匯報課的總結（大全15篇）
無論是身處學校還是步入社會，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報通常是指向上級報告工作所完成的書面報告，那么，匯報應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的匯報課的總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
匯報課的總結1
為了檢驗和提高新教師的教學水平，進一步夯實新教師教育教學基本功，加強學習和掌握現代教學設備、教學手段，并為新教師的專業成長搭建互動的交流平臺。學校教務處在10月8日發出通知，并于10月12日和10月16日開展了新教師匯報課活動。活動期間，藺校長、徐校長、陳校長百忙中抽出時間聽課，給每位新教師以極大的鼓舞，在教導處、各教研組及新教師的共同努力下，新教師的匯報課已圓滿完成。現將基本情況總結如下：
一、匯報課的優點：
1、課前準備充分：參加匯報課活動的13位青年教師，在課前的準備都是相當充分的。在充分吃教材的基礎上，精心設計了教案，制作了精美的課件。
2、多媒體運用好：在本次匯報課中，一個突出亮點即是在教學中都有效地使用了多媒體教學，而且在運用多媒體教學中非常熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統一。
3、教師主導有方：巧妙點撥，相機誘導，本次青年教師表現得較成功。本次匯報課，大多數老師均能堅持啟發式教學，喚起學生求知欲，使大多數學生能全身心地投入到學習活動中。
4、教學做得扎實：講練結合，訓練扎實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高，獲得了很好的教學效果。
5、語言表達能力較強：每位教師都能用標準的普通話授課，其中不少青年教師的語言準確生動，邏輯條理清楚，語速快慢適宜。
6、教學目標明確：這次匯報課青年教師大都能依據大綱、教材和學生實際水平確定明確具體恰當的課時教學目標，并將知識傳授、思想教育、能力培養較好地統一起來，教學中目標導向明確并貫穿課堂的始終。教學過程中，注意運用啟發式激發學生思維，創設良好的教學氛圍，課堂的雙邊活動比較活躍。
二、匯報課中的美中不足：
1、課堂教學的時間安排上不夠合理，有前松后緊的現象。
2、個別教師還缺少在課堂中隨機應變的能力。按自已設計好的程序進行，對課堂中出現的突發情況，處理的還不是得心應手，有待于繼續培養、提高。
3、有些課堂中的.學生討論尚存形式傾向，沒有完全讓學生自主的發揮，仍有牽著學生走的現象，啟發的內涵體現欠到位。
4、教學中不能很好的聯系實際生活，缺乏與學生真正的情感交融。
總之，盡管出現了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動的力量，一種向上的信念，一種學習態度的謙和。這些，正是我們平原第一實驗小學未來發展的需要。此次匯報課當中，也讓我們看到了教研活動的價值所在。新教師在聽課領導、老師們課后評課活動中，明晰了自己的優點，堅定了信心；了解了自己的不足，明確了努力的方向，踏上了成長的快車道。
“小荷才露尖尖角”，青年教師學歷高，精力足，起點高，再借力于領導的關心，老師們的指導，不久的將來一定會迅速成長為我校教師隊伍中的骨干力量。
匯報課的總結2
27《兩只小獅子》
實習生：袁明鳳指導老師：楊玉瓊一：教學目標
1.認識：“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。二：教學重難點
1、掌握“練、習”等6個字，并學會運用。
2、領會：只有靠自己，學會生活的本領，才能生活的好。三：教學方法：
演示法、練習法、講讀法四：教具準備：
PPT課件、生字卡片、獅子圖片五：課時
2個課時
第一課時
一、動畫導入，激發學習興趣
1.同學們都喜歡看動畫片嗎？今天老師和同學們一起看一個動畫片，請同學們在看動畫片的時候，記住動畫片的主人公是誰？它有什么特點？（教師播放視頻《不愛刷牙的小獅子》，學生觀看）
2.抽學生回答看動畫片的收獲（主人公：獅子，它的特點：懶)
3、今天我們要學習一篇童話故事《兩只小獅子》，課文的主人公也是小獅子，文章中的兩只小獅子會不會和動畫片里的獅子一樣呢？今天，讓我們一起去探索發現吧。
4、師板書課題。（學生齊讀2遍課題）并學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、播放課文音頻，學生認真的看著書，并隨音頻小聲的初讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，并圈出本課的生字，借助拼音，多讀幾遍。
3、學習“我會認”部分的生字。（將生字分成四組進行教學）
(1)PPT課件出示第一組生字：獅懶洋將
（1、學生A積極擔任小老師,進行拼讀，若教讀準確無誤，其余學生跟讀2遍。
2、學生仔細觀察該組詞有何相同點？說一說你還有什么需要提醒大家注意的？
3、學生總結回答：四個字都為左右結構的字，并提醒大家：平翹舌、整體認讀音節、后鼻韻等方面應注意）
（2)PPT課件出示第二組生字：整苦吞靠
（1、學生B積極擔任小老師,進行拼讀，若教讀準確無誤，其余學生跟讀2遍。
2、學生仔細觀察該組詞有何相同點？說一說你還有什么需要提醒大家注意的？
3、學生總結回答：四個字都為上下結構的字，并提醒大家：平翹舌、兩拼音節、后鼻韻等方面應注意）
（3）PPT課件出示第三組生字：練習咬應
（1、學生C積極擔任小老師,進行拼讀，若教讀準確無誤，其余學生跟讀2遍。
2、學生仔細觀察該組詞有何相同點？說一說你還有什么需要提醒大家注意的？
3、學生總結回答。
4、觀察PPT課件“練習”一詞左上角處反復擺動翅膀的小蜻蜓的圖片，理解練習一詞的意思。）
（4）PPT課件出示兩張小獅子的圖片，看圖猜生字：滾撲
（1、學生猜。
2、教師提示。3教師教讀，學生跟讀。）
4、檢查生字學習情況（
1、PPT展示“抓兔子”，學生先讀生字，師再展示讀音。
2、PPT課件展示“兒歌巧記字”，將生字融匯到兒歌中，學生齊讀兒歌。）
兒歌巧記字
獅虎兩個好朋友，刻苦練習本事大。
獅子滾撲是好手，老虎撕咬不偷懶。
他們整天學本領，不靠父母來生活。
獅虎從不懶洋洋，將來應成森林王。
5、學習生詞。（分男女生賽讀）
6、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
7、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創設情境、朗讀感悟
1、2自然段
1.全班學生齊讀課文1—2自然段。
2.用線畫出兩只小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀。
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
四、趣味小課堂（“取名大比拼”為兩只小獅子取名字）（1、學生小組討論給小獅子取什么名字。
2、小組匯報自己所取的名字。
3、教師展示自己所取的名字。
4、學生在課文相應的獅子圖片旁邊寫上別人或自己取的，自己喜歡的名字。）
第二課時
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～6自然段
1、學生自由練讀，讀出角色的語氣。
2、同桌合作讀，可以分角色讀。
3、找出小樹和懶獅子總共有幾次對話。
3、指導讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
（1、先請兩組同學登臺表演，教師讀旁白，學生A讀小樹的話，學生B讀懶獅子的話。
2、請第二組同學登臺表演，教師讀旁白，學生A讀小樹的話，學生B讀懶獅子的話。
3、學生評價兩小組哪一組表演的好，好在哪里。
4、教師誘導學生體會出兩次對話該讀出怎樣的語氣。
5、教師播放課文原文動畫音頻，學生積極聽，體會兩次對話的.語氣。）
三、學習第7自然段。
1、學生齊讀課文。
2、發揮想象，想想懶獅子聽了媽媽的話會怎么想？怎么做？
3、學生討論聽了獅子媽媽的話后，懶獅子的變化。并匯報討論結果。
四、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
A、教師當懶獅子，學生當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給教師聽，讓教師聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時語重心長的語氣。）
B、教師當獅子媽媽，學生當懶獅子，學生用表情告訴大家，老師是否讀得好，你們（學生）是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、教師說：獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭??你們在想什么呀？
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談一談。
E、結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
F、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話由學生自己創編。）
五、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
六、學習“我會寫”部分的生字，指導書寫。
1、學生練讀生字并組詞。
2、教師書寫生字，學生說筆順筆畫名稱。
3、學生看筆順圖并描紅課本上的生字。
4、師生共議書寫要點，教師在田字格里規范書寫。
5、學生在田字格里進行書寫訓練。
七、作業（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，寫一段小短文。教學反思：《兩只小獅子》是一篇童話故事，該教案主要從學生的興趣出發，由動畫片導入，激發學生的學習興趣。針對低年段學生的學習特點及學習重點，進行生字分組教學。并從圖入手，建立圖與文字的聯系，變抽象為具體，比較形象直觀的理解詞語的含義。課堂重自主、重探究、重朗讀、重體驗等。將情境貫穿整個課堂教學，通過角色扮演等方式培養學生有感情的朗讀課文，感悟課文的能力。在教學上達到了一定的教學效果，不足的地方將會不斷地改進完善。
匯報課的總結3
伴隨著區域校本教研的有力契機，較好完成同課異構教學活動，借鑒吸收內化生成，提高自身專業素質，落實期初教學計劃，從5月初起，開展校內匯報課活動，截至五月末，整個活動圓滿結束。達到了預期目的和效果。
本次活動在兩位區域教研主備課人（郭麗梅、李銀麗）的帶領下，拉開了本次匯報課的序幕，使得此項活動得以如期完成。
課前大家精心準備，鉆研教材，根據教學目標，重點、難點，結合學生實際，合理進行教學設計，給課堂教學帶來了生機與活力。
課堂上，兩位學區主備課人的設計尤為突出，三年級的《母親的賬單》一課，聲情并茂，情景交融。一曲《母親》激發了學生的情感，兩幅《賬單》烘托了偉大的母愛，一張畫面（汶川地震母親保護孩子場景）升華了人間真情。加之那扣人心弦的教態教調，清新流暢的情感過度，讓在場人為之動容，各項目標均完成較出色。
一年級的數學課《發新書》。從情境創設到知識引領，從課件制作到靈活演示，從口算到筆算，環節緊湊，銜接自然。突出了重點，突破了難點，各知識點落到了實處。
人說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，以后陸續的節節課，是對這兩節課的`烘托與照應，是區域校本教研的拓展與延伸，是相互交流、學習借鑒的結果。
課后，學校要求上交的“教學設計、聽課筆記、教研反思”上交及時，教學評價客觀公正。希望大家在今后的工作中，再接再厲，取得更優異的成績。
匯報課的總結4
光陰似箭，轉眼間來到淮陽已有三個時日了，而新教師的培訓也走向了尾聲。雖然僅有三天的培訓時間，但這短短的三日卻讓我對淮陽有了更細致的了解。如果說，在來江口淮陽中學報到之前，我是抱著躍躍欲試的心態，那么，此刻，我為自我當初的選擇感到高興。我很慶幸此刻的我加入了淮陽這個大家庭。經過對淮陽文化的了解，我深刻的感受到了淮陽文化。更是從彭董事長及各位校領導身上，看到了一個讓人魂牽夢繞的東西，那就是夢想。而這夢想恰點燃了在我心里埋藏已久的教師夢、教育夢。八年的時間見證了淮陽中學在江口這塊領地上從無到有、從弱到強，而這一切都是淮陽的前輩們不顧一切，孜孜以求地拼來的。在他們身上，我真正看到了滿懷信心、堅韌不拔和開拓創新的淮陽精神。我覺得我是上帝寵幸的幸運兒之一，正趕上了淮陽的好時候，同時，我也渴望與淮陽所有的成員一齊展望未來，為淮陽更好的明天貢獻自我的一份力量。
學高為師，身正為范。這是著名教育家陶行知先生的'名句。他道出了一位合格的教師不僅僅應有淵博的學識，還應有良好的道德品質。經過這三天的培訓，我對教師這一職業也有了自我的理解。我認為作為一名教師，應至少具備“三心”，即職責心，愛心和寬廣之心。職責心。職責就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。職責心是個人品德的核心，高度的職責心是高尚品德和良好人格的重要標志。任何一項職業都要求具備職責心，而作為教師，更應當如此。首先，我認為教師應當學會對學生負責。對學生負責表此刻方方面面。
進取負責的完成自我的本職工作，認認真真的上好每一堂課，嚴謹治學，對知識負責;為人師表，給學生樹立起好榜樣。其次，教師應當對學校負責，做有益于學校的人。團體是水，我們是魚。無論處在哪個崗位，都有義務和職責對學校負責。我相信教師僅有熱愛學校，熱愛崗位，熱愛學生，才會刻苦鉆研業務，盡職盡責做好每一件事，才能堅持對工作愉悅、專注的態度，兢兢業業、一絲不茍地創造高質量的工作成果。最終，我認為教師還應當有一顆對自我負責的心，做積極向上的人。而作為新教師，更應當學會對自我負責。注意自我的言談舉止，時時刻刻嚴格要求自我，做學生的好榜樣。此外，還應當做好職業發展規劃，明確奮斗的目標，并為之而不懈努力，僅有這樣，才能促使職責心和成就同行。我相信，一個教師的職責心有多大，他的人生舞臺就會有多大。
愛心。愛心是一個教師必須具備的品質，是教師工作中不可缺少的道德情操。能夠說，沒有愛就沒有教育。經過這三天的培訓，使我更深刻地意識到，愛心是消除師生之間情感障礙的保證，是架起師生之間溝通和成為知心朋友的橋梁。代校長談到，學生能夠對教師做到“親其師，信起道”，學生僅有和教師親近了，才會信任教師，相信教師所說并理解教師的教育。所以，作為新教師，必須要擁有一顆愛心。著名教育家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我想，這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，他們都需要來自教師的愛。教師的愛是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。我認為，愛學生，首先就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點和精神世界。其次，愛學生就要尊重、公平對待所有學生，把每一位學生都看做自我的子弟。不偏袒優生，對學習不好、表現較差的學生，做到不歧視，不厭煩，不體罰。而是公正對待，熱情耐心開導和輔導，促其提高。
寬廣之心。作為教師，要有容天下之心。不僅僅需要有寬廣的胸懷，敢于承認自我的錯誤和聽取采納學生、同事的意見，并且，對待學生，更應當學會寬容。作為新教師，必須要懂得控制自我的情緒，學生犯錯時，不要在公共場合批評。無論怎樣，教師都要記住學生始終
還是學生，應在寬容他們犯錯的基礎上幫忙他們改正錯誤。以上就是我參加培訓后的一些感悟。
匯報課的總結5
一學期的工作即將結束，回顧本學期語文組的磨課工作，有耕耘，有收獲，有欣慰，也有不足。一學期以來,我們主要做了以下工作,現做小結如下：
一、校本磨課扎實有效
本學期我組的磨課活動仍然結合我校的“四步走”作文品牌進行，并以此為主題。作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校語文教研組繼續深入開展校本磨課促進教師的專業發展。
扎實上課、磨課做到：結合新課程理念，注重學生學習方式的革新;結合課題研究，注重成果的推廣應用新。評課做到：上課教師說課、聽課教師議課、骨干教師點評。真正做到“人人參與，人人思考，人人發言，人人受益”。 在校本磨課中`將經驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設計、教學、反思;再學習、再設計、再教學、再反思;繼續學習、繼續設計、繼續教學、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的.高度，磨出了教師創新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。讓教師工作方式由封閉走向了開放，個體的行為變成了群體的行為，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向。
加強校本培訓中的骨干教師引領作用。要求全體語文教師加入到學校課題研究中，結合課題研究的內容，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發展為宗旨的思想。
二、網絡磨課發揮實效
本學期的網絡磨課我們按照磨課計劃進行的網絡視頻、名師教學實錄的觀摩，以及名師教學講座的學習，無論是哪一種內容的網絡磨課，我組力爭把此作為一項重點進行落實，以最大可能的發揮網絡磨課的作用。
1、本學期我們主要觀磨了網絡上一些優秀的作文教學視頻，如宋代君老師執教的《寫自己熟悉的人》，以及專家、名師的課堂實錄，如《管建剛作文講評課實錄》。通過觀摩、閱讀，我們更新的觀念，并嘗試學以致用，借名家名師的經驗，完善自己的習作課堂。
2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。
三、存在不足和今后舉措
1、聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領(即：聽什么?看什么?想什么?)這三個問題都不能很好地掌握;再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。設想采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。
2、理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。
匯報課的總結6
我校于20xx年10月8日到10月26日開展一個月的“匯報課”活動。本次活動的目的是為了進一步推進我校高效課堂教學改革，促進教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，安排這次“匯報課”活動。
“匯報課”已是我校的一項常規活動，每學期安排一次，為使這項活動落到實處，這次活動，由校長決定，教務處牽頭，教研組長明確分工，所有教師共同參與、配合，這次活動取得圓滿成功。豐碩的秋——匯報課活動總結
本次側重品社、科學，體育、美術、音樂等學科的匯報展示。本次展示活動，是在語數學科的基礎上再次的推進。我們的目的是推動音樂美術體育、科任學科構建高效課堂實驗改革的步伐，提高藝體及科任學科教師實驗改革的意識，提高課堂教學效率。
這些課展示給我們的視聽享受令我們回味無窮，李**、吳**讓我們體驗了現代教育技術的快捷與神奇；李**主題鮮明，寓意深遠的招貼畫，呼喚我們熱愛地球，保護環境，讓“綠”遍全球；申**尊重別人就是尊重自己，這一美德是品社學科帶給我們的心智財富；陽光體育打造陽光少年，王**一節太極操，孩子們積極探究技巧，領悟太極的魅力所在；馬**、張**等嚴謹的治學與探究，定會成就孩子們熱愛科學探索大自然奧秘的夢想；欣賞美，創造美，體驗美，靳麗紅一曲“說唱臉譜”集中華民族智慧的結晶。它豐富的內涵，不僅充分表現出以華夏文化為中心的統一性，而且有著非常明顯的多民族特點，劉**、孫**使孩子們徜徉于音樂帶來的美感之中；張**、杜**等老師的綜合實踐學科豐富了孩子們的知識面，讓他們學有所得，學以致用；地球上的大洋與大洲，開啟了孩子們認識世界，了解世界的心窗。我們欣喜地看到同伴互助、合作、探究、體驗、參與在我們的課堂中遍地開花，同學們在高效課堂實驗改革的進程中，共享小組合作學習帶來的成功與愉悅！看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這種功力、這份從容、這駕馭全局的功底豈是一日可為？
豐碩的秋——匯報課活動總結
通過這次聽課活動，我們也發現了一些不足，表現在：
1、導學案不適用，出現導學案與教學過程不符合、有的導學案不詳細，導體現的不明確。
2、脫離教材，有的老師基本上沒用到教材，或者是利用率低。
3、少數教師對后進生關注不夠，課堂問題的設計難度沒有注意分層，沒給后進生展示的機會.
4、有的老師還是不想放，觀念上還需要改，要給學生足夠的`空間，沒有成果是因為你火候不到、訓練不到、要鼓勵學生展示自己的風采，學生回報給你的將是精彩無限！豐碩的秋——匯報課活動總結
總之，通過此次匯報課，不僅全面真實地了解了教師的高效課堂教學情況，同時也是對教師課堂教學的一種促進和激勵。匯報課對聽課者來說，是一種很好的學習機會。聽課以后聽課者與授課者的交流、點評，有利于相互學習，取長補短，共同提高。
匯報課，把領導和教師的目光吸引到了課堂。可以說，構建高效課堂已經成為全校共同推進的一件大事。
匯報課的總結7
為加強校本研究，增強教師間的合作與交流，我校于開學初開展了新老教師結對活動，本著“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學，師傅毫無保留，教研活動濃厚，走進每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺，學校于5月份開始進行了徒弟匯報課，要求同年級的教師必須參加聽課，師傅要進行現場評課。活動中，有13位講了匯報課，徒弟們在師傅的指導幫助下，深入鉆研教材、精心設計教學預案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報課，在此感謝所有參賽的師徒教師。
縱觀13節匯報課，呈現出這樣一些共性：教學設計科學細致，教學流程清晰順暢，師生互動活躍充分，教學效果總體良好，教學功底日漸深厚。這說明我校的青年教師正在健康地成長，取得了長足的進步，形勢喜人，令人欣慰。
青年教師的成長一方面是他們不斷進取、不斷探索、不斷學習總結的結果，另一方面，師傅的指導和幫助也功不可沒。拿這次匯報課為例：課前，各位師傅細心地指導徒弟一遍又一編地完善教學設計；上課時，師傅又親臨課堂加油打氣；課后，師傅還認真地評課，肯定優點，找到不足，誨人不倦，諄諄教導。
此次活動各個教研組都發揮了集體的智慧，組內的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準備都非常充分，能夠有效地運用多媒體進行教學，課件制作精美實用，運用靈活，使課堂教學形象直觀、新穎生動，構建了和諧的課堂。匯報課的優點：
1、課前準備充分：參加匯報課活動的13位青年教師，在課前的準備都是相當充分的，教師們編寫了教學設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
2、多媒體運用好：在本次匯報課中，一個突出亮點即是在教學中都有效地使用了多媒體教學，而且教師在運用多媒體教學中非常熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統一。
3、教師主導有方：巧妙點撥，相機誘導，本次青年教師表現得較成功。本次匯報課，大多數老師均能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處、點撥關鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地
位，耳、眼、手、腦并用，使學生能全身心地投入到學習活動中。唐美美老師的《珍奇稀有動物》一課，以及如男老師的《激素調節》較好地體現了“教師為主導、學生為主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環境中，輕松愉悅地完成學習各項任務。
4、教學做得扎實：講練結合，訓練扎實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。
5、語言表達能力較強：教師都能用準確的普通話授課，其中不少青年教師的語言準確生動，邏輯條理清楚，語速快慢適宜。例如唐美美老師的語言表達就極富感染力，施如男老師、林雅茹老師的語言很有激情，容易吸引學生的注意力和調動學生的學習積極性，吳金玲老師的語言表達也很親切自然，給人留下深刻印象。
7、教學目標明確：這次匯報課青年教師大都能依據大綱、教材和學生實際水平確定明確具體恰當的課時教學目標，并將知識傳授、思想教育、能力培養較好地統一起來，教學中目標導向明確并貫穿課堂的始終。課堂結構緊湊，教學環節設置合理。教學過程中，注意運用啟發式激發學生思維，創設良好的教學氛圍，課堂的雙邊活動活躍，還注意及時反饋調節。唐美美老師的小組討論及競賽，符合初一學生好勝的心理特點，激發學生求知的欲望，課堂效果很好。
本次活動中，我們組4位教師參加了匯報課。總的來說，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學目標、教學重點難點、教學策略等環節的設計與組合都有科學的把握，教師的基本素質已經大大提高。下面我分別從每個人的具體情況進行總結。
高穎老師：知識講解透徹，使學生在如何審題、如何答題有了初步的了解，而且滲透高考評分標準，歲調動學生的積極性和學科思維的培養尤為重要，啟發式教學為主，設置的問題有層次有梯度，打破常規教學，在教學中適時引入時政熱點，能更好地幫助學生理解知識，滲透著情感教育。板書清晰，難點重點突出，主次分明，簡明扼要，言簡意賅，能有肢體語言去感染學生。
闞飛飛老師：情境教學使學生在興趣不知不覺的接受和掌握新知識，能充分調動學生的積極性，知識落實到位，學生的思維始終能和老師保持一致，而且啟發式教學，層層深入，步步為營，是每個知識點都能隨時掌握，在知識講解過程中，既注重學科內的縱橫聯系，又注重學科間的聯系，學科思維能力培養突出，注重分析問題和解決問題能力的培養，閱讀方法的日常習慣化能逐步培養學生會看書、看好書和看透書的閱讀能力，學生通在師抑揚頓挫的語言中感染著掌握不同層次的教學重點和難點，同時肢體語言和教學語言協調一致，相得益彰。
肖博老師：教學目標明確，難點重點突出，知識遷移能力強，用一個圖示貫穿于整個課堂教學，既是對已學知識的鞏固，又是對新知識的深化，使學生對新知識沒有陌生的感覺，啟發式教學得當，使每個知識層層深入，使學生和老師的思維始終保持著一致，知識落實到為，在講解過程中滲透著學科思維，培養學生分析問題和解決問題的能力，語言能感染學生，時間安排合理，能給學生充分的理解、接受和鞏固的時間。劉丹老師：雖然是剛剛畢業，又是理科班的教學，但是教學目標明確，難點重點突出，對知識的擴展有深度有廣度，知識儲備量大，情境教學既激發了學生的學習興趣又能使學生在興趣中掌握知識，能充分調動學生的積極性，使教師寓教于樂，學生寓學于樂，知識的遷移能力很強，能明確考綱的要求，反復強調中，對理科生來說非常重要，語言生動，板書主次分明。有較強的教學基本功。
匯報課中的美中不足：
1、課堂教學的時間安排上不夠合理，有前松后緊的現象。
2、個別教師還缺少在課堂中隨機應變的能力。按自已設計好的程序進行，對課堂中出現的突發情況，處理的還不是得心應手。還需繼續培養、提高。
3、有些課堂中的學生討論尚存形式傾向，沒有完全讓學生自主的發
揮，仍有牽著學生走的現象。啟發的內涵體現欠到位。
4、教學中不能很好的聯系實際生活，缺乏與學生真正的情感交融。“教學永遠是一門遺憾的藝術。”當我們課后反思的時候，總會發現一些不足和缺憾。而教師的課堂教學水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。
總之，盡管出現了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動的力量，一種向上的信念和決心，一種謙和，一種希望。這些，正是我們第三小學未來的發展之所需。在此次匯報課當中，讓也我們看到了教研活動的價值所在。新教師在教研組全體老師共同幫助，指導下，在其指導教師培育下，成長迅速。我們希望通過本次交流活動，能夠進一步促進青年教師的業務學習，在不斷的.學習中不斷提高自己的業務能力。也希望青年教師能夠展現自己的個性風采，有體驗有收獲，更上一層樓。“小荷才露尖尖角”，青年教師有著豐富的知識儲備，扎實的基本功，希望他們能繼續保持積極探究、勤奮好學的精神，盡可能多聽別的教師的課，總結教學經驗，積累教學機智，提高駕馭課堂、有效調控課堂的能力。不斷進步，迅速成長為第三小學教師隊伍中的骨干力量。
第一點就是“實現一個走向”這個走向就是指17節課在走向真實的課堂生活。大家知道在課程改革過程中。我們的語文老師積極性是相當高的。我們在進行不斷地多方面的探索。在探索的過程中，因為對新課改的理念的理解不到位，因為種種其他的干擾，我們的一些課堂出現了非真實課堂生活的傾向。17節課在這一次的教學實踐中，鮮明的告訴我們課堂教學在去除浮華，追求生動而又扎實的課堂。課堂是師生、生生真實交往的空間。在這17節課的實踐過程中力避弄虛作假。當然我們也實事求是的說，之所以能夠引導我們的課堂走向真實的課堂的生活是與我們大賽近幾屆在組織的導向有關系。
比如說我們現在減少了老師和學生的過多接觸，甚至現在我們呈現在大家面前的都是老師當場來見學生十分鐘。更過的課堂設計是從初讀課文或第一課時開始的。當然實事求是地講，從嚴格意義上的課堂教學來講。這種做法是值得研究的，但為了公平這些做法就失去了一些科學性。比如說老師在這么短的時間內和學生接觸，那對老師的教學功底是嚴峻的考驗。他必須用這么短的時間來了解學生的實際情況，他必須在教學過程中隨時的調整教學進程。因而我們說我們過去所強調的備課中備教材，備教案，備學生，備教法，備教具過程中，其中備學生是非常重要的核心化。也正是因為這一點所以這一次的大賽中我們看到，在老師和學生的交往過程中，在老師整個施教的過程中，我們弄虛作假的問題得到了糾正。尤其是那種追求觀賞性，在老師面前和在學生面前表演的現象已經基本杜絕。我們說17節課大家應該實事求是地講，這些老師無論從他們的教態，還是從他們的語言；無論從他們對問題的處理，還是自己對教案的調整都在回歸一種自然。當然這種回歸還不夠，這種不夠我們也要實事求是地從現場來考慮，也要理解這些參賽的老師。比如有的同志可能認為，有的老師聲音太大了慷慨激昂過度了，甚至認為這個課堂上朗讀多了，默讀少了等等。在聽課的過程中，坐在前排的評委和老師認為聽有的課啊，這個課有的時候聽得累，有的時候聽得堵，有的時候聽得鬧。有的同志講是不是離擴音器近了，所以挪個位置后來發現不是擴音器的問題還是我們的課堂老師的語調過高了，使得課堂太噪。反過來想可能這個老師有實際的想法，在這樣一個這么大的體育館四千多人聽課，有的老師考慮自己的聲音小了不能讓距離主席臺遠的老師聽課，甚至有的時候課堂上學生一安靜無聲了，我們底下的老師就有聲了。因此我們評價一堂課還是要實事求是地評價。但是總之我們感到真實的課堂正在回歸。只有有了真實的課堂，學生才能有真正的成長。課堂上學生該出錯的，就應該讓他出錯，這個很正常。我想如果沒有真實這兩個字做保障，我們課程改革就無效，我們今天的研討也是沒有意義的。
第二方面我們認為體現了四種意識的增強。第一種意識：就是增強了學段意識。在17節課程改變了或者說是糾正了過去相當長一段
時間內出現的高段教學低化或低段教學高化的問題。低年級的課像《數星星的孩子》，像我們今天聽到的課啊，《小猴子的臉紅了》這些課，他們應該說都很鮮明地體現了低年級字詞教學的重點，真正是在閱讀中識字，在閱讀中鞏固字詞。中年級的課突出了句，詞句和段的教學。高年級的課，像《伯牙絕弦》等等突出了篇章教學的要求。在這里應該說老師在設計上，無論是對篇章，知識的點撥，詳略得當的問題，主次的問題或者說是高層次的閱讀能力的訓練問題等等都得到了比較好的關注。17節課，我們可以看出隨著年級的增高，從朗讀訓練到默讀訓練，從精讀教學到略讀教學，從白話文教學到文言文的教學，體現了教學的層次和坡度。所以這一次學段的意識，較之以往的大賽應該說體現得比較好。第二增強了目標的意識。有的專家認為教學目標是一節課的靈魂是不無道理的。那目標意識的增強在這些課當中，我以為體現在三個方面：其一是體現在老師備課中在推敲目標力圖明確，使目標具有可操作性。如果老師手上有資料的話可以翻一翻，更多的課他們在教學目標中，比如學習那幾個詞語，學習到什么程度；閱讀教學目標中能力目標的這種確定也不再籠統，而是非常明確地寫出。其二目標的制定緊緊地扣住了學段。牢牢地體現了課程目標的要求。第三就是目標的意識在課堂教學的落實中都很強。大家可以感到，這些老師在努力地去除那些無用的低效的環節，使自己的教學過程，教學的環節，教學的意圖牢牢地圍繞著自己制定的教學目標。這就改變了我們過去的一些老師，特別是今天我們在一線的許多老師仍然存在的備課中先備教學過程，后備教學目標的這樣的問題。應該說備一節課先定教學目標，圍繞教學目標來設計教學過程。但是更多的老師尤其是一線的老師追求教學方法，追求教學過程，備完過程之后回過頭來再想我這節課教什么？這個備課的方式是錯誤的。而且會造成目標和過程兩張皮的問題。在目標意識增強這一方面，我認為目標意識體現了目標制定的自覺性。17節課我認為體現了目標制定的自覺性。當然在目標制定的科學性上還有待研究。第三方面就是增強了方法意識。談到語文學習方法意識的增強，我們認為這17節課體現了從教教材轉向用教材教，從教課文轉向教閱讀，這是教會學習的體現。也就是崔巒老師曾經用一句生動的話來比喻“實現了美麗的轉身”。現在正實現
轉身，美麗不美麗還需要進一步研究。但是從這些課來講，我們認識到閱讀教學所負載的任務是多元的。但其中語文本體的任務是核心。因而涉及語文本體教學任務當中，語文教學方法是非常重要的，像閱讀方法就是語文方法中的重要內容。這17節課或強或弱，或有意識或無意識都在體現對閱讀方法的指導。像《自然之道》，像今天新疆老師的《那片綠綠的爬山虎》等在概括內容方面，他們都體現了非常鮮明的指導方法的意識，就是如何概括文章的主要內容。當然我插一句上課的時候老師不要慌，要把方法教到位，說清楚。像今天這個老師概括主要內容的時候有意識教方法很好，但實際上這個老師教的是抓住文章的要點，然后串聯起來，用語言串聯起來把握文章或概括文章的主要內容。而老師一著急說成了“同學們注意你們把這幾個詞語一寫出來為什么就能是文章的主要內容了”。這個說明老師一慌，語言就不嚴密了，所以老師還得強化這方面的意識。但是畢竟像這種教學的傾向還是比較好。還有像我們閱讀教學中體現抓人物的言行、神態來體會人物的思想感情的方法。像聯系作者的生平來理解文章的方法。因為有些文章不了解作者的生平，背景在理解文章是很難深入。像聯系上下文來理解文本的方法。像通過多種方法的誦讀來理解古文的方法。甚至教給學生如何區別形近字、同音字的方法，應該說都體現了很好的教給學生語文方法的意識。第四就是增強了讀寫意識。大家看到17節課中，沒有讀和寫，沒有讀寫結合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫結合深入人心。17節真正沒有在課堂上做讀寫結合的，不說讀和寫分開，有讀也有寫，寫字也有寫，但是真正圍繞文本進行拓展，進行讀和寫結合，這樣的課堂，17節課中80%的課中都這樣做。課堂上不再是君子動口不動手。有的課是創設情境寫一段話；有的是聯系課文的內容補充幾句話；有的是圍繞課文要填寫一些詞語。總之，這些課在努力的挖掘出讀寫結合的點。這一點是給我們在座的老師鮮明的感受。這種讀寫意識的增強我認為不是壞事情，盡管存在一些問題，但我們不能一棍子打死。甚至我可以說這種讀寫意識的增強是七月中旬大連會議精神的某種體現。所以我們認為這四個方面的意識是增強了。
第三點成績：體現了三個關注。第一體現了關注學習情境的創設。在課程改革過程中，在教學方法的研究過程中，我們深刻地感受到一堂課學習情境對于調動學生主體性，確立學生的主體地位，激活學生的思維重要作用。在這些課過程中大家感受到像《伯牙絕弦》，像《中彩那天》等，他們都可以說運用恰當的教學手段，也可能是現代信息技術的運用，也可能是老師語言的生動地渲染，把學生帶入學習情境中，讓學生能夠自主的建構。因而課堂，許多課堂呈現出生氣勃勃的場面，學生思維活躍，學生發言和朗讀也贏得了我們在座老師的鼓勵的掌聲。第二點是體現了關注字詞教學的落實。曾經有一段時間，閱讀教學無論是低年級還是高年級，曾經忽視了字詞教學的落實。那么在這一次的大賽的過程中，我們認識到所有的課都沒有忽視字詞的教學，都不是說拋開字詞教學來進行閱讀教學的。特別是低中年級的課，我們鮮明地感受到老師對于重點詞語的教學，對有些生字音形意方面的教學力求扎實到位。當然體現的程度也不一樣。我們看到像今天天津課堂上對于生字的書寫和其他的一些低年級對生字的書寫關注的方法和程度也不一樣。當然這些關注的程度要看你教哪一個年級，要看學生已有的認知能力。第三點關注就是關注師生情感的融洽。無論在開課前，還是在課堂過程中，我們說每一個老師都在努力地建構一個民主的，一個和諧的師生關系，讓課堂的氛圍更輕松，更自由，讓每一個孩子更能發揮自己的主體作用。也正是這樣，使得我們17節課從不同的角度呈現不同的特點。當然作為這次的比賽，我們更主要的是肩負研討的任務。
下面我有重點的就17節存在的一些共性問題跟大家做一個交流，對于這些問題的深層次的方思一會由孫雙金校長來進行評課。我下面談四個方面的問題和建議，我把問題和建議連在一起。
第一方面：教什么的問題仍然是需要首要研究的問題。到底評價一堂課，一堂語文課的優劣他的標準如何測定。不同的人有不同的角度。當然有一定的共性。我評價一堂課先要清楚這堂課在教什么。只有先確定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。這是老師課程意
識增強的一個體現。教什么他往往體現在一堂課的教學目標是不是合理，是不是科學，是不是準確。他往往體現在我們確定的教學內容是不是適宜，是不是適度。我們也看到17節課，當中有的課安排的教學目標，教學內容比較多，比較雜。給我們一些在座老師的感覺就是在趕三關，一個環節一個環節趕緊往下趕，因為時間只有四十分鐘。這樣就使得你確定的教學目標和內容無法落實。其實一篇課文的精讀課的教學可能兩課時三課時。我們在戰略上就應該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，我第一課時的目標完成哪些目標，完成到哪些程度，我為了完成這個我應該組織怎樣的教學內容，組織怎樣的教學活動。這樣合理地來安排使四十分鐘的一節課容量上讓人覺得合適。因為語文教學更多的是能力的訓練。能力的訓練就不是知不知的問題，而是會不會的問題能不能的問題。他有的時候需要深入進去，需要進行扎實訓練。當然我們也能理解有些老師為了體現一課書完整的教學思路，但是我們畢竟要去實際出發，我們要回歸教學的本真。因此我們說教什么的問題，首先必須要研究確定。這樣就使得我們的閱讀教學“線清，點明”，而不至于蜻蜓點水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我們仍然要提倡一課一得，得得相連來實現一課書的完整目標。
第二方面教學設計上要把課文特點，教學目標，教學方法，教學時間，學習主體等等統整考慮。我們在座的老師絕大多數都是在一線教課的老師，我們知道任何理論都可以從一個角度來研究課堂教學。但是一到了課堂當中，我們不能用一個理論而是綜合多種理論來實現我們的課堂教學。那么到底怎么樣才把教學設計做好，這就需要我們來統整各個方面的因素。我點幾個方面。一個方面就是初讀設計的雷同，這個是鮮明地反映出來。初讀或者說是課堂教學的前半段，基本上是一致。怎么讀，怎么來進行生字方面的檢查，然后怎么往下的推進雷同了。這難道不值得我們進一步的研究嗎？第二讀寫結合應該說有形式主義的傾向。因為這一次的讀寫結合不是部分課堂，17節課絕大多數都在讀寫結合，說明大家有這個意識了。我剛才說意識增強是增強了，但是不是說隨隨便便的找一個點進行讀寫結合。讀寫結合需
要研究的問題很多，比如說你讀寫點是不是恰當？你讀寫結合給的時間是不是合理？你讀寫結合之后這個成果是不是作為一個資源進行運用？學生寫了一段話，學生之間有沒有交流？老師有沒有評價，能不能通過這樣的評價使學生在原有的基礎上有個發展，而不是簡單的給你們一點時間寫一寫，隨便給兩句話。甚至有的時候可以說你讀寫結合的這個點是不是有必要，是不是合理都值得再研究。我們總體上感到17節課的讀寫結合非常成功的不多。第三小點，像有些課沒有從學生實際的認知水平的實際出發來進行設計。只能是在教學中期待尋找適合教案的學生，而不是在創造適合學生的教學。當然我們辯證來說，客觀來講，因為有些老師這種借班上課時間很短。他原來的教學設計是根據原來那個地區的學生來設計。我在教學中有這樣的體會就是在借班上課或者說這種大賽，老師他們站在這，他們期待的這個班，是怎樣的班呢？應該是這個班的能力水平和他的教學設計的起點相當。這個課是教學得比較有價值。所以這個我們研究，怎么才能貼近學生？但有一點我們是可以說，我們可以通過課堂的調控，可以通過課堂臨時方案的駕馭來體現。第四小點文體特點與閱讀方式和情感基調有的出現了不一致的問題。比如拿朗讀，有些課文可以慷慨激昂，有些課文可能是適應于思考，就是說低沉的或者說是沉思，不適于發出聲音那樣去朗讀。文本的特點要和閱讀的方式一致起來。第五小點就是有忽視整體把握課文的傾向。重局部忽視整體的把握。我們看17節課當中，有些課在初讀之后沒有很好地感知整體，沒有對整體一個清楚地感知就馬上往下走了。甚至是把自己老師要教的那一部分內容拿出來，這樣重局部而忽視整體。大家知道我們過去的語文教學在處理整體與局部的關系上是有很好的經驗，希望大家引起重視。第六小點，就是許多環節還值得深入地推敲使得精湛。比如我們可以問一問有些環節能不能取消他，能不能換一種方式，能不能合并。所以這些都體現到我們教學設計的整體把握。
第三方面也就是閱讀教學改革創新的程度還有待提高。這是我們對閱讀教學改革創新的程度有待進一步的提高。盡管大連的會議指出了，我們這次評課的重點就是看創新，但是我們仍然看到在課堂上
使大家眼前一亮的課不多。我們說教會閱讀這個課題涉及到的命題在閱讀教學中是非常多的。比如如何認識文本，如何認識閱讀，如何認識不同文體的閱讀方式，如何認識兒童的閱讀過程，如何對教材的取舍，如何對教材內容進行取舍都需要進行新的研究，新的突破。像中高年級特別是高年級有些的課文很長，在一節課里，我們又要初讀，又要精讀，深讀。我們怎么進行取舍，這也需要我們從理論到實踐里有一個新的認識。
最后第四方面就是教師的強勢問題仍未根本解決。第一在朗讀教學，老師強勢。非得指導讀到跟那播音員的水平，朗誦家的水平，我們認為不恰當，不合理。第二教學中老師牽的痕跡比較重，因為為了要出自己心中的答案。有的專家風趣地說這一堂課不是在讓學生感悟課文，而是在讓學生感悟老師的感悟。我覺得這句話是值得我們深思的。所以感悟不到老師感悟到的，就頻頻問，問一個兩個問到第五個終于問出來。第三個小點老師愛說前半句，學生接后半句。讓學生接出自己心中那詞。這種語言訓練，這種閱讀方法的教學，我們認為是要糾正。應該是你設計的問題有利于孩子通過自己的思維說一段話，說一連貫的話。而不是老師說前半句學生說后半句，這種傾向要糾正。第四小點給學生自主學習的時間上。這一次的課堂上，老師和學生的交流比較多，生生互動，小組的交流明顯減少，值得大家引起重視和思考。
因為時間關系我不能做更多的剖析。我們說獲獎的課是我們很好的研究范例，都有研究價值，包括獲得特等獎的課，他們也有需要改進的地方。由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見僅供各位老師參考，謝謝大家
匯報課的總結8
一、本次匯報會活動學校高度重視、準備充分、組織有序。
這次匯報會教導處是在認真總結、反思有效課堂活動的基礎上，堅持創新求實的原則，制定了切實可行的活動方案，針對語、數、英教師實際開展的。此次活動得到教師進修校領導的高度重視，相關領導親臨現場。學校高度重視，李校長參與指導，領導班子成員多次參加聽課，教導處、教研組認真組織協調，參加活動教師對此次活動思想上重視，行動上積極，都十分珍惜這一難得的相互學習、相互交流、展示自我、鍛煉自我、提高自我的機會。每位教師從選課到設計，從課件制作到講課，都做了充分準備。把匯報課當作促進課、成長課。從而使這次活動的目的得以較好的實現。總的來看，本次匯報課取得了階段性成果，其顯著特點是：理念新、轉變快、效果好。
二、教師準備充分，課堂異彩紛呈。
15節課中，授課的教師都具有以下共同特點，值得推介：
1、課堂教學較好地體現了新課程理念。在15位教師的教學設計及課堂教學中，他們都較注重“以學生發展為本”的理念，較好地實現了學生學習方式和教師教學方式的轉變，注重培養學生學習興趣和學習愿望，以及主動探究的意識。
2、課件精美，化抽象為形象。能熟練地運用多媒體輔助教學，是衡量一個教師教學現代化水平的標志之一。絕大部分教師運用了多媒體技術輔助教學，教學設計中突出多媒體“輔助”功能，課件制作精美，媒體操作熟悉，化抽象為形象。這些課件可以說都是有聲有色，激發了學生學習的興趣。
三、不足和反思
15位教師的課毫無疑問是成功的，有很多做法值得我們學習。然而正如語文教育家于漪先生說過：公開課永遠是一件遺憾的藝術。15堂課有很多教學細節值得我們去反思。
反思一：在課堂教學中貫徹新課程理念不是應景，不是裝飾，而是真真切切地為學生的終身發展奠定基礎。
我們有的課，打的是新課程的旗號，行的是滿堂灌的老路，課堂教學未能體現“結構優化，方法先進，內容豐富，效率快捷，實效突出”的目標，課堂教學氣氛沉悶。究其原因，是教法不科學。課堂教學重要的不是教什么，而是怎么教。我們在設計教學內容及方法時，要站在學生角度去思考，而不能只是站在知識角度或教師角度，要更多地去考慮自己的教法是否科學，是否有利于調動學生的積極性，是否有利于學生今后的發展。
反思二：對學生的能力要求較模糊。我們有的老師也十分關注課堂訓練，但有個別的課例，其訓練僅停留在機械地簡單地重復上，學生的思維得不到有效的訓練，學生最后也感到興味寡然，學習的積極性受到挫折。雖然不是滿堂灌，卻是滿堂問。不客氣地說，這比滿堂灌危害更大。有人提出，一節好課的標準有三條：教師的信息輸出量不少于70%，學生參與不少于70%，學生接受的信息量不少于70%。這當然有難度，但我們可以當作一個目標去追求。學生上課回答不出或答錯題都是正常。但我們仍然要讓學生“跳一跳才能摘到桃子”。挫敗感有時是一種教育。
反思三：課堂教學三維目標不夠到位。
情感、態度、價值觀課堂教學三維目標應當成為每一位教師教書育人的自覺追求，從部分老師的教學設計以及課堂教學中，可以看出有的老師在教學中只注重對學生的知識、技能的培養，忽視了對學生情感、態度、價值觀正確引領，學科的育人功能弱化，學科的教育資源未能得到最大化的`挖掘。在課堂教學當中三維目標的確立，對學生的終生發展將產生積極的影響。
反思四：多媒體手段喧賓奪主。
適當運用多媒體雖然能極大增加教學容量，提高學生參與的興趣。但多媒體畢竟是教學的輔助手段。實際上，濫用多媒體至少有以下幾個毛病：一是扼殺了學生的想象力，二是大容量使得學生思維很有可能跟不上機器的節奏，三是扼殺了教師的創造性。教師之所以不可能被機器代替，關鍵在于教師的創造性。本次活動中，我們有些教師運用多媒體時機不當，反而影響了教學流程的流暢；有些教師濫用多媒體，極大地限制了自己的發揮，不是老師在用機器，而是機器在牽著我們老師走；還有些教師只是將多媒體當作板書工具，其結果只能是學生完全跟不上教師的節奏，茫然地看了一節課的熱鬧。在實際教學中，我們還有些老師以為制作了課件就意味著備了課，以課件代替教案。這同樣會導致課堂效益的大量流失。如何恰當運用多媒體，這是今后我們教學中我們教師要高度重視的一個問題。
四、建議：
縱觀我們的本次活動，聯系我們的教學實際，下面提幾點建議與全體教師共勉。1、“為思維而教”。要適度放慢教學節奏。什么是進度？學生的狀態就是進度。要留給學生接受知識的時間和空間，讓教師傳授知識的思維和學生接受知識的思維碰撞、對接，達到教師“教”和學生“學”的教學默契。
教師的職責越來越少是傳授知識，越來越多的是激勵思考。要給學生明確的學習任務，每堂課要給學生一定時間動筆練習，如補充完善知識框架圖，做一定數量的有代表性、針對性的練習等等。
2、“為成功而教”。課堂上，教師要學會無為而治以精心設計的無為，給學生提供有為的時間和空間。要讓出時間，讓出講臺，讓出表現權。要讓學生回答自己的答案、觀點的同時，不斷提高能力。教師應不失時機地激勵，鼓舞學生成功，使之從成功走向成功。簡要地點評學生的失誤，讓學生從錯誤走向成功。給學生一點信任，學生還你一片驚喜。
3、“為遷移而教”。我們在一堂課中應創造12個教學高潮。怎樣創造呢？
傳授知識點時，注意知識的拓展、相關知識的總結歸納，使之系統化，形成一個完整的板塊。
講授經典例題時，注意解題方法的多樣性，題目的變化設置，上升到原理、公式等理論層面，由解一題上升到解一類題，舉一反三，觸類旁通，達到對原理公式等的深層次遷移的境界。
注意對條件的分析和材料的審查肢解，在條件和要求之間建立聯想，搭設中間橋，找到解決問題的關節點，達到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，一切迎刃而解的功效。
4、“為效益而教”。實現課堂教學“三講，三不講”。學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯系點。要堅決剎住“以講代學，一講到底”的風氣。提倡“先學后講，當堂練習”，努力提高教學的針對性和有效性。
5、做反思型教師。“教然后知不困，知困然后反思”，反思教學內容、教學方法、教學節奏、教學過程、教學手段和策略、教學效果，養成反思習慣，做到課后思、日后思、周后思，實現“茍日新，日日新，又日新”。
匯報課的總結9
3月份，我校利用三周的時間，開展了教學匯報展示活動，由骨干教師拉開活動的序幕，教師們爭先恐后的參加，有6名教師做了匯報課，教師們課前積極準備，鉆研教材，圍繞專題研究教法，相互間研討交流，精心制作課件，課后做課教師先說課，邀請的中心校領導，教研組、課題組成員及校內教師進行有針對性的評課，提出了中肯的意見。這次活動使教師們受益匪淺，教學水平有了很大程度的提高。使我們欣慰地感受到本次教學活動所體現出的我校課堂教改上取得的突破性進展。
一、本次活動的成果：
1、開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過動腦、動手、討論研究，發現規律，運用規律解決實際問題，向困難挑戰，較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，思維得到了充分的訓練。
2、提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，使課堂灌輸的市場大大削弱。如《三角形的內角和》設計無論是問題的`提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。
3、突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。如《倍數應用題》的研究，老師導演，學生表演，感受數量間的分數關系，一段小小的表演，使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。如《頤和園》一課，圍繞頤和園的美景、歷史，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸發展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。
4、教師們的探究意識增強
教師的課在模式探究方面體現突出，頤和園一課，教師把網絡的開發與利用與教學內容相融合，課前搜集資料，課中利用資源學習課文，課后利用資源拓展實踐。楊海艦老師的兩節課研究的問題明確，根據這一節課，大家探討了信息技術課的教學，形成了初步意見。
5、突破了把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力、陶冶品德的過程這一傳統觀念，真正地把教學過程看成了教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。
6、教師確實能夠把學生的學習過程看作是學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，而不僅僅是學生的接受過程。真正地體現了教學重過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗這一教學基本出發點。
7、教師能夠創設情景、正確理解和創造性地使用教材，恰當地運用現代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。所選教學內容具有時代性、基礎性和綜合性，體現科學性與人文性的統一。符合新課改關于“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”的原則。
以此次活動作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將研究課上的精華延伸運用于日常教學實踐，并努力處理好以下幾個關系：
1、、學生質疑與讀書思考的關系：學生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應交給學生提問的方法，培養其讀書思考的好習慣。
2、培養創新意識與發展健康個性的關系：與其讓學生重復地習，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想開。
匯報課的總結10
“四環節課堂教學模式”的具體環節為：預習反饋，質疑導入；抓住提示， 明確目標；自主學習，合作探究；總結升華，拓展延伸。
一、預習反饋，質疑導入
預習，是學生自主獲取知識、發展自學能力的重要途徑。課前讓學生根據預習提綱自主學習，思考：我已知道了什么？還想知道什么？還有哪些新的想法和疑問？學生帶著問題、疑惑、體驗進課堂，有一種強烈的學習欲望，會積極主動地投入到學習活動中。
為了收到好的預習效果，教師要精心設計“導學案”（預習作業），努力激活學生已有的知識經驗，找準知識的生長點和新舊知識的銜接點。課上教師要依據學生的預習反饋情況調整教學思路，真正做到以生為本、依學定教。
二、抓住提示，明確目標
略讀課文前都會有一段導讀，導讀中提出了本課的學習重點。在學習課文前，教師要先帶領學生學習閱讀課文前的導讀，根據導讀的提示，找出本節課要探討的主要問題，明確學習目標。有了目標的指引，學生會興趣盎然，主動參與新課的學習。
三、自主學習，合作探究
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，為了使課堂呈現出一種自主性、開放性、活動性的全新形態，教師要根據學科的特點、教學內容的難易、學生已有的知識和經驗，組織學生自主學習或小組合作探究，讓學生經歷知識的探究過程，體驗獲得知識的快樂。略讀課重在引領學生遷移和運用精讀課中學到的閱讀方法，所以，教學中最適宜安排學生自學。
在學生自主學習的過程中，教師不是旁觀者，要隨時注意觀察學生的學習動態，適時參與，適當指導。
這一環節的基本步驟是：自主學習―小組交流―匯報展示―引導小結。
自主學習是合作交流的基礎，學生只有經歷了獨立思考，才會進行有效的交流。這一階段，主要是學生圍繞問題自讀課文。在自主學習階段，教師要大膽放手，拿出足夠的時間讓學生讀、思、寫，切忌走過場。教師要巡視指導，適時點撥，針對學生的需求給予具體的幫助指導。
小組交流是合作探究環節中最基本的學習形式，有效的合作是提高課堂教學效率、培養學生合作精神和團隊意識的好方法。這一階段主要是展示學生個人的學習成果，交流他們的閱讀感受和收獲。
匯報展示是小組學習成果的'展示。交流時先由小組發言人做主要匯報，其他組員進行補充。其他小組可就同一問題的不同看法再做發言。匯報時要明確匯報的內容：一是匯報小組學習的結論，二是匯報得出這一結論的思考過程，既要知其然更要知其所以然。
引導小結環節中教師引導學生總結知識點，得出結論，發現規律。此步驟可與匯報展示環節結合起來進行。
四、總結升華，拓展延伸
教師在教學中，要有效地拓展延伸學習內容，讓學生帶著問題、帶著思考離開課堂，走出教室，走向課外，xxx自然。這樣，學生才會體會到學無止境，不斷超越自己。略讀課更應該重視課后的拓展延伸。
經過近一年的實踐和研究，我校教師已經能熟練運用“四環節課堂教學模式”開展略讀教學。在運用“四環節課堂教學模式”的過程中，教師們不斷規范自己的課堂，加強研究，略讀課的教學質量逐步提升。
匯報課的總結11
從3月11日到3月12日，學校舉行了為期兩天的新調入教師第一輪匯報課活動。教導處精心組織，認真安排，各位授課教師高度重視，巧妙構思，認真備課，精心授課，本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，在匯報課結束后，各位語評委又精心集中進行了評課，為這次活動畫上了圓滿的句號。
一、本次匯報課的目的是：
1、給新進入我校的教師以展示自我搭建一個平臺。
2、使學校領導和教師們能初步了解新進入我校的教師的教育教學能力和基本素質。
3、通過新教師上課、各評委教師的指導，使新教師在課堂教學設計、備課、組織、講授、操作、學法指導上有所提高。
4、通過評課老師的點評，使新教師了解腰站子學校課堂教學設計和課堂教學的基本要求。
5、通過新教師匯報課推動我校新課程工作和提高新教師業務素質、提高教學質量。
二、表現的突出特點：
1、新教師能夠積極大膽展示自已教學思路，個性十足、特色明顯、力求使自己的授課有所突破、有所創新。
2、教學觀念有了很大的體現，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現。
3、課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上比過去有所進步。4、教學手段現代化、多樣化。一是課件設計得非常好，有時代感，體現出科學性、藝術性、趣味性、直觀性和實用性的原則。配合嚴密，恰到好處。由于課件利用得當，增加了課堂容量，提升了課堂氣氛，起到了多媒體對課堂教學的輔助作用。
5、各位教師能充分利用無課時間，進行學習、交流與提高。有老教師、青年教師，更多的是剛踏上講臺的新教師。
三、建議：
1、轉變教學觀念，變“文本”為“人本”。
傳統的教學理念是以“文本”為本位。所謂“文本”本位，是指在教學過程中，以“文本”為中心，進行系統知識的傳授。如李向前老師《愚公移山》，李燕老師的英語、郭超勇老師英語等課，在授課時，表現為以教材為中心，教師對學生進行知識的系統傳授和灌輸。誠然，這種教學模式有其可取之處，但是，對“人本”的忽視，恰恰是這種教學模式不可克服的缺陷，它極大地妨礙了學生的學習主動性，影響了學生的創造性學習。“人本”，強調了學生能力的培養訓練，情感的熏陶，思想的感悟體驗。強調學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學生的心得、體味。總之，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。
2、創設良好的教學情境。我們認為，不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，還是音體美教學，都必須創設良好的教學情境。情境在內涵上有兩個層次：一是課堂情境，一是討論情境。所謂課堂情境，是指應讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識，如李燕老師英語課、黨風玲老師語文課、陳林老師的數學課。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。這完全符合學生的心理特點。所謂討論情境，是指力求為學生創設一個討論的氛圍，以設疑激發興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發言人，引導學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍。
3、下大功夫培養學生的良好習慣，提高學生學習能力。
心理學指出，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。”著名教育家魏書生先生就十分重視學生學習習慣的培養。培養學生的學習習慣，看上去似乎并沒有什么特殊之處，但是在教學實踐中，一樣需要花費心血。其中最需要的、最考驗人的就是教師的耐心和學生的持久性。
4、要注意處理好“好學生”與“整體發展”之間的關系。我們在聽課中，經常看到這樣的現象，個別好同學回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這里的個體差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發展快的與發展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、探討、發表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發展的不協調。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式還有待解決。教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，并告訴組長要團結帶領本組成員，特別是對后進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會合作。
5、教學基本功和業務素質還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。知識是無限的，教學是一門藝術，它與學歷不一定成正比。
（1）板書：板書是教師在教學過程中，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能。
板書的作用：有利于知識傳授，有利于學生智力開發、能力培養，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。
板書的類型與應用：
A、提綱式板書。它是教師根據教學重點內容的內在聯系和教學設計程序，用大小括號和編號編排成的一個系統。這種板書優點在于條理清楚，重點突出，字句簡潔，教學思路清晰，是各科教學常用的板書形式。
B、對比式板書。它是根據教學內容和學生已有的相關知識，運用對比方法顯示出知識的異同的板書。這種板書對比強烈，有利于指導學生分清知識的共性與個性，有利于學生求異思維能力訓練。
C、詞語式板書。它是根據對教學內容的分析研究，從中提煉出關鍵性的重點字、詞組成板書提綱。這種板書多用于語文學科，它的特點是能幫助學生分析理解重點詞語，進一步明確教學的主要內容。
D、線索式板書。它是根據教學內容的某種聯系，按照一定順序，反映教學主要內容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發生、發展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學生學會學習。
E、圖畫式板書。它是根據教學內容顯現出的.特征，采用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫出事物間的內在聯系的板書。這種板書生動、形象、直觀，事物的內在關系顯現得淋漓盡致，能有效的激發學生的學習興趣，促進抽象思維能力的發展。
F、分析綜合式板書。它是運用分析、綜合等思維方式，揭示教學內容，展示思維過程的一種板書。它的基本特征是思路清晰，邏輯嚴密，啟發性強，是小學數學、語文教學中常用的板書方式。
板書注意事項：
A、板書要為教學服務
B、板書要簡潔扼要。
C、板書要完備美觀（寫好字）。
D、板書要有啟發性。
（2）組織教學是課堂教學的基本環節，在教學中不能忽視。組織教學要貫穿于課堂教學的始終。課堂教學中，學生是能動的主體，具有極強的能動性，稍一不慎，他們便開始了各自的活動，我行我素，根本不聽你老師在說些什么。這就要求我們老師在整個課堂教學過程中，把握組織教學這一環節，隨時掌握學生在課堂上的動態，及時地給予調整，以保證教師輸出的教學信息能準確地傳輸給每一個學生。
那么，如何才能抓好課堂組織教學呢？
第一、教師自身形象、語言和情感體現是前提條件。
1、教師應注重自身形象，營造良好氣氛。
2、高度的語言藝術是取得課堂教學成功的重要因素之一。一些教師常常會使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等，使教學語言聲情并茂，“幽默感”是教學語言中的調料，使課堂活躍起來充滿歡快與生機。
3、情感是構成教學語言的內在因素。
第二、精心設計導語，激發學生學習興趣。
精美的課堂導語，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。比如陳林老師的數學課，學生都積極思考和回答問題，沒有一個學生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。第三：巧妙組織課堂，采用多種形式來調動學生情緒。如劉海燕老師給小組發紅旗。
第三、展示課堂精彩的結尾。
（3）教態，就是教學姿態，正確的教態是莊重大方，親切自然，熱情奔放。
莊重大方：是從容鎮定、胸有成竹的表現，它向學生傳遞的信息是，我是優秀的，我是值得信賴的；
親切自然：是尊重別人、心地善良的表現，它向學生傳遞的信息是，我喜歡你們，我尊重你們，我信任你們。古人所謂親其師方能信其道，講的就是這個道理。
熱情奔放：是朝氣蓬勃、充分投入的表現，它向學生傳遞的信息是，我熱愛自己的事業，我喜歡所講的內容，我會為教會你們而不遺余力，我會為你們的進步而竭盡全力。會使學生情緒高漲，思維活躍，在亢奮中主動接受知識、掌握知識和形成能力。
教態是教師在教育活動中個人素質的外在表現，是教師個人的學識水平和個人品格的自然流露。它的真諦在自然二字，人到無私品自高，到那時，你就能“自然”了，你就能進入教態世界的自由王國了。
（4）設備操作能力。
（5）教學模式與教學方法的學習與應用
(一）什么是教學模式
教學模式是教學論的一個術語，與日常生活或其他學科中有關“模式”的概念在內涵上有所不同。教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系。一種教學模式，必有一套成型的教學操作程序、規則和方法，可以在教學實踐中具體運用。
國內常用教學模式有
1、自學指導教學模式教學活動以學生的自學為主，教師指導貫穿于自學過程始終。
2、目標導控教學模式在所訂目標的控制下進行教學活動，讓絕大多數學生都能掌握教學內容以達到教學目標。
3、問題探究教學模式教學活動以問題為中心，學生在教師指導下通過發現，提出，解決問題的辦法并通過自己的活動找到答案。
4、情知互促教學模式在教學活動中創造一種情感和認知相互促進的教學環境，讓學生既在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識，又陶冶他們的情感。
5、“技術主體”教學模式以現代教育技術為手段，以學生為主體，讓學生在創設的情景中自主發現、研究問題，從而獲得知識。
(二)什么是教學方法
教學方法，是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱。
一、講授法
講授法的特點和類型包括講述法、講解法、講讀法和講演法4種。講述是陳述知識；講解是分析知識；講讀是讀解知識；講演是發揮知識。
講授法可能帶來的弊端講授缺乏針對性和啟發性，學生沒有思考的余地，除了"聽講"以外沒有其他活動，全堂一講到底，這就叫"滿堂灌"；不管是不是重點、難點、疑點，不管學生會不會、愿不愿聽、能不能聽懂等，一味地"講"下去，這就叫"注入式"。只看教材或黑板，不看學生，叫"瞎講"；離題萬里，不著邊際，叫"傻講"；抓住一點，隨意發揮，叫"胖講"。沒有節奏觀念的大容量叫"瘋講"；沒有效率觀念的小容量叫"病講"。
二、談話法
談話法又叫問答法。是教師根據教學目的要求和學生已有的知識經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得知識、發展智力的方法。談話法的特點是老師問，學生答。
三、討論法討論法
是教師指導學生以班級或小組的形式圍繞某一課題各抒己見、相互啟發并進行爭論、磋商，以提高認識、解決問題、獲得知識的方法。
四、發現法
發現法是教師充分調動學生的學習積極性和主動性，遵循教學的客觀規律，以高超精湛的教學藝術適時而巧妙地啟迪誘導學生學習探索，從而獲得知識的教學方法。
五、啟發式
1、啟發式的要義
啟發式不是一種教學方法，而是一種教學思想和教學原則。在教學中，只要是啟迪學生思考的教學活動都可以叫做啟發式。講授法用了啟發式，叫做啟發式講授法；談話法用了啟發式，啟發式談話法。此外，還可以有：啟發式的實驗法、啟發式的練習法、啟發式的發表法等。講授法不用啟發式，叫灌輸和注入；談話法不用啟發式，等于自言自語。討論法和發現法本身就是啟發式的特殊形式。
2、教學改革最重要的變化體現在課堂上。什么時候，在課堂上，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。
師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。到那時候，我們的課堂教學改革才能說是有所進步。敬愛的各位教師，我們任重而道遠。
希望新教師應多向老教師學習，多聽課，認真對待每節課，經常進行自我反思自我調整，在短時間內使自己的課堂教學能有所提高，成為一名合格的中小學教師。
匯報課的總結12
在三月教學質量月活動中，為了提高青年教師業務水平，我們開展了青年教師匯報課，參加匯報的青年教師有：李天樂、劉曉亮、李澤銘、丁煒、王海軍、高宏博、孫棟光、閆慶鵬、竇海燕。作為評委的一員，我全程參與、細心傾聽了九位青年教師的匯報課課。本次活動的開展，是對我校青年教師課堂教學的一次檢查驗收，每聽完一節課，評委教師對講課教師都進行了評價，提出了改進意見。在匯報課中概括來說比較好的地方，有如下幾方面：
1、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人。學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。課堂是一個在教師引導下的學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：劉曉亮〈溝通技巧〉教學讓學生參與感受溝通不利與溝通順暢的心情，進行互動討論。注意讓學生用個性化的語言來表達。高宏博〈培養自信心〉設置了學習情境，讓學生在學習情境中領悟，在學生參與的過程中，抓住了重點，引導學生。學生身臨其境的體會自信心的建立。這樣就改變了傳統的由教師唱獨角戲的教學模式，讓學生成為學習的主人。有的讓學生自己說學習后的收獲體會，有的設計富有啟發性的練習題，讓學生學會總結，心智得到發展，這比以往由教師自個總結的方式更有效。所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
2、師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：高宏博〈培養自信心〉教師指導學生“優點轟炸”時，教師走下講臺和學生在平等地研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。在學生討論難以深入的情況下，教師提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。啟發學生時的那份包容與機智，給每一位學生妥帖與自信。
3、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。
多數教師采用了多媒體輔助教學，創設情境，優化課堂教學結構，擴展課堂容量，提高教學效率，提高文化品位和審美情趣。李天樂〈旅游地理云南〉應用了大量的影視資料，既讓學生受到視聽感官的震撼，又在有限的時間內獲得豐富的知識。多數教師采取自主、合作學習的方式，進行小組討論。教師提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
4、部分教師在努力的進行發展性的評價探索。對學生的.課堂評價語言中肯，以表揚激勵為主，調動了學生學習的積極性。學生回答問題以后，教師都是通過激勵的方式來評價學生，目的都是為了有效地促進學生的發展。教師針對學生的精彩發言，積極挖掘延伸，給學生以啟迪和新的聯想，學生的學習熱情持續高漲，發言也越來越精彩，不時擦出奇異的“火花”。在師生互動中，學生不斷地認識自我，展示自我，發展自我。
5、努力構建開放的有活力的課堂。教師在課堂教學過程中，從尊重學生的角度出發，從學生的發展角度出發，給予學生足夠的學習時間和空間，把學生的個人經驗和經歷看作重要的課堂資源，鼓勵學生對所學知識進行自我理解，自我建構，尊重學生的個人感受和獨特的見解，使學習過程成為一個富有個性化的向課本之外開放的過程，使課堂充滿生氣和樂趣，使課堂學習高效能。
6、課堂教學的趣味性、實效性增加。
多數教師在課堂教學教學中設計了故事、案例、笑話，諺語、身邊的實例，能夠做到深入淺出，理論聯系了實際，增加了課堂趣味性和實效性。如：劉曉亮、李天樂、高宏博、竇海燕等。
7、注意了課堂德育管理。
多數教師按照課堂德育的要求，師生互禮、考核出勤、檢查桌套、衛生，糾正學生坐姿，對不聽課的學生予以提醒等等，充分挖掘課程內容德育因素，對學生進行教育。
8、注重了學生能力培養。
教學中緊緊圍繞能力目標，突出學生能力的培養，能讓學生觀察的叫學生觀察，能讓學生動手叫學生動手，能讓學生說的，叫學生說，能讓學生做的，叫學生去做。
當然，匯報課中還有許許多多的問題，個別教師的基本功仍不過關，急需提高，對于存在問題，評委教師與上課教師進行了面對面的交流，這里不再贅述，希望青年教師快速提升，為學校發展多做貢獻。
匯報課的總結13
為加強校本研究，增強教師間的合作與交流，我校于20xx年9月開展了新老教師結對活動，本著“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學，師傅毫無保留，教研活動濃厚，走進每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺，學校于12月15、16日開始進行了為期二天的徒弟匯報課，要求同年級的教師必須參加聽課，師傅要進行現場評課。活動中，有11位教師參加了此次活動，徒弟們在師傅的指導幫助下，深入鉆研教材、精心設計教學預案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報課，充分展示出栗勝路小學教師的課堂教學風采。在此感謝所有參賽的師徒教師。
本次活動，學校領導高度重視，在繁忙工作中堅持聽課評課，武校長更是全程參與，給我們講課聽課的教師巨大的鼓舞，大家真切地感受到學校領導研究教學，重視教學，深入課堂的真情實意。還有其他老師，無論是不是本學科本年級的課程，在自己的手頭工作很多的情況下，都來聽課，認真評議，及時反饋，給此次活動極大的支持！全校有20 位教師積極參加聽課，聽課達到了165人次，其中特別表揚：王君花、劉均平、姜潔清、高靜老師。他們雖然不擔任數學語文課教學，也來聽課。
下面對此次授課評課情況總結如下：
先說參加講課的11位教師個人綜合素質較好，教態自然、親切、大方，親和力強；都有一定的新課程理念，并在課中有不同程度的體現。注重民主、和諧的課堂氛圍的營造；他們在課堂上表現出來的教育理念、學科素養、教學能力，給聽課老師留下了深刻印象。
此次活動各個教研組都發揮了集體的智慧，組內的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準備都非常充分，能夠有效地運用多媒體進行教學，課件制作精美實用，運用靈活，使課堂教學形象直觀、新穎生動，構建了和諧的課堂。
王丹老師的《秒的認識》一課，通過多媒體聲像資料的展示，給學生留下深刻印像，使學生處于身臨其境的境地。精美的課件，不僅愉悅了學生的感官，而且大大豐富和充實了課堂教學內容。
馬蓉老師《時分秒的復習課》能結合教學內容,設計貼近學生生活的教學活動，以親切的教態吸引和組織學生參與課程實踐,實現了以學生為中心、以任務為中心的目的。學生的主體性得到充分地發揮。
趙素娟老師的《一位數乘三位數乘數中間有0的乘法》教學目標明確，思路清晰，關注學生的參與度。大部分時間給學生自主探究，充分體現了學生的主體地位。
于珊珊老師《一位數乘三位數第一課時》的教學，從設學生熟悉的生活情景入手，新舊知識合理連接，關注學生學習中的重點難點安排教學。
劉淑平老師《分解質因數》一課，教師沉著冷靜，知識層次過渡自然，條理清楚，重難點把握到位，突破難點有階梯感，不讓學生感到困惑，教學效果好。
王老師作為一名參加工作不久的年輕教師，敢于沖破世俗，挑戰教學難關，她的《眾數的認識》一節課把枯燥繁雜的統計知識變得趣味化，結合生活實際讓學生體驗到了數學在生活中的廣泛應用，的確是一節高質量的數學課。
張老師的《空城計》教學中緊緊圍繞著中心問題，抓住了描寫人物的動作、語言、神態的詞語來突出人物的性格特點，尤其是細節描寫分析到位，還講解了文章的寫作方法，對學生今后的學習有很大幫助。，
李老師《球王貝利》教學內容清晰有條理，詳略得當，語言很到位，評價及時得當，運用多種方式調動學生的積極性，與學生的交流自然清楚。李老師雖然沒有很華麗的激情的風格，卻能在樸實無華的講解中幫助學生理解人物，自然而然的思考和反思自己。
馬老師是一名才參加工作一個月的新教師，卻彰顯出非淺的功底和教學智慧，她的《黃繼光》一課，教師準備充分、認真，學生的參與度高，課堂氣氛活躍，能夠運用教師的機智充分調動學生的積極性。課堂的.調控也很好。
楊老師的課《晨讀》這節課，全文以中心問題為主線，抓住關鍵詞，緊緊圍繞主題，不斷地循環推進，學生被讀書的神奇力量震憾了，受到了一次精神上的洗禮，有效地培養了學生的閱讀興趣、進一步調動了學生閱讀的積極性。
劉老師的課用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。激發學生閱讀經典名著的興趣。
徒弟講課講的精彩，師傅功不可沒，尤其在評課方面：師傅們就更不用說了，很會看課，評課，教學理念先進，不僅態度誠懇，發現發現徒弟課上的亮點，進行激勵，還能深入到問題的實質，分析不足，指出對策，使徒弟收益大、感悟深，也讓在場的每一位聽課教師受益。
“教學永遠是一門遺憾的藝術。”當我們課后反思的時候，總會發現一些不足和缺憾。而教師的課堂教學水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。
1、教師課堂上的多元評價體現的不夠，方式單一，缺少生生評價。應根據學生特點，多角度的評價學生，促進學生的全面發展個別教師對教材的挖掘和拓展還不夠，對一些問題本身具有的內涵沒有做更深入的闡發，不利于學生能力的培養和提升。
2、個別教師課堂教學環節還不緊湊，有脫節現象，課堂結構調整不合理，導致產生拖堂現象或課程結尾匆匆處理，影響了教學效果，希望在以后教學合理分配教學時間。
匯報課雖然結束了，但師徒結對活動、老師們的探究、實踐、創新并沒有結束， 希望我們教師加強自我學習，加強交流和研討，用自己的努力錘煉出扎實、有效的課堂，更相信我們栗勝路小學教學工作今后一定會碩果累累！
時間關系，總結如有不周不當之處，歡迎大家指正。
匯報課的總結14
為了全面了解我校教師的課堂教學情況、方便教師間的互相交流和學習，促進新教師盡快成長。由教科室組織的新教師匯報課展評活動，理綜組在經歷了一周準備、一周展評后，已于上周三順利結束，可以說，這次活動達到了預期的目的，取得了積極成效。現將基本情況向大家
匯報總結如下：
一、組織準備
1、優點：
（1）思想上高度重視。這次活動在學校領導的大力支持和督促下，理綜組全體成員高度重視，上課前進行了認真的宣傳動員，并積極組織組內教師說課、聽課，課后組織教師進行了認真的評課、總結，充分發揮全組每一位老師的主觀能動性，對課不對人，對課堂上的亮點給予了肯定，又對存在的不足發表了個人看法。
（2）上課教師態度認真。每一位上課教師都是認真備課，全身心投入到本次匯報中，無論是教學設計，教材整合，還是課堂教學環節設置，都取得了令人比較滿意的教學效果。盡管每個人的教學水平不一樣，但面對這次匯報課的積極態度是一樣的，這種認真負責的態度也是以后我們教育教學活動中應大力提倡和發揚的。
2、不足：
①本次活動，值得我們學習的教師、值得我們學習的課堂很多，俗話說“尺有所長，寸有所短”，我們希望通過這次活動取長補短，但因每個學科人數太少，從專業的角度能夠交流的東西有限，多數課堂都只能看到課堂本身呈現出來的有關課堂的技術性內容，對于課堂背后的知識準備，知識重、難點的把握是否準確到位非本專業的老師們無法給出中肯的意見。
②本次活動評課的力度不夠。雖然每節課我們都做了課后有針對性的點評，但在點評的形式上有待進一步完善，今后我們將逐步規范評課活動，其中有上課教師的回顧與反思、同組教師的幫助指導、教科室主任或教導處主任的點評，最大化發揮評課的實效性作用。
二、匯報課堂
1、優點
①三位上課老師都具有較好的教學素養，駕馭課堂能力較強。張月老師的幾堂生物課教學設計新穎，教學思路清晰，用語準確，措辭得當，知識傳授準確，教態自然大方，盡管個別地方還有瑕疵，但其本人具有較高的教學素養，使我們欣賞到了不少好課。另外，鄒小平老師的物理課善于合理利用實驗器材、通過學生動手實驗總結、歸納出知識點，很好地體現了以學生為主體的教學思想；劉虹老師的化學課課堂結構合理，重、難點突出講解準確，學生的參與積極性高。通過聽課我們都深刻地感受到了幾位老師的進步很大，對于幾位剛走上工作崗位的老師來講無論是從敬業精神，還是上課的技能、技巧的運用可圈可點之處很多。
②、教學過程完整，教學步驟清晰。幾位上課教師從導入新課，到探究新知再到例題講解、鞏固訓練、課堂總結、作業布置，都較好地注意到了銜接過渡問題。基本都做到了環節清楚，過渡自然，特別是導入環節上，幾位老師的導入都達到了入情入境，激趣導學的作用。
③、一些新的'教學理念得到了初步的體現。幾位教師在問題的設置上基本都做到了，漸進踐行、誘導深入充分調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習。
④、運用現代化教學手段，提高了課堂的教學效率。利用多媒體課件圖文并茂的特點化解知識上的教學難點，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容，學生理解起來就容易多了。
2、問題：
（1）、教師講得過多，幾位老師幾乎都是老師一講到底，對于綿中課堂提出的講、練結合落實不到位，這也是與新課改精神背道而馳的，這種情況必須引起我們的足夠重視，盡快轉變這種做法。
（2）、注重學情問題：本次活動中我們教師對學生的學法關注的不夠；對學生的情感態度價值觀關注的也還不夠，教師應盡可能站在學生的角度，選擇學生喜歡的方式去上課。
（3）、關注后進生不夠的問題：有效課堂教學應讓不同層次的學生都有收獲，但在本次匯報課中個別老師對后進生的關注不夠，有的課堂上教師只提問前排的學生，后排學生很少受到老師的關注，成了“閑人”；如何讓后進生有效的參與到教學活動中來，使不同層次學生都有所獲，也是我們今后教學中需著力探討的。
（4）、知識講解多，能力訓練少。這也是一個突出問題。知識只是教學的一個層面，大多教師已經做得很好；能力的訓練也應該引起我們的高度重視，尤其是針對理科思維的培養。
三、建議：
1、加強課堂教學的組織管理。個別老師的課堂上出現了學生課前準備不充分思想開小差、亂說話、搞小動作等現象。這就要求我們教師應特別關注紀律較差、精力容易分散的學生，并加強對他們的組織引導。
2、教學中應讓學生成為教學主體
現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。以前的教學中是教師為中心，而現在是應以學生為中心，教師在設計教案、設計課件的時候必須要有“以學生為中心”的思想。比如教學設計，很大一部分老師以自己為主，側重于傳授知識；教學過程，以滿堂灌為主，聽懂與否就看學生的智力了。備課時，考慮知識多一些，考慮學生少一些。學會了，是自己的功勞；沒學會，是因為學生的愚笨。長此以往，師生心靈的距離越來越遠，不信其人，怎么會信其道？因為我們的職業是教書，所以首要目標應該是教會學生！我建議大家平常多反思一下我們的教學，隨時校正我們的教學方向和目標，增強以學生為本意識。
3、應精心設計，做到重點突出、難點易懂。
教師同時也應當充分認識到：學生對所學的知識需要一個構建過程，他們還需要有完成課堂筆記的時間。因此，對學科系統的基礎知識、重要概念、原理的講解和重要公式的推導，與傳統教學過程所用的時間應當是等同的；引導學生積極思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的方法和能力，達到知識點清晰、邏輯性強、重點突出、難點易懂的目的。
4、注意指導學生課下進行復習，教師應進行必要的輔導，不然難以消化的知識越積越多，學生的積極性將受到影響。
匯報課的總結15
匯報課教案
茅旭東
授課內容：《舞臺化妝》----中老年妝
授課班級：714班
授課時間：20xx年5月18日上午第四節課
授課課時：一課時
教學目標：
知識目標:通過觀看和講解讓學生了解臉部的肌肉與骨骼結構，以及運用素描關系化妝。
能力目標：通過理論知識和示范操作讓學生更容易學習且增加了他們動手興趣.情感目標：通過觀看實際動手操作增加他們對專業的興趣，以及了解自己的職業對不同類別造型的定位。
教學重點：中老年妝的表現手法是依托與臉部的骨骼與肌肉的解剖結構,熟記臉部的骨骼與肌肉的解剖結構.教學難點：通過臉部的骨骼與肌肉的解剖結構知識。再運用素描關系化妝造型.教學過程：
導入：在舞臺演出,與影視演出時,時常有年輕演員扮演中老年人，如何能讓年輕人變成中老年人呢？造型師又是通過什么手法讓年輕人變成老年人的呢？我們帶著疑問開始我們的課程。
①邊示范邊點明，在骨骼結構下打深色粉底。
老年時期的特征：到了老年階段，結構方面整個頭部的骨形隨之越來越明顯。瘦老人骨骼有很顯著凹凸，胖老人肌肉松弛下垂，在眼窩、顴骨等處也會因肌肉的萎縮變松而出現骨骼的微凹結構。須發變白或者稀少脫落。歲月留給人類的還有衰老的體形、脫落的牙齒、蹣跚的步伐等。
重要臉部的骨骼名稱：顳骨、顴骨、鼻骨、下頜骨、下頜角
通過結構線使臉部變的又長又窄的效果，線條以長短不同的直線為主，表現輪廓的硬朗。面部骨骼凹陷的位置涂抹陰影色，如眼窩、顳窩、鼻翼兩側、頰窩。
②在骨骼結構打底后,開始化皺紋,邊示范邊點明臉部的肌肉分布,根據紋理化出皺紋。
老年時期的特征：到了老年階段，老人由于機體衰老而皮肉松弛，皮膚粗糙、松弛、皺紋叢生。皮下脂肪減少，膚色變深或變灰。隨著年齡的增長下眼瞼會逐步出現淚囊下垂，鼻唇溝、眼尾紋逐漸明顯，眼窩逐漸下凹。除了臉上有明顯的皺紋以外，由于牙床的萎縮，使臉部變短。
重要臉部肌肉名稱:額肌、皺眉肌、顴肌、上唇方肌。
臉部主要皺紋的表現——在各種情緒的影響下，人的面部肌肉主要是表情肌會發生收縮現象，并牽動皮膚，順著肌肉的紋路，臉上會出現紋折。這樣就形成了與某種感情相適應的表情。感情的變化可以引起每塊肌肉的活動，肌肉的運動又會頻繁皺紋的出現。比如，人在愉快的時候，顴骨部位的肌肉收縮，并牽動嘴角上咧，外眼角就自然出現了皺紋，我們稱之為“魚尾紋”。又如，當驚訝的時候，額肌收縮，眉頭上抬，額頭上便出現了“抬頭紋”。當情緒緊張或焦慮煩躁時，降眉間肌收縮，將兩條眉毛引向中間，于是便形成川形的“眉間紋”。這些頻繁活動的`表情，在年輕的時候，只有當面部表情活動的時候才會出現的皺紋（平靜時就消失了），到老年時就永久地固定下來了。因為人上了年紀之后，生理功能日漸衰退，肌肉的彈力消失了，所以，皺紋是老年形象的主要特征之一，也是化妝老年形象的主要表現手段
③與學生互動，加強他們的興趣，做中老年人的整體形象。化白發，白眉毛等。
④布置作業：要求：在A4紙上畫一長老年人的頭像
1.注明出重要的臉部骨骼結構，2.注明出重要的臉部肌肉結構
3.數量一張，上交時間周三中午
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