[必備]七年級(jí)上冊(cè)生物教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案1

　　第三單元生物圈中的綠色植物

　　第一章生物圈中有哪些綠色植物

　　綠色植物共分四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物

　　第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物

　　一、藻類植物

　　1、結(jié)構(gòu)：有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。

　　2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。

　　3、常見的藻類植物：衣藻(單細(xì)胞)、水綿(多細(xì)胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。

　　4、作用：做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。

　　二、苔蘚植物

　　1、結(jié)構(gòu)：一般具有莖和葉。莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導(dǎo)組織。

　　2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

　　3、作用：監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。

　　三、蕨類植物

　　1、結(jié)構(gòu)：根、莖、葉中都有運(yùn)輸物質(zhì)的管道，具有專門的輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。

　　2、生活環(huán)境：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。

　　3、繁殖：苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。

　　4、常見的蕨類植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。

　　5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的.綠肥和飼料。煤的形成。

　　第二節(jié)種子植物

　　一、定義：能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。

　　二、種子的結(jié)構(gòu)：

　　菜豆種子的結(jié)構(gòu)：

　　玉米種子的結(jié)構(gòu)：

　　菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

　　相同點(diǎn)不同點(diǎn)

　　菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳

　　玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳

　　歸納：1、種皮的作用：保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。

　　3、子葉或胚乳含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多，壽命長(zhǎng)。

　　4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。

　　5、淀粉遇碘變成藍(lán)色，胚乳遇碘變藍(lán)，說(shuō)明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。

　　2、常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。

　　四、被子植物

　　1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。

　　2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)：果實(shí)由果皮和種子組成。

　　3、常見的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果實(shí)保護(hù)種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案2

　　學(xué)習(xí)目的

　　1、植物的營(yíng)養(yǎng)器官.根系.根尖了解根尖的結(jié)構(gòu)與功能及生長(zhǎng)變化規(guī)律。

　　2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

　　3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

　　重點(diǎn)

　　根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能。

　　難點(diǎn)

　　理解根尖和芽的變化動(dòng)態(tài)。

　　學(xué)習(xí)方法

　　討論法,探究活動(dòng)法。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　課前預(yù)習(xí)：

　　根的發(fā)生和生長(zhǎng)：

　　系

　　1、胚根向地下根系

　　生長(zhǎng)系

　　2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

　　自主學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)1、觀察根尖的結(jié)構(gòu)

　　討論：

　�。保�培養(yǎng)根尖需要滿足哪些基本條件？

　�。玻�你會(huì)用什么方法觀測(cè)根尖生長(zhǎng)速度？你有什么辦法測(cè)知根尖生長(zhǎng)最快的部位？

　　３．根毛是由哪部分細(xì)胞形成的'？根毛的數(shù)量．形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？可能與根的哪種功能相適應(yīng)？

　　４．根生長(zhǎng)最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細(xì)胞來(lái)自哪里？

　　活動(dòng)2：解剖觀察芽的結(jié)構(gòu)

　　討論:

　　1.根據(jù)你對(duì)芽的觀察,嘗試說(shuō)明芽是枝條的雛形.

　　2.你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同?

　　活動(dòng)3：葉和莖的發(fā)生和生長(zhǎng)

　　胚芽發(fā)育而成：。

　　葉芽的結(jié)構(gòu)：

七年級(jí)上冊(cè)生物教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解蕨類植物的主要特征及在經(jīng)濟(jì)上的意義。

　　2．通過(guò)對(duì)鐵線蕨的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3．通過(guò)對(duì)苔蘚植物和蕨類植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。

　　4．通過(guò)了解蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀；通過(guò)了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；通過(guò)蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開花植物的比較，使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．重點(diǎn)分析：

　　鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開花植物發(fā)達(dá)、受精過(guò)程還離不開水，同時(shí)又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及蕨類植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2．難點(diǎn)分析：

　　鐵線蕨的生殖過(guò)程比較復(fù)雜，學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數(shù)同學(xué)可能都未親眼見過(guò)，會(huì)感到比較難理解。而且對(duì)鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長(zhǎng)出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學(xué)生會(huì)感到更難理解，加上受精過(guò)程不易觀察到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過(guò)程應(yīng)確定為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1．引言的--：

　　結(jié)合復(fù)習(xí)葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，引出本課題。

　　課上首先演示葫蘆蘚的植株（實(shí)物或掛圖），請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)它屬哪類植物？形態(tài)結(jié)構(gòu)上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應(yīng)？在學(xué)生回答后，再演示鐵線蕨、腎蕨等實(shí)物或標(biāo)本，讓學(xué)生觀察，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境，由此指出，還有一類生活在陰濕環(huán)境中的蕨類植物。

　　2．關(guān)于“鐵線蕨”形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)的教學(xué)：

　　本部分采用觀察實(shí)驗(yàn)—分析討論—教師歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　有條件的學(xué)校可以2～4人一組，教師組織他們觀察鐵線蕨，并提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論。

　�、勹F線蕨的植株的顏色如何？

　�、谟贸咦訙y(cè)量一下鐵線蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？

　　③鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？

　�、荑F線蕨的葉是單葉還是復(fù)葉？紫黑發(fā)亮的部分是什么？你知道鐵線蕨名字的由來(lái)嗎？

　�、莅谚F線蕨的地下部分挖出來(lái)觀察，看看這是什么？其上長(zhǎng)有許多纖細(xì)的結(jié)構(gòu)又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡仔細(xì)觀察它的形態(tài)。

　�、抻梅糯箸R觀察鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？

　�、呓Y(jié)合以上觀察，試說(shuō)明鐵線蕨為什么會(huì)比葫蘆蘚長(zhǎng)得高大？

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師作歸納性講解。強(qiáng)調(diào)蕨類植物已出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，所以植株比較高大。

　　3．關(guān)于鐵線蕨生殖過(guò)程的教學(xué)：

　�、勹F線蕨的生殖過(guò)程較復(fù)雜，同樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式獲得這部分知識(shí)�？墒孪葴�(zhǔn)備好帶有孢子囊的新鮮的鐵線蕨或標(biāo)本、新鮮的原葉體或標(biāo)本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并準(zhǔn)備好生殖過(guò)程的剪貼圖。

　�、谙日�(qǐng)學(xué)生用放大鏡觀察葉片背面邊緣上長(zhǎng)出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內(nèi)部是什么？要求學(xué)生對(duì)照課本圖I－71觀察，當(dāng)學(xué)生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內(nèi)有很多孢子時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生到黑板前貼出它生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見到，當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問(wèn)題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長(zhǎng)在哪？此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡觀察原葉體，特別是對(duì)照課本圖I－72，細(xì)心觀察原葉體的腹面，注意其上是否長(zhǎng)有雌、雄生殖器官，并請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上繼續(xù)完成剪貼圖：

　　有卵細(xì)胞，雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子，當(dāng)原葉體被水浸濕時(shí)，精子游到雌性生殖器官里與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精作用（可啟發(fā)學(xué)生思考，鐵線蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)以上內(nèi)容完成整個(gè)生殖過(guò)程的圖解。

　　最后，教師再提出問(wèn)題供學(xué)生思考：從生殖過(guò)程看，鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強(qiáng)調(diào)受精作用離不開水）

　　4．其他的蕨類植物：

　　讓學(xué)生觀察卷柏和蕨的標(biāo)本或投影片，并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖，使學(xué)生了解卷柏生長(zhǎng)在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長(zhǎng)在森林和山野陰濕的'環(huán)境中。

　　5．蕨類植物的主要特征：

　　在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意把蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論后，歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導(dǎo)組織和比較發(fā)達(dá)的機(jī)械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過(guò)程還離不開水，所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。

　　學(xué)生歸納出蕨類植物的主要特征后，教師可以進(jìn)一步小結(jié)一下它的主要特征。

　　6．蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：

　　這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)可先給學(xué)生播放蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，變成了煤。結(jié)合最后一點(diǎn)意義，可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解最后一點(diǎn)意義。

　　最后通過(guò)一道題復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，鐵線蕨為何能長(zhǎng)得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三節(jié)蕨類植物

　　一、鐵線蕨

　　1．生活習(xí)性：陰濕環(huán)境

　　2．形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　3．生殖：

　　二、其他蕨類植物

　　三、蕨類植物的主要特征：

　　1．有真根、莖和葉，有輸導(dǎo)組織和較發(fā)達(dá)機(jī)械組織，較高大。

　　2．受精離不開水，多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。

　　四、蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義

　　可食；藥用；觀賞；綠肥；飼料；

　　古代蕨類植物→煤。

　　小資料

　　鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察

　　一、采集鐵線蕨的孢子：

　　夏末秋初，采集背面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋，一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。

　　二、培養(yǎng)鐵線蕨的原葉體：

　　1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內(nèi)倒水使之浸沒磚塊的一半。

　　2．把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。

　　鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí)，把缸放在溫暖陰暗處，并用玻璃蓋沒缸口，磚面不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤(rùn)，都是為了維持所需的溫度和濕度。

　　三、觀察鐵線蕨的原葉體：

　　如果管理得當(dāng)，15天后磚上長(zhǎng)出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡仔細(xì)觀察原葉體，可見它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細(xì)胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，最后發(fā)育成新的鐵線蕨。

　　附：培養(yǎng)鐵線蕨原葉體還可使用培養(yǎng)基。

　　具體做法如下：稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養(yǎng)皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，均勻地撒在培養(yǎng)基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。

　　在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案4

　　第一節(jié)生物的特征

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。

　　2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

　　（三）情感價(jià)值觀目標(biāo)：

　　用于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參與討論活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　生物的基本特征

　　2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

　　三、教學(xué)方法：討論法

　　四、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1.生物視頻資料。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、思考。教師提問(wèn)：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　�。ǘ�）講授新課

　　1.體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對(duì)生物進(jìn)行觀察。教師提問(wèn)：你認(rèn)為什么是觀察？學(xué)生總結(jié)：

　�、賾�(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察；

　�、谟^察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則；

　�、塾^察越細(xì)致越接近真實(shí)；

　　④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。教師提問(wèn)：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：

　　①有明確的目的`；

　　②觀察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；

　�、蹖�(duì)長(zhǎng)時(shí)期的觀察要有計(jì)劃，有耐心；

　�、苡^察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

　　過(guò)渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2.什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(zhǎng)做記錄。小組長(zhǎng)陳述本組的發(fā)現(xiàn)。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案5

　　第一章認(rèn)識(shí)生物

　　第一節(jié)生物的特征

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　3.初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè)于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內(nèi)容的分析

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　2教學(xué)重點(diǎn)：

　　①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。

　　4.課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　①制作的多媒體課件;四、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)策略和方法的建議

　　本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對(duì)照教科書上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設(shè)計(jì)思路

　　首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識(shí)，舉例說(shuō)明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入：教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谛�學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識(shí)，你能說(shuō)出一些生物嗎?(要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù))從而導(dǎo)入新課。

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)方面

　　了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn)，知道生物對(duì)環(huán)境具有一定的適應(yīng)性，并能影響環(huán)境。

　　2.能力方面

　　初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

　　3.思想情感方面

　　通過(guò)調(diào)查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。

　　組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的調(diào)查活動(dòng)是本章的難點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：PPT文件、調(diào)查范例等。

　　課時(shí)安排：1

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路：

　　(1)從周邊或校園的生物引入調(diào)查;

　　(2)舉例說(shuō)明調(diào)查的基本方法;

　　(3)分組，教師指導(dǎo)制定調(diào)查計(jì)劃;

　　(4)實(shí)施計(jì)劃，教師組織指導(dǎo);

　　(5)匯報(bào)、總結(jié)、交流、評(píng)議。

　　2.教學(xué)過(guò)程

　　(l)聯(lián)系實(shí)際，引入課題。

　　本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結(jié)果嗎?它們的花期是幾月?

　　(2)關(guān)于調(diào)查的.基本方法和意義：

　�、倮�用錄像或投影向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的資料，利用投影向?qū)W生演示調(diào)查活動(dòng)的范例，從而讓學(xué)生了解什么是調(diào)查，調(diào)查的目的、方法和步驟。

　�、谥v解學(xué)生記錄的方法，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的過(guò)程中如實(shí)做好記錄的重要性。

　　如向?qū)W生講清在調(diào)查前要制定好調(diào)查記錄表，隨時(shí)記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動(dòng)中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料，以便調(diào)查結(jié)束后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并把調(diào)查內(nèi)容撰寫成調(diào)查報(bào)告。

　�、巯�?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)查的意義，切忌將調(diào)查作為游玩。

　　教育學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，把活動(dòng)作為對(duì)自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮自己的主動(dòng)精神。

　　(3)分組，制定調(diào)查計(jì)劃，為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　①建議將班內(nèi)同學(xué)按自愿結(jié)合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)，制定調(diào)查計(jì)劃。

　�、诳梢缘綄W(xué)校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調(diào)查。也可以在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。選擇一條動(dòng)、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。

　�、壅{(diào)查的內(nèi)容力求多樣化。

　　班內(nèi)的不同小組可以調(diào)查不同的內(nèi)容，各有側(cè)重點(diǎn)。如可以調(diào)查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調(diào)在城市的行道樹種類等。

　　(4)實(shí)施計(jì)劃。在課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成。

　�、僬J(rèn)識(shí)調(diào)查地段的生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。

　�、诖_定的調(diào)查路線邊走邊觀察并及時(shí)記錄下來(lái)：身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動(dòng)物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?

　　要注意觀察生物的分層現(xiàn)象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

　�、劢逃龑W(xué)生要注意人身安全，要愛護(hù)公共場(chǎng)所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護(hù)身邊的珍稀生物。

　�、苷{(diào)查限定在幾天之內(nèi)完成。如對(duì)生物特別有興趣的同學(xué)可以設(shè)立小專題，作進(jìn)一步的調(diào)查。

　　(5)分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報(bào)告。把調(diào)查記錄歸納管理，通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)等形式對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

　　(6)總結(jié)、交流、匯報(bào)。調(diào)查結(jié)束后可以與本班的板報(bào)小組合作，布置展覽，將各小組的調(diào)查報(bào)告、收集來(lái)的圖片資料等篩選展出，作班內(nèi)交流。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：

　　形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。

　　教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。

　　2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的`理解。

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　結(jié)果交流

　　教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

　　總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？

　　布置課后作業(yè)：

　　有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過(guò)程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案7

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。

　　b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。

　　c.闡明綠色植物的光合作用。

　　d.通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問(wèn)題的能力。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

　　b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。

　　c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的`原料。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

　　二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）

　　課前準(zhǔn)備：把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？

　　回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

　　師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)證明。

　　（二）解疑導(dǎo)拔，合作探究

　　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

　　1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。

　　2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

　　3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

　　4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問(wèn)題：

　　1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

　　2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾��?/p>

　　3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾�？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。

　　師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌�部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

　　回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨��?/p>

　　師：為什么變?yōu)榘最伾�呢�?/p>

　　回答：略。

　　師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

　　回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。

　　師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

　　回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。

　　（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

　　師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？

　　回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。

　　師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

　　（四）引深探究

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？

　　回答：

　　1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

　　2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

　　2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的.關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

　　的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。

　　2、教師準(zhǔn)備：課件，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備收集資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)

　　嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗(yàn)

　　探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析

　　觀察嘗試回答氣孔開閉機(jī)制課件演示

　　聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　導(dǎo)入

　　出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂(lè)觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)？

　　思考回答

　　觀察思考

　　回答

　　引導(dǎo)，建立聯(lián)系

　　展示圖片

　　適時(shí)提示

七年級(jí)上冊(cè)生物教案9

　　【教材分析】

　　本節(jié)是初中《生物學(xué)》人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本節(jié)安排1課時(shí)。

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的基本思想和一般過(guò)程，這為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限，因此，本節(jié)課如何在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，將是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本章內(nèi)容包括“練習(xí)使用顯微鏡”、“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物細(xì)胞”、“細(xì)胞的生活”四節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。本節(jié)通過(guò)嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕�礎(chǔ)上通過(guò)組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

　　2、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

　　3、闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　4、初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2、學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、養(yǎng)成良好的`實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、 體驗(yàn)與人交流和合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　2、歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并明確各部分的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　1.引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了練習(xí)使用顯微鏡。俗話說(shuō)得好：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，這節(jié)課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，并使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　2.讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)要求：

　�、�、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

　�、凇⑹褂蔑@微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

　　③、認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　�、堋⒊醪綄W(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

　　3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

　�。ǘ�）合作交流 解讀探究

　　一、迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。

　　二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：

　　切片——用從生物體上切取的薄片制成。

　　涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。

　　裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

　�。ㄓ械纳�物非常微小，也可以直接做成裝片）。

　　這些玻片可以做成永久的＇（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。

　　三、看書本材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。

　　（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。

　　四、學(xué)習(xí)制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟，教師做必要的演示說(shuō)明）

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

　　2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

　　3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

　　4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）

　　5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。（染）

　　6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）

　　五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片，觀察后，清理用具和材料

　　六、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)，結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

　　（三）歸納總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生做的好的方面，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　寫好本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

　　2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、情境引入：

　　出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。

　　（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí)，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）

　　二、自主探究，合作交流

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解生物學(xué)概念。

　　1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。

　　2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì)觀察。）

　　3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對(duì)表面現(xiàn)象的觀察，更深入到對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的研究。如對(duì)青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學(xué)，誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì)生物學(xué)的重要性。

　　1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的`重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì)大自然之和諧。

　　2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。

　　3、師生交流：有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。

　　拓展反思：怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚？

　　三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）

　　四：診斷

　　1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。

　　2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？

七年級(jí)上冊(cè)生物教案11

　　第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)①闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。方案二：各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組，在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提示注意事項(xiàng)。

　　參與小組討論，對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定，并進(jìn)行適

　　當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　方案一：各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的'條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比，后二組間進(jìn)行對(duì)比，看看同一種實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比，看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

　　三、光和作用的意義

　　方案一：在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案12

　　教學(xué)分析：

　　本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。在課前教師可以指導(dǎo)學(xué)生采集一些綠色開花植物（要教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木），觀察、辨認(rèn)植物體的器官。利用小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索組織構(gòu)成器官，利用自己身體說(shuō)出系統(tǒng)的概念。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的細(xì)胞和組織的有關(guān)知識(shí)以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng)，進(jìn)行知識(shí)整合，描述植物體和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次。可以布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時(shí)見到的植物具有哪些器官，在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

　　2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念

　　3、在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課前準(zhǔn)備：番茄、開水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標(biāo)本，常見的一些蔬菜或水果等。

　　教學(xué)程序：

　　一、情景激疑

　　1、呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈？

　　2、學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。

　　二、溫故而知新：

　　學(xué)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化→組織

　　小組充分討論，相互交流：細(xì)胞分裂能使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞生長(zhǎng)能使細(xì)胞體積增大，細(xì)胞分化能形成組織。

　　三、實(shí)驗(yàn)探究：

　　1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)方案：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構(gòu)成；有的學(xué)生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生分組討論制定方案后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀察到的現(xiàn)象：有的小組可能會(huì)說(shuō)番茄主要有果肉構(gòu)成；有的小組說(shuō)番茄由表皮和果肉構(gòu)成；有的小組說(shuō)還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論：番茄果實(shí)是由保護(hù)組織（表皮）、營(yíng)養(yǎng)組織（果肉）和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來(lái)等的`。從而總結(jié)歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達(dá)交流能力。

　　2、拓展：引導(dǎo)學(xué)生利用其他的材料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討器官的構(gòu)成，小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次"創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物（教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木），引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　（出示問(wèn)題）

　　1、你采集的植物標(biāo)本是由哪些器官組成的？

　　2、你采集的植物標(biāo)本是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？

　　3、你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用？

　　4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

　　學(xué)生觀察采集的植物標(biāo)本，進(jìn)行討論交流。

　　（學(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子）

　　教師利用課件動(dòng)畫顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，同時(shí)莖對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由小長(zhǎng)大，然后開花，結(jié)出果實(shí)和種子。

　　學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維，小組充分討論，進(jìn)行交流。

　　生1：我們認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營(yíng)養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān)，是植物體能夠由小長(zhǎng)大。只有當(dāng)這棵植物成熟后，才會(huì)開花、結(jié)出果

　　實(shí)和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營(yíng)養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子。

　　生2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。

　　4、歸納總結(jié)：

　　通過(guò)組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，對(duì)探索的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

　　5、（課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習(xí)“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境）教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。

　　6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：

　　下課鈴聲響了……午飯時(shí)間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。

　　想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡(jiǎn)單過(guò)程中，你身體的哪些系統(tǒng)參與了，緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過(guò)程嗎？

　　學(xué)生積極思維，小組充分討論，進(jìn)行相互交流：

　　生1：走到食堂，吃飯要通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

　　生2：聽到了鈴聲決定去吃飯要通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)。

　　生3：運(yùn)動(dòng)加快，要消耗氧氣，通過(guò)呼吸系統(tǒng)。

　　生4：運(yùn)輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。

　　……

　　由于學(xué)生對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上說(shuō)出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)，從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統(tǒng)一的生物個(gè)體。

　　7、小結(jié)：

　　教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己看書進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。

　　四、遷移深化：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，不能死學(xué)，要能利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)再認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程，從而全面深刻的掌握知識(shí)，并過(guò)渡到形成能力。

　　1、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋一下問(wèn)題：

　�、盼覀兂缘舻暮�蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?

　　⑵觀察你家或鄰居家的一只家養(yǎng)動(dòng)物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動(dòng)物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么?

　　⑶在人類生活中，植物體的各個(gè)部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì)，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無(wú)花果等是人們愛吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著名的中藥材。

　　你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？如果還有不認(rèn)識(shí)的，盡可能的找來(lái)認(rèn)一認(rèn)、查一查資料或進(jìn)行走訪。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官？

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題，并在相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上解決。同學(xué)們思維活躍，好奇心強(qiáng)，只要教師啟發(fā)方法得當(dāng)，會(huì)提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，例如：

　　⑴馬鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？

　　⑵西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？

　�、俏覀�?cè)陂L(zhǎng)跑的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)心跳加快、呼吸變得急促？

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七年級(jí)上冊(cè)生物教案13

　　第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

　　第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

　　一、細(xì)胞分化形成組織。

　　1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細(xì)胞各自具有了不同功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。

　　2、組織的定義：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。

　　3、人體的四種基本組織：

　　上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能。

　　肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。

　　神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

　　結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。

　　二、組織進(jìn)一步形成器官。

　　1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。

　　三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

　　1、系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的`次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

　　2、人體的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

　　第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

　　一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。

　　二、綠色開花植物的六大器官。

　　1、六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

　　三、植物的幾種主要組織。

　　1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。

　　2、另外幾種：保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。

　　第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

　　一、單細(xì)胞生物：身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。

　　二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

　　以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。

　　三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

　　有利的一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。

　　2、草履蟲對(duì)污水凈化有一定作用。

　　有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。

　　2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案14

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時(shí)，可以產(chǎn)生淀粉。

　　背景資料

　　葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

　　2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

　　讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入

　　師：俗話說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動(dòng)物也是如此。那么人和動(dòng)物的最根本的食物從何而來(lái)？難道綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要一定的營(yíng)養(yǎng)，它不僅能自己供給自己食物，而且同時(shí)還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物，養(yǎng)活著我們�？梢赃@樣說(shuō)：沒有綠色植物，就沒有地球上其他的生物，包括我們自己在內(nèi)�？梢�，綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？制造的有機(jī)物是什么？我們能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下？

　　2.實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

　　師：昨天讓大家按P119實(shí)驗(yàn)步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒有？

　　生：做了。

　　師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。

　　生：完成實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的`小燒杯中。

　　學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。

　　學(xué)生丙準(zhǔn)備酒精燈，并點(diǎn)燃酒精燈。

　　學(xué)生丁準(zhǔn)備清水，并漂洗葉片。

　　學(xué)生戊滴加碘液。

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象，下邊大家來(lái)共同討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題及細(xì)節(jié)。教師同時(shí)用投影打出小組討論提綱：

　　1．為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗(yàn)之前要在黑暗處放一晝夜？

　　2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？

　　3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？

　　4．加碘液的目的是什么？用來(lái)什么成分？其結(jié)果說(shuō)明什么？

　　生：小組討論，并選出代表回答問(wèn)題。

　　小組1回答問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗，這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造的，而不可能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存的。

　　小組2回答問(wèn)題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了與其他葉片作對(duì)照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

　　小組3回答問(wèn)題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因?yàn)榫凭�的沸點(diǎn)比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費(fèi)，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危險(xiǎn)。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀察。

　　小組4回答問(wèn)題4：向葉片中加碘液是因?yàn)榈庖河龅矸劭勺兂伤{(lán)色，故可用碘液來(lái)葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知：葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，而遮光部分未變藍(lán)色，說(shuō)明葉片見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。

　　（各小組可相互補(bǔ)充、完善）

　　3.課堂

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？

　　生：結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

　　結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

　　作業(yè)布置

　　完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究綠葉在光下制造有機(jī)物

　　結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

　　結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

　　教后反思

　　1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較

七年級(jí)上冊(cè)生物教案15