生物試卷分析（合集15篇）

　　在各領域中，我們很多時候都不得不用到試卷，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編為大家收集的生物試卷分析，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物試卷分析1

　　一、試卷結構

　　本試卷共35題，其中30題選擇題，5題非選擇題。總分100分，考試時間120分鐘。

　　總體看來試卷知識點的分布范圍較廣，題目較基礎。在考查生物學基本知識的同時，注重對學生能力的考查，尤其是對認識圖表能力的考查。試題有一定的靈活性，閱讀量較大，難度適中，有較好的區分度。要求學生書寫的答案比較明確，參考答案爭議不大，較規范。設問及編制試題時所用的素材有部分來源于教材之外，能充分體現：題在書外，理在書中。

　　二、試題特點

　　1、重視基礎，突出主干。

　　對于教材中的重點內容做到重點考，重視基礎知識的考查，考查的基本上都是教材主干知識和重點內容；

　　每個章節都考查到．試題中沒有偏題、怪題，有利于學生正常發揮。

　　2、范圍全面，覆蓋面廣

　　試題知識點分布較合理、全面、基礎、細致。

　　3、多變靈活，角度較新

　　因考查的是學科的基礎知識和內容，故老師看到題后都覺得不太難，但教師尤其是學生仔細做起來方感覺問法新、角度多、靈活程度大，需要學生對教材有較好的把握且認真審題，才能比較圓滿地回答問題。如果學生學得較死，考慮問題不全面，讀題不認真，往往考不出好成績。

　　４、突出圖表、表格、曲線，注重能力考查。

　　重視考查學生識圖、讀圖能力，要求從圖、表信息中獲取解題思路和方法。此份試卷特別注重學生對表格、識圖能力的考查

　　5、突出實驗設計思想，注重學生創新思維的培養。

　　三、各題得失分情況

　　本卷共有13個班參考，理科班平均分為48.1，文科班平均分為47.8。其中最高分為79分，最低分14分。失分主要表現在：

　　１、單選題：

　　主要失分點是：識圖能力不強從表格內容中提取相關信息能力較差；對氨基酸的結構認識不清楚，審題不清，基礎知識掌握不牢固。

　　今后應注意的問題：審題必須嚴謹、清晰；強化識圖能力；抓好基礎知識、基本技能的.訓練，力求基礎分不失。

　　2、非選擇題得分低。主要原因：

　　（1）識圖能力較差；

　　（2）理解出現偏差；

　　（3）書面表達能力太差；

　　（4）專有名詞記不牢，錯字叫多。

　　四、啟示和建議

　　正對以上問題，今后要注意仔細審題，注意加強教材知識與圖形、曲線的轉換能力的培養．對于細胞的結構，部分學生掌握較好，部分人不知道相關結構及功能，以后應加強訓練。

　　１．注重基礎。高考著重考查學生運用基礎知識分析和解決實際問題的能力，題在書外，理在書中。因此夯實基礎知識，是十分重要的。在高考試題中不斷有新情景出現，是因為引入了新的現實問題。靠“題海”戰術培養出的學生在這樣的環境下難以發揮作用。

　　２．在能力培養方面要加強推理判斷能力、圖表分析能力、文字語言表達能力等方面訓練。針對學生出現的問題，建議及時做好專題訓練，如多選題專題；圖表、文字曲線轉換信息專題；加強訓練，爭取盡快提高學生的應試能力。

　　3．重視實驗，勤于探究。要重視實驗，包括學生實驗、教材經典實驗、拓展實驗，著力培養考生實驗設計能力。在復習中要關注科學思想、方法和精神的培養。

　　4．精選習題，優化解題思路。在后期復習中要精選習題，掌握答題的技巧和規律。同時，要特別重視能力立意題型中的科技應用題、信息遷移題和開放性評價題的強化訓練。要適當關注近年來社會生活中的熱點、焦點問題。引導和鼓勵學生關心社會、關心人類、關注未來。因此，必須關注現實與科技新成果，內容可以不很深，但必須全面掌握。

生物試卷分析2

　　一、學生基本情況分析：

　　生物學對于七年級學生是細節處的一門學科，學習方法和學習習慣都在不斷的摸索中，本次七年級期中考試應考學生數共計480人，實考476人，4人缺考，分別為一班劉金洋、三班史壯壯、李坤、六班湯紫陽。就這次期中考試成績來看，人均分64.22，優生人數90人，及格人數337人，低分人數26人，最高分為99分，為三班李彬彬，最低分為15分，為二班余洪。大部分學生考出了自己的真實水平，也有少數學生發揮欠佳。我就本次期中考試試題作以下分析。

　　二、整體分析：

　　這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間45分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和非選擇題。突出考察學生基礎知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。本次考試三班綜合成績較好，二班綜合成績較差。

　　這次期末考試生物試題共四個大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：一大題是單項選擇題，共30小題，題型合理，既考查基礎知識的掌握情況，又考查學生應用知識的`能力，共計60分。從答題情況來看，全選對只有一人，是七（3）班李彬彬同學，60%左右的學生得分在40——52分之間，出錯率較高的是第12、17、19、20、21、24、26小題，尤其是第24小題出錯率最高。從一大題反映的情況來看，學生運用知識的能力較差，對于基礎知識掌握較好，僅有個別學生得分較低，得分在20分以下。

　　二大題是判斷對錯題，共10分，題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。出錯率較高的是第4、5、9題。這充分說明學生對課本知識掌握不牢，特別是復習不夠，不善于進行知識的歸納和比較。

　　三大題是連線題，共10分，難易適中，很有代表性，題型靈活，知識點全面。第一小題是考人體生殖系統的結構及其功能，有90%以上的學生都做對了；第二小題是人體的循環系統，出錯的學生較多。

　　四大題是識圖作答題，共20分，利用圖文資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析能力。本大題是生物考試必考題，往往具有知識的綜合性，試題難度有點偏大。一個考了女性生殖系統，讓同學們對我們每一個人來到這個世界有一定的認識，這在以往是一個大多數回避的話題，但近年來這是考試的重點；另一個考的是消化系統，讓學生了解食物中主要營養

　　物質在人體內的消化過程。從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以后注意。

　　三、教學建議

生物試卷分析3

　　一、試卷分析

　　本次初一生物期中考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中(知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系)。但是考察的內容比較全面細化，一些不是很重要的知識點，本次考試也涉及到了一些。

　　二、得失分情況和原因進行分析

　　1、第一大題，單項選擇，共20題，本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，其中9、15題這兩道題目的給的答案是錯誤的學生失分較多，個別的學生粗心大意造成失分。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

　　1、個別學生對知識的掌握不牢固

　　2、學生對較活的題應變能力較差

　　3、不會將學到的知識應用到實際

　　4、不會對問題進行分析。

　　2、第二大題，判斷題，共五道，其中第一題學生答錯的較多，原因是我們平時講課的時候說的答案是缺少氧氣，這次的答案是空氣，學生不知道氧氣是空氣的一部分，說缺少空氣也是可以的，造成這道題失分的不少。

　　3、第三大題，填空題，共六題。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在此題失分較多，特別是第六小題的生態瓶，學生沒有實踐經驗，有些知識是一知半解，成績不理想。

　　4、教師的原因：教師平時上課不是要求很嚴格，課堂的效率不是很高，對學生基礎知識的檢查不是很及時到位，課下輔導不是很及時。

　　三、采取措施

　　生物教學的重點是讓學生掌握教材中各個具體的.知識點。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學生才能掌握生物學的基礎知識。其次注重能力培養：生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質，才能解決問題

　　從學生試卷也可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

　　3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

　　4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

生物試卷分析4

　　本試卷的命題是以《生物課程標準》為指南，以《人教版七年級（下）生物教材》為藍本，以考查“雙基”（基礎知識與基本技能）為重點，以學生現有的學業水平為出發點，以有利于推行素質教育與課程改革為落腳點，在命題上立足于“基礎性、應用性、創新性、導向性、科學性”，注重考查學生的理解運用、識圖作答、分析概括、實驗操作等方面的能力與素質，試題的覆蓋面廣，題型靈活，能較好地適應新課標下對學生學習生物情況的考查。

　　一、試卷分析

　　1、試卷結構

　　本試卷共兩大題32個小題，滿分100分，考試時間90分鐘。其中，第一大題為單項選擇題，共20小題，分值為40分；第二大題為非選擇題，共9小題，分值為60分，分別是：填空題6小題——分值18分；連線題——分值10分；綜合題——分值26分；簡答題——分值6分；

　　2、考查內容

　　人教版七年級下冊生物教學內容。

　　3、試卷設計意圖

　　試卷命題貫徹了新課程“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”等理念，通過質量檢測而達到：①有效地引導教師開展教學活動，促進學生學習方式的轉變；②引導學生積極主動學習，注重探究過程和方法，關注科學、社會、生活等；③檢查學生在基礎知識和基本技能方面是否達到課程標準的要求。

　　4、試卷特點分析

　　（1）緊扣課標，把握教材，立足基礎，注重能力，突出應用，提升學生的綜合素質。同時試卷結構、題型、題量的設計等方面也較為合理，覆蓋面廣，難易度適中。（2）既注重了知識的覆蓋

　　面，又突出了教材的主干和重點章節。本試卷基本上覆蓋七年級下學期教材的全部內容。反映出重點章節重點考的命題思想，著重考察了教材的主干知識。

　　（3）能夠聯系生活、生產、社會等實際問題進行組題，引導學生關注社會、關注生活、關注科學進步。能夠使學生既對所學的知識融會貫通，又能對知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，能夠引導學生明確學習知識的目的在于“學以致用”，在應用知識過程中不斷提高自己的科學素養。

　　（4）注意學生實驗操作能力、認識和利用圖表和數據的能力、收集和利用課內外的'資料和信息能力及方法的考查，努力體現生物學科的特點和新課程改革的精神。

　　（5）重視對科學探究能力的考查，同時設置開放性試題，關注不同層次的學生，注重學生創新意識和實踐能力的培養。同時也注意情感態度和價值觀的考查，提高學生環境保護意識。

　　二、卷面基本情況分析1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。

　　2、及格率64.9%，優秀率16.3%，平均分75.2分。

　　三、學生答題情況分析

　　1、基礎知識掌握不牢，概念不清。如第3小題（發生在肺內的氣體交換）、第9小題（流動的組織—血液）、第15 小題（尿的形成和排出）。反映出學生在平時的學習過程中不重視基礎知識的訓練，缺乏基礎知識的積累。

　　2、應用生物知識遷移的能力較弱，不會將學到的知識與生產、生活相聯系。如第8、11、17等小題都是與生活、生產緊密聯系，需要學生知識遷移、“學以致用”來完成作答。

　　3、缺乏對平時學習的零碎的知識進行梳理、歸納總結，構建知識理論體系。如第5、17小題都需要學生對章節知識融會貫通。

　　4、識圖能力有限，缺乏技能訓練。如第29題通過讀識圖和知識的靈活應用、觸類旁通而作答，但失分較高，說明平時教學中對重難點突破不夠深入。

　　5、缺乏審題技巧，分析能力弱。沒有認真審題，反復的思考，抓住題干關鍵詞進行解題。

　　四、思考與對策

　　1、研讀課標、理清教材。在教學中要認真研讀課標，鉆研教材，借助有效教學媒介，強化“雙基（基礎知識、基本技能）”教學，引導幫助學生構建知識理論體系。

　　2、強化知識遷移能力的培養，在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等，懂得運用所學知識去分析問題、解決問題，達到活學活用，學以致用。

　　3、重視探究實驗教學。在教學過程中應有意識的加強實驗內容的教學，充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料搜集等，讓學生親身體驗探究的過程，學會探究的方法，達到理論實踐的統一，逐步培養學生的實驗能力和探究能力。

　　4、積極尋找社會熱點問題與生物學基礎知識的切入點，通過多種途徑幫助學生嘗試用課本上所學的生物學知識去分析、解決實際問題，培養綜合應用能力。

　　5、加強教法探索，提高課堂教學效益。強化集備，探索有效地課堂教學模式，提升45分鐘的教學效益。

　　6、注重學法指導，引領學生樂學。在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時復習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去。

生物試卷分析5

　　期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績!

　　本次試卷共分四個大題，卷面滿分100分。

　　一、試卷總體情況

　　本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生的思維與能力，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。

　　二、得失分情況和原因進行分析

　　第一大題，單項選擇，共20題，60分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是60分。選擇題分值偏高。失分最多的是9題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

　　1、個別學生對知識的掌握不牢固

　　2、學生對較活的題應變能力較差

　　3、不會將學到的知識應用到實際

　　4、不會對問題進行分析。

　　第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎知識以及其運用能力，此題失分較多，學生沒有認真去復習導致失分嚴重，成績不理想。

　　第三題，判斷題，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此題學生整體情況不錯。第四題，分析說明題，這兩道題考察的是學生的能力。

　　三、考試反映的問題及整改措施：

　　從學生試卷可看出還存在許多問題：

　　1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;

　　2、解題始終不能把握其中關鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;

　　3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好;

　　4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

　　整改措施：

　　1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

　　2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

　　3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

　　4、加強練習，鞏固所學的'知識。

　　四、考后的感想與反思

　　從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

　　3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

　　4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。

生物試卷分析6

　　義務教育學段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物學素養為主要目的的一門必修課程。時值20xx年孝感市高中階段學校招生考試（以下簡稱20xx年孝感市中考）結束之際，筆者根據我校九年級14個班生物學教學的實際和部分師生考后的反饋意見對中考理科綜合中的生物學部分作試卷評析。

　　1、本次考卷試題結構

　　20xx年孝感市中考理科綜合生物部分試題，較好的體現了孝感市20xx年初中畢業生學業考試《考試說明》中的“三個有利于”的命題指導思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項選擇題，滿分30分，在理科綜合考試中占1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題。考查內容以國家《生物課程標準》的課程標準和內容標準為依據，試題基本覆蓋了課程內容的大部分主題，具體分值及考點如下：

　　題號分值主題知識點12生物體的結構層次人體的系統發育22生物的多樣性生物的能量供應32生物圈中的人感受器和感覺器官42科學探究子葉對幼苗生長發育的影響52生物生殖、發育與遺傳生物性狀隨配子代代相傳62健康地生活艾滋病致病機理72生物圈中的綠色植物植物的生理作用82生物與環境生態系統中的食物鏈92生物圈中的人人體的營養103生命的演化生物的進化113科學探究變量控制123生物生殖、發育與遺傳卵孵化時有機物含量的變化133健康地生活養成健康的鍛煉習慣

　　2、本次考卷試題評析：

　　縱觀近幾年孝感市中考理科綜合生物學部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題干表達精準簡明，范圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內容考查三維并舉，表圖結合凸顯運用，令人有耳目一新的`感覺。

　　2—1．覆蓋面廣，重點突出。試題涉及的知識包括課程標準中的科學探究、生物與環境、生物體的結構層次、生物的多樣性、生物圈中的人、生物的生殖發育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個一級主題，主要集中在細胞、人體生理衛生、食物鏈、艾滋病預防、基因分離、神經調節、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對幼苗生長發育的影響”、第十一題“探究不同溫度對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標主題一“科學探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見知識交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標主題五“生物圈中的人”。不難看出，這些知識既是高中階段繼續學習生物所必備的基礎知識，也是一個公民生產、生活、生存所必備的重要知識，同時還是促進學生能力形成的有效知識。

　　2—2．注重基礎，難度適宜。試題注重考查學生初中階段所學的生物學方面的基礎知識，尤其注重考查初中階段的基礎主干知識，符合生物新課標中“提高初中生生物科學素養”的課程理念。試題涉及的一級主題有八個，足見出題者尊重課程標準，面向全體學生的出題思路。題目雖內容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節的主干知識，注重考查學生知識遷移和運用能力，先易后難，有一定梯度，大部分題目通過學生正常的生物學系統訓練后都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長期從事生物學教學的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏癥等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學習生物學，必要的記憶是必需的，這是學習生物學的基礎。

　　2—3．三維并舉，看重遷移。新課改背景下的生物學教學決定了學科教師要把“主干知識是基礎，科學探究是工具，情感取向是結果，素質提高是目的”作為生物學教學的指導思想。生物學是以實驗為基礎的科學，探究實驗是生物學的主要研究方法，更是生物學教學的重要內容之一。歷年的考試說明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學生主干知識點的同時，對學生探究能力和創新能力培養和情感態度價值觀改變評價的穩定性能和連續性，這對指導一線教學大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題并且題量有限的情況下，專門安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查學生的基礎知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學生的情感態度價值觀的取向（6分），可見出題者在看重遷移的前提下三維并舉的舉動。

生物試卷分析7

　　一、基本情況

　　1、本次參考班級：七年級(203)、(204)、(205)、(206)、 (207)、(208)班。

　　全年級班級平均分最高分：61，班級平均分最低分：56。學生最高分：92，最低分：14。

　　2、題型、題量及分值

　　選擇題60個小題60分;非選擇題40分。

　　3、試題特點

　　容易題約占45%，中檔題占40%，稍難題占15%。此次檢測試卷題量大分值分散，這就要求學生掌握全面扎實的生物知識。適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，最后一題材料基本跳出課本內容，主要考的是學生的看圖分析能力。

　　二、試題解題情況

　　1、相關學科知識掌握不牢

　　生物學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習生物帶來一定困難。比如以其他科的知識為切入點考察學生對的記憶，就往往使他們不知所措。

　　2 、學生基礎知識掌握不牢，對生物課本中常見的圖片、實驗認識不清，導致做題答非所問，甚至于題目南轅北轍，還有部分學生知道怎么答題，但是在他的答案里總有錯字、別字。在填空題里如此失分是在可惜。

　　3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

　　生物學科教學要教會學生用生物的眼光來看待世界，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。

　　4、審題能力不強

　　審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。

　　三、對今后教學建議

　　1、強化基礎知識教學

　　(1)注重知識教學的系統性和完整性

　　教師在教學時，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時期的特點。越是這類知識，越要仔細研讀課程標準教材，弄清要求，理清教材的脈絡，找到適當的教學方法手段，突破難點。

　　生物知識頭緒多，知識散，學生學起來比較頭疼，教師教學也不太順暢。學生往往混淆內容，各種張冠李戴的情況都有出現，所以教師一定要理清每個知識點，幫助學生做好區分。

　　(2)突出主干知識、重點知識的教學

　　在教學中，我們要緊緊依據課程目標，以教材為載體，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。

　　2、注重能力培養

　　初中生物教學，引導學生學會收集、整理和運用相關的生物學習材料;啟發學生對事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的生物問題進行簡要的評述，培養學生的`生物思維能力;增強學生自主學習的能力;注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。

　　這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習生物和認識生物的一些基本技能和方法，同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘生物之間的聯系，包括：生物發展的縱向聯系;以開拓學生的視野，更好地認識生物。

　　生物能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角2色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。

　　3、加強技巧性訓練

生物試卷分析8

　　本次初一生物期末考試試題嚴格按照教育部制訂得《生物課程標準》規定得內容和要求，命題思路明確、試卷編制規范，命題總得指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生得課業負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生得學習方式，促進學生全面發展，著重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體得環境中，進行思維與能力得訓練，內容豐富，、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導得評價體系。特別注重了知識與現實生活得聯系。是一份比較理想得生物試卷。

　　本次試卷共分二大題，卷面滿分一百分。參加人數222人，及格人數19人優秀人數0，平均分38.64，及格率8.56，優秀率0，三率和47.20.

　　第一大題，單項選擇題，共30題，30分。本題主要考察得是學生對基礎知識得掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得得最高分是24分，最低分是6分。失分最多得是16、17、23、題，整體做得較好。初一得學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背得模式，不會自己去學習、分析問題.答題存在問題如下：

　　1、個別學生對知識得掌握不牢固.

　　2、學生對較活得題應變能力較差.

　　3、不會將學到得知識應用到實際，不會聯系生活現象。

　　4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。

　　第二大題，非選擇題，共(31——52)題，除48題第(3)每空2分外，其余各題每空均為1分共計70分。學生答題存在問題及原因：

　　1、字母書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。在47題中把“剛毛”寫成“鋼毛”，33題中“鏡臂”得“臂”學生寫錯得較多。

　　2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題得能力有待提高。與學生學習生物學得態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有得學生沒有掌握正確得學習生物學得方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師得教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。41、42小題考察得是學生得辨別能力，尤其是對其個別概念得理解和區別。如“葉綠素”與“葉綠體”部分學生混為一談。34、35、44小題得前三個空，其考察得是學生所掌握得基本知識因此本題得得分也是比較高得。當然也有相當一部分基礎不牢固得同學得分是比較低得,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。

　　3、審題能力差，不能提取題目中得隱含信息，不能依據題目提供得信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。如48題(2)小題把“蒸騰”寫成“呼吸”、“光合”等。

　　4、語言表達不規范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓練少有關。特別是第31題，鼠婦對光、觸碰等刺激產生運動是對環境得一種“適應”寫成“反應”。學生沒有認真去復習，還有就是47題填得答案不準確，很多同學把蚯蚓得“體節”寫成“小節”或“環節”，“剛毛”與“纖毛”不分。還有就是48大題指出試驗裝置一處錯誤并糾正，36題制作人口腔上皮細胞用涼開水漱口得目得一空，學生答題詞不達意表達能力較差。

　　5、應用生物學知識遷移得能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活得基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師得教學方法守舊有直接得關系。如45題(2)小題從動物細胞結構圖上指出細胞膜得功能，課本上只有植物細胞結構功能，沒有明確說動物細胞膜得功能，有些學生不會寫了。52題部分學生答題不能與現實生活相聯系。

　　6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校得生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。45、46、48、50小題都是綜合題，是利用圖文資料回答問題,及實驗題。它考察得是學生得能力，尤其是對圖文資料得閱讀、分析等綜合能力，考察得是學生所掌握得基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強得學科專業性，從這些題得分情況看，對較好得學生來說得分較高，對這樣得類型題也很感興趣;但是對于成績相對更差得學生來說可不是那么好得分。這些綜合題就成了拉分題。此題得得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠得重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。重在考查能力，鼓勵學生創新，因此對我們農村得普通學生來說有一定難度，因此失分也較多。

　　7、有偏題超綱現象.如44小題得第四個空填“受精卵”,51題(2)小題葉片不變藍得根本原因“氫氧化鈉吸收了空氣中得二氧化碳”一空在教學上沒有作要求，有點超綱(考得太過細了點)。這也多少影響了學生得成績。

　　從學生試卷可看出還存在許多問題：

　　1、對知識點得理解停留在一知半解得層次上;。

　　2、解題始終不能把握其中關鍵得數學技巧，孤立得看待每一道題，缺乏舉一反三得能力;。

　　3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整得把問題解決好;。

　　4、未養成總結歸納得習慣，不能習慣性得歸納所學得知識點與靈活應用。

　　整改措施：

　　1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生得書寫、審題、與檢查等良好得學習習慣。

　　2、加強基礎知識得掌握，對知識得延伸與拓展需要深入了解。

　　3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材得重點難點。

　　從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思。

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學得功能和目標，激發學生學習生物學得興趣，設法把學生得學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養正確得學習方法。在具體得教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課得教學質量，促進全體學生得全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生得差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材得深度，擴展教材得廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材得能力。

　　2、深入了解學生，關心他們得學習、生活，了解他們得學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創設生動有趣得課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標得要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

　　3、加強實驗教學，培養學生得實驗操作能力。根據本校得實際情況，強烈呼吁學校盡快把實驗開通，想法設法創造條件做好課本中得每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

　　4、重視基本概念和基本規律得教學，讓學生在理解得基礎之上再背下來。重視理論聯系實際，聯系學生得現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題得能力，培養學生創新意識。狠抓基礎知識得落實，把書本知識與日常得生產、生活緊密聯系，教師認為學生會得學生不一定會，多用生活中鮮活得事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡得課。

　　5、改變學生得學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生得被動學習為主動學習，重視知識得形成和發展得過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識得理解，并學會應用。

　　6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件得制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與得教學情境等方面得作用，給學生充分得自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考得機會，激發學生得學習積極性。

　　7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長!

生物試卷分析9

　　一、全國理綜卷生物的定位

　　高考理綜生物試題與往年相比，在命題風格、題型結構、呈現方式等方面都具有很好的穩定性和連續性。

　　沒有偏題、怪題，陌生中考查熟悉。

　　命題緊扣生物課程標準、考試說明，試題難度超過去年，區分度高，能充分體現高考的選拔性功能。

　　穩中有變，變中求新。

　　全國卷理綜生物6道題，共計36分。

　　必考題生物4道題，共計39分。

　　選考題分值為15分。

　　加強答題技巧訓練，提高其得分率很有必要。

　　二、學生考試答題存在的失分點

　　1.卷面不整潔，字跡潦草，不在規定區域答題

　　部分同學將其他科目答案寫在生物答題區域，卷面不整潔，影響改卷老師的判斷。

　　部分學生不能明確各小題的位置，不在規定位置作答。

　　字跡不清晰，字距不適當，太擠、太滿。

　　造成掃描圖像不清晰。

　　2.答題卷留有空白

　　高考是每分必爭的，盡量熟悉理綜試卷的特點：生物題容易得分，要合理安排答題時間，保證生物題有時間做。

　　3.選做題沒畫線，標號混亂

　　選做題與其他題目不同，作答區為一空白區域，這為學生作答題目制造了困難，本題有4個小題，左邊為標準答案，部分同學不按要求寫清每問的小題號（如右圖），不畫線甚至不寫題號，導致失分，這說明平時應訓練學生做選做題要涂題號信息點，要明確題號表示，不能改變題號。

　　最好提醒學生畫線，這樣可以避免中間有空不答時導致答案出現錯位的.現象。

　　4.不按題目要求答題

　　若給骨骼肌一個適宜刺激，在②的膜上（填“可”或“不可”）測得電位變化，原因是。

　　題目中要求填“可”或“不可”，但在答題過程中發現很多同學寫“不能”“不可以”等。

　　5.核心概念不清晰，混淆作答

　　是神經末梢膨大形成的（填結構名稱）

　　當人體受到寒冷刺激時，甲狀腺激素分泌增加，同時骨骼肌會不自主戰栗，參與調節上述過程的神經中樞位于和。

　　在答題中發現許多學生不能區分“突觸小體”和“突觸小泡”以及“脊髓”和“骨髓”等核心概念。

　　6.審題不清

　　胰島素可使骨骼肌細胞和脂肪細胞膜上葡萄糖轉運載體的數量增加，已知這些細胞膜上的載體轉運葡萄糖的過程不消耗ATP。

　　回答下列問題：

　　胰島素從胰島B細胞釋放到細胞外的運輸方式是，葡萄糖進入骨骼肌細胞內的運輸方式是。

　　當學生讀完題干開始做題的時候，已經很快忘記題干上面的信息了，所以填寫第2空的答案時，通常會想當然地按照已有的經驗填寫“主動運輸”，這就上當了。

　　三、思考與對策

　　1.掌握審題技巧

　　（1）邊讀題邊把題干中的信息畫出來，如前面2.6提到的內容，讀題的過程中，就要邊讀邊把題干中的關鍵詞“載體”“不消耗ATP”畫出來，提醒自己注意。

　　（2）邊讀題邊用草稿紙來演算。

　　特別是遺傳題，如：一對毛色正常鼠交 配，產下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。

　　分析認為，鼠毛色出現異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交 配的結果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。

生物試卷分析10

　　一、試卷總體評價

　　1、試題緊扣現行大綱和教材：以能力測試為主導，主要考察了學生對所學生物學課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。試卷結構、題型、題量的設計較為合理，難易度適中。

　　2、既注重了知識的覆蓋面，又突出了教材的主干知識。

　　3、注重能力考查：要求學生對所學的課程內容融會貫通，在理解的基礎上利用必要的基礎知識，基本技能進行綜合分析，主要考查學生的理解能力、綜合運用能力等。考題注重學科內綜合，要求能對學科內的知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，并要求能適當聯系實際。

　　把重點放在系統地掌握課程內容的內在聯系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。這對初中教學有較好的導向作用。

　　二、具體分析

　　(一)單項選擇，共25題，50分。

　　選擇題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問題如下：

　　1、個別學生對知識的.掌握不牢固，學習不夠系統，態度不夠端正;如：5、9、題。

　　2、學生對較活的題應變能力較差;如：9、15題

　　3、不會將學到的知識應用到實際;

　　4、不會對問題進行分析，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題;如：22、24題

　　5、眼高手低，做完題目不愿意回頭檢查;

　　6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎么能選對呢?

　　(二)填空題，共4題，50分。

　　也是考察基礎知識以及運用能力，學生的讀圖、識圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

生物試卷分析11

　　一、試卷結構分析

　　本次考試試卷分值滿分100分，考試時間45分鐘。試卷共設兩道大題，其中第一題為選擇題，共70分；第二題為簡答題，共30分；題量適中，卷面難度屬于中等。

　　二、試卷特點

　　1、試卷以考查學生的生物基礎知識為重點，特別注重能力的考查，緊密結合了生物大綱的要求，體現了新課改的精神。

　　2、注重對學生探究能力的考查，例如第19小題“綠色植物在光下制造淀粉”的實驗。

　　3、注重考查與生活密切相關的生物知識，例第18小題、第21小題、第28小題等。

　　三、學生考試情況分析

　　本次參加考試共185人，最高成績96分，最低成績10分，平均分61.19分；及格99人,及格率53.51%；優秀22人，優秀率11.9%。

　　從學生答題的情況來看，選擇題答的比簡答題要好，有一部分原因是這些選擇題在診斷題上出現過，簡答題部分的37題學生答得比較好；36題失分較多，一部分學生是真不會，一部分學生是因為錯別字丟分。

　　38、39題失分嚴重，通過批閱39題發現學生的語言組織能力特別差。

　　通過查閱學生試卷，發現七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體表現如下：

　　1、個別學生對基礎知識的掌握不牢固，不背題不得分。

　　2、學生對較活的題應變能力較差，不會對問題進行分析。

　　3、不會將學到的知識應用到實際。

　　4、個別學生審題不清，書寫較差；有多數學生因為錯別字丟分。另外，我覺得七年級教材內容較多，每周上課的課時較少，期末復習時間不夠充裕，感覺有點手忙腳亂。

　　四、采取措施

　　從學生試卷可看出，生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思。

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂。

　　3、每一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

　　4、在日常生活中再進一步的深入了解學生，關心他們的`學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

　　5、強化知識點的落實，在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。

　　6、注重能力培養，在今后的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。

　　相信通過我和學生們的共同努力，生物學科的成績會逐漸提高，學生們的實踐和實驗的能力也會逐漸增強。

生物試卷分析12

　　一、試題特點

　　本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩定性和連續性，既有利于學生的學習也有 利于老師的教學。本試卷還有如下特點。

　　1、考查知識點分布合理

　　試題分布的統計

　　通過對試題分布的統計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節都有知識點的考查，但又重點考查了選修三。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節，體現了考查知識點分布的合理性。

　　2、既注重基礎知識，又突出能力考查

　　通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學生的基礎知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側重于考查學生的理解、分析和推理能力。

　　3、既注重理論考查，也注重實驗考查

　　選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學生實驗能力的考查。其中第7、第15題主要是對考查書本上的實驗知識。

　　4、文字、圖表并存，考查了學生的信息提取和轉換能力

　　除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。

　　5、難易相對適中

　　二、本次檢測暴露出來的、學生存在的主要問題如下

　　1、普遍不重視基礎知識的記憶

　　不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數來自課本上,只要學生多看幾遍課本,就能答得很好.但學生普遍不重視課本,復習時通常把課本丟在一邊,鉆研參考書上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學生得分不高。就是不重視課本知識的結果。

　　2、審題、分析解決問題的能力差

　　不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯系和理解相關信息或知識點間的關系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。

　　3、實驗探究能力很差

　　不少學生不能正確把握科學實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關實驗過程進行正確分析判斷和評價完善。

　　4、不能正確使用學科專用術語

　　不少學生使用生活語，而不是使用學科專用術語表達生物學事實、生理過程以及概念、原理等。

　　三、今后教學的主要措施與建議

　　1、加強基礎知識教學與過手訓練

　　加強基礎知識規范教學與過手落實是新課教學的基本任務。在教學中，既要按照標準要求，又可適當降低教學的起點，注重知識的內在邏輯聯系與學生認知的內在聯系的統一，真正提高教學的有效性。當前，可以接合學習方案導學的實踐研究，從學生學習心理、學習習慣、學習意識、學習態度、學習過程等各方面，激發引導學生自主有效的`學習指導，充分調動學生的學習主體性，從根本上解決加強基礎知識過手教學問題。

　　2、加強實驗教學，提升解決實驗問題的能力

　　加強實驗教學，提高解決實驗問題的能力是生物學科的重要教學任務。要結合課本實驗及其相關實驗問題的解決與訓練，使學生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等。

　　3、加強解題過程和語言表述規范的訓練

　　在教學基礎上的問題解決訓練過程中，既要突出邏輯思維的訓練，又要加強解題過程和語言表述規范的訓練。解決這個問題要求在教學過程與思維活動過程創新基礎上的規范，才能做到解題過程和語言表述過程的規范，進一步達到語言簡潔、清晰、完整，用學科專用術語表達學科事實、過程等。

生物試卷分析13

　　期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績!

　　一、試卷內容分析：

　　本套試卷面向大多數學生，促進學生素質全面發展，使堅持正常學習的學生大多數能及格。在考查學生對生物基礎知識和生物基本技能的掌握的基礎上，適當考查學生的生物能力。試題設計和以往生物試題相比穩中有變，在穩中求發展，在發展中求創新。

　　1.生物試題量：包括選擇題共25小題(每小題2分，共計50分);非選擇題6個小題(共計50分)。

　　2.生物題型：選擇題，連線題，識圖作答題，資料分析題，實驗探究題，綜合題。

　　二、試題特點：

　　試卷重視了對學生基本的生物學科素質和學習潛能的考查，對生物試卷的總體評價是：立足基礎，注重知識的應用，注重生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識的考查;注重生物知識在生產、生活和社會發展中的應用;初步考查學生對一些生物學實驗操作基本技能的掌握;試題設計新穎獨特，有利于引導中學教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學理念，在教學中引導學生主動探究、學會學習。具體體現以下幾個特點：

　　1.突出主干核心知識：

　　本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發揮了的命題對教學的導向作用。如對《循環系統》的考查，圍繞心臟結構，以及體循環和肺循環。再如對《泌尿系統》的考查，突出了對“尿的形成”核心知識的考查，識圖作答題第27題，第29題分別是對這兩方面的檢測。

　　2.注重實驗基本技能：

　　本試卷中涉及實驗的命題占到了很大比重，主要考查了初中階段學生應該掌握的基本實驗技能，如第五大題，實驗探究題;就是專門要求學生設計實驗，得出結論。

　　3.聯系生活生產實際：

　　本試卷中的試題注重聯系生活生產實際，強調理論聯系實際和學以致用。如考查眼的結構知識時，特意設置主觀題要求學生寫出兩條用眼衛生的建議。如第31題第(4)小題，要求學生舉例生活周圍人類活動影響環境的例子。還有在考查泌尿系統的知識時，問到如果尿檢中發現了紅細胞和大量蛋白質，腎臟中可能病變的部位。等等。這些都緊密聯系生產實際，讓學生意識到生物學知識應用廣泛，它是農、林、牧、副、漁、醫等應用科學的基礎。

　　4.強化圖形表格識讀：

　　本試卷注重對生物學圖形、表格的識別和解讀，占分比重大。第27題對循環系統的識別作答，第28題對眼球結構圖的識別作答，第29題是對血漿、原尿、尿液的'成分的比較數據的作答。識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。

　　三、經典題分析：

　　如選擇題第2題：人生命的起點是( )

　　A，嬰兒誕生 B，精子成熟 C，卵細胞成熟 D，精卵結合

　　解析：很多學生根據生活常識易錯選A，但是按照生物科學上的人生命的起點應該是精子和卵細胞的結合形成受精卵。

　　第15題：人呼吸時，呼出的氣體成分是( ) A，氧氣含量比吸進時少 B，全部是二氧化碳

　　C，氧氣多于二氧化碳 D，不含氮氣

　　解析：正確答案是A，只是D選項要注意，空氣中含量最多的是氮氣。 第27題的第(4)小題心臟結構中壁最厚的是：左心室，它是體循環的起點。還有注射的青霉素，最先到達心臟的右心房。

　　四、教學建議：

　　1.重視生物學概念教學

　　概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發展，甚至是對生物學科全新的認識。如 “動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“靜脈”。

　　2.培養學生的識圖能力

　　識圖題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以在平時的生物教學中注重對學生識圖能力的培養是非常重要的。

　　3.夯實生物實驗基本技能

　　我們在教學中要不斷地摸索和總結經驗，找到最佳的教育方法，幫助初中學生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物知識，成為全面發展的高素質人才奠定良好的基礎。

　　(1) 培養學生養成正確的實驗習慣。

　　(2)培養學生熟練的操作實驗器材。

　　(3)培養學生具備初步的觀察能力。

　　4.關注學習困難的學生

　　一個群體，良莠不齊在所難免。因此，轉化學困生，讓學困生由“莠”變“良”是我們教師的職責。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一位學生。”熱愛每一位學生，需要老師付出無數的精力和心血，特別是需要持之以恒的“熱愛”。其實，只要教師走進學生的心靈世界，時時真誠地關心他們，堅持不懈的提醒他們，及時的鼓勵他們，相信“一分耕耘，一分收獲” 。學生們一定能成為祖國的人才的。

生物試卷分析14

　　期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

　　本次試卷共分四道大題，含選擇題、填空題、識圖分析題、綜合題四大題型，卷面滿分一百分，要求學生在40分鐘內完成。現將此次考試生物試卷作一簡要分析：

　　一、試卷歸納起來體現出如下幾大特點：

　　1、面向全體學生。表現在試題覆蓋面廣，主要考查學生的基礎知識、基本技能和運用知識分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的生物科學素養。

　　生物試題在各單元中都有題目，不僅知識布局比較合理，而且主次比較分明，越是重點的、關鍵的內容所出題目較多、占的比重較大。本套試題難度不大，得分率（難度值）為70%，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的各種能力。多數學生都能答出大部分題目，比較適合不同層次的。學生。

　　2、重視科學探究。科學探究是學生學習科學的重要途徑之一，是目前教學積極倡導的的一種學習方式。為此，本試卷在科學知識、科學方法和科學精神方面對學生著重進行了考查。

　　3、突出學生情感態度與價值觀的考查。生物教學的.目標之一，即通過生物課程的學習，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

　　4、聯系實際。本試卷在試題內容的選擇上盡量聯系學生的生活和經驗以及社會、科技發展的現實，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合，使考題真正體現靈活性、社會性和適用性。

　　5、體現開放性。在選材上，盡量用書外的材料。但涉及的知識都是書中的，在不為難學生的前提下使題材表現出一定的開放性；另外，在設置問題時，我們盡可能使試題答案不唯一，而講求多元化，充分考慮了學生的個性特長、認識差異和知識水平。這有利于培養學生的自主創新能力，促進學生生動、活潑、自由、健康發展。

　　二、考試中存在的主要問題

　　1．部分學生不善讀書，基礎知識不過關，有些簡單的，完全可以在書中找到現成答案的試題也答不出來。

　　2．實驗教學不落實。

　　3．部分學生不理解題意，表達不準確。

　　三、考試反映的問題及整改措施：

　　從學生試卷可看出還存在許多問題：

　　1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

　　2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

　　3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

　　4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

　　整改措施：

　　（1）要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

　　（2）加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

　　（3）注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

　　四、考后的感想與反思

　　從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

　　3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

生物試卷分析15

　　一、試題特點

　　試題有以下幾個特點：

　　1、以《考試大綱》中要求“理解”的主干知識為依托，對《考試大綱》中要求的“五種能力”進行了考查。例如，1、6、10、12題考查了學生對知識的遷移、應用能力;12題、13題考查了學生的綜合分析能力;17、30題通過理解實驗原理，分析和解釋實驗現象，考查學生的實驗能力，國考察了識圖能力。

　　2、聯系生產、生活實際，考查學生分析解決問題、綜合應用知識的能力。例如14、23、24、28等題目靈活新穎，使人耳目一新，考查了學生運用知識解決實際問題能力和實踐能力。

　　3、重點考查生物學主干知識，學生覺得學有所用。

　　4、試題的難易：試題的難易程度屬中等較難，題目的`覆蓋面較寬，重點知識內容的考查、題目的綜合性等都比較合適，有一定的力度，是一份優秀的試題。考查的內容對教學特別是中考有一定的導向作用，教學中不能忽視基礎知識的掌握，不能壓題、猜題，不能做有一定難度的題，更不能忽視學生綜合能力、實踐能力的訓練和培養。

　　二、考生答題情況結果分析

　　考生第一題失分較多，主要原因有：

　　1)_____________________

　　2)_____________________

　　1基礎知識不牢固，基本原理不清楚。審題不細，沒有獲取題干中的有用信息，出錯較多，如第一大題失分較多。錯別字、寫不完整的情況比較嚴重，體現在第二題。

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