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生物的命名和分類教案
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的生物的命名和分類教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物的命名和分類教案1
一、教材分析：
本節(jié)課是第四冊(cè)教材的開(kāi)篇語(yǔ)——《生物的命名和分類》。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。
二、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想：
本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對(duì)生物進(jìn)行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：
（１）讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
（２）讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法
（３）讓學(xué)生知道生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱
2．能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
四、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法
1.重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的.名稱
解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶
2.難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解
五、教學(xué)媒體：
1.圓白菜的圖片
2.超市地圖
3.各種生物的圖片
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、生物的命名
二名法=屬名+種名
二、生物的分類
1.分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系
2.等級(jí)單位：界門綱目科屬種
動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目人科人屬人
高低
三、生物分類
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界
七、教學(xué)過(guò)程
階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體
生物的命名和分類教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）知道生物命名的重要性，闡明生物的學(xué)名代表的含義。
（2）能說(shuō)出俗名和學(xué)名的由來(lái)，知道俗名和學(xué)名的差異。
（3）能說(shuō)出學(xué)名在使用上的優(yōu)點(diǎn)，知道學(xué)名的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：闡明生物的學(xué)名代表的含義
難點(diǎn)：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步
三、教學(xué)過(guò)程
一、新課
（一）生物的俗名
師：今天老師帶了一個(gè)“朋友”來(lái)，不知你們是否認(rèn)識(shí)它，能否說(shuō)出它的名字。（出示土豆）
生：土豆、洋山芋、馬鈴薯、potato……
師：那這位朋友呢？（出示甘薯）
生：山芋、甘薯、番薯……
師：原來(lái)它有這么多不同的名字，我們把這種現(xiàn)象叫同物異名（板書(shū)）
在日常生活中我們接觸的還有哪些生物也有同物異名的現(xiàn)象呢？你能舉例嗎？
生：積極發(fā)言。
師：說(shuō)得很好。那為什么同種生物會(huì)有這么多不同的叫法呢？
生：因?yàn)榈貐^(qū)的差異，語(yǔ)言的差異，習(xí)慣的叫法，……
師：對(duì)。這些人們習(xí)慣使用的名稱通常叫做俗名。（板書(shū)）
我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同種生物往往會(huì)有不同的俗名，那請(qǐng)大家想一想，不同種的生物會(huì)不會(huì)有相同的俗名呢？
生：會(huì)。剛才說(shuō)的馬鈴薯和紅薯都有俗名地瓜。
師：對(duì)。這位同學(xué)反應(yīng)很快哦。有沒(méi)有了？
生：略。
師：請(qǐng)看視頻，有誰(shuí)知道這是什么鳥(niǎo)？
生：杜鵑
師：對(duì)。但是這種花又有誰(shuí)知道？
生：杜鵑。
師：不同種生物卻有著相同的俗名即異物同名，這樣的例子在生活中還有嗎？（板書(shū)）
生：略。
師：俗名除了有同物異名、異物同名的現(xiàn)象，是否還會(huì)造成其他的現(xiàn)象呢？下面，請(qǐng)你來(lái)猜一猜，這些俗名都帶魚(yú)字的動(dòng)物是不是都是魚(yú)呢？
生：不是。……
師：對(duì)。它們俗名都帶魚(yú)字，但都不是魚(yú)，由此，我們可以看到俗名不能告訴我們生物的類別，容易讓人產(chǎn)生誤解。（板書(shū)）
請(qǐng)你來(lái)討論一下，生物俗名的同物異名、同名異物、讀音誤解等現(xiàn)象對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣饔袥](méi)有影響？影響大不大？
生：略。
師：但是，在生物學(xué)術(shù)界這卻是一個(gè)大問(wèn)題，為什么？
生：……
師：會(huì)造成生物名稱的混亂，科學(xué)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢疫�會(huì)造成學(xué)術(shù)研究交流的困難。其實(shí)，千百年前的生物學(xué)家已經(jīng)感受到了這樣的困擾了。請(qǐng)你來(lái)試一試，如果你是生物學(xué)家，面對(duì)這樣的生物命名混亂和交流的困難，你覺(jué)得該怎么辦呢？
生：略
師：對(duì)。創(chuàng)立世界通用的生物命名法這是生物學(xué)家在千百年前就有的愿望。請(qǐng)你再像生物學(xué)家一樣思考一下，怎樣的名稱才能世界通用呢？
生：統(tǒng)一 唯一 科學(xué)的
師：對(duì)，這樣的名稱我們就叫生物的學(xué)名。（板書(shū)）
（二）生物的學(xué)名
千百年來(lái)許多科學(xué)家都為此不懈努力，也曾提出了很多命名法，但都是因?yàn)椴惶茖W(xué)，而沒(méi)有被廣泛采用。直到18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈提出了一種科學(xué)的生物命名法，被廣泛使用。想不想了解這種命名法？
生：想。
師：不過(guò)，在這之前我們非常有必要先來(lái)了解一下這位偉大的學(xué)者林奈。請(qǐng)你讀一讀林奈的故事，并思考林奈為什么被稱為18世紀(jì)最杰出的科學(xué)家之一。
生：朗讀。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)林奈能成功跟他自身的哪些品質(zhì)有關(guān)？
生：熱愛(ài)科學(xué)、好學(xué)、勤奮、堅(jiān)持不懈、不怕困難……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好。其實(shí)，他最杰出的成就是對(duì)生物進(jìn)行了科學(xué)的分類和命名。他在1768年撰寫的《自然系統(tǒng)》是植物學(xué)史上劃時(shí)代的著作。書(shū)中林奈在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了新的動(dòng)植物分類系統(tǒng),并制定了統(tǒng)一的科學(xué)的生物命名法——雙名法。雙名法到底是怎樣的呢？我們來(lái)看2個(gè)生物的學(xué)名。
生：觀察
師：你看出來(lái)了嗎？雙名法是怎樣來(lái)規(guī)定生物的學(xué)名的？
生1：由兩個(gè)部分組成：屬名 + 種名
生2：用拉丁文命名
師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：在書(shū)寫上，學(xué)名都是斜體，屬名的第一個(gè)字母大寫，種名小寫。
師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)。下面來(lái)考考大家，請(qǐng)說(shuō)出以下哪個(gè)是土豆的學(xué)名？為什么？
生：略
師：請(qǐng)你說(shuō)出下列哪個(gè)是玉米的學(xué)名？
生：略
師：很不錯(cuò)。雖然我們不懂拉丁文，但是從書(shū)寫的規(guī)則上我們就能很快分辨生物的學(xué)名和俗名，那是否我們也能知道這個(gè)學(xué)名的'含義呢？請(qǐng)你來(lái)比較這2種生物的學(xué)名
生：仔細(xì)觀察
師：有何發(fā)現(xiàn)？
生：它們的屬名一樣
師：對(duì)它們屬于同一類別的，都是貓屬，它們具有很多相似的特征。因此，通過(guò)屬名我們可以知道生物的類別。在詞性上，屬名是名詞。那種名能告訴我們什么呢？能將同一屬中的不同種動(dòng)物區(qū)分開(kāi)來(lái)嗎？
生：思考
師：請(qǐng)看家貓的種名的意思是住家的，黑足貓的種名的意思是腳底黑的，是不是叫兩種不同的生物區(qū)分開(kāi)來(lái)了。
生：是的。
師：所以種名往往表示該種生物區(qū)別于同屬中的其他生物的某一特征或產(chǎn)地等。下面我們?cè)賮?lái)看個(gè)學(xué)名。你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)學(xué)名的含義嗎？
生：略
師：通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)這樣的命名不僅告訴我們生物的類別，而且也使人們對(duì)這種生物的特征有了一致的認(rèn)可。下面我們來(lái)試一試像科學(xué)家一樣來(lái)給生物命名，你覺(jué)得老師應(yīng)該提供給你什么呢?
生：生物圖片
師：對(duì)。還有生物的屬名和種名的拉丁文。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)呢？
生：積極興奮。
師：（依次出示紅狼、東方香蒲、白頭海雕、橡膠樹(shù)、白腹海雕。）
生：略
師：同學(xué)們學(xué)的很好啊。那生物的學(xué)名是否讓你想起你的姓名呢？你的姓名是怎樣表示的？生物學(xué)名的哪一部分相當(dāng)于你的姓？哪一部分相當(dāng)于你的名？?jī)烧哂袥](méi)有區(qū)別呢？
生：略
師：由此我們可以看到學(xué)名更統(tǒng)一、唯一、更科學(xué)，由此，我們生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，解決了生物的名稱混亂和世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)交流和研究的困難，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。
師：那既然有了這樣統(tǒng)一的生物學(xué)名，人們平時(shí)還是喜歡用俗名呢？
生：俗名形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，使用方便；學(xué)名是拉丁文，懂得人不多。
師：對(duì)。那生活中我們?cè)谀哪芸吹綄W(xué)名的蹤影呢？
生：動(dòng)物園、植物園
師：對(duì)。甚至在我們的校園里，請(qǐng)看……
生：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
師：請(qǐng)你們課后用雙名法為校園里未命名的植物命名；對(duì)已命名的植物中有錯(cuò)誤的地方糾錯(cuò)。
生物的命名和分類教案3
教材分析：
本節(jié)課是第四冊(cè)教材的開(kāi)篇語(yǔ)——《生物的命名和分類》。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。
學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想：
本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對(duì)生物進(jìn)行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法
讓學(xué)生知道生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱
能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱
解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶
難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解
教學(xué)媒體：
圓白菜的圖片
超市地圖
各種生物的圖片
板書(shū)設(shè)計(jì)
第十四章生物的多樣性
第一節(jié)生物的命名和分類
生物的命名
二名法=屬名+種名
生物的分類
分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系
等級(jí)單位：界門綱目科屬種
動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目人科人屬人
高低
生物分類
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界
教學(xué)過(guò)程
階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導(dǎo)入
（利用生活實(shí)際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過(guò)菜吧，那對(duì)我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問(wèn)：那我說(shuō)一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，看看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的`圓白菜。可是這個(gè)稱呼也只是北京人對(duì)它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問(wèn)題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬(wàn)種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬(wàn)種。名稱的問(wèn)題在生活中好像不算是什么小事，可這會(huì)給科學(xué)研究帶來(lái)非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設(shè)問(wèn)：你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？思考回答講述：正如大家所說(shuō)，給它們一個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的名稱，同時(shí)將他們分類，就可以便于科學(xué)家管理了。板書(shū)：第十四章生物的多樣性
第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問(wèn)：想一想媽媽讓你去超市買東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問(wèn)：請(qǐng)你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識(shí)告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問(wèn)：可是要是沒(méi)有這樣生活常識(shí)的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們?cè)谀囊活愔姓抑v述：同樣的道理，我們?cè)诮o生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現(xiàn)說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。
我們看看書(shū)上第2頁(yè)的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問(wèn)：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問(wèn)題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺(jué)得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。
瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽(yù)為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。閱讀：請(qǐng)你閱讀P5的“閱讀”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：
林奈當(dāng)時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？
在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？
他的不足之處是什么？
動(dòng)物界和植物界
綱、目、屬、種
人為分類，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(zhǎng)期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。
我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個(gè)等級(jí)：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級(jí)別越高包含的種就越多。
以我們?nèi)祟愖约簽槔覀儗儆趧?dòng)物界，脊索動(dòng)物門，哺乳綱，靈長(zhǎng)目，人科，人屬，人。現(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述：我們?nèi)祟愔皇莿?dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種，而動(dòng)物也只是生物的一部分而已。19世紀(jì)以后，生物學(xué)在不斷研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類群進(jìn)行了分類，但是很多觀點(diǎn)并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng)，再到上世紀(jì)五十年代末外國(guó)學(xué)者提出的五界系統(tǒng)，再到我國(guó)生物科學(xué)家提出的六界系統(tǒng)，總之，隨著人類認(rèn)識(shí)世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對(duì)生物的分類也是越來(lái)越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)化了的五界系統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結(jié)構(gòu)，但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認(rèn)為病毒應(yīng)單獨(dú)建立一個(gè)病毒界。結(jié)束（開(kāi)放式結(jié)束）講述：我想現(xiàn)在大家對(duì)于生物的分類已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，生物命名的原則和分類的等級(jí)和單位是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類一級(jí)病毒都有哪些特點(diǎn)，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法
人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。
自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過(guò)程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因?yàn)橄到y(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。
附錄2：人科
物種分類：脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門-脊椎動(dòng)物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長(zhǎng)目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---
分類簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動(dòng)物：人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，有語(yǔ)言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過(guò)著社會(huì)性的生活。
附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類地位
生物的命名和分類教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
舉例說(shuō)出我國(guó)特有的珍惜生物。
說(shuō)出導(dǎo)致某個(gè)物種成為珍惜生物的因素。
列舉我國(guó)保護(hù)珍惜生物的自然保護(hù)區(qū)和有關(guān)的法律法規(guī)。
能力目標(biāo)
初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
觀察、關(guān)愛(ài)并保護(hù)大自然，認(rèn)同認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義；通過(guò)收集和交流珍惜動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料的活動(dòng)，關(guān)注我國(guó)特有的珍惜動(dòng)植物。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
收集和交流珍惜動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料的活動(dòng)，關(guān)注我國(guó)特有的珍惜動(dòng)植物。
難點(diǎn)
認(rèn)同認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。
三、教學(xué)方法
查閱法、討論法、講述法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）課前準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集一些我國(guó)瀕臨滅絕邊緣的珍惜動(dòng)植物等相關(guān)材料在課堂上介紹。
到圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)查閱課本上圖片中生物的有關(guān)資料。
課上介紹：（先學(xué)生介紹其收集到的資料，再老師進(jìn)行總結(jié)）
珙桐：木質(zhì)細(xì)蜜，不易變形，切削容易，是木雕工藝的'佳料。更重要的是，珙桐對(duì)研究古植物區(qū)系和系統(tǒng)發(fā)育均有重要的科學(xué)價(jià)值。珙桐是1869年發(fā)現(xiàn)的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破壞，目前數(shù)量較少，分布范圍日益縮小，有被其他闊葉樹(shù)種更替的危險(xiǎn)。
白鰭豚：在長(zhǎng)江生活了2500萬(wàn)年，是中新世及上新世延存至今的古老孑遺物種，是世界上現(xiàn)有5種淡水鯨存活頭數(shù)最少的一種，是中國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，也是世界12種最瀕危物種之一。
大鯢：又名娃娃魚(yú)、生活在海拔200—1000m的水質(zhì)清澈、水溫低、深潭較多的溪流中，獨(dú)居于巖洞、土窟中，晝伏夜出，因叫聲似嬰兒啼哭而得名。性兇猛，肉食性，以水生昆蟲(chóng)、魚(yú)、蝦、蟹、蛇、鱉、鼠、鳥(niǎo)等為食，捕捉方式為“守株待兔”。
金絲猴：是我國(guó)的“國(guó)寶”，有3個(gè)品種，即川金絲猴、滇金絲猴、黔金絲猴，其中，黔金絲猴最少，只有500—600只，被國(guó)際貿(mào)易公約例為瀕危度最高的：“E”級(jí)保護(hù)動(dòng)物。滇金絲猴數(shù)量不到20xx只，為世界瀕危物種。川金絲猴多些，在10000只以上。
莎欏，又名蕨樹(shù)，是白堊紀(jì)留下來(lái)的珍貴樹(shù)種，是僅存的木本蕨類植物。生活在熱帶、亞熱帶森林中，高3—8米，在南太平洋島嶼的森林中最高可達(dá)20米左右。莎欏出現(xiàn)至今約3億多年，比恐
龍還早1億5千多年。是當(dāng)時(shí)草食性恐龍的重要食物。
揚(yáng)子鱷：最早出現(xiàn)在中生代三疊紀(jì)，距今有2億多年。生活在長(zhǎng)江流域，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口增多，其分布區(qū)域迅速減少，成為瀕危野生動(dòng)物之一。1979年在安徽廣德、宣州等地建立自然保護(hù)區(qū)。
鵝掌楸：木蘭科鵝掌楸屬植物，國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物，高可達(dá)40米，胸徑可達(dá)1米以上。
討論
根據(jù)你收集的資料，導(dǎo)致某個(gè)物種成為珍惜生物的因素是什么？
可能是棲息地被破壞（認(rèn)為因素、自然因素）、環(huán)境污染、人類的過(guò)度捕獵等等
我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些珍惜生物？
通過(guò)建立自然保護(hù)區(qū)、強(qiáng)化法規(guī)宣傳、增強(qiáng)每個(gè)公民的法律意識(shí)等措施，保護(hù)好這些生物。
我國(guó)的自然保護(hù)區(qū)有哪些？
課后活動(dòng)
動(dòng)學(xué)生課后舉辦生物多樣性展覽、板報(bào)、宣傳、或調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生參與觀鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)。
教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、保存！
教學(xué)后記
本節(jié)課的課后活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)非常具有意義，學(xué)生在宣傳、推廣的同時(shí)也教育了自己，這樣的效果是非常明顯的。我感覺(jué)這一教學(xué)方式值得值得以后繼續(xù)使用、改進(jìn)、推廣！
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