂知識的最后總結時，要盡可能少的進行老師說，學生聽，而應多設計老師問，學生答或學生問，學生答。在這個過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

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