美術評課稿錦集[15篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編收集整理的美術評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

美術評課稿1

　　李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫技法與表現的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了學生的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，躍躍欲試的一堂課。

　　一、嚴謹的教學態度。

　　李老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，沒有知識性錯誤，說明李老師在課前認真透徹地研究過教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，哪些范畫更適用于教學，并繪制出許多范畫供學生分析，下足了功夫。

　　二、教學方式具有開放性。

　　興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

　　1、教學內容不僅僅局限于書本上固有的知識，李老師根據教學需要，繪制更能體現山石技法的范畫，讓學生理解的更為透徹，提高視覺感覺能力，激發參與活動的興趣。

　　2、教師在黑板上示范時，邀請學生根據自己對技法的理解，也上前去展現一番，激發了學生的活動興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，同時在演示過程中，有技法表現方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間，充分調動了學生的學習積極性。

　　三、學習方式具有自主性。

　　1、學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要。讓學生回憶并講盤古開天的故事，理解國畫山石是“天地之骨，流云之根”，從精神領域讓學生自主聯想，知道中國畫的神韻，意境。

　　2、讓學習具有挑戰性，使學生學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足；引導學生結合地理知識解釋山，石的形成過程，讓學生從山石的本來面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。

　　3、學習盡量照顧了學生的志趣，使學生能通過學習獲得內心的快樂。在示范時讓學生大展身手，使學生的自主表現欲望得到滿足。

　　4、及時展示已經完成的學生作品，促進學生積極完成的興趣。讓學生評價自己的作品，大大提高學生敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使學生形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

　　初中二年級的學生在本學段已對美術知識有一定的基礎，在此基礎上，把重點突出，學生就能更好掌握技法，這一點李老師做的特別出色。本節課重點學習了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時間講解“披麻皴”的基本技法，課中反復強調皴時所用的“拖筆”以及皴時的用墨，這樣以來，就把深奧的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”，化難為易。

　　李老師在示范山石的畫法時，把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”，學生掌握的又快又好，把難點分散在老師示范，學生演示之中，學生在實踐中探索筆墨的特點和繪制技巧，這是一種事半功倍的教學方法。

　　四、教學態度嚴謹。

　　課前，李老師準備了大量的范畫，對教材的內容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準確熟練，這些都說明了李老師的教學態度是嚴謹的，認真的。

　　另外，對李老師的這節課還有點不成熟的想法：

　　1、美術與生活聯系不夠緊密。

　　作為一個社會人，學習美術不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特別是中國畫，要是家中有一幅自己喜愛的中國畫，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點李老師應該在課的拓展中提出來，同時也能夠增強學生學習美術的舉趣。

　　2、沒有較好的引導學生參與文化的傳承和交流。

　　中國畫——傳統的中國藝術，是每個中國人都應該了解的藝術形式。李老師在講這節課的時候，把技法和規則講得透徹準確，但始終沒有帶出讓學生在享受中國傳統的藝術美的同時，積極參與文化的傳承與交流，并對文化的發展做出自己的貢獻。

　　3、發現問題后沒有及時糾正。

　　李老師在出示樣畫，讓學生分析技法時，學生的意見不統一，老師發現了問題但沒有及時糾正。比如：學生對同一幅范畫的'基本技法有說“披麻皴”的，也有說“折帶皴”的，學生的認識不統一，老師應該講一下這兩種皴的主要區別，再讓學生分析，效果就不一樣了。還有讓學生演示皴的技法時，有個別同學皴錯了方向，老師應該講一下皴的方向性，再演示，學生會掌握的更好。

　　4、評價學生以多鼓勵為主。

　　在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習情況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。李老師在評價學生的美術作業時，沒有靈活的挖掘出不同學生的個性特點，沒有努力保護和發展學生的個性。學生們的自我再現力很強，很短時間內都完成了作業，李老師在評價作業時，沒有注重發現學生的優點進行鼓勵，而是泛泛而談。我想，如果長期這樣，在以后的課堂中參與的學生將會越來越少。

美術評課稿2

　　1、評教學目標及任務達成

　　《吃蟲草》是三年級美術教材第14課，屬于造型表現學習領域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲草的圖片和視頻資料，讓學生通過欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時產生了濃厚的興趣，完成了本課的一個教學目標。對于另一目標：運用綜合技法表現吃蟲草，蘇老師結合學生以往學習的經驗和不同作品的展示，向學生介紹了：砂畫、刮畫、剪貼等多種表現方法，拓展了學生的思路，為創作的多元性和多樣性打下了基礎，學生在創作的作品也呈現出豐富多彩的形式。

　　從教學的效果看，目標制定合理，基本完成了本課的教學目標和任務。

　　2、評教學重、難點：

　　本課教學目標明確，重點突出。教師緊緊圍繞吃蟲草的種類特點進行分析，運用問題引導學生觀察、討論，抓住吃蟲草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而了解吃蟲草的特點。

　　而綜合技法的使用既是本課的重點，也是本課的難點，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創作過程中表現手法的多樣性。

　　畫面的構圖，也是本課的一個難點，畫面空、構圖小是現階段學生最常出現的問題，教師在講授強調的同時，進行了示范，先出示構圖小的作品，學生一下就發現了問題，之后邊講邊演示，強調遮擋、前后、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點。

　　3、評教法、學法

　　本課教學中，教師運用多媒體課件，充分發揮現代化技術的優勢，展示各種圖片和視頻資料，幫助學生更直觀、形象地進行觀察和分析。在示范的過程中，不僅有老師的示范，還有學生的參與，豐富了課堂的形式。

　　4、評過程及評價

　　學生創作的過程中，教師進行有針對性的輔導，能較全面地關注學生。

　　創作和展示環節以小組的形式進行，加強了學生間的合作和交流。

　　但展示評價環節似乎有些倉促，評價中語言的運用應更強調學科本位，如：構圖怎么樣？形狀如何？顏色的運用……可以結合本課的知識點進行評價。

　　5、幾點建議：

　　（1）關于課程的開放性

　　關于吃蟲草的主題，學生應該非常感興趣，對于三年級而言，已經具備了初步的`收集資料的能力，如果課前老師能布置相應的任務，讓學生有2的提前準備，可以提高學生的參與性、主動性，老師的圖片有限，學生的收集可以彌補不足，也是培養能力的機會。

　　（2）示范的典型性和嚴謹性

　　蘇老師在演示過程中共有兩次比較重要的示范，第一次抓住繪畫中的問題：高低、大小、前后、遮擋……有很強的指導性和針對性，但第二次演示粘貼的方法時，出現了一些誤差，粘貼的方法和繪畫相反，應先貼后面的，再貼前面的，大的在后，小的在前。既然是示范，應該嚴謹，有目的性，此環節太過隨意，沒有達到示范的作用。

　　（3）板書的美觀和嚴謹

　　板書具有很強的引領作用，本課教師如果能提前準備一些老師范畫的吃蟲草圖片，從形、色、線上都是很好的引領。

　　板書中出現：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語法上出現了錯誤。

　　（4）教學環節的整合和目的性

　　我始終認為：用最少的環節、最簡單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎。所以每個環節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲草圖片時，只是讓學生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒有深入觀察，根本起不到設置圖片的作用，教師可以和下面環節：分析捕蟲器的形狀、顏色結合起來，讓學生根據問題去觀察，既整合了環節，又充分發揮了圖片的作用。

　　其實，老師和學生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個人發展來講，蘇老師今天的課，是我所聽過的她的課中最好的一次，無論從語言的表述，還是教態、方法的運用都有很大的進步。這也正是研討課的目的。

　　人是練出來的，課是磨出來的，沒有最好，只有更好，讓我們繼續能力！

美術評課稿3

　　周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術課，實在難得。下面談談我對這節課的感受：

　　一、課前準備充分 教具精致漂亮

　　周老師不管是自己的示范畫，還有板書，還有最后呈現的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準備。

　　二、循循善誘學生 啟發想象能力

　　周老師能在關鍵時刻啟發引導學生去想象，創造屬于自己的小鳥的窩。學生都說圓形的入口時，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。

　　三、基本功扎實 教態自然親切

　　當學生說出自己知道的小鳥種類時，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學生能學的輕松自在。

　　最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認為優秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價過程讓學生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標志，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的'設想不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時可以檢驗本節課的人文目標是否達到。

　　總之，新的藝術教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設計，在每一個環節中為學生創設生動、有趣的游戲活動，才能使學生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術課程給他們帶來的無限樂趣。

美術評課稿4

　　《點的運筆和組字規律》、《四合院》、《篆書》還有《京劇臉譜》這幾節，是我最喜歡的課。《讓色彩動起來》，堪稱“雕刻課”，這是一節手工課，從老師的范作、準備的課件和其它材料用具，均可看出老師扎實的美術基本功。是啊，美術課的特殊性使得老師們在上課前必須做大量的準備工作，這是省一等獎的優質課，大家可想而知，老師要辛苦成什么樣。課前，老師要做許多準備工作。例如：師生做手工的材料、工具等，一點一滴都需要老師去尋找、揣摩。老師在作品展示的環節，那一幅幅精美的作品讓人眼花繚亂，明艷的色彩、閃爍的燈光真是讓人感嘆：做一位美術教師真的不容易。再走近些看這些作品：片片精心剪制的五顏六色的逼真的楓葉，細致精美的立體的折紙粘貼。這一切的一切不知花費了老師多少時間和精力。讓我佩服的還有老師那超溫柔的親和力和那甜美的嗓音以及那沉穩大方的教態。總之，這節課雖有“秀”的成分，但在課運行的時候老師一定付出了很多很多，也不愧一節好課，我給她點個贊！

　　再說《點的運筆和組字規律》這節課。這位老師特逗，他言語幽默詼諧風趣，他把筆畫中的點稱作是筆畫的眼睛，點的兩頭稱作眼角，點的中間被稱作眼球。講解的過程中播放的一眨一眨的動畫大眼睛也足夠能吸引學生。老師的課堂真是鮮招不斷，他把每個習字的`軟筆寫法和硬筆寫法分別稱作這個字的前世和今生，這樣軟硬對比，可以幫助學生對書法有一個比較完整的了解，可加深學生對習字的結構記憶。在講點的組字規律時，兒歌的編創也非常有新意：像點豎永遠找直線，點下有橫半懸空，兩點對齊下點提，三點四點藕絲連這些讀起來朗朗上口，有益于學生記憶牢固并可激發學生學習書法的興趣。真是藝高人膽大，老師在用毛筆板書和他示范的過程中均可看出老師深厚扎實的書法功底。我佩服！

　　《篆書》一課，知識儲備量特別大，通過聽這節課，我了解了篆書的特點：因形立意，體正勢圓，左不見撇右不見捺，字體整齊大小統一，書寫緩慢。還知道了篆書的運筆：中鋒運筆圓起圓收，提筆運轉粗細一致，弧畫運筆搭接無痕。還有篆書的結構：對稱中有長短，均衡中求參差。，體勢上互補救。

　　另外，高中的幾節課更是精彩：《四合院》《京劇臉譜》等課，共同的特點是知識點特別多，我想老師課前肯定花了大把大把的時間去籌集資料，當然最重要的還是老師平時的積累。雖然沒記住但我鼓掌。

　　看著老師們精彩的表現，聽著他們思如泉涌、有條不紊地侃侃而談，我就像聽著一段段精妙絕倫的故事沉浸其中。此時，頓覺自己知道的太少，甚至后悔那些被我浪費掉的大塊時光。時間真心的不等人啊。唉！反正后悔也沒什么用，只是平添許多煩擾，搞得自己不開心，真的沒必要。人要快樂地活，高興地進步。現在我只是悄悄地想著，抓緊之后的所有時光充實自己，讓自己也豐富起來。

美術評課稿5

　　黃老師執教的《吉祥物的設計》是一節“設計與應用”的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了學生的主體地位，注重培養學生的自學能力、合作能力、表達能力和動手能力等，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂學生感興趣的美術課。本節課的優秀之處表現在以下幾點之中：

　　一、教學方式具有開放性。

　　興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

　　教學內容不僅僅局限于書本上固有的知識，如黃老師根據教學需要，展示了很多的優秀吉祥物設計圖片供學生欣賞和借鑒，從而提高視覺感覺能力，激發參與活動的興趣。教師通過圖文相結合的多媒體呈現一個吉祥物的設計過程和需考慮的因素，并清晰的板書出主要內容，學生一目了然也容易接受和理解。

　　二、采用“互助互動”的學習方式、評價方式

　　課堂的實踐部分采用的是“互助互動”的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的'積極性。主要表現在：

　　第一將學生分成若干小組，每個小組成員合作設計一個吉祥物并進行簡單的介紹。激發學習興趣，提高學習效率。

　　第二、教師利用相機拍下學生的作品，利用多媒體及時展示，并結合評價。評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式。讓學生評價自己的作品，大大提高學生敏銳的審美鑒賞能力。而肯定的評價，能使學生形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

　　總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。而學生在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

美術評課稿6

　　觀摩了由孫丹老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術課。本課屬于“設計，運用”領域的課業類型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實用性強，可操作性強。本課無論是教學內容，教學設計，還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰，目標明確，師生雙方關系融洽、和諧，課堂開放而具有活力，是一堂學生感興趣的美術課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。

　　（一）豐富的信息資源，打開學生視野之窗。

　　1、落葉的不同外形的圖案欣賞。

　　2、秋天的落葉景色欣賞。

　　3、落葉型書簽作品欣賞。

　　4、葉型書簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。

　　5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。

　　6、各種媒材制作的'書簽欣析。

　　（評價：孫老師在有限的課堂時空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學生的視覺儲備，這一作法非常必要，因為觀察、欣賞、發現是美術課堂學習新知識的基礎，是培養學生的觀察力和審美能力的重要手段）

　　（二）清晰的演示法教學，幫助學生找到方法之匙。

　　（1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。

　　（2）勾勒葉子外形，寫祝福語。

　　（3）剪出打孔，系繩。

　　（評價：演示法教學的直觀性、形象性特點，可以幫助學生更快、更好、更準地解決問題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點教學，易于掌握，是激發學生動手操作，樂于參與，降低學習難度，激發興趣的必要教學方法，利于融洽教與學的雙邊關系）

　　（三）白鴿送祝福，為學生搭建作品展示的舞臺。

　　精美、大氣的白鴿板書，為學生們的葉型書簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。

　　（評價：這一環節的設計很有創意，不僅為學生搭建了一個精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學生創造美的書簽作品的熱情，從欣賞美、表現美到創造美的自然升華，隨時隨地為學生創設美的學習氛圍為享受美創造條件）

　　當然，教學是一門遺憾的藝術，本課的教與學縱然有許多的可取之處，但還有改進的必要。如：

　　（一）課改中“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學工作中實踐，學生才是課堂的主體，教師只是學生知識建構的參與者與幫助者，教學設計應認學生的興趣出發，才能緊緊抓抓學習興趣和創作熱情，讓學生保持一種濃厚的學習興趣，因此，課堂導入尤其關鍵。欣賞秋天落葉風景并沒有激發學生的學習興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽，表達祝福，用情感熏陶，任務驅動，點燃學生的學習熱情與興趣可好。

　　（二）課改倡導學生的學習方式應從傳統的接受型學習向自主、探究型學習方式轉變。本課中教師使用的多是談話式的啟發、發現、演示、傳授型教法，學生的學習狀態較平穩，多為一問一答式，教法比學法多樣，演示過程較長，消磨了學生的創作熱情，不利于學生積極主動，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時不作示范，而是改為小組合作探究式學法，讓更多的學生的思維處于積極的思考、探索、聯想，尋找的狀態，更能發散學生的創造性思維，課堂的學法也會多樣化。課堂的動靜會更有節奏，富于變化。

　　總的來說，本課的教學亮點十分突出，課堂優美而結實，如果能結合課標多為學生設計一些活動，讓學生積極參與進來，成為課堂真正的主人會更妙。總之“取人之長，補已之短。”

美術評課稿7

　　本學期有幸去觀摩了這次的美術優質課評比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學生學有所獲。

　　以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險惡忠奸”來分析了解皮影藝術，非常的巧妙。最先找出皮影藝術都是平面側身的`，抓住皮影的本質特征。再通過對比發現皮影藝術需要透明的、膠質的皮質的材料做皮影，才會有色彩，不會只有黑影。用紅、黃、白、黑表現皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的四個人物，讓學生去辨認哪個是好人？哪個是壞人？如何區分？主要有哪些區別？師簡單示范畫一個好人的皮影人物造型，為學生后面的練習做準備。讓學生為《晏子使楚》設計人物形象，然后上臺表演。劇本事先老師準備好。

　　總之這節課，讓我覺得每個點都設計得很到位，將難的內容，南老師總是能通過各種方法將這些內容轉化簡單的方式，讓學生通俗易懂。在劇情表演這個環節，非常值得我學習，我們經常會讓學生上臺表演，可是都是學生自己臨時簡單編的，往往都是沒有內容可表演，很空洞。而南老師課前先給學生提供劇本，然后根據劇本表演，這樣才會入戲呢。讓孩子直接上臺表演，確實很難的，再好的演員都需要劇本呀，這點特別值得我學習。

　　南老師在皮影的制作方法上，沒有讓學生深入了解，而是簡單帶過，我不知道這樣處理是否恰當？

美術評課稿8

　　新學期，我嘗試在我校初中二年級信息技術課程中開展講學稿導學的實驗。在實驗過程中有很多自己的感觸，在此，我談談自己在信息技術課程中開展“學稿導學”教學方法促進學生學習的幾點收獲。

　　一、講學稿有利于培養學生對于信息技術課的學習興趣

　　興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動地理解掌握知識的基礎上去體會學習的樂趣，逐步培養興趣，實現變“苦學”為“樂學”的目的。

　　對于學生而言，思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想象、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。在教學時，教師要創設豐富的智力開景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦于“山窮水盡疑無路”時，教師著力指導學生拓寬思路，豐富學生想象力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發展學生的思維能力。

　　二、講學稿有利于培養學生在學習過程中的堅持性，自信心及勤奮，踏實等性格特征，調動學生的非智力因素

　　在講視頻編輯軟件中的視頻濾鏡知識時，我嘗試適當留白，就是講課不要面面俱到，沒有講所有的濾鏡自定義參數，給學生的思考和嘗試留有余地。鼓勵學生自己嘗試這些濾鏡的作用和使用技巧，并且把自己摸索到的知識傳遞給其他同學。還有，對于一些簡單的操作，我在課上不再一一列舉操作方法，而是通過提前發的講學稿鼓勵學生通過自己的摸索操作進行學習。鼓勵學生盡可能養成“發現問題――思考問題――想辦法解決問題”的良好思維習慣。

　　三、講學稿有利于培養學生的主動性、獨立性、探索性和創新性

　　信息技術是一種工具，而學習工具的'根本目的就是服務于社會、服務于生活。所以學習信息技術不能止于技術，而是要以培養學生主動性、獨立性、探索性和創造性為更深層次的目標。但是我在信息技術教學過程中看到的現象表明，我們的學生在主動性、創新性、探索性方面目前還存在很大問題。

　　例如，我校組織學生參加每年一屆的全國中小學信息技術創新與實踐大賽，雖然學生在其他學科中取得了很多的成績，參與了各種各樣的活動，只要把這些內容整理起來，用合適的形式進行表現即可完成很好的電腦作品。可是，在作品征集的過程中，我們發現，學生的技術基本可以達到要求，但是欠缺的是創新性，不知道用什么方式來表現更好。回憶我們信息技術課的每一節課的教案，在設計之初老師都會寫上情感態度價值觀：例如，增強學生的審美意識，培養學生將自身的審美體驗進行適當表達的能力與意識等等。但是，縱觀我們的課堂，很少有信息技術老師能夠花時間在學生審美意識的培養上，甚至老師自身的審美也有一定欠缺。我們在學習視頻編輯軟件后，要對學生的作品進行評價，我發現技術大家都沒問題，制作出的片子差異主要體現在學生的創新性、美感和材料協調性等方面。而且我也在評價中大大增加了這方面評分的比重。

　　通過實驗我發現只要給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，學生表現出的創新潛質超出老師的預料，很多學生都拿出了令人吃驚的創意，教師要做的就是努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。當學生提出某些不同意見時教師給予適當的鼓勵和引導，是提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。教師給予必要指點的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。講學稿的編寫工作賦予學生適當的權利，就是很好的還學生以空間的做法。

　　四、講學稿的使用促進教師角色的轉換

美術評課稿9

　　在第一學段（1~2年級），對新入學的兒童來說，美術學習 興趣的培養是首要的，知識技能的學習則應盡可能的淡化。因此，兒童入學美術學習活動的開始，是從媒材的感官體驗入手，看看，想 想，畫畫，做做。在這一學段的教學活動建議中，多次提到游戲的方式，進行造型游戲。通過感官體驗各種媒材、工具的特征，嘗試進行各種簡單的組合和裝飾，使學生對學習美術產生濃厚的興趣并保持下去，是第一學段學習的任務和目的所在。

　　《手指印畫》是屬一年級“造型`表現”學習領域的一節課，這節課，該美術教師用造型游戲的方法結合低年級學生愛玩的特點組織教學，沒有講授對于低年級學生來說很難的造型法則和美學原理，只是讓學生盡可能地體會材料的特性和造型活動帶給他們的快樂，激起了他們對“造型”與“表現”的興趣。由于沒有任何壓力，所以學生們反而很自然、很輕松地在不知不覺中表達出了自己心中的所想，抒發了自己的情感。一整節課學生們都是在歡樂的氣氛中度過的。看似簡單的一節課，教師實際上用了很多教學策略。這是一節成功的“造型`表現”課。

　　美術評課稿12

　　一、教學設計妙

　　本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態美時，梁老師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發現鳥的各種動態，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

　　二、學生范作妙

　　如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕松地完成了這一環節，不僅讓學生得到美的熏陶，而且深刻領悟到自己作業時的要求。

　　三、書本使用妙

　　“美術課需要用到美術書嗎？”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要。可反言之，書本對于學生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

　　下面幾點思索與老師們共勉

　　1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

　　2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

　　3、學生作業要求中可以加入鳥的'生活環境，讓作業更加豐富、飽滿。

　　在課堂上，教師放手讓學生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是課堂學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。具體感受如下：

　　優點：

　　1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發學生縝密的思維，把學生帶進了一個確實思考的過程，教給學生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學生一個思維方法，是“點金術”，是讓學生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過賞春、贊春、品春、畫春四個環節來引領學生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術與自然的和諧交融》，通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學生給帶入一個珍愛生命的現實生活中，然后通過欣賞各種藝術作品來體現不同畫家是如何通過藝術作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個人素質。

　　2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進行學習，所學知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發、引導學生，整節課都使人感到使人很愉快，學生很快進入角色學生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個環節的任務。

　　3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生，通過小組互動、動手制作、及學生自我展示等等方式，讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果，使學生能更深地理解所學知識，也激發了學生的學習興趣和學習積極性。

　　4、課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利于學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習斗志。

　　5、課堂真正成為學生展示自我的平臺，在設計教學環節時，盡量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。

　　6、評價起著重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭，同時也促進組內同學的團結協作，有效地提高學生的積極性和向心力。

　　需要改進和不足：

　　1、受知識水平的限制，有些學生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。

　　2、學生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學表達不清楚，其他同學聽得索然無味，或是給課堂帶來松散的現象。

　　3、由于教師的對學生的學情了解不夠，認為學生會的知識，常常一提而過，但一部分學生往往因知識缺陷而聽不懂，展示自我的積極性不高。

　　總之，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點。讓學生感受生命，感受快樂，感受美術課堂的意義。

美術評課稿10

　　看了這段教學視頻，讓我對何老師的精彩教學非常敬佩，也讓我對小學美術教學產生了很多想法和反思。相對于過于花俏的美術課，這節課時樸實的，是注重實效的，它實實在在的鍛煉了孩子們的美術技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。

　　美術課要教給學生什么？

　　美術是一門視覺藝術、造型藝術，首先要弄清楚義務教育階段的美術課的教學目的是什么？不是培養畫家，不是培養特長生，不是美術專業的考前培訓，而是提高國民綜合素質中關于美的素養的一門學科。

　　在美術新課程標準的指引下，這個目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。

　　基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個問題就是通過本節課，要教什么？要讓學生學會什么？樹好這個靶子，才能在教學設計中有的放矢，刪繁就簡，緊扣教學目標和主題。

　　美術課如何教？

　　一節課有了明確的目標，下來要思考解決的就是教學方式和方法的問題。俗話說，教無定法，在班級授課環境下，受課堂時間的制約，我認為最好選用簡單有效的教學方法，去除掉花俏的擺設環節，回歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。

　　興趣是最好的老師，怎樣調動孩子的學習興趣，這就要根據教學內容設計好教學活動，讓孩子有極強的表現欲望。一般來說，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示，都會激發學生的學習興趣。

　　在教學中，緊扣美術的本體，一定要通過教學，讓學生掌握“術”的問題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無法替代的，也是只有美術課才能解決的問題。為了讓學生直觀的學習到美術造型的表現方法和表現技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀，準確到位的示范，不但可以突破本節課的教學重點和難點，還能為孩子們接下來的自主表現掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，教師示范的過程，本身就應該是一個精彩的表演，激發學生學習的熱情和濃厚興趣。

　　美術作業怎樣評價？

　　美術課一般不會留課外作業，基本都在課堂上完成。評價一般采用學生自評，同學互評，教師評價幾種形式。但是現在更多的課堂評價都是為了完成這樣一個教學環節而評價，為了課堂結構的完整性做出的表面的'、膚淺的、倉促的評價，達不到真正的評價目的。美術課的作業評價標準沒有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價，都應該要緊扣教學目標，鑒于學生的語言組織能力的限制，自評的時候可以教師可以給出評價指標和關鍵字，讓學生從指定的幾個方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進行。教師的評價往往被學生認為是權威的評價，所以教師的評價要注意少些定性的評價，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學生美術素養都能獲得成長和發展。

　　不過，由于時間的緊迫，現在我們很多美術課的評價環節流于形式，沒有真正的評價，這于我們現在班額過大，孩子的溝通表達能力所限都有關系。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究，讓美術課更加精彩。

美術評課稿11

　　《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一節讓孩子感興趣，在活動中并能運用工具進行大膽表現的一節美術活動課。

　　一、選材與實際緊密結合

　　蔬菜印章是我們大班區域活動時的內容之一，孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實際需求，活動設計很有價值。讓孩子們在學會使用刻刀的同時，尊重了孩子們自發的表達和表現。

　　二、教學態度嚴謹，課前準備充分

　　朱老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學習。

　　三、教學方式具有開放性

　　興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的'趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與孩子的情意和認知特征相適應，在活動中創設了讓孩子自主表達與表現的機會和條件。營造了寬松的心理環境使孩子敢于表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學方式，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

美術評課稿12

　　許燕老師執教的《變形美術字的設計》一課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　1、 采用開放的教學方式

　　隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，許燕老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據初一學生的學習要求和美術學科特點，許燕老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《變形美術字的設計》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

　　在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　2、采用“互助互動”的學習方式

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。許燕老師在本節課的教學過程中，采用“生生、師生互助互動”的學習方式。

　　3、教學態度嚴謹認真

　　如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了許燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的`功夫。

　　4、教師素質良好

　　教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

　　當然，在賞評《變形美術字的設計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

　　總之，許燕老師執教的《變形美術字的設計》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

　　由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術字的設計》一課的膚淺看法（本人整理所得見解），在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿13

　　王曉波老師執教的課，是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、采用開放的教學方式

　　隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，王老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點，王老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的'興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。

　　二、采用“互助互動”的學習方式

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。王老師在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。第一，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示圖片，請學生欣賞，教師引導思考教師根據學生的建議進行畫法指導（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學態度嚴謹認真

　　如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對二年級學生對包裝紙知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉。

　　四、教師素質良好

　　教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

　　當然，在賞評的同時，我也有以下幾點思考：

　　1、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

　　2、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。 總之，王老師執教的這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

　　由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿14

　　蔡玲老師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。

　　1、以蝶文化營造情境進行教學

　　課堂以蝶文化營造情境體現在以下幾處。

　　第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。

　　第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系，也說出了我們為什么要學習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。

　　第三，在展示評價中，學生以自己創造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。

　　2、善于啟發學生創新

　　創新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發，來讓學生創新。

　　首先，是教師自己的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創新進行言傳身教，引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。

　　其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的`是音符五線譜的裝飾，別具匠心。

　　3、教師示范作品的精美

　　美的體驗一方面來自于自己的動手創造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中，無論是教師出示的作品，還是教師現場示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。

　　當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。

　　1、教師教學的激情不夠

　　激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。

　　2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起

　　課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒有出現。學生將自己創作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學生情感升華與陶冶關鍵環節。

美術評課稿15

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　老師執教的《恐龍世界》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、采用開放的教學方式

　　隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《恐龍世界》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

　　在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、采用“互助互動”的學習方式

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學態度嚴謹認真

　　如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

　　四、教師素質良好

　　教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

　　當然，在賞評《恐龍世界》的同時，我也有以下幾點思考：

　　1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

　　2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的'讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

　　3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛煉機會？

　　總之，梅春華老師執教的《恐龍世界》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

　　由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

【美術評課稿】相關文章：

美術評課稿[經典]08-21

（經典）美術評課稿09-30

【經典】美術評課稿12-23

[精選]美術評課稿經典11-29

美術評課稿(精選)08-17

[精選]美術評課稿09-06

美術評課稿11-14

美術評課稿11-20

美術評課稿經典11-20

(經典)美術評課稿08-17