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大嘴怪評課稿

時間：2024-10-20 16:58:44 其他我要投稿

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大嘴怪評課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編精心整理的大嘴怪評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《大嘴怪》一課屬人民美術出版社第六冊教材的內容。從執教老師對教學的安排和處理上看，教師更多的是注重吹塑紙版畫技法的傳授，課堂上，教師占據了主導、核心的位置，留給學生的時間、空間較少，學生的主動性，參與性、愉悅性得不到體現，未能充分展示出新課程的教學理念。下面談談自己對這堂課的幾點想法：

　　一、突顯教材內容。

　　教材的課題是《大嘴怪》，如果沒有看教材很容易給人感覺是純繪畫課，但從教材的內容與要求來看又是屬于制作工藝課程，為此建議在課題前面加上：吹塑紙版畫—大嘴怪。這樣教學的主題就突出了。從這堂課的實際教學來看，上了25分鐘了，大部分聽課教師還不清楚《大嘴怪》與吹塑紙版畫之間為什么有這么多的聯系。從開始上課執教者從認識吹塑紙，到吹塑紙版畫的制作步驟，演示吹塑紙版畫的制作過程花了大半節課，給人感覺與課題不相吻合。然后用了3分多鐘講大嘴怪，真正留給學生作畫的時間不到8分鐘，因為還要留一些時間進行小結和作業點評。改課題是為了突出教學主題，讓人一看就十分明白，本教材編者的意圖是用吹塑版畫的技法來表現大嘴怪。

　　二、調整教學程序。

　　執教者的教學設計安排了六大板塊：

　　1、談話導入

　　2、欣賞感知

　　3、探究新知

　　4、創設情境

　　5、自由創作

　　6、交流評價

　　導課只有一句話：“今天教師邀請大家一起來學習一種新的繪畫方法好嗎？”執教者的重點放在第二板塊和第三塊“欣賞感知”與“探究新知”。從欣賞吹塑紙版畫入手，到了解吹塑紙，介紹吹塑紙的性能，請同學用手觸摸感受吹塑紙與普通紙的不同，再請同學在吹塑紙上留痕跡，把痕跡與范畫進行對比，讓學生發現問題。教師進行吹塑紙版畫的制作步驟講解，再由教師親自操作演示吹塑紙版畫的整個制作過程。然后讓學生從范畫中發現不同的手法產生出的特殊效果，再由小組匯報研究的結果。

　　這個過程不僅繁雜，而且內容也重復。我很贊同黃建輝老師在評課中提出的建議，黃老師建議，課前先在黑板中央貼一張2尺見方的吹塑紙，上課時教師直接切入主題：請同學們可以任意使用工具，采用不同的方法在吹塑紙上留下自己畫出的痕跡，可以是不同形狀的線條也可以是簡單的圖案。這段話告訴了學生二個信息：

　　①上來表演留痕跡沒有難度

　　②又點意識，有點趣味，增強了學生的好奇心。

　　老師一段輕松恢諧的話語，不僅拉近了師生的距離，更增強了學生求知的欲望，激發起學生極大的學習興趣。老師究竟要干什么？一種迫切想知道迷底的結果自然就把學生的心都收攏在了課堂上。各種各樣的猜想自然就產生出來，這樣一個的過程就是學生參與教學的過程，學生的思維動起來了。

　　第二個過程老師象變戲法一樣，用粘滿油墨的滾筒快速的把學生剛留在吹塑紙上的痕跡全部蓋了。學生不知道老師葫蘆里賣的是什么藥，老師瞬間的變化讓學生從好奇到困惑，必然引起學生更加關注事情發展的結果。老師正需要學生這樣專注的求知學習態度，忽然放慢速度，讓學生清清楚楚的了解老師表演的整個過程。迷底出來了，原來老師把同學們留在吹塑紙上的痕跡清晰的拓印在圖畫紙上了。同學們和老師隨意在吹塑紙上畫出的痕跡，突然變成一幅意想不到的精美作品，讓學生吃驚不小，同時產生了躍躍欲試的沖動。老師趁勢請同學說說自己剛才是怎樣在吹塑紙上留下痕跡的，都用了什么方法，在同學的自我介紹中一些簡單的吹塑紙版畫技法技巧問題解決了，這時再讓學生欣賞教師四幅采用不同技法表現大嘴怪的作品，學生就容易去思考一些問題，發現一些問題，提出一些問題，這樣的一個過程不就是學生探究的過程嗎？

　　第二個過程教師基本不用怎么說，吹塑紙版畫的制作過程和基本技法問題都解決了，這種解決問題的方法和教師直接灌輸吹塑紙版畫的制作步驟，和講解吹塑紙版畫制作的技能技巧，從學生的可接受度來說是不一樣的，老師直接傳授，對學生而言是間接經驗，而學生親自參與體驗感受到的是學生自己的直接經驗。雖然兩種方法都解決了吹塑紙版畫的制作和基本技能問題，但效果是決然不同的。前者用了大量的時間只是為了完成本課的教學任務，而后者不僅費時少更多的是關注到學生的發展。

　　接下來要回到課題《大嘴怪》來。本課要求以吹塑紙版畫的形式來表現大嘴怪，怎樣表現大嘴怪這里不再多說。

　　學生在充滿激情中完成大嘴怪的設計后，親自動手拓印吹塑紙版畫，再一次體驗了制作的樂趣和成功的快感。在教學小結上，由學生總結出吹塑紙版畫的制作方法與步驟就是一件簡單的事了。因為學生專注的看了教師的現場表演（示范），又自己親自操作了，很容易就能總結出來，就是個別同學回答不完整，在其他同學的糾正下，也能完全弄清楚吹塑紙版畫的制作步驟與全過程。

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